Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

"Uso de los blogs en la educación de adultos" per D.Manuel Rius i Soralla

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 19 de agosto de 2008 por EducaMadrid

510 visualizaciones

Ponencia de D.Manuel Rius i Soralla: "Uso de los blogs en la educación de adultos", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Barcelona.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

La meva exposició és sobre l'ús dels blocs en les escoles d'adults. 00:00:00
Hem sentit moltes coses de les escoles i dels blocs, 00:00:14
però tal vegada l'escola d'adult té una característica particular. 00:00:19
Per tant, a l'escola d'adult hi podem trobar alumnat que fa graduada de secundària, 00:00:23
una secundària especial que es coneix com a GES, 00:00:28
alumnes que fan anglès com a llengua estrangera, 00:00:31
alumnes que fan anglès com a part del currículum perquè volen fer proves d'accés a escoles formatives 00:00:34
com la superior, grau mitjà, accés a la universitat... 00:00:38
Però, en conjunt, tal vegada la cosa més important és la barreja d'edats. 00:00:41
En el mateix grup jo he tingut alumnes de 18 anys i alumnes de 65, 00:00:46
i un alumnat de 70, que seria el tòpic que ha arribat jo. 00:00:51
Per tant, hi ha una sèrie de qüestions que fa que ens hàgim d'adaptar 00:00:55
i flexibilitzar les possibilitats que tenim. 00:01:00
La motivació per la qual venen a estudiar? 00:01:04
Moltes vegades és perquè ho necessiten per la feina. 00:01:07
Gent que s'estabilitza laboralment vol ampliar, ho necessita per la feina, 00:01:10
gent que vol continuar els estudis, gent que no els va acabar tan bé, 00:01:14
que amb 17-18 anys està fart de les escoles de secundària i d'instituts 00:01:19
i decideix ara treure el graduat. 00:01:24
Per tant, penseu que de vegades és difícil compaginar això. 00:01:26
I, sobretot, molts d'ells treballen. 00:01:32
Tenen jornals laborals, per tant, venen a l'escola per la tarda, 00:01:35
o al matí, o al revés, o fan tors, o ara van a l'atur, 00:01:38
o ara els proposen treballar en un congrés 5 dies seguits 00:01:42
i cobren i deixen els estudis, etcètera. 00:01:45
Quin tipus de bloc he utilitzat? 00:01:48
Cronològicament, el primer bloc que vaig utilitzar va ser el del professor. 00:01:51
És fàcil, és difícil, crec que avui en dia és molt fàcil. 00:01:55
La qüestió no és si jo hauria de tenir un bloc o no hauria de tenir-lo, 00:01:59
sinó per què no he de tenir-lo. 00:02:06
Perquè aporta una sèrie de facilitats, 00:02:08
una sèrie d'interacció amb els alumnes que val la pena intentar-ho. 00:02:12
El segon que vaig utilitzar va ser el bloc de l'aula, 00:02:19
amb el conjunt per treballar amb els alumnes, 00:02:22
i posteriorment els blocs d'intercanvi o col·laboratius, 00:02:24
amb altres centres, amb un programa d'e-tweeting que explicarem més tard. 00:02:28
L'última fase seria el bloc de l'alumne, 00:02:32
que en molts casos ja el tenen o ja el coneixien. 00:02:35
Què m'aporta a mi tenir un bloc? 00:02:41
Jo diria que la primera és la permanència de les activitats. 00:02:45
Les activitats són avui, demà, d'aquí a un mes. 00:02:49
En el meu cas, en el cas de l'escola d'adults, 00:02:53
que hi ha la matrícula cada tres mesos, 00:02:56
a la mesura secundària, 00:02:58
trobo alumnes que em matriculen el segon trimestre 00:03:00
però que m'interessa que facin activitats del primer trimestre. 00:03:02
Això ho pot tenir el bloc. 00:03:05
De totes maneres, l'ús del bloc, 00:03:07
en aquest cas no és incompatible amb altres sistemes de web 2, 00:03:09
com pot ser el Moodle, els wikis, els quadres, etcètera. 00:03:13
De fet, en el meu cas, 00:03:17
també tinc Moodle, també tinc wikis, 00:03:19
tenim altres possibilitats. 00:03:21
El segon lloc són els diferents llocs. 00:03:23
Què podem fer? 00:03:26
Podem treballar els alumnes a l'aula, 00:03:28
però també podem treballar-lo a casa. 00:03:31
També podem treballar-lo a l'aula d'autoformació 00:03:34
o podem treballar-lo a la biblioteca 00:03:37
que tingui accés públic a internet. 00:03:39
Hi ha diferents temps. 00:03:41
L'alumne que no pot assistir a classe 00:03:43
pot visitar el bloc, 00:03:45
pot interactuar. 00:03:47
L'alumne que té temps perquè s'ha quedat a l'atur 00:03:49
vol avançar feina. 00:03:52
Al mateix temps, 00:03:54
la diversificada d'activitats. 00:03:56
Aquesta mateixa activitat 00:03:58
es pot proposar a diferents nivells 00:04:00
o diferents activitats dintre l'aula. 00:04:03
Una experiència que ja es feia fa temps 00:04:06
en moltes escoles de primària 00:04:09
o escoles unitàries, 00:04:12
d'anar posant espais de pissarra 00:04:14
amb activitats diferents, 00:04:16
aquí ho tenim al bloc. 00:04:18
Fins i tot jo tinc activitats 00:04:20
en les quals hi ha diferents nivells 00:04:22
de dificultat o de profundiment. 00:04:24
Hi va nivell 1, nivell 2, nivell 3 00:04:26
i cada alumne pot fer al mateix temps 00:04:28
diferents activitats 00:04:30
o diferents nivells 00:04:32
i sempre simultàniament. 00:04:34
La interactuació, 00:04:36
comentaris, propostes... 00:04:38
Aquesta activitat em costa molt 00:04:40
i tinc moltes dificultats. 00:04:42
He superat perfectament el nivell 2, 00:04:44
puc fer el nivell 3, etc. 00:04:46
I la ruptura de l'espai i temps. 00:04:48
Al nostre centre és molt important això 00:04:50
perquè és un centre físicament molt petit. 00:04:52
Nosaltres tenim molts alumnes, 00:04:54
però en canvi tenim només 8 aules. 00:04:56
És un centre que es va construir 00:04:58
a l'època de la República 00:05:00
i està igual. 00:05:02
Aules molt petites, finestres altes, 00:05:04
per tant, podem trencar. 00:05:06
I al mateix temps, els alumnes 00:05:08
es poden conèixer entre ells. 00:05:10
A l'experiència m'he trobat alumnes 00:05:12
que no són meus, 00:05:14
que m'han demanat participar en l'activitat. 00:05:16
M'he trobat post d'alumnes que no eren 00:05:18
i m'han dit que jo era del grup, 00:05:20
però de la tarda, no vinc amb tu. 00:05:22
Endavant, tira canya si vols. 00:05:24
Ara, 00:05:26
quina plataforma? 00:05:28
Avui no hi ha problema, 00:05:30
ja us podem triar. 00:05:32
Tal vegada, el meu cas, 00:05:35
jo els primers blocs que vaig començar 00:05:37
a servir els meus fa 3-4 anys, 00:05:39
però no vaig començar sistemàticament 00:05:41
a treure l'aula fins a fer dos cursos. 00:05:43
La primera qüestió era usabilitat, 00:05:45
l'ergonomia, 00:05:47
que siguin fàcils, 00:05:49
que no costi d'adaptar-se. 00:05:51
Penseu que jo tinc alumnes 00:05:53
que no estan acostumats a les noves tecnologies 00:05:55
i, per tant, un bloc complicat. 00:05:57
Jo vaig tenir l'experiència 00:05:59
amb els blocs que utilitza el Consell d'Europa, 00:06:01
en els quals no existia un aplicatiu per insertar una imatge. 00:06:03
Per tant, havies de modificar-lo 00:06:05
via HTML, 00:06:07
tenint en compte com era l'alineació, etc. 00:06:09
El segon punt seria 00:06:11
la personalització, la possibilitat 00:06:13
de canviar la pell, els esquins, 00:06:15
el que seria la customització, 00:06:17
poder fer-lo més 00:06:19
adaptable, 00:06:21
posar la barba dreta a l'esquerra, etc. 00:06:23
Sigui fàcil, sempre podem 00:06:25
editar-lo amb HTML, 00:06:27
però si hi ha un aplicatiu, millor. 00:06:29
Els complements, 00:06:31
la possibilitat d'adaptar complements, 00:06:33
com a dons, 00:06:35
poden ser tan simples com 00:06:37
posar el temps d'un lloc 00:06:39
amb el waterfall cast 00:06:41
o posar un rellotge, 00:06:43
coses d'aquestes. 00:06:45
La gratuïtat, això és important, 00:06:47
però va relacionat amb el problema 00:06:49
de l'absència de publicitat o no. 00:06:51
Els banners, els pop-up, etc. 00:06:53
En el meu cas he utilitzat altres plataformes, 00:06:55
utilitzo sistemàticament el Broadcat, 00:06:57
és una plataforma 00:06:59
amb l'extensió Cat, 00:07:01
per tant, culturalment, de Catalunya. 00:07:03
Va ser 00:07:05
no la primera, però sí la segona, 00:07:07
i malgrat que de veritat 00:07:09
s'ha tingut més i menys, 00:07:11
la plataforma semblava VilaWeb, 00:07:13
també podia ser, 00:07:15
la tercera és Blogia, 00:07:17
és molt màgica, 00:07:19
una web també molt fresca, molt dinàmica, 00:07:21
en aquest cas la plataforma 00:07:23
de Saragossa, 00:07:25
que és el que aporta Google 00:07:27
per qüestions de 00:07:29
internacionalització 00:07:31
amb els intercanvis que fa servir. 00:07:33
Bé, 00:07:35
per què em serveix un blog? 00:07:37
En primer lloc, 00:07:39
o la primera fase podria ser 00:07:41
simplement de ser un cartell. 00:07:43
Penjo idees, penso reflexions, 00:07:45
penso propostes, 00:07:47
penso allò que vull, allò que penso. 00:07:49
El segon seria un canal de comunicació, 00:07:51
en el qual puc comunicar-me 00:07:53
amb els alumnes, 00:07:55
amb aquell alumne que per motius temporalment 00:07:57
li falten els dimecres i els divendres 00:07:59
perquè ha de treballar, 00:08:01
no queda despenjada el grup, 00:08:03
pot continuar, pot interactuar. 00:08:05
La tercera fase seria 00:08:07
activitats, proposta d'activitats, 00:08:09
activitats que es poden 00:08:11
aportar amb altres sistemes, 00:08:13
però en aquest cas permet 00:08:15
activitats que poden ser de consolidació, 00:08:17
activitats de reforç, 00:08:19
activitats d'ampliació, 00:08:21
activitats de 00:08:23
repàs, 00:08:25
en el cas de la plataforma 00:08:27
bloc.cat, 00:08:29
té la probabilitat que admet penjar 00:08:31
fitxers, per tant als alumnes 00:08:33
no només li puc enviar la proposta d'activitats 00:08:35
sinó a més penjar el fitxer que es pot 00:08:37
descarregar, cosa que a altres blocs 00:08:39
no permet. I després també 00:08:41
penjar activitats pròpies, 00:08:43
o bé activitats que hagi fet jo, 00:08:45
o de vegades proposta d'activitats dels enllaços. 00:08:47
Puc dir, visiteu aquesta pàgina web, 00:08:49
que he trobat aquestes activitats interessants, 00:08:51
fer l'activitat 1-3-4, els que són del nivell 2, 00:08:53
el 3-6-7, tal, 00:08:55
l'alumne va, 00:08:57
li aportes els links 00:08:59
i ell fa l'activitat 00:09:01
i després en el cas te'l comenta 00:09:03
o utilitza. 00:09:05
Una altra possibilitat seria els marcadors socials 00:09:09
i els RSS. 00:09:11
Els marcadors socials 00:09:13
vindria a ser com 00:09:15
poder compartir els mateixos marcadors, 00:09:17
aquelles pàgines, aquells favoritos. 00:09:19
Hi ha altres aplicacions, com pot ser 00:09:23
el Mister Wong, el Delicius, etc. 00:09:25
Però en aquest cas 00:09:27
tenia la possibilitat que els alumnes, 00:09:29
totes aquelles pàgines que volien visitar, 00:09:31
només s'han de memoritzar un lloc. 00:09:33
Ells saben que anant d'aquest bloc 00:09:35
trobaran tots aquests enllaços 00:09:37
que els són d'interès. Jo tinc enllaços 00:09:39
dels blocs, de webs que visitem, 00:09:41
d'activitats d'anglès, activitats socials, 00:09:43
diccions en línia, 00:09:45
etc. 00:09:47
Això és una activitat que també poden fer ells, 00:09:49
que jo els proposo als alumnes, 00:09:51
sigui amb la Google Toolbar, 00:09:53
la barra de Google, el Delicius o qualsevol sistema 00:09:55
que ho facin amb el Mister Wong, però 00:09:57
que, segons quin alumne, quina edat 00:09:59
i quina possibilitat, no s'hi veu 00:10:01
en cor. 00:10:03
Aleshores ell sap que va a aquesta pàgina, 00:10:05
molt fàcil, Rius, el meu nom, 00:10:07
totalment coneix per Rius, 00:10:09
i Catalunya. 00:10:11
Automàticament va i porta 00:10:13
aquí els enllaços. 00:10:15
Fins i tot, 00:10:17
alumnes que no són meus, 00:10:19
l'utilitzen. És una forma fàcil de 00:10:21
buscar, especialment si 00:10:23
et connectes des d'una biblioteca a un espai públic 00:10:25
que no tens els teus favorits guardats 00:10:27
a no ser que estiguin en la web. 00:10:29
Perfecte, gràcies. 00:10:33
Després, amb els blocs de classe, veieu que tenim 00:10:35
un bloc 00:10:37
de diferents grups. El que m'interessa 00:10:39
sobretot és que dóna cohesió al grup, 00:10:41
dóna 00:10:43
idea de la visió global, 00:10:45
és un fort 00:10:47
estímul d'autoestima. 00:10:49
Molts alumnes estan 00:10:51
cansats de l'escola i això els motiva. 00:10:53
Els grans poden ensenyar als seus fills 00:10:55
el que fan, el que publiquen. 00:10:57
Per tant, dóna cohesió, dóna identitat 00:10:59
i ajuda 00:11:01
a constituir un forat de treball. 00:11:03
Per exemple, fas col·lecció de textos, 00:11:05
aquests són els textos d'un grup que han fet 00:11:07
amb més de 300 aportacions aquest any. 00:11:09
Ajuda a estendre el treball 00:11:11
fora de l'aula 00:11:13
i, a més a més, 00:11:15
possibilita activitats. Per exemple, vam fer 00:11:17
un concurs literari, els alumnes ho penjaven 00:11:19
a la web i els altres companys ho llegien. 00:11:21
Per últim, 00:11:23
he tingut l'experiència de blocs d'intercanvi 00:11:25
en altres centres. 00:11:27
Som un programa d'e-training. L'any passat vam fer-ne 00:11:29
a Polònia i Grècia. 00:11:31
Vam tenir un premi de qualitat, conseller europeu. 00:11:33
I aquest any fem un altre 00:11:35
a Polònia, una altra vegada, 00:11:37
que és una guia electrònica 00:11:39
de l'Estoc, una ciutat que està 00:11:41
molt a prop de Bielorússia, 00:11:43
la ciutat natal del doctor 00:11:45
Hamenhof, aquell que vam estar esperant. 00:11:47
I, per tant, 00:11:49
passem de l'STIC a l'STAC. 00:11:51
No estudiem l'STIC, sinó 00:11:53
utilitzem l'STIC per 00:11:55
aprendre. Per tant, 00:11:57
em permet insertar vídeos, imatges... 00:11:59
L'anglès deixa 00:12:01
de ser una matèria d'estudi 00:12:03
a una eina de treball. 00:12:05
I, per tant, utilitza l'anglès 00:12:07
d'una forma social, comunicativa, sense adonar-se 00:12:09
que estan treballant l'anglès al mateix temps. 00:12:11
Perquè això serveix per estudiar gramàtica, 00:12:13
repassar, etcètera. 00:12:15
I, quant als intercanvis, 00:12:17
les aportacions poden ser molt 00:12:19
variades dels alumnes. 00:12:21
El problema 00:12:23
del control és molt important 00:12:25
l'ús de les etiquetes 00:12:27
per poder buscar, per poder classificar, 00:12:29
per poder, fins i tot, 00:12:31
saber què han treballat els alumnes. 00:12:33
En quant a l'organització 00:12:35
del problema, les aules, 00:12:37
ja veureu que tenim aules 00:12:39
d'un ordinador, racó d'ordinador 00:12:41
i aules d'informàtiques. Vinga, d'això. 00:12:43
Per cloure la sessió, tenim una 00:12:51
pregunta a la qual demanaria a Maria Rosa 00:12:53
i a Armini, que molt breument 00:12:55
ens la responguin. Tenim 00:12:57
dos minuts. Minut i mig. 00:12:59
Minut i mig. 00:13:01
Si miri en relació 00:13:03
a les possibilitats que ofereix 00:13:05
l'entorn Moodle, per fer un seguiment 00:13:07
continuat del que sigui 00:13:09
les activitats d'aprenentatge 00:13:11
de l'alumnat, sobretot a partir d'una eina 00:13:13
concreta, que és l'eina qualificacions. 00:13:15
Gràcies. 00:13:17
Cada activitat que es fa, per exemple, 00:13:19
quan nosaltres ens hem d'entregar les pràctiques, 00:13:21
que era el que ensenyava, o també 00:13:23
passa amb els usuaris, 00:13:25
pots posar una nota numèrica. 00:13:27
La nota numèrica pot anar, hi ha diversos 00:13:29
escalats, però pots fer 00:13:31
de 0 a 10, però no et met decimals. 00:13:33
Llavors, ho pots fer de 0 a 100 00:13:35
i sí que et pots posar 00:13:37
un 85, que seria un 8 i mig. 00:13:39
Això queda recollit en un apartat 00:13:41
que queda en el marge esquerre 00:13:43
de la pantalla, que posava 00:13:45
qualificacions que no donava temps a obrir 00:13:47
i llavors allà queden recollides 00:13:49
totes les qualificacions que tens numèriques 00:13:51
de l'alumnat. 00:13:53
De vegades, les qualificacions tampoc 00:13:55
no tenen per què ser numèriques, sinó 00:13:57
que també poden ser d'actituds. 00:13:59
O sigui, avaluem tres coses, conceptes, procediments 00:14:01
i actituds. Llavors, pots avaluar 00:14:03
també les actituds segons si 00:14:05
aquell alumne ha participat molt 00:14:07
en aquella activitat, o si li has dit que la repetir 00:14:09
se la tornés a fer, vull que ha tingut interès, 00:14:11
o bé quants són els glossaris 00:14:13
que avui van aportant. 00:14:15
Et queda registrat quantes vegades 00:14:17
ha entrat en aquella definició que tu has proposat 00:14:19
i si ha anat millorant aquella definició 00:14:21
a partir de la proposta que ha fet 00:14:23
una altra companya i ella ha seguit allà insistint 00:14:25
fins que aquella definició ha quedat 00:14:27
avui molt complerta, o ha inserit 00:14:29
una imatge, o ha buscat un vídeo 00:14:31
per, no sé si estem definint 00:14:33
meiosi o mitosi, per exemple, 00:14:35
per tal de millorar, fer més entenedora 00:14:37
aquella explicació. 00:14:39
No sé si aclareixo 00:14:41
o si qui ha fet la pregunta 00:14:43
vol alguna cosa més concreta. 00:14:45
Gràcies, Maria Rosa. Gràcies 00:14:47
a vosaltres per la vostra assistència 00:14:49
i a les ponents per la seva compartició d'informació. 00:14:51
Gràcies, senyor Antoni. 00:14:53
Gràcies a vosaltres. 00:14:55
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
cat
Autor/es:
D.Manuel Rius i Soralla
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
510
Fecha:
19 de agosto de 2008 - 8:44
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Manuel Rius i Soralla sobre formación del profesorado: "Uso de los blogs en la educación de adultos", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Barcelona dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
15′ 05″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
54.47 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid