OBS TAREA 3 - Contenido educativo
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Hola, buenas tardes, soy Beatriz y voy a comenzar a explicar mi situación de aprendizaje,
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que se llama Misión Zumbi-Abeja, entregada en la tarea 3.
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Bien, aquí tenemos el índice, en primer lugar tenemos los datos identificativos,
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en segundo, los elementos curriculares, en tercer lugar, la metodología,
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en cuarto lugar, la secuenciación competencial alineada con pautas DUA,
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en quinto lugar los recursos y herramientas TIC
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en el sexto evaluación de la situación de aprendizaje
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y en el séptimo y último lugar anexos
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con el punto 1 que tenemos los datos identificativos
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mi situación de aprendizaje va dirigida para el segundo ciclo de educación infantil
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concretamente al tercer nivel, es decir, 5 años
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esta situación de aprendizaje es globalizada e interdisciplinar
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entonces en los elementos curriculares de las tres áreas
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se encuentran interrelacionados.
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¿Cuál es la finalidad?
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Pues surge de la curiosidad del alumnado,
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la misión zumbi-abeja,
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porque tiene mucha curiosidad por estos insectos
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ya que están presentes en su día a día,
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en su entorno, en el patio.
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Entonces, estos insectos ejercen una labor
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muy fundamental en la polinización de las plantas,
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entonces su misión es imprescindible en nuestra vida
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porque colaboran en la reproducción de muchas plantas,
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participan en el crecimiento de los cultivos
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y además se encuentran en peligro de extinción.
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¿Y la temporalización? Pues mira, esta situación de aprendizaje se propone para el tercer trimestre con una duración de tres semanas
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y la vamos a hacer coincidir con el 20 de mayo, que es el Día Mundial de las Abejas, y también coincide con la estación de la primavera.
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Una vez visto el punto 1, vamos al punto 2, que es la conexión con los elementos curriculares.
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Aquí tendríamos los objetivos de etapa, por ejemplo, observar y explorar su entorno familiar, natural y social,
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Las competencias clave, que en este caso trabajaríamos la competencia en comunicación lingüística, la competencia en matemática y competencia en ciencia y tecnología, la competencia digital, la competencia personal, social y de aprender a aprender y la competencia creativa, las competencias específicas y los criterios de evaluación.
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Aquí tendríamos las pertenecientes al área 1, aquí las pertenecientes al área 2, tanto las competencias como los criterios, y aquí las pertenecientes al área 3.
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Bien, y lo mismo con los saberes básicos. Aquí tendríamos los pertenecientes al área 1, los pertenecientes al área 2 y los pertenecientes al área 3.
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Entonces una vez que hemos visto el punto 2 vamos a irnos al punto 3 que es la metodología, pues bien es un aprendizaje basado en proyectos y en técnicas dinámicas en grupo, entonces se realizarán distintas tareas, distintos métodos, dinámicas, estrategias siempre de forma activa, participativa, globalizada y vivencial pues mediante la exploración, el diálogo, la investigación, siempre teniendo en cuenta los conocimientos previos de los niños
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y al finalizar la situación de aprendizaje saber si se han alcanzado los aprendizajes
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que se pretende que adquieran y además también respetando siempre los tiempos,
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las rutinas, los intereses de los niños, sus relaciones espontáneas,
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la individualidad que son el motor de aprendizaje.
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Entonces vamos a organizar el espacio y el tiempo en rutinas y en rincones también
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y el docente pues tenemos que hacer como una forma de andamiaje
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para también posibilitar los logros y celebrarlos
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transmitiendo al alumno seguridad, confianza y cariño.
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En el punto 4 tenemos la secuencia de incompetencia alineada
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con pautas de actividad 1,
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que es que surge en que los alumnos han encontrado una abeja zumbando en el patio,
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entonces sienten gran curiosidad por este hallazgo
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y muestran mucho interés sobre los insectos, sus características,
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sus peculiaridades, entonces con motivación recibimos la videollamada de un apicultor que nos transmite un mensaje muy urgente
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que refleja su preocupación por la extinción de las abejas y nos dicen que son muy importantes,
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cómo nos ayudan las abejas, cuál es su labor, cómo afecta la mala práctica del reciclaje, el entorno
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y nos encomienda una misión que es salvar a las abejas de la extinción.
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Entonces, ¿cuál es la actividad? Pues cuando finalizamos la llamada vamos a hacer una rutina de pensamiento,
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entonces a un lado vamos a escribir cómo podemos ayudar a las abejas a continuar con su labor
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y en el otro cuáles son las consecuencias negativas que puede dificultar en la misión de las abejas
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como por ejemplo una mala práctica y aquí tendríamos el anexo 1
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que es que vamos a realizar un juramento para comprometernos a ayudar a las abejas
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para que sigan trabajando en la conservación y la reproducción de la naturaleza.
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entonces vamos a ir al anexo 1
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que se encuentran los anexos
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que este sería el juramento de la abeja
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que habremos elaborado
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volvemos a 4
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al proceso 1
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y vemos cuáles son los agrupamientos
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para este actividad o proceso
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que es individual o en gran grupo
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los productos evaluables
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que tenemos el conocimiento de los premios
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y las rutinas de pensamiento
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y los instrumentos de medición, que en este caso serían los siguientes.
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A continuación vamos con el proceso 2.
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En este caso, en esta sesión vamos a investigar sobre cuáles son las flores,
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las plantas y los cultivos que atraen a las abejas
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y además favorecen a la polinización de los cultivos que tenemos en el huerto y sus cuidados.
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Entonces vamos a contar con un rincón de la abeja, con enciclopedias, con bits,
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con toda la información necesaria para saber sobre ella.
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después también podremos investigar a las abejas en nuestro rincón de la informática
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en el rincón del informático contamos con dispositivos que nos van a ayudar en nuestra misión
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para investigar sobre las abejas como tablets, las tablets nos van a ayudar en un registro de las plantas
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a ver su crecimiento, a fotografiarlas, a fotografiar alguna abeja que encontremos
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para observar las flores, la pizarra digital e interactiva por supuesto
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para ver recursos audiovisuales, como por ejemplo el ciclo vital de la abeja,
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tener una carpeta con sus imágenes y el Google Earth para buscar campos de cultivo
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en el que las abejas son las protagonistas.
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Como veis, todos estos recursos se encuentran en diferentes soportes,
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entonces nos permiten adaptarnos a las necesidades individuales de cada alumno,
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tal y como propone el diseño universal del aprendizaje.
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bien después nos vamos a ver cuál sería la segunda actividad del proceso 2 que es que
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previamente habremos pedido la colaboración con las familias y nos habrán traído semillas
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melíferas como por ejemplo girasol el romero este proceso finaliza con la salida al huerto para
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plantar nuestras plantas y cultivos y luego además vamos a llevar nuestras tables para
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observar un timelapse sobre el proceso que seguirá nuestras semillas. Muy bien, pues vamos a ir al
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anexo para ver el timelapse. Pulsaríamos aquí y nos llevaría a observar el timelapse, el crecimiento
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de un girasol
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para ver cuál es el proceso.
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Bien, después iríamos,
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volveríamos otra vez
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a nuestro genial
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y volvemos al proceso
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o actividad 2
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para ver los agrupamientos
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que son individual,
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Pequeño grupo, gran grupo, los productos evaluables que es el registro de observación del crecimiento de las plantas,
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identificación de flores, semillas, plantas, cultivos y sus cuidados y los instrumentos de evaluación que serían los siguientes.
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A continuación vamos a irnos al proceso 3.
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En el proceso 3 podemos observar que en esta sección seguiremos con nuestra tarea de ayudar al apicultor.
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Entonces vamos a hacer una patrulla de limpieza en el patio y en el huerto, porque los restos de comida pueden atraer a las abejas y desviarlas de su misión, que es ir al huerto.
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Entonces vamos a repasar los contenedores previos para verter la basura y los residuos y clasificarlo.
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Y antes de salir a realizar las patrullas de limpieza vamos a crear códigos QR.
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Estos códigos QR van a tener información de cómo podemos ayudar a las abejas
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y lo más importante que es las consecuencias que tendría no realizar una buena práctica del reciclaje.
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Además, también pueden observar qué deberían hacer si nos pica una abeja.
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Los alumnos podrán observar toda la información con sus tablets
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y también los familiares con sus dispositivos electrónicos.
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Se van a pegar estos códigos QR tanto en el patio infantil como en el de primaria.
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Y finalmente, al llegar al aula, se realizará un juego en LiveWorks 6 sobre el reciclaje, que lo vamos a ver, que es el anexo 3. Entonces, vamos a anexos, vamos al anexo 3 y aquí tenemos el LiveWorks 6 que pueden realizar.
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Bien, una vez aquí volvemos al punto 4 para ver los agrupamientos, que en este caso individual, pequeño grupo y gran grupo, los productos evaluables, que en este caso son conciencia ambiental, clasificación de residuos y contenedor correspondiente y los instrumentos de evaluación que serían los siguientes.
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Entonces una vez visto el tercer proceso vamos a el reto final o tarea que será que con el pivot van a realizar el recorrido que deberían hacer las abejas desde que entran al cole hasta llegar al huerto para que estos insectos puedan realizar la polinización de las plantas y cultivos del centro escolar de nuestro huerto.
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entonces para realizar las distintas hipótesis del recorrido
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que debería de seguir la abeja
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pueden realizarse con distintos soportes para el plano
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como por ejemplo tablets, libretas, con la PDI
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con bits de flechas para secuenciar el camino
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o para los más valientes
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simplemente contando las casillas que debe seguir el robot abeja
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para llegar a su destino
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sin necesidad de ir contabilizándolas o apuntándolas
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y todas estas opciones como veis
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se pueden ajustar a los distintos ritmos del grupo
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y de nuestros alumnos tal y como establece el DUA
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Una vez tengan el plano hecho, luego vamos a marcar el robot aplicando las directrices y las instrucciones elaboradas durante la ruta para que el robot llegue a su destino y luego vamos a ver todos los caminos que han salido y que hemos elaborado para que nuestras abejas lleguen al huerto, a su destino.
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y para llegar a este reto final es imprescindible realizar varias sesiones de actividades
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con las que se pretende que el alumno adquiera la importancia que tienen las abejas para la vida
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ya que han sido declaradas el animal más importante del mundo
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y que investigue sobre ellas, sobre su ciclo vital, cómo influye el vertido de residuos en el entorno.
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Por último, también tenemos los talleres, que vamos a realizar un taller con la participación de las familias
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ya que nos han aportado las semillas que hemos plantado en el huerto
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y además como actividad colofón van a venir a observar todo lo que hemos aprendido
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durante esta situación de aprendizaje y vamos a realizar un taller de casas de abejas
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con cajas de cartón, elementos reciclados.
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También habremos explicado a través de una circular enviada por correo
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detallando cómo se realizará, las dinámicas de grupo, un video tutorial
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para que vengan en esa sesión, en ese taller preparados
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y con los ingredientes que hay reutilizados para suministrar agua a estos insectos
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y también ese mismo día cuando les llevemos a visitar el cuarto a los familiares van allí a colocar esas casas o esos hogares que han realizado para las abejas
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y también los alumnos de primera y de primaria tendrán un puesto con productos como miel, caramelos de propóleo.
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Aquí tendríamos la evaluación que es que en la última sesión de la situación de aprendizaje va a reflexionar el alumnado sobre su propio proceso
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y utilizaríamos la técnica del semáforo.
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Entonces, cada alumno coloreará o pegará un gomet del color que considere.
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Además, también lo podemos hacer en la tablet,
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que deberá impulsar el color verde, el ámbar o el rojo,
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según considere cada alumnado que ha realizado su práctica o su aprendizaje.
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Entonces, así podremos observar y hacer un registro de los datos obtenidos.
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Verde, he ayudado al apicultor en su misión,
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comprometiéndose con el cuidado de la naturaleza
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y valora la importancia de las abejas para el ecosistema.
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Ámbar, valoro la importancia de las abejas para el entorno,
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pero tengo que esforzarme más para ayudar a cuidarlo
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y rojo tengo dudas sobre las abejas
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y me cuesta mucho participar en la conservación de la naturaleza
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bien, una vez que hemos visto el punto 4
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vamos al punto 5
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que es los recursos y herramientas
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aquí tendríamos los recursos materiales
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que ya los hemos mencionado
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pero bueno, bits de imágenes, recursos reutilizables
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elementos para el cultivo como regaderas
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elementos del entorno como agua
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un panel con manteo transparente para el Bivot, pinturas de colores.
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Aquí tendríamos los recursos TIC que tendríamos los dispositivos,
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ordenador, la PDI, la tablet, el Bivot, herramientas, los códigos QR,
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la videollamada con el apicultor, el iWorksic, espaciales,
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pues el aula de referencia, el huerto, el patio y personales,
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la maestra, los maestros de apoyo, las familias, tutores legales,
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el alumnado, el apicultor
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en el punto 6 tenemos
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la evaluación de la situación de aprendizaje
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que aquí tendríamos
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la evaluación del alumnado
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por ejemplo, productos evaluables
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pues las creaciones individuales y colectivas
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en técnicas e instrumentos, observación directa y sistemática
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y en la autoevaluación el semáforo
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y la evaluación
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de la situación de aprendizaje
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que sería evaluación de la práctica docente
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adecuación de las actividades
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los recursos han sido suficientes
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la organización del espacio
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y ya por último tendríamos el punto 7 que ya hemos visto que eran los nexos.
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- Autor/es:
- Beatriz Sánchez
- Subido por:
- Beatriz S.
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- Fecha:
- 8 de junio de 2023 - 20:21
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