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Grabación infografía - Contenido educativo

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Subido el 1 de marzo de 2023 por David L.

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hola vamos a realizar la actividad del área serie élite 00:00:01
para el curso de comercio digital en la que se 00:00:06
requiere explicar la infografía sobre la propuesta de aprendizaje 00:00:08
viii propuesta de apetecer parte de la pregunta de qué 00:00:15
es el deber a la batería de valores éticos 00:00:18
para el curso cuarto de la eso 00:00:22
se plantea la introducción para el alumnado a partir de 00:00:27
la pregunta de qué debemos hacer a partir de ahí 00:00:30
se debe realizar una reflexión investigación sobre cuál es nuestro 00:00:33
deber de la propuesta personal de cada uno del alumnado 00:00:37
también se les indica a los alumnos que deben ser 00:00:42
capaces de reflexionar de forma autónoma y crítica sobre nuestros 00:00:45
actos lo cual requiere una reflexión previa acerca de qué 00:00:48
es el deber 00:00:51
por último josé 00:00:54
a partir de las propuestas de cada uno de los 00:00:56
alumnos y alumnas se establecerá o se buscará la valoración 00:00:58
de todas las propuestas y el respeto de tal forma 00:01:03
de pensar y actuar en relación a la cuestión de 00:01:06
que se debe 00:01:09
los objetivos de la actividad es entender qué es la 00:01:11
noción del deber identificar qué es una propuesta deontológica y 00:01:14
dentro de las propuestas deontológicas toma como ejemplo la propuesta 00:01:18
de cali para ello se investigará sobre la propuesta de 00:01:21
este pesado y luego fomentar el respeto a los derechos 00:01:24
de los demás a partir de la propuesta kantiana valorar 00:01:27
y la fundamentación propia del derecho y de los derechos 00:01:31
de los demás individuos 00:01:35
en cuanto a la organización partiremos de la lectura de 00:01:40
una ficha con el dilema moral este dilema moral estará 00:01:42
disponible en el aula virtual anulado pueda acceder a través 00:01:46
de tu dispositivo móvil a este dilema moral en el 00:01:51
aula para que lo para su lectura 00:01:54
una vez leído compartirán sus propuestas participando en un diálogo 00:01:59
en el que tendrán que fundamentar estas propuestas individuales de 00:02:04
cada uno de ellos a la vez que puede realizar 00:02:09
aportaciones a través de preguntas o requerimientos al resto de 00:02:12
los compañeros para que puedan ir fundamentado 00:02:15
las propuestas que hace cada uno hay abraham como parte 00:02:18
del diálogo su juego entre la argumentación contra contra argumentación 00:02:22
por último y también aloja un aula virtual se encontraría 00:02:28
un caso real del cual ha surgido el dilema que 00:02:31
he tomado como ejemplo para el dilema para que ellos 00:02:35
puedan contrastar 00:02:37
sus propuestas con lo que una persona de ese dilema 00:02:39
hizo realmente no 00:02:42
que sea un caso real no significa ni que sea 00:02:44
una propuesta más válida o más rigurosa o que estén 00:02:46
más conforme a lo que sería el deber sino que 00:02:49
es para que yo os pueda valorar que este dilema 00:02:53
moral es una cuestión teórica sino que la pueden llevar 00:02:56
a la vida diaria la vida cotidiana de la vida 00:02:59
al contexto 00:03:03
de vitaldent del alumno y por último se propondrá una 00:03:04
investigación acerca de la propuesta del deber en chat para 00:03:08
ello podrán investigar a través de estos dispositivos móviles y 00:03:14
fueron podrían tener dificultades a la hora de acceder a 00:03:18
los archivos del aula virtual 00:03:21
y trato del dilema moral como de del archivo de 00:03:25
audio y luego a la hora de realizar esta investigación 00:03:29
sobre todo a la hora de realizar la investigación consiguió 00:03:33
resaltar que habría que darles indicaciones para que sepan distribuir 00:03:36
la información de que sería 00:03:41
relevante en torno a esa búsqueda de qué es el 00:03:44
deber 00:03:47
la temporalización se desarrollaría en dos sesiones en la primera 00:03:50
sesión el alumnado accedería al dilema para su lectura a 00:03:54
través del aula virtual indicado antes 00:03:57
posteriormente abrió un diálogo sobre las propuestas de cada uno 00:04:00
de ellos y por último escucharía también el caso real 00:04:03
de a través del dispositivo móvil 00:04:06
esta audición requiere también el uso de cascos para ello 00:04:11
celeste se les abría que se les tiene que avisar 00:04:17
con antelación de guevara a requerir el dispositivo móvil y 00:04:19
también unos cascos para parado para poder realizar la lectura 00:04:23
de forma individual individual en la segunda sesión se establecería 00:04:27
la investigación sobre cada dándole las indicaciones para que puedas 00:04:31
discriminar la información relevante y de 00:04:34
de modo que puedan afrontar las dificultades de esta investigación 00:04:37
tendrían que compartir las conclusiones oralmente en clase para poder 00:04:41
de una forma cooperativa construir un conocimiento significativo y productivo 00:04:46
tendrían que subir sus conclusiones a la tarea de establecer 00:04:52
en el aula virtual para su corrección y valoración 00:04:57
la evaluación consistiría en la realización de la lectura y 00:05:03
realización del dilema moral a través de propuestas individuales la 00:05:08
realización de preguntas a los compañeros y de intervenciones el 00:05:13
diálogo en el aula y la corrección de la tarea 00:05:17
Autor/es:
David López Muñoz
Subido por:
David L.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
21
Fecha:
1 de marzo de 2023 - 21:21
Visibilidad:
Público
Centro:
IES JAIME FERRAN CLUA
Duración:
05′ 27″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
7.37 MBytes

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