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grabación y cuándo
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cuando quieras puedes empezar ya vale hola buenas tardes mi nombre es diana
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chamba pérez y el nombre de mi proyecto es la diferencia en lo común lo normal es diferente
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Estos son los apartados que voy a mencionar en mi proyecto
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y mi proyecto va a consistir en un instituto Juan de la Cierva que está en Madrid
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es un centro preferente de alumnado TEA y vamos a tener 5 alumnos TEA de 12 a 14 años
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la duración va a ser de abril hasta junio y lo que vamos a querer conseguir es proporcionar habilidades sociales
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Este proyecto surge de la necesidad de querer los aspectos sociales y relacionales de los alumnos CEA
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y para solucionar eso tenemos ciertas características que dificultan esa sociabilidad
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como es el lenguaje social no escrito, comunicación no verbal, comprensión de emociones y adaptarse al contexto social
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La consecuencia de falta de habilidades sociales puede provocar dificultades en gestionar relaciones sociales, aislamiento social y problemas emocionales.
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Por lo tanto, si conseguimos mejorar esas habilidades, podemos generar mejor calidad de vida en las personas y unas mejores relaciones sociales.
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En cuanto a las fuentes secundarias, tenemos la Fundación Conectea que realiza una investigación y determina que el 45% de niños TEA no pasan la noche fuera de sus casas, el 22% no se junta con otros niños de la comunidad y es que uno de cada cuatro jóvenes TEA sufren aislamiento social.
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Por lo tanto, detectamos cuatro necesidades principales, que son desarrollo de habilidades sociales, regulación emocional, aspectos comunicativos y comprender las normas sociales.
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Por lo tanto, las consecuencias que les provocan en esa ausencia de habilidades sociales son las ya mencionadas, lenguaje figurado, comunicación o verbal, etc.
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He realizado una lista de evaluación de habilidades sociales en el aula para detectar sus necesidades.
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y los resultados son que el 50% rara vez miran a los ojos, el 60% comunican si algo les molesta
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y el 60% se distraen al hablar con alguien.
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En cuanto a la teoría, la Organización Mundial de la Salud determina el autismo como un conjunto de afecciones diversas
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relacionadas con el desarrollo del cerebro y las habilidades sociales como la habilidad para enfrentarse a los desafíos de la vida diaria.
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Existen dos teorías que explican las características que tienen los TEA en cuanto a las dificultades que les provoca para socializarse.
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Esta es la teoría de la disfunción ejecutiva, que son ciertas funciones que ayudan a resolver conflictos.
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Las personas TEA, esas funciones no funcionan correctamente y provocan falta de espontaneidad, difícil de atención o dificultad de atención.
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Además, tenemos la teoría de la mente, que es un sistema para entender las conductas de los demás.
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Ese sistema está controlado por unas habilidades percusoras y con ese mal funcionamiento de esas habilidades puede generar alteraciones en el sistema.
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Eso es lo que les ocurre a las personas TEA. Por lo tanto, ellos solo pueden observar y describir sus sucesos.
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Todo esto puede provocarles falta de empatía y poder aprender nuevas conductas.
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En la parte legal tenemos internacionalmente la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, en su artículo 24, que determina que deben pertenecer a una sociedad libre, tener una educación inclusiva de calidad y demás, y tener unas medidas de apoyo para fomentar su desarrollo académico lo máximo posible.
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En España tenemos la Constitución del artículo 49, que establece que las personas con discapacidad tienen que tener libertad e igualdad
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y que el Estado se tiene que encargar de realizar políticas para su bienestar.
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Y una ley orgánica del 3 de mayo de educación, que determina que la educación debe ser común para todo el mundo, inclusiva,
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y que cuando la diversidad lo requiera hay que adaptar las medidas necesarias.
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En la Comunidad de Madrid está el Consejo que regula la atención educativa, que establece que se deben realizar planes individualizados para el conocimiento de todas las personas.
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Los objetivos, por lo tanto, de este proyecto van a ser potenciar relaciones interpersonales en el contexto escolar entre los alumnos del aula TEA y sus objetivos específicos serían experimentar situaciones sociales que faciliten la interacción y el trabajo de equipo con los compañeros,
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comprender las emociones básicas y explicar conceptos sociales de forma simplificada a las características de cada alumno.
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Y el segundo objetivo general es adquirir habilidades sociales mediante la utilización de diferentes técnicas y estrategias de comunicación.
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Y sus objetivos específicos son practicar la comunicación no verbal, usar el lenguaje asertivo en situaciones del aula y utilizar diferentes estilos de comunicación también en el aula.
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En cuanto a los destinatarios, como ya hemos mencionado, tenemos cinco alumnos TEA de 12 a 14 años y el nivel socioeconómico de este instituto es medio alto.
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Las familias motivan a que sus hijos sigan estudiando y tienen una asociación para ayudarse económicamente.
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Los destinatarios directos serían los alumnos del propio aula y los indirectos las familias y las relaciones que puedan crear en el entorno escolar del centro.
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En cuanto a la localización, es en Acacia Sarganzuela, es un barrio de economía media-alta, una zona urbanizada con población joven
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y en concreto el proyecto se va a realizar en el aula preferente, en el Instituto Juan de la Cierva, como ya habíamos mencionado.
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En cuanto a la metodología, se va a seguir una serie de principios como son desarrollar el aprendizaje desde el nivel básico
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y cuando sea el momento adecuado, se aumenta la dificultad, mostrar un gran apoyo y mostrar confianza hacia ellos,
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darle su espacio y su tiempo, no todos van a ir al mismo nivel de aprendizaje,
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llamar su atención con temas de interés para las actividades y las instrucciones paso a paso lo más detalladas posibles.
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En cuanto al modelo teórico de intervención que voy a seguir es el modelo TEATS,
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que tiene como objetivo mejorar ciertos aspectos sociales para su entorno escolar en el centro.
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El modelo se basa en una enseñanza estructurada y tiene varios aspectos a tener en cuenta como el tiempo,
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es las rutinas, la información visual, adaptar las necesidades y siempre motivar en cuanto a fomentar la motivación en el aula.
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Las estrategias y técnicas de intervención que se van a utilizar son pictogramas, panel visual y roleplay
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y la organización con otros agentes son entre dos, entre el equipo de profesionales,
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más bien con la profesora pedagógica del aula y con las familias de los alumnos.
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En cuanto a las actividades, vamos a tener la sesión 1, que es asertividad.
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Se le va a mostrar una imagen que tienen que resolver o contestar con una situación que les cueste, que les tenga cierta dificultad.
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Siempre con mensajes en yo, empezando las frases con yo siento que.
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Van a realizar un roleplay entre dos personas y la persona que conteste tiene que hacerlo de las dos formas, agresiva y asertiva,
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para que la otra persona sienta que es lo correcto y lo que prefieren que le conteste a una persona.
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En segundo lugar, la comunicación no verbal. Se le va a explicar un poco qué es y los aspectos principales. Se va a realizar una performance de profesiones con mímica. Se les va a dar un pictograma y le va a dar consejos el profesor. Luego los demás van a intentar adivinarlo y se va a hacer un pequeño feedback preguntando cómo se ha sentido y qué cosas se pueden mejorar.
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La sesión 3, que son emociones, se va a mostrar esas caras de aquí, se les va a preguntar qué emoción es cada una.
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Si no saben contestar, el técnico les va a explicar qué emoción es y un poco las expresiones correspondientes de cada emoción.
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Y después, cuando lo entiendan más o menos, un alumno va a representar una emoción aleatoria delante de la clase.
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La sesión 4, que son interacciones comunicativas, se va a tratar aspectos como el saludo, despedida y conversación.
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Se va a mostrar una imagen como esta de aquí donde van a tener que responder a esa situación
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Se les va a enseñar algunas fórmulas de cortesía como hola, buenas tardes, hasta luego
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Y también se va a decir que tengan en cuenta las expresiones, que tengan una actitud de escuche
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Y que tenga coherencia en lo que van a decir con el contexto en el que se encuentren
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También se va a poner un panel visual del saludo en el aula para establecer esa rutina
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Y por último la sesión 5 que son estilos de comunicación
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Se va a explicar los tres estilos, se les va a dar tres imágenes y van a escuchar tres audios y van a tener que relacionar las imágenes con los audios del mismo estilo.
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Y en segundo lugar se va a mostrar estas tarjetas de aquí y se va a tener que decir qué estilo es cada frase.
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En cuanto a la temporización, pues como hemos dicho son tres meses, abril a junio, es recomendable que se continúen los próximos cursos y la primera semana será una toma de contacto.
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El integrador se va a presentar, los alumnos también van a hacer una presentación breve y se van a hacer algunas preguntas de interés a los alumnos para adaptar las tareas, las actividades a ellos.
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Eso es un plan semanal con su horario escolar de nuestras sesiones.
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Esto es un cronograma de Gantt, donde el análisis de realidad va a ser de septiembre a diciembre, el diseño del proyecto de enero a marzo, la ejecución de las propias sesiones de abril a junio y la evaluación durante todo el proceso, ya que es una evaluación continua.
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En cuanto a los recursos, vamos a usar recursos materiales básicos como un proyector, una televisión, material escolar como hojas en blanco y cartulinas y movilidad esencial de una clase como las mesas y las sillas.
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En cuanto a los recursos humanos, vamos a tener tres agentes, alumnos de la clase, la profesora pedagógica que es la que prepara el plan de estudio, se coordina con los diferentes profesionales
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y el técnico en integración social que es el que apoya al profesor pedagógico con los temarios que están fuera de su plan de estudio.
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Además, este técnico tiene un contrato temporal de tres meses, es contratado por el Ayuntamiento de Madrid y cobra 1.000 euros netos al mes.
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En cuanto a la evaluación, tenemos la evaluación de análisis de realidad y diagnóstico, que vamos a utilizar la técnica de observación mediante el instrumento de guía de observación para analizar si se han cubierto todas las necesidades, cuál es el nivel de aprendizaje de cada uno, cuál es el grado de compatibilidad de grupo y las principales dificultades.
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La evaluación de diseño se va a utilizar la técnica de observación y el instrumento de cuestionario diario de trabajo
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para analizar aspectos y indicadores como si las actividades planteadas cubren las necesidades,
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si la metodología está adaptada, si los objetivos propuestos son realistas con la situación del aula.
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La evaluación de ejecución, que se utilizará la técnica de observación también,
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el instrumento de lista de control para evaluar indicadores como si se están mejorando los objetivos,
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si necesitan realizar modificaciones o cambios, si algunas actividades están dando resultados no esperados
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o si se están cumpliendo los tiempos y las actividades planificadas.
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Y por último, la evaluación de resultados con la técnica de observación
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y instrumentos como registro de conducta grupales y una escala de actitudes.
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Se ha realizado una evaluación con estos tipos de criterios,
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como comunica sus sentimientos o si expresa lo que piensa,
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y los resultados salen bastante satisfactorios, es decir, se han mejorado esos aspectos enseñados.
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Por lo tanto, la conclusión es que es muy importante la enseñanza de habilidades sociales a los alumnos TEA
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para que mejoren su calidad de vida y tengan una mayor autoestima
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y a su vez puedan sentir, debido a la mejora de relaciones sociales,
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un sentimiento de inclusión y aceptación con su entorno en general.
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También creo que son ciertos aspectos a tener en cuenta,
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como habilidades sociales o emociones que se deberían de dar en aulas preferentes,
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que son aspectos que mejoran la vida en general del alumnado
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y que deben de darse a medida que pasan los cursos,
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ya que hay que asegurarse de que siempre estén cubiertas esas necesidades
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y que además también las personas a medida que avanzan pueden que se cubran las necesidades anteriores
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pero que en un futuro surjan unas nuevas que hay que cubrir.
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Por lo cual creo que la enseñanza de habilidades sociales es un aspecto clave en la etapa de aprendizaje
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de una persona TEA y que debe tenerse en cuenta para que se cumpla una inclusión educativa y social.
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Y por último aquí está mi bibliografía de los documentos donde me he informado para realizar mi proyecto
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Y aquí los anexos es la lista de evaluación que había dicho al principio de la parte contextual y el panel visual que ponemos en el aula para establecer las rutinas. Y muchas gracias por su atención.
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felicidades estoy estoy orgulloso de ti porque has entendido el proyecto y has conseguido entenderlo
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estructurarlo hacerlo felicidades por el trabajo y el esfuerzo muchísimas felicidades porque estoy
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orgulloso de cómo se ha entendido el proyecto y creo que lo entiendes y entonces eso es lo que
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más me ha gustado vale te voy a hacer así algunas preguntas y vale si por ejemplo me dices que el
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contrato del integrador integrador a tres meses pero en el plan me pones que trabaja un año
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análisis de la realidad diseño vale y vales hay como una pequeña contradicción en todo caso sería
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otro tipo de contrato ya que es la duración
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más la raíz del mensaje. Claro, vale, eso sería
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por ejemplo una incoherencia del proyecto
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vale, si tú pones
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un planning de tantos meses
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y luego la ejecución
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vale, claro
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luego
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en la
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evaluación del diseño del proyecto
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vale, me pones como
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técnica la observación
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vale, no podrías observar
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un diseño de un proyecto
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Ese no sería la técnica. ¿Cuál crees que podría ser?
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De diseño...
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De un proyecto, claro. Un diseño de un proyecto es un papel.
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Claro, pues algún tipo de cuestionario o algún tipo de medida que sea una lista que evalúa...
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Una escala, una escala de un diseño con unos ítems, ¿vale? Eso, por ejemplo, no podrías observar, tendrías que tener una escala.
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Vale. Otra pregunta. En los objetivos me has puesto que comprendan conceptos sociales. Ponme un ejemplo de uno o dos.
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Es que conceptos sociales se refiere a ciertos elementos o es un aspecto en general de elementos sociales que tienen que entender las personas. Ya pueda ser la comunicación, el saludo, también las emociones, creo que es un concepto social. Son todos los ítems, por así decirlo, que tienen que entender socialmente.
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Vale, perfecto. Y ya por último, ¿de dónde sacan los ítems de evaluación de los, la evaluación de resultados? Tú nos presentas, ¿hay unos ítems? ¿De dónde vienen o de dónde lo ves?
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De los objetivos específicos que me propongo en este proyecto. Vale, entonces de esos objetivos específicos que tú has elaborado, lo que haces es medir los criterios.
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Claro, para ver finalmente si se cumplen lo que yo tengo que medir.
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Y la última pregunta, ¿esos objetivos de dónde salen?
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Los objetivos generales.
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El proyecto, sí, generales o específicos.
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Pues están creados básicamente para apropiacionar las habilidades sociales.
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Pero, ¿cómo elaboras o de dónde decides tú?
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La teóricamente.
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Sí, ¿de dónde vienen?
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Vale, pues el objetivo general me planteo pues un sujeto y luego lo que quiero realizar y luego los objetivos específicos son los que me ayudan a cumplir ese objetivo general.
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Es decir, entiendo que lo que me estás diciendo es que hay unas necesidades que tú has detectado primero de las fuentes secundarias.
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Vale, es verdad, es que no sabía muy bien a qué te referías, vale, sí, claro, es de todo lo que he analizado, de las dificultades y necesidades que tienen los alumnos, pues de ahí ya he sacado qué objetivos me quiero proponer para cubrir esas necesidades.
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bueno pues por mi parte tengo el proyecto claro vale felicidades por este gran esfuerzo que has
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hecho vale y la verdad es que estoy encantado del esfuerzo en el trabajo que has hecho muy
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muy feliz gracias a su mano lo sé ha sido valiente querías comentarme algo alguna pregunta algo que
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quieras saber? No, la verdad es que no
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lo único que me, o sea, entiendo
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que al final una presentación
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formal y profesional tiene que
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durar pues un tiempo, no puedo estar aquí hablando
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durante tres horas, pero sí que
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me hubiese gustado como tener un poquito más
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de tiempo para poder explicar
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todo lo que yo tenía en mi cabeza
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que quería dar a mostrar, pero creo que he conseguido
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mostrar todo lo necesario, así que me
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quedo contenta. Has mostrado
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todos los puntos del proyecto, vale
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no se te ha olvidado ninguno
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y felicidades. Gracias.
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- Subido por:
- Alvaro O.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
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- Fecha:
- 15 de mayo de 2024 - 17:22
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES CIFP a Distancia Ignacio Ellacuría
- Duración:
- 17′ 39″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
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