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Subido el 13 de febrero de 2024 por Mª Nieves F.

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el movimiento es para la prelectura 00:00:00
¿vale? entonces, tal y como estamos 00:00:02
haciendo el juego 00:00:04
y ellos van jugando, evidentemente 00:00:05
no se van dando cuenta 00:00:07
de que al mismo tiempo están entrenando 00:00:10
diferentes habilidades 00:00:11
en este vamos a tener, cada uno 00:00:13
vamos a tener un monstruo, ¿para qué vale? 00:00:15
para identificarnos un poco, para darnos un poco 00:00:17
el pie del juego 00:00:20
en el que cada uno vamos a elegir el nuestro 00:00:21
vamos a tener cartas que tienen diferentes niveles 00:00:24
Las cartas que tienen por detrás una estrella es porque, fijaros, el laberinto aquí es más difícil que el laberinto aquí. 00:00:26
Entonces, ¿cómo vamos a jugar? 00:00:38
Vamos a tener... 00:00:40
Normalmente este juego mete un poco la velocidad, entonces lo tenemos que usar. 00:00:43
No podría usar este juego como cuando tenemos hermanos, hijos con diferentes edades. 00:00:47
Si yo tengo un niño con 6 y otro con 9 y pongo un juego a jugar de velocidad, no va a funcionar prácticamente nunca. 00:00:52
¿Por qué? Porque el de 9 va a ganar siempre, el otro pobre se va a aburrir como una ostra y no va a funcionar nunca. 00:00:59
Pero si trabajamos con niños que tienen un nivel de competencial parecido, están en una base de igualdad. 00:01:06
Si vemos que hay una diferencia muy grande como docentes, tendríamos que reequilibrarlo un poco para que uno se aburra y el otro se frustre. 00:01:11
Entonces, en ese equilibrio nos movamos. 00:01:19
¿Cómo vamos a jugar? Vamos a poner, imaginad, es que yo tengo la versión, este juego lo 00:01:20
han editado ahora bajo otra editorial, pero bueno, vamos a hacerlo así. Imaginad que 00:01:33
empezamos así, ¿no? Yo tengo esto aquí, este montón aquí, así. Y voy a darle la 00:01:44
vuelta así, que es un plátano, ¿no? Se empieza siempre con tres, ¿no? Es variante. Yo, por 00:01:53
ejemplo, con peques a lo mejor lo haríamos con dos. Si luego vamos haciendo lo que vamos 00:01:58
complicando, le puedes añadir una más. Que queremos que haya diferentes ganadores y no 00:02:02
solamente se limite a uno, podríamos poner en una de las cartas como dos variantes, se 00:02:06
se divide en dos flujos. Entonces, el objetivo, imaginaos que empezamos con plátano, ¿no? 00:02:11
Cuando teníamos las cartas así, le hemos dado la vuelta a la primera y nos sale un plátano. 00:02:15
Tendríamos que buscar el plátano y ver por dónde sigue. Ellos lo van a hacer, al principio van a usar los dedos. 00:02:20
Lo normal es que todos quieran meter el dedo aquí. El entrenamiento es que ellos lo vayan haciendo con los ojos. 00:02:24
Ya os digo que es un movimiento que ellos van entrenando, al final la secuencia de esa línea les va ayudando 00:02:29
para luego cuando van haciendo también esa identificación de trazo, número, letra, lo que sea. 00:02:34
Yo empezaría con plátano y diría, vale, el plátano va por aquí y seguimos con yogur. 00:02:40
Sigo con yogur y termino en plátano. 00:02:45
Si lo hiciésemos solo con una, empezaríamos... 00:02:50
Esta no, este es nivel difícil. 00:02:52
Empezaría en plátano y termino en yogur. 00:02:54
¿Qué tienen que hacer? 00:02:57
Coger el yogur. 00:02:58
¿Vale? 00:03:01
Entonces, ¿cómo se pasaría si seguiríamos jugando? 00:03:02
Pues esta, quitaríamos una, que el que la haya ganado se quedaría como la carta. 00:03:04
esta la pasaríamos 00:03:08
la moveríamos toda a la derecha 00:03:10
a nivel de uno 00:03:12
y daremos la vuelta 00:03:14
a la siguiente 00:03:17
volvemos a empezar con plátano, como va a cambiar 00:03:17
el este ahora, ya las rutas van a ser distintas 00:03:20
igual, empezaríamos plátano, nos lleva 00:03:22
yogur, del yogur nos lleva 00:03:24
al aguacate y del aguacate 00:03:26
nos lleva a la leche, en este caso 00:03:28
ha coincidido que la que sale es la leche 00:03:30
entonces, ¿qué van a hacer ellos? 00:03:32
entrenar un poco el seguimiento ese de trazos 00:03:34
Pero, ¿y cómo que coger la leche? ¿A qué se refiere? 00:03:37
Claro, nosotros tenemos que ver, dale, el monstruo empieza comiendo plátano, ¿vale? 00:03:39
Entonces, fíjate, busco el plátano en la primera. 00:03:44
¿Dónde termina el plátano? En el yogur. 00:03:47
Luego, en la siguiente carta, tengo que empezar por el yogur. 00:03:51
Empieza aquí en el yogur. 00:03:54
¿Dónde me termina el yogur? En el aguacate. 00:03:55
La tercera carta, el final es aguacate, pues el principio es aguacate. 00:03:59
Empiezo con el aguacate, ¿dónde termina? 00:04:03
Porque aquí no hay más cartas. Entonces, ¿dónde termina ese trazo? En el vaso de leche. 00:04:06
Entonces, por eso tienen que coger la leche. 00:04:11
Piensa que es frecuente y sobre todo cuando ellos van a empezar, que va a empezar, 00:04:13
lo normal será que empiece en el plátano, pero se confunda en alguna línea en alguna de las cartas 00:04:17
y termine cogiendo el aguacate. Y haya otro que coja el yogur y haya otro que coja la leche. 00:04:22
Entonces, tendrán que revisar o tendrán que comprobarse ellos mismos, se pueden autocorregir. 00:04:28
oye, vamos, si lo hemos hecho solo visualmente 00:04:32
vamos a ver, ¿por qué me creías 00:04:35
que era el yogur? y ellos empezaran 00:04:37
bueno, pues empezaron el plátano 00:04:39
y ellos mismos probablemente se vayan a autocorregir 00:04:40
y darse cuenta de que en algún momento cruzaron la línea 00:04:43
y se mezclaron la línea 00:04:45
entonces la finalidad de esto es que cuando te toque tu turno 00:04:47
tienes que coger una plátano 00:04:50
jugamos todos a la vez 00:04:50
en este no hay turno 00:04:53
claro, porque no veo 00:04:53
cada niño espera a cada niño 00:04:55
cada niño a principio a fin 00:04:58
cada uno va a su rollo 00:04:59
y cuando acaben, a ver quién ha cogido 00:05:02
lo hacéis vosotros con esta, ¿vale? 00:05:04
Subido por:
Mª Nieves F.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
6
Fecha:
13 de febrero de 2024 - 8:50
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI SANTA ANA
Duración:
05′ 07″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
285.60 MBytes

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