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2020.11.09. TPR 3º ESO A. Clase Virtual - Contenido educativo

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Subido el 9 de noviembre de 2020 por Juan Ramã‼N G.

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En esta clase hemos repasado la parte de vistas (diédrica) y hemos hecho un par de ejemplos de representación en Perspectiva Caballera.

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Pues probablemente el dibujar un cubo dentro de otro para nada, pero el hecho de que tu mente sea capaz de ver una figura e imaginársela en las diferentes vistas, el hecho de que tu cerebro sea capaz de ver unas vistas y traducirlas en un objeto, el hecho de que tú veas algo y te puedas imaginar cómo es en tres dimensiones te puede ser muy útil para 50.000 millones de cosas de la vida. 00:00:01
entonces, hay una cosa que se llama 00:00:19
visión espacial 00:00:22
y ya no es solamente un cubo dentro de otro 00:00:22
la visión espacial es 00:00:25
por ejemplo, la gente que resuelve cubos de Rubik 00:00:27
¿vale? 00:00:30
pues tiene mucha visión espacial, ¿por qué? 00:00:31
pues porque los colores van por una cara, por la otra 00:00:34
tienen que ir viendo cómo tienen que mover los colores 00:00:36
de una cara a otra para poder ir resolviéndolo 00:00:38
y eso desarrolla ese área del cerebro 00:00:40
y eso es válido para miles de aplicaciones 00:00:42
en la vida cotidiana 00:00:44
¿vale? para montones de cosas 00:00:45
de verdad, y eso es algo que vosotros 00:00:48
normalmente no trabajáis, ¿por qué? 00:00:49
porque antes, antiguamente, en mi época 00:00:51
se trabajaba, se hacían juegos 00:00:53
con juegos de construcción 00:00:56
donde yo tenía bloques que tenía que manejar 00:00:57
donde yo tenía que construir cosas 00:01:00
ahora no, ahora ya todo lo que hacéis 00:01:02
o sea, ahora lo más parecido a la construcción que vosotros tenéis 00:01:04
es el Minecraft 00:01:06
¿vale? 00:01:07
y el Minecraft es un juego que te desarrolla en cierta forma 00:01:09
la visión de este tipo 00:01:12
¿por qué? porque cada canción son cubos 00:01:13
te va moviendo, vas viendo las vistas de los diferentes objetos 00:01:15
vas viendo los de un lado y los del otro 00:01:18
pero si tú no has jugado a ese juego 00:01:19
y ya te has dedicado a jugar solamente a Fortnite 00:01:22
pues la visión espacial la tienes como esta madera 00:01:23
oye, perfecto, igual también se construye 00:01:26
ya, pero se construye 00:01:28
pero tú no lo ves así, a ti te da igual como se vea 00:01:29
tú lo que necesitas es un sitio para subir tú 00:01:32
y matar a otros 00:01:34
entonces, tu visión espacial es así 00:01:35
como esta madera 00:01:38
y eso hay que deshacerlo 00:01:39
porque vuestro cerebro necesita 00:01:41
Trabajar con visión espacial 00:01:43
Para muchas cosas en la vida 00:01:45
Simplemente, estáis trabajando en un sitio 00:01:46
Donde tenéis que ensamblar dos piezas 00:01:49
Y coges una pieza, coges la otra 00:01:50
Y para poderlas ensamblar 00:01:53
Tienes que colocarlas en la posición correcta 00:01:55
Y tu cerebro tiene que ser capaz de imaginarse 00:01:56
Cómo poderlas poner para relajarlas 00:01:58
¿Vale? Mil cosas 00:02:00
Entonces, por favor, lo que estamos haciendo es desarrollar eso 00:02:02
Por lo menos sabré cómo montarlo 00:02:05
Como el Ikeo 00:02:06
Es posible, otra cosa es que luego te den unas instrucciones 00:02:07
Y te líes 00:02:11
bueno, entonces 00:02:11
vamos a hacer este ejemplo que es muy facilito 00:02:13
veo que lo estáis viendo claramente 00:02:15
¿verdad el ejemplo? 00:02:17
¿a que si? lo estoy viendo en la pizarra 00:02:19
clarísimo ¿no? 00:02:21
¿no lo estáis viendo? 00:02:23
bueno, pues ya lo pongo 00:02:25
vale, ¿ahora lo veis? 00:02:26
ahora si ¿no? 00:02:34
bien, vamos a hacer este ejemplo 00:02:34
hasta ahora ¿qué hemos estado haciendo? 00:02:36
hemos tenido un objeto en 3D 00:02:39
lo hemos transformado en vistas 00:02:42
Las vistas, solo por repasar, son como se ve ese objeto desde las diferentes partes 00:02:44
Y siempre se colocan igual 00:02:53
Siempre se colocan igual 00:02:55
La vista del alzado será como vemos el objeto de frente 00:02:58
Debajo, y siempre debajo, por favor, siempre debajo 00:03:06
No me hagáis el alzado, la planta, el perfil y todo seguido 00:03:11
en el cuaderno, alfalo debajo la planta, a la derecha el perfil izquierdo, a la izquierda el perfil derecho. 00:03:14
Siguiente, alfalo posterior, y arriba, y arriba, planta inferior. 00:03:38
Vale, entonces, os pongo... Tengo este objeto, ¿vale? Un objeto en tres dimensiones. Imaginaos 00:03:50
que lo coloco de frente, ¿vale? Lo veis todos que está colocado de frente, ¿no? Y veo 00:04:04
lo que es el alfado. Ahora, para ver el perfil izquierdo, que es este, yo lo que hago es 00:04:10
que lo pongo aquí. ¿Veis? Lo he volcado. Y aquí veo el perfil izquierdo. Ahora, aquí 00:04:17
el perfil derecho. Si lo quiero ver desde arriba, ¿cómo lo tengo que volcar? Hacia 00:04:26
aquí. ¿Vale? Y lo vemos desde arriba. Si lo quiero ver desde abajo, ¿cómo lo tengo 00:04:33
que volcar? Así. Y lo vemos desde abajo. ¿Lo veis? Y si lo quiero ver desde atrás, 00:04:40
¿qué tengo que hacer? Darle dos vueltas. ¿Vale? Entonces, si lo pensáis así, no 00:04:46
os vais a equivocar nunca dónde colocar cada una de las vistas. Y vais a saber claramente 00:04:54
cuáles son las vistas. Fijaros. El alzado, la planta, la planta inferior, el perfil 00:04:58
derecho, veis que el perfil que pongo allí es el derecho, ¿no? Y el perfil que pongo 00:05:09
aquí es el izquierdo 00:05:14
y la parte de atrás. 00:05:16
¿Vale? Entonces, si mentalmente 00:05:18
hacéis esos giros en la pieza 00:05:21
y vais imaginando cómo se ve 00:05:22
una foto vista de plano así 00:05:24
de frente, sin ver laterales 00:05:26
y sin ver todo lo que se oculta, 00:05:28
saco mis vistas. Bueno, pues ahora 00:05:30
lo que estamos haciendo es lo contrario. Me van a dar esto 00:05:32
y tengo que 00:05:34
imaginarme cómo es la figura. Entonces, si no 00:05:37
hemos trabajado las vistas, 00:05:38
no vamos a ser capaces de hacer 00:05:41
lo contrario. ¿Por qué? 00:05:42
Porque mi cerebro no va a estar acostumbrado a pasar de volumen a vistas y de vistas a volumen. 00:05:44
¿Entendéis? 00:05:50
Entonces, si no lo habéis trabajado todavía, es un buen momento para empezar. 00:05:51
Tenéis un montón de ejercicios de vistas. 00:05:55
Hay muchos ejercicios de vistas. 00:05:57
Y hay pocos que hay perspectivas. 00:05:59
Porque si sabes hacer las vistas, los de perspectivas son muy fáciles. 00:06:02
Pero tienes que hacer los otros. 00:06:05
¿Vale? 00:06:07
Entonces, si a mí me piden en un examen 00:06:08
Dibuja las vistas 00:06:11
De este objeto 00:06:14
Y te pongo un objeto 00:06:16
¿Qué vistas me tienes que pintar? 00:06:17
Si yo te pido las vistas 00:06:21
Me las pintáis todas 00:06:23
Vistas de este objeto 00:06:25
Te planto un objeto ahí 00:06:29
Y tú coges y empiezas 00:06:30
El alfado, el perfil izquierdo, el perfil derecho, el pan, no sé qué 00:06:31
¿Vale? 00:06:34
Y las sacas 00:06:35
Si te pido las vistas principales 00:06:36
Si pido las vistas principales 00:06:39
Nos ceñimos a estas tres 00:06:43
Con las tres a tres, vale 00:06:46
Las vistas principales son el alzado, la planta superior y el perfil izquierdo 00:06:49
¿De acuerdo? 00:06:54
Con lo cual, si en un examen me pide dibujar las vistas de esta pieza 00:06:55
Las tengo que hacer todas 00:06:59
Si me piden las vistas principales 00:07:01
Solo tengo que hacer planta alzada y pierna 00:07:04
¿Vale? 00:07:06
¿Vale? Normalmente se trabaja solo con plantazos de perfil, pero si yo lo que quiero es que practiquéis, pues puedo tener esto. ¿De acuerdo? Hay montones de ejercicios, ya hemos hecho muchos ejemplos y no voy a hacer más, ¿vale? Lo que voy a hacer son ejemplos de lo contrario. 00:07:07
Entonces, ¿cómo resolvemos un ejercicio como el que nos plantea este, que es uno de los que tenéis en el libro, en el aula virtual? 00:07:21
Vale, nos dice el enunciado, ¿vale? Fijaros que aquí me están dando el lateral izquierdo, pero me lo han pintado a la izquierda. 00:07:33
Eso es porque los americanos lo pintan al revés, los dos perfiles, ¿vale? 00:07:43
Entonces hay veces que nos van a decir que ese de ahí es el perfil izquierdo. 00:07:48
Eso es porque están hechos, digamos, por un americano o según las normas americanas. 00:07:52
Nosotros nos regimos por las normas europeas, salvo que me digan lo contrario. 00:07:57
¿Vale? 00:08:02
Entonces, aunque esté colocado aquí, este que me están dando es el perfil lateral izquierdo. 00:08:03
Yo, este, si lo hubiera pedido en el examen, me lo tendríais que haber dibujado aquí. 00:08:11
¿Vale? 00:08:16
Como esto es un ejercicio que está sacado de internet, pues bueno, sigue la norma americana, no os liéis con eso. 00:08:17
Pero esto es lo que vosotros tenéis que aplicar siempre, a no ser que el ejercicio te diga lo contrario. 00:08:22
Bien, las piezas están representadas por las tres vistas y están acotadas en milímetros. 00:08:27
Y me dicen, tienes que dibujar las de los ejemplos que están por debajo, orientándote como está pintada la que tenemos ahí en el primero, la resuelta. 00:08:32
Bien, ¿por qué me dan una resuelta? Muy fácil. 00:08:42
¿Cuánto mide esta pieza de ancho? 00:08:44
¿36 qué? 00:08:50
Milímetros 00:08:52
Porque me han dicho que la pieza está apotada en milímetros 00:08:53
Con lo cual son 36 milímetros de ancho 00:08:55
¿Cuántos cuadritos han pintado? 00:08:57
Nueve 00:09:04
Entonces, ¿cuántos milímetros es cada cuadrito? 00:09:05
¿Cuántos? 00:09:10
Cuatro milímetros de ancho, vale 00:09:11
¿Cuánto tiene la pieza de ancho? 00:09:13
¿Cuatro qué? 00:09:19
Cuatro. Cuatro cuadritos. ¿Y cuántos milímetros tiene la pieza de alto? Cuatro milímetros. ¿Cuántos milímetros tiene la pieza de alto? ¿Dónde medimos el alto? A ver, ¿dónde mido el alto? ¿Cuánto mide el alto? ¿Cuánto mide el alto? ¿Cuánto mide el alto? ¿Cuánto mide esa pieza de alto? Dieciséis. 00:09:21
16, correcto, pues no vale, pero quiero que estéis seguros de lo que voy a decir, no quiero que digáis números porque hay 8 números 00:10:00
16, ¿cuántos cuadritos habéis dicho que tenía una pieza de alto? 00:10:05
Con lo cual, ¿cuántos milímetros es cada cuadrito? 00:10:11
4, vale, y ahora, ¿cuánto tiene la pieza de fondo, de profunda? 00:10:15
Pero eso no se ve profundo 00:10:23
Si se ve en la planta, visto desde arriba, puede ser de profundo 00:10:24
22 de profundo, ¿no? 00:10:28
A ver, mira, Laura 00:10:30
Esta pieza, ¿qué profundidad tiene? 00:10:32
Esta medida, tú ahí no la ves 00:10:35
Pero si la llevo aquí, ¿tú la puedes ver? 00:10:36
Claro, de profundo, ¿cuánto es? 00:10:39
Vista desde arriba, esta medida 00:10:40
¿Sí o no? 00:10:42
Claro, ¿veis? 00:10:44
Tenéis que trabajar con esa visión en tres dimensiones 00:10:46
De la pieza para abajo, la pieza para arriba 00:10:48
Esta medida, esta medida 00:10:50
Porque si no hacéis esos movimientos en vuestro foco, os perdéis 00:10:51
De verdad 00:10:54
Y si no habéis hecho vistas, os perdéis 00:10:55
Tienes que trabajar las vistas 00:10:58
Para que luego esto sea fácil 00:11:00
Si yo he trabajado las vistas 00:11:02
Si he cogido en mi coco la figura 00:11:04
Y la he puesto, y la he girado, la he girado, la he girado 00:11:06
La he medido, la he puesto, la he dibujado 00:11:08
Me he imaginado por donde están las líneas 00:11:09
Las líneas ocultas 00:11:11
Y tal, y la he vuelto a girar 00:11:12
Y me he dado cuenta de que me falta una y no se que 00:11:14
Cuando eso lo he trabajado 00:11:16
Mi cerebro ya está acostumbrado a eso 00:11:18
Y cuando llega aquí lo tiene mucho más fácil 00:11:20
¿Vale? 00:11:23
Entonces 00:11:25
Hemos dicho que 00:11:25
Cada cuadrito tenía 00:11:28
4 milímetros de ancho 00:11:30
4 milímetros de alto 00:11:33
Y la diagonal 00:11:36
Entonces, que es donde yo he pintado el profundo 00:11:37
Si el profundo son 22 00:11:40
Y la diagonal 00:11:42
La profundidad mide 2 diagonales 00:11:44
Los cuadritos en diagonal 00:11:47
¿Cuánto mide cada diagonal? 00:11:48
A ver, repito 00:11:51
Si tengo 22 de fondo 00:11:55
y dos cuadritos 00:11:57
en diagonal, cada cuadrito 00:11:59
por lo tanto son 11 milímetros 00:12:03
vale 00:12:06
eso es lo que yo me tengo que fijar en ese ejercicio 00:12:06
porque está resuelto 00:12:10
si me lo dan en corral 00:12:11
¿para qué? para que yo sepa 00:12:13
cuánto es cada una 00:12:15
de las medidas, vale 00:12:18
cada una de las medidas de mi cuadrito 00:12:19
entonces fijaros que el cuadrito del dibujo 00:12:22
tiene 4 milímetros 00:12:24
4 milímetros y 11 milímetros en diagonal 00:12:26
¿Vale? 00:12:30
Bien 00:12:33
Ahora que ya hemos hecho esa observación 00:12:33
¿Vale? 00:12:38
Por eso me han dicho que me fije como está resuelta la primera 00:12:39
Ahora ya voy a la que está en blanco 00:12:41
Donde yo tengo medidas 00:12:44
Y donde yo tengo un cuadrículo con una cuadrícula en blanco 00:12:46
Voy a coger, voy a borrar ya estas vistas de la pizarra 00:12:50
Voy a copiar la pieza para poder pasar a la cámara 00:12:52
y que quede grabado todo el desarrollo. 00:12:55
Voy a copiar la pieza. 00:12:58
El perfil izquierdo, ¿vale? 00:13:01
De hecho, voy a ponerle el perfil izquierdo en su sitio, ¿vale? 00:13:03
Para que vosotros lo tengáis como debería de ser 00:13:07
y no como lo ponen las amiguitas, ¿vale? 00:13:11
Bien, entonces, perdón, esto sería el alzado, 00:13:15
esto sería el perfil izquierdo, 00:13:21
Pues que ya he visto desde arriba 00:13:23
Entonces no, es que está mal hecho el ejercicio 00:13:29
Porque el perfil izquierdo, si esto es así 00:13:32
Sí 00:13:34
Esto no es el perfil izquierdo 00:13:35
Bueno, no, está bien colocado 00:13:39
Lo que pasa es que se han equivocado en el enunciado 00:13:40
Es el perfil derecho 00:13:42
Lo que te están dando es el perfil derecho 00:13:43
Está bien, es el perfil derecho 00:13:45
Está bien colocado, no está en notación americana 00:13:52
¿Vale? 00:13:54
Está colocado correctamente 00:13:56
Nos han dado por alguna razón el otro perfil 00:13:57
Si no, la pieza no sale. 00:14:05
¿Vale? 00:14:06
Y me he pintado una cuadrícula. 00:14:07
Voy a ponerme las medidas, ¿vale? 00:14:08
12 y 8. 00:14:11
12 y 28, ¿no? 00:14:18
22, 11 y 8. 00:14:27
Vale. 00:14:34
Ya lo tengo copiado, venga. 00:14:36
Entonces, tenemos la figura. 00:14:37
Nuestra planta y nuestro perfil derecho 00:14:39
¿Qué pasos tenemos que seguir para convertir esa figura en un objeto tridimensional? 00:14:44
Lo primero que tengo que hacer es dibujarme unos ejes de referencia sobre mi cuadrícula 00:14:51
Para empezar a contar las medidas a partir de un punto 00:15:03
Como lo vamos a hacer en caballera 00:15:05
Mis ejes tienen que estar colocados 00:15:08
A 90 grados y el hombro según la diagonal 00:15:12
De los cuadritos 00:15:14
¿Vale? 00:15:14
¿Lo veis o no? 00:15:17
Este sería el eje de anchuras 00:15:18
Este es el eje de alturas 00:15:20
Y este es el eje de profundidades 00:15:22
Bien 00:15:24
Y ahora empiezo 00:15:26
A poner aquí las medidas 00:15:28
Pero antes de poner las medidas 00:15:31
O guste o no 00:15:33
en mi cerebro tengo que tener ya una idea 00:15:35
de qué pinta tiene ese objeto. 00:15:38
¿Vale? En mi cerebro, 00:15:40
en mi coco, yo ya tengo que haber 00:15:42
hecho una imagen 00:15:43
de qué pinta tiene esto. ¿Qué pinta puede tener esto? 00:15:44
Un cubo que le falta un calzo. 00:15:48
Ya lo hemos hecho muchas veces. 00:15:50
Lo hicimos en la tarea de introducción. 00:15:51
Lo hicimos luego, lo hemos hecho varias veces en los desarrollos. 00:15:53
Esto es un cubo que le falta una esquina. 00:15:56
¿Sí o no? ¿Todo el mundo lo ve? 00:15:58
Sí. ¿Qué esquina le falta? 00:16:00
Bueno, pues si yo me pinto el cubo aquí, 00:16:02
fijaros lo que voy a hacer, voy a pintar primero el cubo entero y ahora voy a pintar la esquinita, 00:16:04
que es esta de aquí, la de adelante a la derecha. Vale, le pintamos esa esquina, lo borramos 00:16:10
y ya me queda mi cubo sin una esquina, ¿lo veis? Esto tiene que estar hecho en mi cerebro, 00:16:17
porque si no me pierdo, porque yo tengo que saber dónde colocar las figuras. Y lo mismo 00:16:24
que he hecho para dibujarlo yo aquí en mi coco, lo voy a hacer aquí. Lo primero, a 00:16:29
y creo que es bueno, dibujaros los límites de la figura, es decir, el tamaño máximo, 00:16:35
¿dónde la tengo que encajar? En este caso la tengo que encajar en un cubo, ¿vale? 00:16:41
Que tiene este ancho, este profundo y este alto, ¿sí o no? 00:16:46
Vale, voy a pintarme el ancho, ¿cuánto tiene de ancho? 00:16:55
Pero 28 transformado en cuadritos, ¿cuántos cuadritos son si cada cuadro son 4 milímetros? 00:17:00
7 cuadritos. 7 por 4, 28 milímetros. Perfecto. Pues 7 cuadritos. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Hasta ahí. ¿Lo veis? Ese es el ancho. 00:17:05
Vamos a hacer lo que sería lo que está apoyado en el suelo. Por lo cual, ¿cuánto mide el profundo? El profundo, que es esto, lo mido desde la planta en este lado. 00:17:21
22 y el profundo lo hago en las diagonales cada cuadrito de gran, con lo cual ¿cuántas 00:17:31
diagonales tengo que poner? ¿cuántos cuadritos en diagonal? 1 son 11, para hacer 22, 2, 11 00:17:40
y 11, 22. Por lo tanto, 11 y 11, 22. ¿Vale? 11 y 11, 22. Esa sería mi base. Bueno, me 00:17:50
ha salido un poco torcida porque los cuadros los he hecho a huevo, pero lo entendéis, 00:18:03
¿no? Es lo mismo. Voy a hacerlo un poquito perfecto. 00:18:07
Profe, pero si son dos cuadros de... ¿Qué es eso? ¿Cómo se llama? Si son dos cuadritos 00:18:16
así como que la base queda muy estrecha. 00:18:23
Vale, pero no importa. 00:18:25
Porque eso es lo que me marca 00:18:28
el ejemplo que me han puesto. 00:18:29
¿Vale? Ten en cuenta 00:18:32
que, mira, Laura, 00:18:33
voy a ponértela así. 00:18:36
Imagínate que la pieza la tengo así, ¿vale? 00:18:37
Si yo te lo pongo así, ¿cómo lo ves? 00:18:39
Esta distancia. 00:18:41
¿La ves más larga o más estrecha 00:18:43
que si era como así? 00:18:45
Más larga. Entonces, lo único que estoy 00:18:46
haciendo es girarlo, más o menos, 00:18:48
en la visión. ¿Vale? O sea, la imagen 00:18:50
en tres dimensiones, cuanto más 00:18:52
cortito lo ponga, es como si te lo hubiera 00:18:54
girado más la figura, simplemente 00:18:56
¿vale? es decir, la figura 00:18:58
en tres dimensiones soy yo el que elijo 00:19:00
cuánto reduzco eso 00:19:02
y ahí, depende solamente de la visión 00:19:04
que a mí me va a dar, me va a dar la figura más girada 00:19:06
o menos, ¿vale? 00:19:08
bueno, ya tengo mi base, ahora 00:19:10
¿cuánto tenía de alto? 00:19:12
¿cuánto tiene de alto esta figura? 00:19:14
en milímetros, venga, ¿de dónde sacamos el alto? 00:19:18
de los 00:19:22
A ver, cogemos la caja del borrador, lo colocamos en el alfandro, ¿dónde cojo el alto? 00:19:23
12 y 8. ¿Dónde cojo el alto de la figura? Vale, la medida del alto. 00:19:33
¿El 28 qué es? El ancho. ¿Y el 22 qué es? El profundo. ¿Lo veis o no? 00:19:44
De verdad, empezad a mover objetos en tres dimensiones en el coco, sino morís. 00:19:51
vais a morir menos si empezáis a mover objetos tridimensionales en el cuerpo, ¿vale? 00:19:57
Yo me tengo que imaginar esto como un objeto tridimensional y empezar a moverlo, para acá, para ahí. 00:20:03
¿Dónde veo el conjunto? 00:20:10
Entonces, claro, si son 20, si cada cuadro tiene 4 milímetros, 5. 00:20:11
5 por 4, 5. 1, 2, 3, 4 y 5. ¿Vale? 5. Esto está muy desequilibrado, más o menos. 00:20:19
5. Como de fondo tenía 2, yo ya estoy viendo que mi figura va a estar inscrita en este cubo que estoy pintando aquí. 00:20:29
¿Lo veis? Este es el cubo que va a contener la figura. Ancho, profundo y alto máximo. 00:20:42
Y eso ya me limita a la figura. 00:20:49
¿Cómo que de fondo tenía 2? 00:20:51
¿Eh? 00:20:52
¿Cómo que de fondo tenía 2? 00:20:53
Vale, de fondo. ¿Dónde miro el fondo? Mira. 00:20:54
Juan Carlos, si esta es mi figura 00:20:57
que esto es como escribiendo 00:21:01
el alfabeto, ¿dónde mide el fondo? 00:21:03
Esta medida es el fondo 00:21:08
de la figura, ¿sí o no? ¿Cuánto es? 00:21:09
¿Cuánto medía cada diagonal 00:21:13
hemos dicho en el ejemplo que habíamos visto? 00:21:15
Entonces, ¿cuántos diagonales 00:21:18
tengo que poner? 00:21:19
Para llegar a 22 00:21:21
¿Lo ves? Estoy haciendo lo mismo 00:21:22
siempre, coger las medidas, saber 00:21:25
cuántos milímetros está el cuadro 00:21:27
y dividir. Entonces, 00:21:28
si son 22 y cada diagonal es 11 00:21:30
pues son 18 y 22 00:21:33
dos cuadritos de diagonal, ¿vale? 00:21:34
¿eh? ¿lo de arriba? 00:21:37
ah, claro, porque yo estoy cogiendo 00:21:41
las medidas máximas, entonces ya me voy a los límites 00:21:42
y saco paralelas de cada punto, ¿vale? 00:21:44
he sacado hasta aquí, pues vertical 00:21:46
aquí, aquí, ya, las he cuadrado 00:21:48
todas, ¿vale? 00:21:50
en función de las tres, yo he cogido esta medida 00:21:52
he cogido esta medida 00:21:54
y he cogido esta medida 00:21:56
y ya me he hecho un cubo con esas tres medidas 00:21:58
vale he cogido el alto máximo el ancho máximo y el fondo máximo mientras si ya 00:22:00
me hago en ese espacio está contenido mi objeto 00:22:07
puede tener muchas cosas o puede tener pocas en este caso tiene pocas 00:22:12
vamos a sacarle el bocado como ya se que es un cubo sin un bocado pues este bocado se lo voy a sacar 00:22:16
vale a que altura tengo que empezar a pegarle el bocado bueno pues entonces me doy al dibujo me 00:22:23
voy otra vez a mi figura en tres dimensiones, ya sé que esto es el alzado, ¿a qué altura 00:22:29
tengo que pegarle el bocado? A ocho, del suelo. ¿Y esos cuantos cuadros son? Dos cuadritos. 00:22:33
Pues ojo, uno y dos cuadritos. ¿A dos cuadritos? Uno y dos cuadritos. Entonces, a esta altura, 00:22:44
justo por donde pasa el eje, ¿vale? Es donde yo voy a pegarle el bocado. ¿De cuánto 00:22:58
suelo tengo que dar? ¿Qué ancho tiene el bocado? No me lo dan, pero como me dan el 00:23:03
total y me dan este cachito. ¿Cuánto tiene el bocado de ancho? ¿28 menos 12? 16, como 00:23:08
cada cuadrito. 4. Pues 4 cuadritos, pues venga, 1, 2, 3 y 4, hasta aquí. Este va a ser mi 00:23:19
bocado. ¿Cuánto tiene el bocado de fondo? Tiene 11 y 11, por lo tanto el bocado tiene 00:23:31
11 de fondo, que es un cuadrito. Esta esquina no va a estar porque va a ser la que voy a 00:23:43
comer. El bocado va hasta arriba. El bocado viene desde aquí. Ya estoy cuadrando, ya 00:23:53
tengo las medidas que me hacen falta. El resto ya me las puedo pintar a mano. Esto va a llegar 00:24:06
hasta aquí, esto lo voy a llevar hasta aquí, no, ya está, ya está, vale, lo que he hecho 00:24:11
ha sido, si yo sé que le voy a sacar un bocado, pues saber hasta donde llega aquí, hasta 00:24:19
donde llega aquí, pues ya tiro las líneas en paralelo, pues esto es uno de fondo, es 00:24:24
igual que aquel, vale, y ya, no es cuadrada, es rectangular, y fijaros que eso os enseña 00:24:29
una cosa, ¿eh? El tema es que si no habéis hecho vistas, si no habéis practicado las 00:24:47
vistas, esto os va a costar un montón. Hay que hacer un montón de vistas, hasta que 00:25:04
más o menos te resulten sencillas, porque si no esto no lo vas a poder ver. Porque esto 00:25:12
es, tengo esto, me imagino esto y lo pinto. Y al pintarlo voy pasando las medidas que 00:25:17
son correctas. Ah, mira, ahora lo entiendo, ahora has subido el sentido. ¿Vale? Entonces, 00:25:24
¿qué tengo que hacer? De las vistas, mirar en mi cerebro qué objeto tengo que hacer, 00:25:30
luego llevarlo aquí, pintarlo, pero para pintarlo tengo que hacerlo con las medidas 00:25:34
correctas. ¿Vale? Y esa es la dificultad, no irte de la imagen que tienes en el coco 00:25:39
y ir pasando las medidas para ver dónde va cada cosa. Y luego subir los puntos, ¿vale? 00:25:45
una vez que tienes todos los puntos colocados, es un mismo. Entonces, el primero suele costar 00:25:50
verlo, luego es más fácil. Vamos a hacer otro, ¿vale? Da tiempo, ¿no? Sí. Pero profesor, 00:25:57
yo me llamo porque, claro, mira, en ese son cuadrados. Mira, si lo miras aquí lo ves 00:26:02
mejor, ¿ves? Claro, pero ves como que está como puesto en un cuadrado, ¿sabes? Sí. 00:26:07
Y como que yo lo veo más en forma de L, entonces es como... Claro, esto si os fijáis, voy 00:26:12
a borrar un poco lo que sobra aquí, ¿vale? Si borro todo lo que sobra, se ve un poquito 00:26:19
mejor, ¿vale? Si borro todo lo que sobra, pues se ve mejor, ¿vale? ¿Lo veis? Pero 00:26:30
¿qué es lo que he hecho? He ido pasando las medidas que me iban dando en las cotas 00:26:45
de mis plantas, alfabos y perfiles 00:26:49
las he ido pasando a cuadritos 00:26:50
y las he ido colocando en sus posiciones 00:26:53
para luego unir los puntos 00:26:55
no he hecho nada más 00:26:56
que yo tengo mucha práctica y me lo siento más fácil 00:26:58
está claro 00:27:01
que vosotros como no habéis trabajado las vistas 00:27:01
esto os va a costar un montón porque es hacer lo contrario 00:27:04
entonces de verdad 00:27:07
os he puesto un montón de ejercicios de vistas 00:27:10
que deberíais intentar hacer 00:27:11
¿vale? 00:27:13
bien 00:27:15
lo veis pues ¿no? 00:27:16
vale, pues voy a borrar 00:27:18
y vamos a hacer otro 00:27:20
iros 00:27:22
empezando a pensar 00:27:23
como quedarían el que voy a ir a poneros 00:27:26
en la pizarra, mientras yo me hago mi cuadrícula 00:27:28
y lo copio, vale 00:27:30
tenéis que en el coco 00:27:32
tener la idea 00:27:34
de que más o menos forma 00:27:36
tiene 00:27:38
lo que os voy a poner ahora 00:27:39
eso 00:27:41
es fácil o no 00:27:45
vale, es fácil o no 00:27:47
¿Y la línea punteada qué se supone que es? 00:27:50
Una línea oculta. 00:27:52
Una línea oculta. 00:27:54
Es una línea que, lo que yo veo, si estaba opaco no lo vería, 00:27:55
pero si la pieza la convierto en una pieza de cristal vería ahí algo. 00:28:00
¿Vale? 00:28:03
Es una línea oculta. 00:28:04
Voy a ir haciéndome aquí mi cuadrícula. 00:28:07
Pues ese es el problema. 00:28:15
Si no habéis trabajado las vistas suficiente, ahí no veis nada y entonces no está bien mi cordón de pie. 00:28:16
No, no, está bien colocado. 00:28:34
Lo que está mal es el enunciado. 00:28:36
ha puesto perfil izquierdo y es perfil derecho 00:28:37
no, no, no 00:28:40
este es el perfil derecho 00:28:46
ahí está 00:28:49
la figura 3D, claro, la pintáis aquí 00:28:52
aquí os pintáis tres ejes 00:28:55
y empezáis a pasar 00:28:57
claro, pero ese es el perfil 00:28:58
sí, sí, el derecho es visto desde aquí 00:29:00
el derecho es visto desde este lado 00:29:02
el perfil aquel 00:29:04
es si lo viera desde aquí 00:29:06
¿lo tenéis más o menos? 00:29:08
sí, más o menos 00:29:13
Hay gente que tiene mejor visión espacial que otros y les cuesta menos. 00:29:14
A los que no tengáis buena visión espacial y os cueste, la mala noticia es que tenéis que practicar más. 00:29:20
La visión espacial se trabaja, de verdad, es algo que se desarrolla, ¿vale? 00:29:26
Entonces, lo único que os va a costar, más esfuerzo. 00:29:33
Hay gente que de forma natural pues toca mejor el piano y al aprender el piano le cuesta menos, 00:29:36
hay gente que le cuesta más y tiene que ensayarlo. 00:29:40
En este caso, esa es la diferencia. Si os cuesta, es un buen momento para que lo empecéis a hacer. 00:29:43
Y ya está. Y así vais trabajando, trabajando. Repetidlo si ya se ha hecho. 00:29:52
Los que ya tenéis resueltos, repetidlo y ver si os sale, si lo veis. 00:29:56
Si no lo veis, preguntadme. ¿Vale? Voy a apropiarlo. Venga. 00:30:00
Profe, pero la medida de 32, como tiene las dos líneas... 00:30:05
Porque fíjate que la figura, si la veo así y la tumbo, la medida es la misma. 00:30:09
Igual. 00:30:18
No, la medida esta es la misma, me da igual como la vea, si o no, claro, si lo que se hace es tumbar la pieza, vale, venga, intentar de verdad, intentar exprimiros el coco para sacar algo de ahí, para ver que puede ser eso, 00:30:19
Si podéis intentar dibujar algo, mejor, en el papel. Si podéis intentar dibujar algo, mejor, ¿vale? 00:30:36
Intentad dibujar, aunque sea así sin mucha proporción, más o menos, como os quedaría, ¿vale? 00:30:50
Vamos, hasta que no lo intentéis, si no os estrelláis varias veces, no vais a empezar a verlo. 00:30:57
y el día que lo veáis va a ser como que el coco va a hacer 00:31:06
se va a colocar todo y vais a empezar a verlos todos 00:31:10
y vais a empezar a verlos todos súper fáciles, ¿vale? porque eso es lo que pasa 00:31:13
hay un momento en el que tú ya lo colocas, lo entiendes y a partir de ahí 00:31:17
salen como chulos. Si por ejemplo una de abajo está 00:31:21
de frente como la tira esa, esa como que sería la parte que yo vería 00:31:26
desde aquí, ¿no? No te he entendido nada. La tira esa que está 00:31:29
¿Dónde está? ¿Qué tira? 00:31:34
La de ahí abajo. 00:31:37
Esa es la parte que yo veo mejor, ¿no? 00:31:39
Claro, eso es lo que ves. 00:31:42
Te lo voy a poner así para que lo veas mejor. 00:31:45
Esta figura tiene más o menos estas proporciones, ¿vale? 00:31:48
Tú la estás viendo aquí así. 00:31:51
Y aquí la estás viendo así. 00:31:53
Por lo tanto, lo que ves aquí es lo que está al fondo de la pieza, visto desde el frente y lo veo allí al fondo, ¿vale? 00:31:54
Aquí lo ves aquí. 00:32:02
Y eso es lo que voy a ver aquí, ¿lo veis o no? ¿Veis los giros? Mira, esta pieza tiene más o menos estas proporciones, si yo coloco el cubo así, voy a hacerlo ahí en la pizarra y así se ve en el vídeo. 00:32:04
Mira, esto es como si yo tuviera la pieza de esta postura 00:32:19
¿Vale? Ahora os voy a dar las medidas 00:32:23
Si me voy a la planta, la coloco así 00:32:25
Con lo cual, lo que estoy viendo aquí arriba, esta tira 00:32:29
Es lo que aquí estaría colocado allí al fondo 00:32:32
Y si yo lo giro para acá, es lo que estaría aquí, en la parte de esta 00:32:35
¿Lo veis o no? 00:32:40
¿Sí o no? 00:32:42
¿Veis más o menos cómo va? 00:32:44
Pues esto que yo estoy haciendo con la caja, hay que hacerlo sin caja 00:32:45
Hay que hacerlo con la cabeza 00:32:48
Hay que cogerse una caja mental 00:32:50
Ponerla y empezar a girar 00:32:52
Pum, pum, pum y verlo 00:32:54
Porque se ve mucho mejor si hacéis eso 00:32:56
Pero claro, pongo solamente esas tres 00:32:58
Pero queda una figura sin... 00:33:00
No, queda una figura perfecta 00:33:08
Ya lo verás 00:33:10
Vale, vale, ahora lo vamos a ver, venga 00:33:10
Voy a poner las medidas 00:33:12
Voy a volver a cambiar al objeto original 00:33:15
Vemos las medidas 00:33:18
Aquí, estos son 16 00:33:19
Vale, vean, es que se me va 00:33:21
la hora y quiero terminar 00:33:25
porque me quedan 5 minutos 00:33:27
estos son 8 00:33:30
estos son 16 00:33:33
estos son 32 00:33:37
de ancho total 00:33:40
estos son, ¿cuánto pone ahí? 00:33:42
bueno, voy a poner 33 00:33:46
Y estos son 8 00:33:49
Bueno, voy a poner 34 00:33:54
¿Vale? 00:33:57
¿Pones 34? 00:33:59
Sí, pones 34 00:34:00
Parece un 94 00:34:00
Ya, parece un 94, pero es un 34 00:34:02
Sí, sí, sí 00:34:03
Pero nada, porque es que aquí se ve, si te pegas mucho, se ve un poquito separado 00:34:05
Y en el monitor se ve relativamente mejor 00:34:09
¿Vale? Es un 34, ¿vale? 00:34:11
No os equivoquéis 00:34:14
Vale 00:34:15
Me vengo aquí otra vez 00:34:16
Venga 00:34:19
Vamos a hacer entonces ya las cosas 00:34:20
¿Qué pinta puede tener esto? 00:34:22
Pues ya lo he dicho 00:34:25
¿Qué pinta puede tener? A ver 00:34:26
Algo así 00:34:27
Vale, mira 00:34:31
Tenemos 00:34:33
Una parte aquí delante 00:34:35
Esto si lo veo desde arriba, sería una parte que está delante 00:34:37
Que puede tener pinta 00:34:40
De ser lo que tiene esta altura 00:34:42
Y que además si lo veo de perfil, fíjate como está 00:34:43
Entonces 00:34:45
Yo diría 00:34:47
Y no creo que me equivoque 00:34:49
que esa figura va a tener esta pinta. 00:34:52
No sé, pero es que yo viendo 00:35:00
así lo de frente y tal... 00:35:01
Ya, ya, ya, un segundito. 00:35:03
Lo que quiero es que... 00:35:04
Ya ves, a mí me ha salido lo de un por... 00:35:17
Vale, un segundito, fijaros. 00:35:23
Vale, fijaros. ¿Lo veis lo que he intentado pintar? 00:35:27
Sí. 00:35:30
Es como una especie de castillo 00:35:31
con dos torres. 00:35:33
Perfecto, una cama con cabecero. Me vale, te lo compro. 00:35:37
¿Vale? Una cama con cabecero. 00:35:40
Fijaros, vamos a mirarlo desde el frente. 00:35:41
El alcado. 00:35:44
¿Cómo lo veríamos? ¿No? ¿Sí o no? ¿Lo veis ahora? Vale, y ahora vamos a mirar el perfil. 00:35:45
¿Tiene pinta? Sí, ¿no? Con la línea oculta. 00:35:56
¡Ay, amigo! ¿Y esto de ahí arriba? También, ¿no? ¿Lo veis o no? 00:36:02
Y yo giro la figura. Tú la giras un poquito así. 00:36:07
Pero bueno, insisto, cuando hayáis hecho 300 plantas, alzados y perfiles, esto sale solo. 00:36:09
Pero si no lo trabajáis, os cuesta mucho. 00:36:16
De verdad, esto es básico, porque si yo no sé que estoy trabajando sobre esta figura, me pierdo. 00:36:19
Ahora ya es muy fácil pasar aquí las medidas. 00:36:24
¿Qué medidas tengo? 00:36:27
La medida de fondo, la medida de alto, la medida de alto, la medida de ancho. 00:36:29
Y es ir pasando aquí cuadritos. 00:36:33
Lo voy a hacer rápido. 00:36:35
Como tengo 34 de fondo, ya sé que tiene 3 cuadros en diagonal de fondo. 00:36:36
Voy a coger, por ejemplo, este, que este es el origen de mis coordenadas. 00:36:42
Lo voy a hacer rápido. 00:36:46
¿Vale? 00:36:47
tendría de alto 16 y 8, 24, o sea, así 24, que son 6, por 4, 24, 6 cuadritos, 1, 2, 3, 4, 5 y 6, 00:36:48
eso sería mi parte de atrás, como tiene 3 de fondo, pero la primera tiene 1 y la segunda 2, es 1, 00:37:00
bajaría 16, que son 4, 2 y 2, 4, y esto vendría hasta aquí delante, ¿vale? 00:37:07
hasta ahí, que serían otros dos, vale, uno y dos, hasta aquí, esto bajaría, esta altura 00:37:14
que son ocho, que son dos, hasta aquí, y esto viene aquí, vale, ya tengo mi pieza 00:37:22
básica, y de ancho, son treinta y dos, que son ocho, dos, cuatro, seis, y ocho por cuatro, 00:37:26
treinta y dos, perfecto, que veis el diagonal, lo traigo, esto sube hasta el mismo sitio 00:37:33
que el otro, ya lo tengo, todas las referencias que antes estaba, ya las tengo. Esto es aquí, 00:37:41
esto es aquí, esto es aquí, esto es ahí, esto es aquí, y esto tiene de ancho, son 00:37:53
son 16, y como estos tienen 32, estos son 8 y 8, 2 en cada uno. Perfecto. 8, 2. Vale. 00:38:02
Entonces, ¿qué es lo que he hecho? De forma muy, muy rápida, pasarme las medidas. 00:38:19
Dios, pero que me está saliendo aquí una paliza. Vale. Fijaros, voy a borrar lo que 00:38:25
no me vale las cuadrículas para que lo veáis mejor. Bueno, ¿qué he hecho? He medido el 00:38:32
ancho. He medido el ancho. ¿Dónde? Aquí. Y lo he pasado a cuadritos. 32, 8 cuadritos 00:38:39
de ancho. 2, 4, 6 y 8 cuadritos de ancho. He medido el fondo. 34 con 11 cada cuadrito 00:38:45
son 11, son 3 cuadritos, 1, 2 y 3 cuadritos. ¿Lo veis o no? ¿De alto? 10 y 18, 24, que 00:38:53
son 2, 4 y 6, por 4, 24. ¿Cuánto tiene la almenda esta de profundo, el cabecero de mi 00:39:04
cama? Pues mira, tenía 11. Pues si tiene 11, ¿cuántos cuadritos tengo que poner? 1. 00:39:14
¿Sí o no? ¿Qué cosas? A ver, insisto, ¿puedo borrar las líneas que me sobran ya en mi dibujo? 00:39:22
Si yo borro estas, que son las que me sobrarían, me queda... 00:39:35
Me falta una ahí, ahora que me he comido demasiado. 00:39:52
Me queda la figura más o menos como tiene que quedar. 00:39:56
¿Lo veis? Pero lo único que he hecho ha sido traspasarme ya sobre lo que yo me imagino, 00:40:04
lo que no tenía proporciones, simplemente era la figura en volumen con las medidas correctas. 00:40:10
¿Lo entendéis o no? 00:40:16
Más o menos. 00:40:18
Pues ya podéis practicar. 00:40:20
¿Vale? 00:40:23
Venga. 00:40:26
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Idioma/s:
es
Autor/es:
JUAN RAMÓN GARCÍA MONTES
Subido por:
Juan Ramã‼N G.
Licencia:
Todos los derechos reservados
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Fecha:
9 de noviembre de 2020 - 20:31
Visibilidad:
Público
Centro:
IES ANTONIO GAUDI
Duración:
40′ 34″
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Tamaño:
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