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Ponencia sobre Programas de Innovación en SIMO Educación 2017

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Subido el 29 de noviembre de 2017 por Innovacion

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Ponencia del Sr. Subdirector General de Programas de Innovación, D. David Cervera y D. Felipe Retortillo, responsable de Educamadrid, en SIMO Educación 2017.

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Hola, buenas tardes. Muy buenas. 00:00:00
Antes de nada, quería agradecerles que estén aquí esta tarde, 00:00:06
aunque veo algunas caras conocidas, pues para conocer qué es lo que estamos haciendo 00:00:11
desde la Dirección General de Becas y Ayudas al Estudio, 00:00:15
en concreto desde la Subdirección General de Programas de Innovación de la Comunidad de Madrid, 00:00:19
en relación a los programas educativos en los centros, 00:00:23
y sobre todo basado en la competencia digital docente. 00:00:26
Sé que ahí fuera tenéis un montón de cosas por ver. 00:00:32
El hecho de que estéis aquí es de agradecer precisamente para que podamos también entre todos discutir y debatir sobre qué es innovación. 00:00:35
Porque, sinceramente, cuando uno habla de innovación, lo primero que tiene que hacer prácticamente es poner una hoja en blanco. 00:00:45
Y tiene que poner una hoja en blanco porque tiene que definir varias cosas. 00:00:51
En qué situación está y a dónde quiere llegar. 00:00:55
porque si no trazamos ese camino para saber realmente de dónde partimos y hasta dónde podemos llegar 00:00:57
realmente es muy complicado el poder innovar. 00:01:04
Se puede innovar en muchos sentidos y de hecho ahora os explicaré un poco en qué consiste la innovación 00:01:09
dentro de la subdirección de programas de innovación en la Consejería de la Comunidad de Madrid 00:01:13
Pero lo que siempre tenemos claro es que partimos de conocer en principio 00:01:22
e intentar analizar cuál es la situación de partida. 00:01:27
Y tenemos muchos centros educativos. 00:01:31
En la Comunidad de Madrid son algo más de 1.100 centros de educación primaria, 00:01:33
algo más de 750 centros de educación secundaria, 00:01:38
cada uno con sus características, con sus particularidades, 00:01:40
centros de FP, centros de infantil. 00:01:43
Y al final la innovación en cada uno de ellos va por unas líneas distintas. 00:01:46
Hay unas características que podríamos considerar comunes, pero la innovación al final siempre va por líneas muy diferentes. 00:01:50
Y os pongo esta diapositiva un poco también para provocaros y para que participéis. 00:01:58
Podéis interrumpir en cualquier momento y hacer preguntas. 00:02:07
No se trata de que dejemos todas las preguntas para el final. 00:02:11
Yo no sé si sabéis lo que significa el control C y el control V. 00:02:16
A ver, manos arriba. ¿Quién sabe lo que significa control C y control V? ¿Manos arriba? Ah, vale, pensaba que había alguien que no lo sabía y que lo tenía que explicar. 00:02:18
Bien, muchas veces, cuando personalmente hablo con compañeros, yo soy profesor de tecnología, pero cuando hablo con compañeros, ya sean de tecnología u otras materias, 00:02:29
Me dicen aquello de, es que cuando les ponemos actividades a los niños, cuando les ponemos preguntas, al final lo que hacen es que van a la Wikipedia o a la página web correspondiente, copian y pegan. 00:02:38
Y claro, es que yo ni les puedo aprobar ni quiero trabajar de esa manera. 00:02:52
Yo siempre he tenido la sensación de que a lo largo de toda mi vida lo que he hecho ha sido precisamente eso. 00:03:00
Control C y Control V. Yo he copiado toda mi vida, no sé vosotros. ¿Hay aquí alguien que pueda decir que nunca ha copiado? No he copiado en un examen. A lo mejor también, pero no es la pregunta. La pregunta es, ¿cuántos de vosotros habéis copiado y pegado a lo largo de vuestra vida educativa cuando estabais en el colegio? 00:03:05
manos arriba 00:03:24
porque evidentemente 00:03:26
yo me iba a la biblioteca, cogía libros 00:03:29
relacionados con el tema 00:03:31
cogía el libro de texto que tenía en casa y que estaba 00:03:32
trabajando, el libro de mi hermana que era 00:03:35
mayor y bueno pues buscaba sobre ese tema 00:03:37
que es lo que había y al final copiaba 00:03:38
y pegaba, copiaba y escribía 00:03:40
en el cuaderno o como mucho 00:03:42
por intentar simplificarlo 00:03:44
hasta trataba de resumirlo 00:03:46
por una cuestión de vaguería, es decir, de intentar 00:03:48
hacer las cosas lo más rápido y acabar 00:03:50
antes. Evidentemente, es un ejercicio 00:03:52
interesante en el que 00:03:55
se aprenden muchas cosas. Y el que 00:03:56
nuestros alumnos sepan copiar y pegar 00:03:58
con los medios digitales está muy bien. 00:04:00
El problema es que cuando 00:04:02
hablo con estos compañeros que me dicen 00:04:04
es que copian y pegan, lo que prefiero 00:04:06
es que me escriban, porque al menos 00:04:08
garantizo que el alumno 00:04:10
se lo ha leído una vez, que lo escriba 00:04:12
y que lo escriba manuscrito. 00:04:14
Bueno, está muy bien para tener buena caligrafía, 00:04:16
pero más allá de eso, 00:04:18
con copiar y pegar 00:04:20
también podemos hacer otras muchas cosas 00:04:22
y sobre todo es cambiar la forma 00:04:25
en la que se hacen las preguntas a nuestros alumnos 00:04:27
cuando nosotros a un alumno 00:04:29
en vez de decirle que 00:04:31
no sé, por poner un ejemplo 00:04:32
nos cuenten 00:04:34
el descubrimiento 00:04:36
la historia del descubrimiento de América 00:04:38
pues se lo podemos decir 00:04:40
que nos lo den por escrito 00:04:42
o mecanografiado, como consideréis 00:04:44
o le podemos decir que nos hagan una pieza de audio 00:04:46
donde los protagonistas, Cristóbal Colón y los hermanos Pinzón, interactúan contando qué es lo que pasaba allí 00:04:49
mientras iban camino a las Américas. 00:04:56
Y además yo como docente voy a escuchar a mis alumnos, con lo cual sé que son ellos los que lo están produciendo. 00:04:59
Y además les estoy contando muchas cuestiones de dicción, van a aprender a proclamar una determinada expresión, 00:05:05
si dicen algo mal lo van a corregir. 00:05:12
Evidentemente antes han tenido que leer los textos de la Wikipedia, del libro de la biblioteca, 00:05:13
de páginas distintas de internet para conseguir montar aquello que se les está pidiendo. 00:05:19
Y con programas como Audacity, por ejemplo, pues lo pueden hacer de una forma relativamente sencilla. 00:05:25
Estamos desarrollando precisamente lo mismo que conseguíamos con el control UV, 00:05:31
anteriormente cuando no disponíamos de medios digitales, 00:05:34
pero les estamos integrando dentro de los medios digitales. 00:05:37
Esa es la visión un poco que tenemos a la hora de desarrollar programas, ¿vale? 00:05:40
Es decir, que lo digital esté impregnando todas las actividades que nosotros hacemos. 00:05:45
No se trata de aprender cuestiones digitales per se, por sí solas. 00:05:51
Se trata de que aquello que hacemos emplee la tecnología de una manera transparente, 00:05:55
lo más transparente posible para el alumno e incluso para el profesor. 00:05:59
No siempre es fácil, pero realmente eso es lo que nos importa, 00:06:02
porque la tecnología tiene que estar implicada dentro del proceso. 00:06:07
Básicamente ahí lo que tenéis puesto son las competencias que en la Comunidad de Madrid están dedicadas a los programas de innovación. 00:06:14
En primer lugar, los programas de innovación dedicados a la mejora de la calidad de las enseñanzas escolares. 00:06:23
Calles nada, eso ahí podríamos estar discutiendo y debatiendo muchos días. 00:06:30
Tenemos también el desarrollo y la coordinación de los programas de enseñanza bilingüe. 00:06:34
algunos podríais pensar que a lo mejor los centros bilingües de la Comunidad de Madrid 00:06:37
que ya llevan funcionando, si no me confundo con este, el décimo catorce año 00:06:42
ya es mucho tiempo como para hablar de innovación 00:06:45
pues sí, es innovación y luego os contaré por qué 00:06:47
también es la gestión y el impulso de convocatorias de ayudas económicas y premios 00:06:50
tanto a alumnos como a centros docentes 00:06:57
porque al final lo que nos interesa es que los centros sean autónomos 00:06:59
en decidir qué es lo que quieren hacer 00:07:02
No se trata de que yo decida que hay un robot fantástico y maravilloso que es el que está en el mercado y que quiero poner en todas las aulas de la Comunidad de Madrid 00:07:04
porque a lo mejor los docentes de la Comunidad de Madrid quieren trabajar con otros modelos de robots. 00:07:12
Al final lo que tenemos que conseguir es que los docentes tengan esa competencia digital que les permite decidir en cada momento y para cada grupo de alumnos con qué dispositivos trabajar. 00:07:16
Y por otro lado, la adopción de directrices sobre plataformas informáticas y centros docentes. 00:07:27
y luego hablaremos de Max y de EducaMadrid. 00:07:31
Creo que deberéis de tener todos un CD con la distribución de Max 9, 00:07:36
no sé si la tenéis todos en la mano, si no la tenéis, quien la quiera, 00:07:43
luego os contaré qué es, la podéis pedir a la salida 00:07:47
o os podéis pasar por el stand de la Comunidad Madrid para recibirla 00:07:51
o incluso el pincho en el que viene precisamente lo mismo 00:07:54
pero para arrancarlo de manera directa desde el ordenador 00:07:58
el sistema operativo libre basado en Linux de la Comunidad de Madrid. 00:08:01
Programas de innovación que estamos desarrollando. 00:08:07
Tenemos proyectos desde los proyectos de innovación en centro, 00:08:12
a través de los que los propios centros nos presentan sus proyectos, 00:08:16
porque tienen un claustro que está preocupado por una serie de cuestiones u otras 00:08:21
y necesitan una serie de materiales. 00:08:26
y tenemos convocatorias como por ejemplo RetoTech de Fundación Endesa 00:08:29
donde es un concurso que junto con Fundación Endesa los centros participan, 00:08:34
aprenden sobre robótica y finalmente todos los centros tienen impresoras 3D, 00:08:39
tienen kits de robótica para que puedan desarrollar esa asignatura con los alumnos. 00:08:45
Es importante que este año por ejemplo con la convocatoria de RetoTech 00:08:48
lo tenéis en la parte de formación, además de dar formación a secundaria 00:08:54
donde en la Comunidad de Madrid, si no lo sabéis, pero seguramente que muchos de vosotros sí lo sabéis, 00:08:58
tenemos una asignatura que es Tecnología, Programación y Robótica. 00:09:04
Ya desde hace años nuestros alumnos en secundaria aprenden a programar 00:09:07
y el pensamiento computacional dentro de la asignatura de Tecnología. 00:09:11
Pero también estamos haciendo un esfuerzo importante para que poco a poco en la educación primaria 00:09:15
vayan adquiriendo estos contenidos, estos conocimientos y además de una manera muy interesante y muy natural. 00:09:20
Porque además los pequeños, cuanto más pequeños, lo integran de una forma mucho más sencilla y mucho más natural. 00:09:27
En este caso, por ejemplo, con RetroTech este año hemos empezado ya también a dar formación al profesorado de educación primaria. 00:09:34
También se hizo este verano con IDM y la verdad es que está resultando muy interesante. 00:09:40
La forma de implementarlo en un centro de educación primaria es mucho más complicada que en un centro de secundaria. 00:09:48
Porque en secundaria tenemos el perfil del docente que en principio conoce el ámbito de la tecnología. 00:09:53
Si viéramos la tecnología de hace unas cuantas leyes educativas respecto de la actual, 00:10:01
veríamos que han cambiado los contenidos que se trabajan con los alumnos en el aula, 00:10:08
en la Comunidad de Madrid, basado o centrado en una gran medida precisamente en la robótica. 00:10:15
Con lo cual tenemos a ese especialista al cual se le puede formar y que se le presupone preparado para poder impartir esa asignatura. 00:10:21
En cambio, en primaria la figura queda un poco más distorsionada. El introducirlo es mucho más complejo. 00:10:29
La formación del maestro no es la misma que la formación que tiene el especialista en secundaria, 00:10:34
pero se dan casos muy curiosos que nos permiten además aprender mucho. 00:10:43
Y nos permiten aprender mucho porque tenemos desde el centro, en el que es el profe de matemáticas, el maestro de matemáticas, al que le gusta, al que interactúa con los chavales y dedica parte de esas horas a la programación. 00:10:46
En otros es más el profesor de plástica o incluso una combinación, el de plástica con el de matemáticas. 00:10:59
Pero también tenemos centros en los que es el maestro de lengua. 00:11:05
El maestro de lengua porque entiende que la comunicación con los robots, con las máquinas, es un elemento importante a enseñar a sus alumnos y que igual que les está enseñando el cómo comunicar en lengua castellana, les tiene que enseñar a comunicar con precisamente las máquinas y que tienen que saber esa codificación. 00:11:08
Ahí tenéis todos los proyectos en los que participamos, hay talleres de radio, hay talleres de cortos, hay un certamen de cortos, 00:11:28
os lo recuerdo para los que seáis profesores porque está todavía abierto el plazo de inscripción, se da con la Escuela de Cine de la Comunidad de Madrid 00:11:39
y es un certamen de cortos en inglés, en francés y en alemán 00:11:50
y el premio para los centros ganadores es un taller de verano 00:11:54
precisamente para aprender a hacer cortos con todo lo que implica 00:12:00
desde la producción a la edición digital y pasando por el proceso de doblaje 00:12:04
y cuestiones vinculadas a la decoración, el maquillaje y demás. 00:12:11
Es un curso muy interesante. 00:12:16
que previamente trabajamos con los docentes para que sepan trabajar con sus alumnos. 00:12:18
Daros cuenta que prácticamente todo lo que tenéis ahí puesto, 00:12:24
desde el plan de formación de lenguas extranjeras, pasando al taller de radio, 00:12:27
o lo que os comentaba de la ECAM, del certamen de cortos, 00:12:32
o la formación que hemos hecho también para profesores de secundaria 00:12:36
en la construcción, fabricación y vuelo de drones, 00:12:40
todo ello está dirigido al docente. 00:12:44
Porque al final lo que tenemos que hacer es llegar al alumno a través de la competencia del docente. Y en toda esta formación, todos los proyectos que tenéis ahí, pues hay muchos conceptos que se trabajan que no son digitales, pero al final todo está vinculado a través de lo digital. 00:12:46
Que es un poco lo que os comentaba al principio de que esa parte de competencia digital esté transversalmente a todo lo que estamos haciendo de una manera casi transparente. 00:13:01
En cuanto al programa de enseñanza bilingüe, os comentaba que también lo teníamos aquí en la Comunidad de Madrid dentro de los programas de innovación. 00:13:14
Son ya 14 años, con lo cual ya son muchos años de experiencia en algunos centros. Otros centros empiezan o han empezado este año y algunos centros empezarán el año que viene. 00:13:23
Con lo cual, sí, hay un proyecto más o menos sólido y consolidado, pero realmente lo que se está implementando, la formación que se hace a los docentes, el trabajo que se está haciendo es una formación en cadena que tiene que ir actualizándose en ese sentido. 00:13:34
Actualmente hay 369 colegios públicos bilingües y 152 centros de secundaria bilingües, además de otros 10 centros que pertenecen a MEC British Council y también tenemos 15 secciones en francés y 4 secciones en alemán y dos colegios. 00:13:50
Este año es el primer año que un colegio comienza a trabajar con el francés y otro colegio también en la Comunidad de Madrid comienza a trabajar con el alemán. 00:14:08
Es una inmersión realmente, un acercamiento mejor dicho, es un acercamiento a esas lenguas ya en las edades de quinto y sexto de educación primaria. 00:14:18
Pero por eso es importante que este proyecto siga vinculado a proyectos de innovación porque realmente toda la formación que hay que hacer hacia el docente para que pueda gestionar luego el aula bilingüe realmente es muy importante. 00:14:29
Aparte de que las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje de los idiomas no tienen nada que ver hoy en día con lo que se hacía hace 14 años. 00:14:45
Pensad simplemente en la capacidad que tienen ahora nuestros alumnos de ver vídeos en distintas lenguas con subtítulos en cualquier tipo de idioma simplemente a través de internet. 00:14:54
Por otro lado tenemos convocatorias de ayudas y premios como son los concursos de oratoria, los torneos de debate, tanto en español como en inglés, los torneos de teatro, los certámenes de coros, los concursos de cortometrajes, que es lo que comentaba que se hacía con la ECAM, los concursos de cómic, los cursos de narración, los premios extraordinarios de ESOFP, bachillerato y enseñanzas artísticas. 00:15:05
Todo ello al final lo que hace es permitir un montón de actividades que están insertadas dentro de nuestro sistema educativo pero de una forma extracurricular porque con la participación por ejemplo en concursos de oratoria o con la participación en los concursos o en los certámenes de teatro, 00:15:30
el alumno está adquiriendo unas competencias muy importantes para el desarrollo de su vida. 00:15:56
De hecho, en otros sistemas, quizás más anglosajones, más americanos, 00:16:02
la capacidad de oratoria, de saber comunicar, de saber gesticular, 00:16:07
de saber tener una postura coherente en un momento determinado, es muy importante. 00:16:11
Cosa que nuestros alumnos prácticamente no aprenden. 00:16:16
Esas competencias, cuando las desarrollan y se trabajan con ellos, son muy importantes. 00:16:19
y lo digital también tiene mucha importancia en esas fases de aprendizaje de nuestros alumnos 00:16:23
porque se les puede grabar, se pueden escuchar cuando están leyendo un texto. 00:16:29
Cuando os decía, por ejemplo, les podemos pedir el descubrimiento de América 00:16:36
pero que uno haga de Cristóbal Colón y los otros de los hermanos Pinzón. 00:16:39
Bueno, pues ahí si están leyendo un texto se nota perfectamente si lo están leyendo, 00:16:44
si lo están interpretando, si le ponen en un momento determinado una emoción 00:16:49
o no le ponen emoción. Y todo eso es un proceso de aprendizaje que ellos, a la hora de hacerlo, 00:16:52
a la hora de participar en estos certámenes, si se graban cuando están haciendo teatro, 00:16:58
van a corregir las posturas que están teniendo, si están aprendiendo idiomas, 00:17:03
van a saber qué palabra pronunciaron mal, no porque se lo diga el profesor, 00:17:08
sino porque él automáticamente la está escuchando. 00:17:10
Con lo cual, el introducir poco a poco lo digital en todo esto es muy importante. 00:17:13
Bien, para ello tenemos ese cuarto punto que es las plataformas informáticas de los centros docentes. 00:17:19
Como plataforma informática, la Comunidad de Madrid tiene esa plataforma de servicios, esa plataforma tecnológica de servicios que es EducaMadrid. 00:17:26
Tengo el placer de que esté conmigo hoy Felipe, que luego subirá y os contará un poquito más en detalle cómo es EducaMadrid. 00:17:35
Pero además también tenemos el sistema operativo Max basado en software libre, en Linux, que nos permite ambas dos cosas, tener una distribución digital para nuestros centros docentes y para que ellos puedan libremente decidir qué sistemas o cómo trabajar con esos sistemas en lo digital. 00:17:44
porque prácticamente todo lo que tenemos en EducaMadrid, a través del portal educativo, 00:18:07
las páginas web de los centros, los correos electrónicos, las aulas virtuales, la propia mediateca, 00:18:12
la retransmisión en vivo en internet, la radio educativa de los centros, 00:18:18
lo que hace es potenciar precisamente todas las actividades previas que os vengo contando. 00:18:21
Pero todo eso además lo necesitamos dentro de un sistema robusto que nos permita que todo funcione 00:18:27
Eso lo tenemos a través de Max, que ya es la versión 9, por lo cual ya es una versión bastante sólida y además hay que tener en cuenta que Max está diseñado por docentes y pensado por docentes, con lo cual realmente cubre muy bien todas las necesidades que tienen nuestros centros. 00:18:34
Con independencia de que hay que adaptarlo. Al final es una aplicación que, como cualquier otra, necesita otros programas con los que queremos trabajar, otras aplicaciones con las que queremos trabajar. 00:18:52
Esta tablita de aquí os la pongo simplemente para que veáis un poquito la diversidad de nuestros centros, la capacidad que tienen de hacer cosas y lo orgullosos que al menos yo me siento, pero creo que todo mi equipo, de estar con ellos. 00:19:07
Y aquellos que sois docentes, seguro que conocéis otros muchos ejemplos, pero el año pasado con nosotros, en el SIMO, aquí mismo, en el año 2016, estuvieron el CEIP Antonio Machado, el CEIP Miguel Cervantes, la Escuela Infantil Zaleo, el CEIP Isabela Católica, el CEIP Sosanto Domingo, el IES Gaspar Melchor de Jovellanos, el CEIP Gonzalo Fernández de Córdoba o el IES Camilo José de Cela, 00:19:20
contando cosas distintas de lo que hacían cada uno de ellos en sus aulas en relación a la innovación, 00:19:43
al uso que hacían de lo digital en su centro. 00:19:49
Pero este año también tenemos, y os invito por tanto a que participéis en la medida de lo posible, 00:19:52
pues a Líes Alpagés, al CEIP Miguel de Cervantes de Leganés, a Líes Príncipe Felipe, 00:19:57
al CRA de los Olivos, estuvieron ayer y fue fantástico ver como los niños del CRA de los Olivos 00:20:03
pues se instalaban en un momento ese sistema operativo Max 00:20:08
con un pincho o con un DVD en equipos antiguos 00:20:11
donde además ellos se iban abriendo y quitando discos duros 00:20:15
y te lo iban explicando sin ningún tipo de problema. 00:20:18
El IES Juan Carlos primero. 00:20:22
Y luego, ahora, si queréis, si tenéis dudas al respecto 00:20:24
de cómo funcionan nuestros servicios en EducaMadrid 00:20:26
o la plataforma Moodle en el stand, 00:20:30
Podéis acercaros porque también están, además de expertos que están trabajando con estas plataformas, los alumnos de institutos como el Villablanca o el IES Juan de la Silva, los alumnos de FP, donde al final también están desarrollando actividades con estos procesos. 00:20:35
Muchas veces la crítica que recibe Max, cuando veáis que me estoy pasando me lo decís y cuando queráis me interrumpís. Muchas veces las críticas que recibe Max es aquello de, bueno, es que yo ya conozco otro sistema operativo, yo ya me manejo con él, yo ya no tengo tiempo para dedicarme a ver dónde están las otras cosas que este sistema me ofrece y está bien, es decir, no hay ningún problema. 00:20:50
Pero eso nos pasa siempre porque el ser humano tiene ese apego a lo que siempre hace y esa resistencia al cambio. 00:21:20
Y muchas veces cuando te dicen, no, mira, usa este sistema operativo que posiblemente descubras cosas nuevas, 00:21:31
pues lo que te genera es una desconfianza. 00:21:37
Mira, si yo ya me apaño con lo que tengo, yo para hacer mis documentos, mis cálculos, yo ya con esto me sirve. 00:21:39
Entonces, en un principio puede haber una desconfianza. 00:21:49
Yo os animo a que lo empleéis, porque esa desconfianza, cuando empezáis a manejarlo, cuando empezáis a acercaros a él, 00:21:50
se empieza a convertir en una cierta excitación por ver las posibilidades que ofrece frente a otros sistemas. 00:21:58
Max, que no es necesario que esté instalado únicamente en un ordenador, que nosotros lo podemos dar en el DVD o en el pincho que os enseñaba al principio, 00:22:05
En el equipo de los padres lo pueden instalar, lo pueden arrancar en un minuto y medio, dos minutos directamente. 00:22:15
Sabemos que todo lo que tenemos en el ordenador, el que uso para el trabajo, no me lo van a tocar y el niño cuando cierra, sale y ya está. 00:22:23
No hay ningún problema. Ha trabajado con lo mismo que está trabajando en el centro y sin ningún tipo de problema. 00:22:30
Con lo cual, en ese sentido, tiene muchas ventajas. 00:22:37
ventajas. Además, cuando nosotros instalamos otros sistemas operativos, después tenemos 00:22:40
que estar instalando otros muchos programas. Si queremos escribir un texto, necesito un 00:22:46
procesador de texto. Si quiero hacer algo con audio, pues me tengo que ir y guardar 00:22:50
y descargar un programa de audio. Si quiero hacer edición de vídeo, pues más de lo 00:22:56
mismo y así continuamente. En Max, bueno, pues tenemos la sorpresa, la gran sorpresa 00:23:01
de que de repente descubrimos que todo ese paquete de software ofimático 00:23:07
que al final vamos necesitando, ya viene. 00:23:14
Es decir, nosotros cuando arrancamos con el DVD o con el extraíble, con el pincho, 00:23:17
lo que descubrimos es que todo ya está instalado. 00:23:26
Hay cosas que no, ¿vale? No todo está instalado. 00:23:29
Pero aquello que no está instalado, fácilmente podéis ir a la página de Max en EducaMadrid y descargaros aquellas aplicaciones para poder trabajar con vuestros alumnos. 00:23:32
Y que además vuestros alumnos lo pueden descargar igualmente que en el centro educativo de forma gratuita. 00:23:45
Max tiene la ventaja de que es software libre, que no significa lo mismo que gratuito porque Max cuesta dinero, 00:23:51
pero que sí es de libre distribución porque se puede utilizar con total garantía y sin consumo de licencias, por así decirlo, 00:23:56
pues tanto en casa, en las familias como en los centros educativos y eso es lo importante. 00:24:03
Con lo cual llegamos a esa fase de entusiasmo en la que realmente hemos descubierto una aplicación que nos puede servir de mucho 00:24:08
y finalmente llegamos a tener esa conexión con Max si le damos la oportunidad de ponerlo en valor, 00:24:13
de saber qué opciones aporta y qué otras cuestiones que otros sistemas operativos no nos dan, 00:24:23
pero que siempre tenemos que tener claro que en determinadas ocasiones no todo se va a poder hacer. 00:24:32
Como por ejemplo, si nos vamos a un centro de formación profesional donde los alumnos están estudiando 00:24:39
Ya en ciclos formativos, cuestiones de administración o están estudiando cuestiones como por ejemplo edificación y obra civil, es posible que necesiten emplear otros programas que consumen unas licencias que son privadas y que por lo tanto hay que instalar, comprar y que funcionan con los sistemas operativos que funcionan. 00:24:46
Pero para la mayoría de la generalidad de los centros educativos, tanto en infantil como primaria como secundaria, cubre más que de sobra los requisitos necesarios para poderlo llevar a cabo. 00:25:09
En ese sentido, y si os quedan dudas, además de pasar por el stand, el próximo día 23 de noviembre a las 5 de la tarde vamos a hacer una fiesta de instalación de Macs en el IES Clara del Rey, donde todos aquellos que queráis ir con vuestros equipos, que tengáis dudas, que tengáis dificultades, que hayáis tenido dificultades de cómo instalar una pizarra digital o una impresora, pues que podáis estar allí donde os vamos a ayudar, os vamos a intentar enseñar dónde están los problemas. 00:25:20
Problemas y cómo resolverlos y cómo poder ir avanzando en esa, bueno, pues primero desconfianza, después excitación, finalmente sorpresa. 00:25:52
Y cuando llegamos ya al entusiasmo, pues conseguimos esa conexión que hace que tengamos que seguir aprendiendo a usar otros sistemas operativos, 00:26:01
pero también sepamos que existe este otro sistema operativo en el que no estamos generando una dependencia tecnológica. 00:26:11
Y esto lo digo porque luego al final nuestros alumnos se van de viaje a un hotel en verano y necesitan conectarse a un ordenador 00:26:19
y si les ponen otro sistema operativo tienen que saber utilizarlo. 00:26:24
Con lo cual al final lo que nos permite es mostrarles que la diversidad de sistemas nos generan precisamente esa no dependencia tecnológica 00:26:27
y esa capacidad digital que es necesaria para el ciudadano del siglo actual. 00:26:38
En ese sentido es importante el desarrollo del marco común de competencia digital docente, que tenéis ese volumen, lo podéis descargar gratuitamente de la página del INTEF, se publicó en enero, es todavía un borrador, se está trabajando en ello. 00:26:44
Os pongo ahí un poco la definición que dice de European Parliament and the Council en 2006, que es la competencia digital implica el uso crítico y seguro de las tecnologías de la sociedad de la información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación, apoyándose en habilidades TIC básicas, uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet. 00:27:01
De momento todo lo que os he contado lo permite hacer Max y por lo tanto yo creo que es interesante que le deis esa oportunidad que antes os contaba. 00:27:28
En esta diapositiva, haciendo un poco hincapié en lo que os comentaba al principio, en secundaria es muy fácil el poder a lo mejor hablar de un estado de innovación distinto al estado de innovación de primaria, 00:27:37
fundamentalmente porque el elemento del que partimos es diferente, esa diapositiva en blanco que os ponía al principio. 00:27:53
Hemos analizado dónde estamos y en primaria no existía ese profesor o ese maestro que normalmente tenía una especialización en algunos centros. Afortunadamente sí, pero no siempre existe en todos los centros. 00:27:58
Existe una asignatura, que es la asignatura de tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje, que los bloques de contenidos son los que tenéis ahí puestos, no sé si se ven muy bien, que es la búsqueda de información en red, entornos de aprendizaje basados en las tecnologías de la información y la comunicación, recogida y archivo de la información. 00:28:11
Esa es una de las áreas que se definen realmente en este marco, en el marco de competencia digital docente. 00:28:33
Y esa primera área es la área de información y alfabetización informacional. 00:28:41
Con esos tres capítulos a nuestros alumnos realmente les podemos introducir en todo eso, en esta asignatura que es optativa en educación primaria. 00:28:45
Tenéis otro bloque que es el de presentación de trabajos y el correo electrónico, 00:28:54
que nuevamente hace referencia a un área de competencia, que es la comunicación y colaboración dentro de ese marco común de competencia digital docente. 00:28:58
Tenemos otros dos bloques, que serían la planificación y gestión de, y lo veo yo mal también, programas asignados, 00:29:08
y los fundamentos de programación y creación de pequeños programas informáticos, como sería Scratch, 00:29:19
que en realidad hace referencia a dos de las áreas que se marcan en ese marco común, 00:29:25
que sería la creación de contenidos digitales y la resolución de problemas. 00:29:33
Y finalmente la utilización de equipos que está muy centrado y muy basado con esa quinta competencia o área 00:29:36
que marca el marco común para la competencia digital docente, que sería el de seguridad. 00:29:45
Todo eso lo tenemos perfectamente definido en Max con todas esas otras aplicaciones que tenéis ahí alrededor. En realidad, todas esas burbujas que os aparecen por ahí son distintas aplicaciones que ya van instaladas directamente cuando instalamos Max en un equipo. 00:29:52
Y que, por lo tanto, podemos comenzar a usar desde el libre office, que lo que nos va a permitir es todo el paquete de procesador de texto, hoja de cálculo, presentación, incluso dibujo, a programas como GIMP o como Inkspace o el propio Excel Learning, Moodle, Audacity. 00:30:11
Es decir, tenéis un montón de programas que llevan Scratch para robótica y, por supuesto, un navegador. 00:30:32
Con lo cual, una vez que nosotros tenemos Max instalado y tenemos un navegador, 00:30:38
todas aquellas operaciones que necesitemos hacer conectados a la web, 00:30:41
y por lo tanto estoy hablando de EducaMadrid a nivel de servicio de conexión con correos electrónicos, 00:30:46
las propias páginas web de los centros, la Moodle de nuestros centros educativos, 00:30:52
todo ello lo vamos a tener accesible. 00:30:56
Bueno, os iba a poner, os pongo por ir acabando y cederle un poquito la palabra a Felipe, aunque él me dice que no. 00:30:59
Os quería poner esta portada que salió el otro día publicada el 23 de octubre de New Yorker del 2017 de este año, 00:31:07
en el que ahí vemos como un señor está pidiendo en la calle con un perrito de piel y hueso 00:31:15
y un montón de robots que van pasando por la calle y evidentemente le dan aquello que ellos realmente necesitan, que son unas cuantas tuercas. 00:31:24
El autor de esta portada venía a decir que a él no le preocupaba esta era de la digitalización y de los robots 00:31:34
porque en realidad un robot nunca va a poder hacer los dibujos o las ilustraciones que él hace 00:31:46
porque no tienen esos sentimientos, no tienen esas emociones y por lo tanto no tienen esa capacidad de pensar. 00:31:57
Están simplemente controlados por humanos y que mientras eso sea así, pues que estamos bien 00:32:02
porque en realidad lo que vienen es a facilitarnos nuestro día a día. 00:32:06
Esa reflexión me pareció interesante mostrarla aquí. 00:32:10
Es decir, que nosotros les hagamos a nuestros alumnos desde la educación primaria, el que tengan ese contacto con elementos digitales, con robots, que sepan cómo interpretar y cómo gestionar, el cómo se mueven, el cómo actúan, pues es importante porque es ese mensaje de comunicación que comentaba que incluso podemos emplear la asignatura de lengua para transmitir a nuestros alumnos. 00:32:12
Porque si no, lo que nos va a pasar son cosas como esta. Y es que, bueno, pues entre los hermanos hablan y le dicen, pero vos le explicaste bien a papá lo del correo electrónico. El padre está ahí, ¿qué pasa? Que no entra el sobre. 00:32:37
Entonces, la historia es que muchas veces cuando también los niños están en casa y se les hace casi líderes del aprendizaje que han tenido, lo que pueden hacer es también transmitir esa información a los padres. 00:32:50
Con Max tenemos esa ventaja porque la misma herramienta que tenemos en casa, 00:33:09
el docente les va a ilusionar para que la empleen después en el hogar 00:33:12
y que sea el propio padre el que aprenda también a través del hijo. 00:33:18
Simplemente quería con eso reflexionar sobre eso. 00:33:23
Y es muy importante esa conexión que también ocurre en las familias. 00:33:25
Y ya para ir acabando, no voy a acabar porque no es la última diapositiva, 00:33:30
pero me gustaría acabar casi como en PC, con esa diapositiva en blanco, 00:33:34
que es lo que realmente nos permite la innovación, 00:33:40
es la que nos permite diseñar qué es y a dónde queremos llegar, 00:33:42
y sobre todo con la reflexión de una imagen que suelo poner en muchas de mis presentaciones, 00:33:46
y es que tenemos que ser capaces de ver qué es lo que hay a nuestro alrededor, 00:33:53
de observar para poder aprender de los otros. 00:33:57
Muchas veces los docentes trabajamos a puerta cerrada y es necesario que abramos esas puertas, 00:34:02
que exista comunicación y que podamos aprender de lo que está pasando en el aula de enfrente, 00:34:06
de lo que está pasando en otro centro de la localidad, porque muchas veces estamos demasiado ocupados 00:34:12
y cuando nos enseñan una nueva tecnología, cuando nos enseñan algo que nos va a ayudar, 00:34:20
simplemente vamos con anteojos, con una preocupación en seguir hacia adelante 00:34:24
y sin reflexionar. Entonces yo creo que es importante el que seamos capaces de aprender de nuestros compañeros 00:34:31
y trabajar precisamente en equipo. Y en eso ayuda mucho EducaMadrid, porque EducaMadrid precisamente lo que nos permite 00:34:38
con muchas de esas aplicaciones, desde la conexión que tenemos en correo al trabajo en las aulas virtuales, 00:34:50
El cloud en el que podemos compartir y hacer documentos compartidos y colaborativos nos facilita todo ese proceso. Un montón de servicios que muchas veces desconocemos, la mediateca donde podemos almacenar y subir esos vídeos que hacemos con nuestros alumnos, esas presentaciones, esas locuciones de radio y que yo creo que al final es lo realmente importante. 00:34:56
porque volviendo al ejemplo que os ponía al principio, cuando un docente manda a sus alumnos que le cuenten la historia del descubrimiento de América 00:35:25
y al final tienen que documentarse para generar un programa de radio, una entrevista en la que al final van a cruzar los mares, 00:35:37
tiene un aprendizaje muy elaborado porque primero tienen que saber qué es lo que pasaba en aquel momento, 00:35:48
tienen que pensar en qué preguntar y cómo preguntarlo, tienen que pensar en la situación de ese barco, 00:35:56
de los alimentos que iban en ese barco, de cómo íbamos llegando y cruzando de un lugar al otro 00:36:02
sin saber muy bien el rumbo fijo que teníamos, pero con esa visión de querer hacer un producto 00:36:08
y al final ese producto lo van a escuchar sus compañeros, si no es de calidad lo van a valorar directamente, 00:36:16
Es decir, no es un examen o una actividad que corrige el docente. Es una actividad que exponemos públicamente a nuestros compañeros, a nuestros familiares, si luego queremos, a nuestros primos, a nuestros abuelos, cuando realmente estamos orgullosos de aquello que hemos producido. 00:36:22
Y cada vez que oímos esa entrevista que hemos hecho nosotros, volvemos a aprender. Y cada vez que oímos esa otra entrevista que han hecho otros compañeros sobre ese tema o sobre otro tema, pero centrado con otro objetivo, volvemos a aprender. 00:36:37
Y además al final es divertido escuchar la que he hecho yo, la que ha hecho el grupo A, B, C, D y escuchar todas esas producciones al final es lo que nos produce ese aprendizaje interesante y de una forma diferente. 00:36:52
Yo no sé si tenéis preguntas. Por mi parte yo ya he acabado, pero Felipe, si quieres les cuentas en cinco minutitos algunas cosas sobre EducaMadrid. 00:37:12
¿Qué tal? Buenas tardes. Casi que voy a dejar esto. Tengo fama de enrollarme mucho. Por eso no quiero traer la presentación que tenía. 00:37:22
y voy a dejar esto 00:37:43
yo a veces tampoco sé lo que es EducaMadrid 00:37:46
de verdad 00:37:51
ni sé por qué existe 00:37:53
no tengo una idea 00:37:54
creo por qué surgió 00:37:56
y también creo que 00:37:59
por qué sigue existiendo 00:38:01
y por qué no ha desaparecido EducaMadrid 00:38:02
a ver, ahí fuera 00:38:04
hay una oferta importante 00:38:08
de servicios 00:38:11
de recursos, de herramientas para este mundo digital. 00:38:12
EducaMadrid es una oferta pública desde una administración educativa 00:38:18
que considera que además de las opciones que pueda tener un docente y los alumnos 00:38:25
de esos entornos y de esas herramientas de iniciativas privadas, 00:38:31
también puede existir una oferta pública de recursos, de servicios web, de servicios en línea, de servicios online, de entornos para trabajar en el ámbito educativo. 00:38:36
De ahí surgió la plataforma EducaMadrid con esa idea básica. 00:38:52
No es una contraposición a otros, no, es un elemento más, es una opción más, es una oportunidad más para que el docente pueda elegir. 00:38:55
y finalmente trabaje de manera complementaria con otras o con mayor intensidad con otras y con esta, pero que siempre la elección sea de su parte. 00:39:05
Una opción de este tipo supone que la consejería tiene que asumir la parte de plataforma. 00:39:18
Plataforma quiere decir que la cacharrería, lo que da sustento a todo aquello que está en la nube y que al final es algo físico y que está en la tierra, 00:39:25
Es una parte cuya responsabilidad es de la consejería el disponer de ello, naturalmente adquirirlo, instalarlo, ubicarlo en un CPD con conectividad hacia el mundo de Internet 00:39:35
y aplicar las medidas de seguridad y de respaldo de datos necesarios para que ese servicio se dé en condiciones de calidad a los centros, a los docentes y a los alumnos. 00:39:48
De modo que detrás de los servicios que damos, pues existen naturalmente servidores, existen unidades de almacenamiento, existen discos duros, existen electrónica de red, etc. 00:40:01
Y existen una serie de servicios de técnicos que se ocupan y se preocupan de que esto funcione y que esté disponible las 24 horas del día, los 7 días a la semana y los 365 días. 00:40:13
Yo tengo el privilegio de tener datos del uso que hacen los docentes y los alumnos de nuestra comunidad de nuestros servicios y si alguno tiene curiosidad le puedo ofrecer que los vea porque algunos mitos se caen cuando uno observa que los alumnos y los docentes trabajan fuera del horario lectivo. 00:40:26
Lo hacen por la tarde, lo hacen también por las noches, lo hacen los fines de semana y lo hacen también en vacaciones. 00:40:51
Y trabajan mucho y bastante porque a veces es difícil distinguir en un día de vacaciones la actividad en los servidores de un día lectivo. 00:40:58
Es verdad, naturalmente, que durante los días lectivos y fundamentalmente en la jornada matutina la actividad es mayor. 00:41:08
Pero esto es uno de los mitos que cae y que la tecnología ha contribuido a caer también y es que el aprendizaje no es algo que se da solamente durante el tiempo que estoy en los espacios físicos de las cuatro paredes del aula. 00:41:15
La tecnología está ayudando a que se produzca fuera del espacio del aula y fuera del tiempo lectivo que es el aula. 00:41:27
Tener tecnología implica también tomar decisiones respecto a qué tecnología y para qué. 00:41:38
Y una de nuestras señas de identidad, uno de nuestros valores, yo diría también, es que siempre hemos optado por tecnologías que sean software libre y abierto. 00:41:45
En toda la plataforma de EducaMadrid no hay software propietario, no hay software licenciado, sino que todas nuestras aplicaciones y nuestros servicios se basan en software de código abierto. 00:41:55
Esto tiene importantes ventajas y tiene alguna desventaja. 00:42:07
Solamente me voy a atener a las ventajas de este caso, que nos permite personalizarlo. 00:42:11
Y esa personalización nos permite también adaptarnos mejor a las necesidades concretas de nuestros centros, de nuestros docentes y de nuestros alumnos. 00:42:17
Tiene también una ventaja importante y es que, de esta manera, contribuimos también a enriquecer el tejido de profesionales de la tecnología. 00:42:26
Cuando usas tecnología externa, los que inventan son ellos. 00:42:36
Cuando usas tecnología sobre la cual tú tienes que personalizar y tienes que adaptar, inventan ellos, pero también inventamos nosotros. 00:42:41
Esta es una de las ventajas de utilizar el software abierto. 00:42:48
Este software abierto supone también que hemos de optar por una diversidad, como decía antes David, importante de distintos tipos de soluciones. 00:42:53
Y esta diversidad genera un ecosistema de aplicación y de tecnología que facilita el que los alumnos y los docentes tengan también una capacidad de crítica respecto a uno u otro tipo de tecnología y la capacidad también para decidir. 00:43:03
Y genera un sentido de independencia tecnológica respecto a tecnologías concretas, puesto que tienes la posibilidad de conocer otras diversas y variadas. 00:43:20
En otro término de cosas, cuando eliges tecnología tienes que pensar también para qué las eliges, qué objetivo tienes con ellas. No basta con usar una tecnología porque es muy buena, funciona muy bien o es muy amigable. 00:43:33
es qué estás buscando tú con la tecnología. 00:43:52
La tecnología no es neutral. 00:43:55
Dependiendo de qué tecnología utilices, facilitas más determinados comportamientos, 00:43:58
conductas, actitudes, etc. 00:44:03
En todas las tecnologías que hemos seleccionado y que forman parte de la plataforma EducaMadrid 00:44:05
hay siempre un objetivo. 00:44:09
El objetivo es que la tecnología tiene que servir para esos elementos que hemos visto ahí 00:44:12
en la definición que antes nos ha mostrado David del marco competencial. 00:44:17
Y es que tiene que servir para crear las tecnologías que ponemos a disposición de los docentes y alumnos. Pensamos que son útiles para que el alumno no solamente lleve al mundo digital las metodologías didácticas clásicas, 00:44:21
donde yo recibo la información, la asimilo y luego a través de un examen la expongo, 00:44:42
sino que las tecnologías me deben permitir a mí como alumno crear 00:44:48
y para conseguir esa creación y para conseguir esa producción 00:44:52
es necesario determinado tipo de tecnologías, que son las que hemos incorporado. 00:44:57
Por ejemplo, se ha mencionado la Mediateca. 00:45:01
Mañana tenéis la oportunidad, si vais a estar por aquí, 00:45:05
de acudir al stand de la Consejería de Educación, 00:45:08
donde un grupo de alumnos de un IES de Madrid, del Príncipe Felipe, van a realizar producciones o creación de producciones con vídeos, con herramientas, 00:45:11
las van a subir a la Mediateca, las van a transmitir en directo, van a hacer entrevistas por los distintos stands. 00:45:21
De lo que se trata, en la Mediateca no es tener allí vídeos subidos al estilo YouTube, ¿puedes decir YouTube? 00:45:27
No se trata de que tengamos vídeos de influencers de YouTube. Se trata sobre todo de que los alumnos creen materiales, creen materiales diversos, con tecnologías diferentes, puedan tener un lugar para exponerlos, para comunicarlos. 00:45:35
lo decía también la definición que hemos visto antes, un espacio para comunicarlos, en el que además exista la posibilidad, y tocamos también otro aspecto, 00:45:57
de que ese flujo de actividad y participación de los alumnos en las herramientas puedan también estar controlados por el profesor. 00:46:08
Hay una diferencia importante entre sube algo a YouTube o sube algo a la Mediateca. 00:46:16
Cualquier alumno puede subir sus producciones individuales o grupales a la mediateca, pero sube a través de un proceso de gestión del profesor, que es quien autoriza a subir, quien verifica el contenido y quien finalmente le da la visibilidad correspondiente a ese contenido. 00:46:23
De modo que es tecnologías para crear, en el que haya una capacidad de gestión por parte del profesor, tecnologías para participar y tecnologías para colaborar. 00:46:43
Entornos como el que estáis viendo ahí, nuestro servicio de nube o nuestro servicio de libre office integrado con un cloud que es el servicio de nube, permite que los docentes, los alumnos puedan crear contenidos de forma colaborativa. 00:46:57
Y, a su vez, otras herramientas también de software libre, como la que veis del iVex, son también herramientas que permiten hacer esto. 00:47:13
Y por poneros un ejemplo, un premio nacional Giner de los Ríos de este año pasado fue para un centro en nuestra Comunidad de Madrid 00:47:21
donde dos profesores, uno de Biología y otro de Lengua, trabajaron con los grupos de alumnos en proyectos de elaboración de contenidos por parte de los alumnos 00:47:30
en que utilizaban transversalmente las dos materias y con tecnologías creaban contenidos educativos 00:47:42
con las herramientas que les proporciona EducaMadrid, herramientas que les permiten a los alumnos 00:47:51
generar esos contenidos, que les permite generarlos en colaboración y exponerlos a través de los espacios. 00:47:56
Importante en nuestro caso, porque hoy quedamos ya sin el tiempo, ¿no? 00:48:04
Sí. 00:48:07
Bien, los espacios. Creemos que es muy importante tener tecnologías que faciliten ambientes de aprendizaje y en esas tecnologías nosotros nos hemos basado en alguna de ellas como Moodle, además en las últimas versiones, que nos facilitan el utilizar distintas diversidades de materiales y además generar en estos espacios la posibilidad de hacer evaluaciones diferentes a las clásicas evaluaciones de la respuesta, 00:48:07
Donde puede haber evaluaciones entre pares por los propios alumnos o podemos hacer otro tipo de evaluaciones relacionadas con las competencias, etc. 00:48:33
Y finalmente, y ya termino, participar, crear, colaborar y también comunicar. 00:48:43
Lo hemos visto en la definición. Estamos haciendo en estos últimos meses el esfuerzo para poner a disposición de alumnos y docentes herramientas de comunicación. Las herramientas de comunicación de la sociedad actual, ¿cuáles son las más conocidas? 00:48:52
WhatsApp como herramienta de Messenger instantáneo o Twitter como herramienta de microblogging. 00:49:09
Estamos trabajando, ya lo tenemos puesto a disposición de los centros, en una herramienta de mensajería instantánea, similar a lo que es WhatsApp, 00:49:16
pero con una diferencia fundamental, y es que los alumnos o los docentes no tienen que utilizar su número de teléfono personal para acceder a esta herramienta 00:49:24
y para compartir entre ellos esta comunicación o crear grupos de trabajo, etc. 00:49:33
Y en el caso de los microblogging, estamos trabajando y ponemos a disposición de los centros durante este curso escolar también 00:49:38
la posibilidad de utilizar herramientas al estilo Twitter, pero sin la necesidad de que estés utilizando esa herramienta concreta 00:49:45
y como en nuestro caso con Tinder, que es una herramienta que también te puedes bajar a tu móvil mediante app 00:49:54
y puedas crear tus líneas de comunicación pública. 00:50:01
Resumiendo, Educamadrid es una plataforma tecnológica de servicio público para los docentes, 00:50:06
complementarias a otras ofertas, con una filosofía y unos valores debajo, 00:50:16
que son, como hemos dicho, el software libre, el respeto importante a la privacidad de los datos personales 00:50:21
de los alumnos y de los docentes 00:50:27
y herramientas sobre todo 00:50:29
en las que la colaboración 00:50:31
y el trabajo entre 00:50:33
compañeros, la participación 00:50:35
y la comunicación sean 00:50:37
elementos clave. 00:50:39
He ido mirando. 00:50:41
Quédate, quédate, quédate aquí. 00:50:44
Bueno, no sé si habrá alguna pregunta 00:50:47
o si tenemos tiempo siquiera para una pregunta 00:50:48
si no podemos seguir el debate fuera 00:50:50
pero voy a dejar esa diapositiva 00:50:52
puesta al final porque lo que estamos 00:50:54
haciendo permanentemente desde la Subdirección de Innovaciones intentar ofreceros posibilidades. 00:50:56
Sabemos que los centros educativos tienen muchas cosas que ver, que observar. Ahí fuera 00:51:02
tenéis otras muchas tecnologías, otras muchas posibilidades, pero lo bueno al final es que 00:51:07
podáis comparar, podáis decidir cuál se acopla mejor y que no sólo una solución 00:51:12
da solución al problema, sino que múltiples y diversas aplicaciones y soluciones resuelven 00:51:18
un único problema, con lo cual, bueno, pues intentar estar en permanente análisis de qué es aquello que nos puede venir bien también en cada momento. 00:51:25
Si hay alguna pregunta, y dado que llevamos muy mal de tiempo, pues nos la planteáis ahora cuando acabemos. Muchas gracias. 00:51:36
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Comunidades Autónomas, EducaMadrid, Madrid
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Autor/es:
Consejería de Educación e Investigación
Subido por:
Innovacion
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
84
Fecha:
29 de noviembre de 2017 - 17:04
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS INNOVACIÓN
Duración:
51′ 51″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
351.11 MBytes

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