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Reunión General Infantil 5 años B 3er Trimestre

Ajuste de pantalla

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Subido el 23 de abril de 2020 por Cp amadordelosrios madrid

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¿Puedo hablar? 00:00:00
¡Mamá, ¿qué pasa? 00:00:01
Un poquito lista. Bueno, hago una captura de pantalla 00:00:03
porque me cabéis en toda la pantalla y ya está. 00:00:05
Y luego ya lo miro. 00:00:07
Ya está. ¡Ay, mira! 00:00:09
Pensé que era Lorenzo. 00:00:11
Oye, que tengo 00:00:14
muchas ganas de verlos a todos. 00:00:15
Los tengo que decir, la verdad, porque además 00:00:17
cuando me mandáis fotos 00:00:19
veo que han crecido muchísimo. 00:00:20
Pero en estatura y en... 00:00:23
Es como que ya fuesen como muy mayores. 00:00:26
Lo que hace no verlos. 00:00:27
en unos meses, pero bueno 00:00:29
lo veremos luego 00:00:31
si acaso a final de este curso 00:00:34
o ya en primaria, ya veremos cuando 00:00:36
nos dejan verlo. Mirad, en esta 00:00:37
reunión... ¡Hey! ¡Hola Mateo! 00:00:40
¡Hola guapo! 00:00:43
En esta reunión más o menos 00:00:45
os voy a explicar lo que 00:00:47
vamos a trabajar estos días 00:00:49
pero yo quiero que siempre 00:00:51
entendáis 00:00:53
que lo que 00:00:55
nosotros proponemos 00:00:57
son cosas que hemos intentado hacer como para todo el mundo. 00:00:59
Ahora, cada uno, según su circunstancia, según su situación, según el interés de los niños o de las niñas, 00:01:08
pues lo que hagan o a lo que se dediquen, decías lo de Asier, bienvenido sea. 00:01:15
O sea, yo creo que lo importante en este caso es que ellos estén a gusto, que vayan aprendiendo cositas. 00:01:21
hola Lolita, bienvenida 00:01:27
que vayan aprendiendo 00:01:30
cositas, pero que si veis 00:01:31
que tiran por otro lado 00:01:34
ya sabéis que la comunidad 00:01:35
de Madrid ha dicho que nos centremos 00:01:37
en lo más importante 00:01:39
y en lo básico, así que 00:01:41
pues 00:01:43
yo intento hacer lo que sea como 00:01:45
guía, cualquier duda que tengáis, podéis poneros 00:01:47
en contacto conmigo, yo trabajo de 00:01:49
9 a 3 todos los días, podéis mandarme 00:01:51
correos, os contestaría en el momento 00:01:53
llamar por teléfono si necesitáis 00:01:55
alguna cosa, una videoconferencia 00:01:57
particular con 00:02:00
el niño o con la niña porque 00:02:01
pasa algo, que esté totalmente 00:02:03
a vuestra disposición, que os quiero 00:02:06
felicitar porque yo sé que 00:02:07
vosotros lo estáis haciendo fenomenal, que nosotros 00:02:09
mandamos las cosas, pero 00:02:11
que realmente ahora vosotros sois los pedagogos 00:02:13
los que esto 00:02:16
yo lo pienso y digo, esto es como las guías cuando 00:02:17
compramos los libros, que nos pone, bueno, 00:02:19
haz esta actividad o puedes hacer esto, y yo 00:02:21
como pedagoga 00:02:24
Lo intento hacer de la mejor manera. Ahora vosotros sois los pedagogos, yo pongo actividades, pero vosotros sois los que lo intentáis hacer adaptándolo a vuestra circunstancia, con lo cual os felicito desde el primer momento. 00:02:25
hola, qué tal, bienvenido, mira 00:02:39
qué tal, o sea que yo 00:02:41
estoy muy feliz desde este momento porque 00:02:43
lo que estáis haciendo está fenomenal 00:02:45
que hagan un vídeo 00:02:47
que no lo hagan, que no sé qué, bueno 00:02:49
nosotros mandamos cosas para que 00:02:50
intentamos que sean motivantes y que 00:02:52
por lo menos que se lo pasen bien 00:02:54
y que pues no es lo mismo quien está 00:02:57
en el campo y quien puede hacer 00:02:59
un juego libre de salir, de entrar 00:03:00
de montar a caballo, de tal 00:03:02
a quien está en una habitación que 00:03:05
Después de haber construido no sé cuántos cohetes, no sé cuánto tal, dices, ¿y ahora qué hago? Pues intentamos ayudar. 00:03:06
Sí que os comento que vamos a ver dos temas en este trimestre. Uno es la prehistoria y otro es el siguiente reto, que tenemos el libro físico. 00:03:13
En teoría lo íbamos a hacer al revés, haciendo coincidir con el día del libro que es hoy, íbamos a ver el otro que tenemos el libro físico, 00:03:24
que es el hacer un cuento, íbamos a llamar a una ilustradora y todas estas historias. 00:03:31
Pero, como, y dejar la prehistoria para el final, ya sabéis que íbamos a ir de excursión a Arqueopinto, con lo cual hemos suspendido la excursión a Arqueopinto, ¿vale? Y hemos adelantado la prehistoria por si acaso nos levantan el confinamiento, podemos, no sé lo que nos dirán, ¿no? 00:03:36
Pero si, por ejemplo, dicen, bueno, levantamos el confinamiento, todavía no se abren los colegios, pero los profes estamos, a lo mejor sí que os podemos entregar los libros físicamente. 00:03:57
Y para vosotros a lo mejor es mucho más cómodo que estar con las plataformas de internet todo el tiempo. 00:04:06
Pero todo esto, estamos todos a las noticias que salen de una semana para otra. 00:04:12
Entonces, bueno, todos estamos improvisando, a nadie nos han enseñado a cómo hacerlo lo fenomenal, fenomenal para este tipo de casos. 00:04:18
pero por lo que he oído a lo mejor tenemos que empezar a aprender 00:04:25
a que esto puede volver a pasar en un futuro 00:04:28
así que tendremos que prever miles de situaciones así 00:04:30
entonces nosotros en la prehistoria 00:04:34
lo único que hemos intentado ha sido que una de las evaluaciones 00:04:37
de los ítems de evaluación de 5 años 00:04:41
del final de 5 años, si tienen conocimiento 00:04:43
sobre el universo, si tienen conocimiento sobre el paso 00:04:46
del tiempo, edad media, Egipto, que eso ya lo hemos visto 00:04:49
Y si tienen conocimiento de la prehistoria. Por eso es uno de los temas que estamos tratando. No nos lo hemos saltado porque hay que evaluar algo, pero es simplemente eso, algún conocimiento de la prehistoria. 00:04:53
La verdad, con poco que vean algún vídeo, hagan alguna actividad, es suficiente. Otro de los puntos que nos piden en la evaluación de cinco años para la promoción es en la lectura, si sabe leer y escribir palabras, bueno, sílabas, palabras y alguna frase sencilla. 00:05:07
vale, entonces sí que os pido 00:05:32
a los que estáis trabajando, que lo hacéis 00:05:34
fenomenal y lo mejor 00:05:36
que podéis, los que estáis trabajando 00:05:38
para que escriban 00:05:40
que penséis que no solamente escriban 00:05:41
palabras, por ahora hemos mandado palabras 00:05:44
y alguna cosa, a partir de ahora 00:05:46
queríamos hablarlo con vosotros 00:05:48
vamos a empezar a escribir también 00:05:50
frases, vale, hemos introducido 00:05:52
ya también el la y el 00:05:54
pero para escribir alguna 00:05:56
frase sencilla, pues 00:05:58
yo que sé 00:05:59
Una pregunta, sí, desconecta tu micrófono, tu altavoz. 00:06:01
En referencia a eso te quería preguntar porque él, por supuesto, todo dice, no, la seño Sonia no lo hace así, habla de cursiva, ustedes hablan de imprenta o mayúscula. 00:06:09
Entonces, de imprenta yo entiendo que es mayúscula y cuando dicen en minúscula, el niño hace cursiva. 00:06:20
es que a lo mejor soy yo la que 00:06:27
por eso te digo, como no estoy en el sistema 00:06:29
yo dije, no, eso es cursiva 00:06:31
pero claro, él hace como 00:06:32
el trabajo fino 00:06:34
entonces no sé si eso es 00:06:36
cursiva o minúscula 00:06:38
eso es lo que no me quedaba claro, lo de la escritura 00:06:40
Sí, vale, simplemente 00:06:43
utilizamos la mayúscula 00:06:44
que es la mayúscula normal 00:06:46
y luego la otra es la cursiva 00:06:48
que es justamente la que viene 00:06:50
en el libro 00:06:53
que tenéis para leer, que viene pues 00:06:53
esta que es redondita, da la vuelta 00:06:56
vuelve a coger así 00:06:59
es una manera de enseñarles que al final 00:07:00
sabemos que todo el mundo al final 00:07:02
hemos cogido nuestra letra y la escribimos 00:07:04
y yo hago la A de forma de script 00:07:07
no hago la cursiva 00:07:09
pero es un aprendizaje porque 00:07:10
en primaria se sigue ese tipo de modelo 00:07:13
de letra, entonces todos los colegios 00:07:15
tenemos un acuerdo para continuar 00:07:17
con el mismo tipo de letra 00:07:19
para que no tengan tanta variedad 00:07:20
pero vais escribiendo 00:07:23
Lo ideal es que ellos piensen la palabra, no digan casa, ¿cómo se escribiría? Al que le cuesta todavía, pues que lo haga en mayúscula, que lo domina bastante bien y luego vaya fijándose cómo es la C en minúscula, en cursiva, cómo es la A y lo vaya haciendo para que lo aprenda solamente. 00:07:25
Ellos tienen la capacidad de pasar de la mayúscula a la minúscula sin problema. El gran logro es pensar y entender cómo se escribe una palabra, cómo se escribe una frase y cómo se lee. Codificar y decodificar realmente. 00:07:43
Entonces, bueno, pues que se ayuden de cualquier apoyo, pues fenomenal. La cosa es que ellos vayan pensando, ¿cómo se escribe esto? Si yo quiero poner, yo qué sé, pues vivían en cuevas, pues ¿cómo se escribirá vivían? Pues con B. 00:07:58
bueno, pues bien, te ha sonado 00:08:17
oye, no, pues mira, en este caso es con la V 00:08:19
¿vale? pero podría ser con B 00:08:22
porque suena igual, o sea, es ayudarles a pensar 00:08:23
cómo funciona 00:08:26
esto de lo que suena 00:08:27
lo plasmo en un papel 00:08:29
¿vale? y bueno, pues 00:08:31
por ahí un poco lo que es 00:08:33
de los dos temas que vamos 00:08:35
a trabajar y después 00:08:37
tu escritura esta 00:08:39
y la lógica matemática 00:08:41
a lo mejor, no sé qué tal 00:08:42
¿cómo veis estos problemas que os mandamos? 00:08:45
si adelantas al segundo 00:08:48
entonces tú en qué posición te quedas 00:08:49
y si este tipo de 00:08:51
problemas, ¿cómo lo veis? 00:08:53
¿alguien me cuenta bien? 00:08:55
¿o es como 00:08:57
vaya tipo de problemas que me mandas? 00:08:59
¿no? 00:09:02
¿alguien que me diga algo? 00:09:03
yo lo vi 00:09:09
bien porque al principio creo que había una 00:09:10
errata en el... 00:09:12
pero yo le dije, no Nicolás 00:09:13
vas primero, no mamá, y agarró las cuerdas 00:09:16
de la guitarra y dijo, si yo estoy acá y paso 00:09:18
el segundo, yo quedo en segundo 00:09:20
me voy así, pero yo la verdad que lo hice 00:09:22
para que él lo gestione 00:09:24
pero este tipo 00:09:26
de problema de que ellos 00:09:28
piensen, de que pongan una lógica 00:09:30
¿lo veis bien para trabajarlo con ellos? 00:09:32
me parece ideal porque es práctico 00:09:34
pero un sí o una sí, a ver 00:09:36
¿sí? 00:09:38
María, ¿no? 00:09:41
¿sí? ¿vale? ¿sí? 00:09:42
es más que nada ayudarles a pensar porque nos hemos 00:09:44
dado cuenta que cuando pasan a primaria, muchas veces dicen, le lees el problema y al final 00:09:46
dice, pero aquí qué hay que hacer, sumar o restar, venga, a lo que vamos, ¿no? Y no, 00:09:51
no se trata de eso, se trata de entender lo que pone y hacer eso. Sí, pone el micrófono 00:09:55
en activo. Sí, yo tengo una pregunta porque fundamentalmente son como tres categorías 00:10:02
de actividades, es el proyecto 00:10:11
sobre un tema 00:10:13
hay toda la parte del escribir 00:10:14
y de leer y luego la parte de la lógica 00:10:17
matemática 00:10:19
yo necesitaría un poco 00:10:20
tener unas prioridades porque todo 00:10:24
yo no consigo hacerlo 00:10:27
y no lo conseguiré 00:10:29
entonces lo que yo necesitaría 00:10:31
un poco, pero esto 00:10:33
no sé si es un problema que afecta solo a mí 00:10:35
o podemos hablar por separado 00:10:37
o no sé si interesa a los demás 00:10:38
Pero es un poco saber si yo puedo dedicar, por ejemplo, un determinado número de horas al día y no puedo hacer todo, ¿qué es lo más importante? Que no pierda, por ejemplo, la capacidad de escribir. ¿Sabes? Un poco con qué porcentaje dedicar a cada uno porque, por ejemplo, en mi situación, yo nunca puedo cumplir con todo. 00:10:40
entonces es un poco 00:11:04
tener como unas directrices 00:11:07
es decir, esto es fundamental 00:11:08
que lo tenga ya 00:11:10
que lo haga y eso lo puedes dejar 00:11:12
si te da más tiempo 00:11:14
yo necesitaría también unas directrices 00:11:16
en este sentido en general 00:11:18
vale, sí 00:11:20
muy bien, a ver 00:11:22
por eso yo decía que mandamos una serie 00:11:24
de actividades porque a lo mejor 00:11:26
algunas familias estáis todo el día 00:11:28
con ellos y es como bueno 00:11:30
por lo menos tengo algo que hacer y tal 00:11:32
Pero sí que si se priorizase, yo veo muy importante la lógica matemáticas, porque eso es una destreza general. Yo priorizaría también la parte afectiva con ellos, el que se encuentren bien, haciendo y gustosos, haciendo las cosas. 00:11:34
Y si no, no quieren hacer ese tema porque no les interesa, pues que puedan hacer otro tema o algo, lo que sea, pero escribir se puede escribir con cualquier tema. Una de las actividades que vamos a mandar es, haz la lista de lo que tienes en la nevera y en la despensa. 00:11:51
Es que da igual el tema, el caso es que tienen que desarrollar este tipo de capacidad de lectoescritura y del pensamiento lógico-matemático. Yo esas dos vertientes las veo muy importantes. Yo priorizaría eso, por ejemplo. 00:12:06
Pero sí que es verdad que muchas veces dices, ¿y qué hago? ¿Le pongo sumas y restas así a palo seco? Entonces, por eso intentamos meterlas dentro de, bueno, pues estás pescando, pues a ver cuántos harías, pues para que sea un juego, porque es que también, o con la caja esta de meter las bolitas, porque es que si no para ellos estar como, venga, tengo que aprenderme esto, a lo mejor es un poco aburrido, ¿no? 00:12:22
Y puede caer en desmotivación, ¿vale? Pero eso como vosotros lo veáis, ya os digo, yo os aplaudo desde aquí porque nosotros damos orientaciones, pero está claro que vosotros sois los que podéis luego llevarlo a cabo según lo que veáis que encaja con ellos. 00:12:47
Yo en el cole me pasa igual, hay muchos que a lo mejor tengo que buscar otra forma para que lo entiendan o para que les motive, ¿vale? Pero sí, y luego pues la prehistoria, ¡ay, hola! La prehistoria, pues la verdad, con que tengan unas nociones muy básicas, cualquier vídeo, cualquier cosa que estén viendo, ya estaría hecho, ¿vale? 00:13:04
No hace falta que sepan cuál es el paleolítico superior, paleolítico inferior, todo este tipo de cosas no. Y cuando os pedimos a veces que nos mandéis fotografías o vídeos, es para que sea algo también un poco divertido el tema de qué enviamos. 00:13:26
Bueno, pues un vídeo, una foto, ¿qué les vamos a pedir? ¿Que nos mandéis, yo qué sé, fichas hechas de sumas y restas? Pues es un poco, no sé, quizás es más para primaria a lo mejor, ¿no? 00:13:41
Pero para infantil lo que queremos es un poco que jueguen, que se lo pasen bien y que estén motivados y que sobre todo salgan de aquí, de estos días que ya llevamos meses, que salgan contentos y que salgan bien. 00:13:55
Entonces, por eso digo que para mí lo más importante es la efectividad, primero, que estén bien, que estén a gusto, que estén contentos, y en segundo lugar, pues las dos herramientas que son como más básicas para primaria, ¿no? 00:14:07
pero recordando siempre que el objetivo de infantil es el desarrollo motórico 00:14:24
que no os voy a pedir ahora un desarrollo motórico porque no podemos casi movernos 00:14:30
entonces no puedo pedir nada de eso, lo que hagáis pues fenomenal 00:14:35
si alguien tiene una bicicleta y están en casa haciendo pues genial 00:14:39
pero como no todo el mundo cuenta con esas posibilidades no lo podemos pedir 00:14:43
el afectivo sí 00:14:47
el afectivo es algo 00:14:51
que realmente podemos todos 00:14:52
trabajar y luego hay una cosa 00:14:55
que no hay una asignatura que es la de la cocina 00:14:57
porque yo me imagino que todos los niños 00:14:59
y niñas están ayudando a cocinar 00:15:01
ya por aburrimiento hasta 00:15:03
hasta cocinan y hacen de todo 00:15:05
entonces pues que a lo mejor 00:15:07
están teniendo otro tipo de aprendizajes 00:15:09
que no están tanto en nuestras áreas 00:15:11
curriculares programadas por nosotros 00:15:13
pero que vosotros lo estáis llevando a cabo 00:15:15
pues me parece genial 00:15:17
es que es fenomenal, todo lo que hagáis 00:15:18
está estupendo 00:15:20
y bueno pues ya si 00:15:21
está claro que ellos 00:15:24
son muy plásticos, saben adaptarse 00:15:26
y que van a salir 00:15:29
de estos pues incluso mucho mejor 00:15:31
que a lo mejor algunos adultos 00:15:33
como nosotros que nos comemos 00:15:35
más el coco o que entre 00:15:36
el trabajo por un lado, los niños por otro 00:15:38
y estamos ya un poco más 00:15:41
a punto de explotar 00:15:42
entonces bueno pues 00:15:44
Entonces, sobre todo que tengáis en cuenta que los niños tienen que responder a sus necesidades y eso es fundamental y que vosotros sois parte de que esas necesidades se cubran. Es decir, si vosotros estáis crispados, nerviosos y sin tiempo, estáis transmitiendo eso. 00:15:45
entonces lo último que yo quiero hacer 00:16:04
es que lo que nosotros mandamos 00:16:07
sirva para empeorar esa situación 00:16:09
sino simplemente 00:16:12
para que vosotros 00:16:13
a ver qué hago yo con él 00:16:15
qué hago tal, venga vamos a hacer esto 00:16:17
porque no pueden estar cinco meses 00:16:19
porque es que son cinco meses 00:16:20
estamos hablando que hasta que inicie el curso 00:16:22
en primaria son cinco meses 00:16:25
llevamos ya uno y medio 00:16:27
más lo que nos falta 00:16:29
más el verano 00:16:30
entonces en cinco meses los niños son esponjas 00:16:31
Y los niños quieren aprender y los niños necesitan madurar, desarrollar, tener conocimientos. 00:16:34
Pues oye, que lo que no hagan ahora a lo mejor lo podéis hacer en verano si ya no estáis tan agobiados. 00:16:40
Que no vamos a ir de playas, que vamos a seguir aquí, como mucho al pueblo si nos dejan ir a algún pueblo. 00:16:45
Entonces, tenemos estos cinco meses para que ellos vayan tranquilamente desarrollándose y respondiendo a determinados contenidos. 00:16:53
no sé si más o menos te he contestado 00:17:02
o no 00:17:04
sí, sí, sí 00:17:05
para mí sí es muy importante 00:17:08
esto porque yo al principio 00:17:10
me sentía bastante 00:17:12
culpable por el hecho de no 00:17:14
poder cumplir nunca 00:17:16
con las actividades diarias 00:17:17
y luego fue un poco lo que tú comentabas 00:17:19
también el pensamiento fue 00:17:22
es que más de esto no podemos hacer 00:17:24
es decir, estamos intentando 00:17:26
y nada, seguimos 00:17:28
mucho lo que 00:17:30
su actitud a lo largo del día 00:17:31
si no quiere, no insistimos 00:17:33
pero hay días que sí que vemos que quiere 00:17:35
entonces intentamos 00:17:37
yo estoy un poco 00:17:39
es decir, yo como objetivo me había dado 00:17:40
especialmente lo de la escritura 00:17:43
y había dejado lo de la lógica 00:17:45
entonces en base a lo que me comentas, al revés 00:17:47
mira, por eso te digo, necesito una directriz 00:17:49
porque como evidentemente 00:17:51
me he equivocado, yo pensaba que era más 00:17:53
importante que no perdiera esta 00:17:55
como él ya tiene dificultades 00:17:56
en escribir, pero entonces 00:17:58
cambiaré un poco el esquema dando prioridad 00:18:01
y si me has contestado 00:18:03
y efectivamente cambiaré 00:18:05
un poco el esquema de las actividades 00:18:07
dependiendo de los días 00:18:09
yo, es decir 00:18:11
está seguro que yo 00:18:13
no puedo nunca cumplir con todas 00:18:14
las actividades, esto yo aquí en casa 00:18:17
no lo conseguimos porque vamos 00:18:19
estamos trabajando los dos, nos turnamos 00:18:21
el que se queda con los niños 00:18:23
se queda con los dos, entonces no siempre 00:18:25
el P que nos permite, es decir 00:18:27
todo el mundo está viviendo su propia situación 00:18:28
no hace falta detallar 00:18:31
entonces nada, me ayuda mucho saber 00:18:33
que tengo que dar prioridad a la lógica 00:18:35
porque no lo estaba 00:18:38
haciendo, fenomenal 00:18:40
yo creo que son dos pilares 00:18:41
que tenemos que trabajar un poquito 00:18:44
la lógica matemática, bueno, por lo menos 00:18:45
es mi visión, la lógica matemática 00:18:47
es algo que 00:18:49
ahora en infantil lo hacemos manipulativamente 00:18:51
si ponemos bien las bases 00:18:54
va a ayudar mucho para luego 00:18:55
primaria la lectoescritura al final todo el mundo terminamos haciendo hincapié en la lectoescritura 00:18:57
y al final todo el mundo hemos aprendido a leer a escribir sí o sí lo hemos aprendido antes o 00:19:03
después sin embargo la lógica matemáticas muchas veces se nos ha quedado a todos como un poco a lo 00:19:09
mejor ahí de es que no soy muy buena en lógico matemáticas es que no me voy a una carrera de 00:19:14
letras no porque no es que a lo mejor no hemos trabajado desde pequeños este pilar de lógica 00:19:20
matemáticas, pero es un pilar 00:19:27
que ellos, experimentando y haciendo 00:19:29
experimentos científicos y cosas 00:19:31
de esas, les encanta. Les gusta 00:19:33
mucho más que sentarse a escribir muchas 00:19:35
veces, ¿no? Entonces, haced 00:19:37
experimentos. Mirad, muchas veces vosotros 00:19:39
seguramente a lo largo de estos días 00:19:41
no, estos días no, pero antes 00:19:43
habéis mirado páginas de internet, 00:19:45
libros que han dicho sobre la educación, 00:19:47
metodología de no sé cuánto. 00:19:50
Bueno, pues todo eso que habéis 00:19:52
leído, pues yo os animo a que lo pongáis 00:19:53
en práctica si tenéis alguna cosa. Ay, no, 00:19:55
pues porque he cogido esto que dicen del ABN, tal metodología, la que queráis, ¿vale? 00:19:57
O sea, todo lo que sea de manipular y de que el niño pueda entenderlo mejor, pues estupendo, ¿vale? 00:20:04
Bueno, para no enrollarme mucho, a ver qué más cositas, la lecto, las matemáticas. 00:20:11
En matemáticas eso sí que os digo, estamos en la descomposición entre el 8 y el 9, 00:20:15
en infantil no se pasa al 10, porque entender lo de la decena, y me llevo una, 00:20:20
es una cosa que en infantil no se hace 00:20:25
hola Laura, que veo que me estás ahí saludando 00:20:28
en infantil no se hace 00:20:30
entonces cuando hagáis sumas o restas 00:20:31
no utilicéis el número 10 00:20:33
otra cosa es que cuenten 1, 2, 3 00:20:35
10, 20, 30, 40 00:20:37
pero lo que es operar con ellos 00:20:39
hasta el número 9 solamente 00:20:42
¿vale? y es preferible 00:20:44
que si no están entendiendo 00:20:45
cómo se opera con el número 9 00:20:47
es preferible hacerlo con el número 4 00:20:49
o el número 5 y que 00:20:51
se sienten bien esas bases 00:20:53
a continuar a un número alto sin tener eso bien asentado, ¿vale? 00:20:55
Es como los cimientos, cuando ya maduren, si tienen muy claro cómo se hacía lo del 6 00:21:00
porque lo han entendido bien, entenderán lo del 9, dan el salto y lo hacen. 00:21:04
Por eso hemos puesto también varias actividades porque según como vosotros veáis 00:21:10
en qué proceso está vuestro hijo o vuestra hija, pues decir, 00:21:14
venga, pues voy a utilizar hasta el número 5, hasta el número 6. 00:21:17
Ah, parece que esto está bien, venga, voy a utilizar el 7, que no, no, 00:21:21
que parece que con el 7 00:21:24
se lía mucho 00:21:25
bueno 00:21:26
pues vamos a darle 00:21:27
un poquito más de tiempo 00:21:27
y seguimos con el 6 00:21:28
vale 00:21:29
en esto no os agobiéis 00:21:30
las bases tienen que estar 00:21:31
bien puestas 00:21:32
que es lo importante 00:21:33
llegar hasta el 9 00:21:34
pues 00:21:35
pues unos llegarán 00:21:36
hasta el 12 00:21:37
si quieren 00:21:38
y otros 00:21:39
pues a lo mejor al 6 00:21:39
no pasa nada 00:21:40
es decir que 00:21:41
ni siquiera nosotros 00:21:42
como adultos 00:21:43
a lo mejor 00:21:44
nos han puesto un baremo 00:21:45
de hasta donde tenemos que llegar 00:21:47
cada uno somos diferentes 00:21:48
y cada uno llegamos 00:21:49
donde 00:21:50
pues donde podemos 00:21:50
¿no? 00:21:53
y donde 00:21:53
hemos practicado. Bien, siempre en la parte de abajo de las tareas os vamos a poner actividades 00:21:53
de refuerzo para aquellos niños que no llegan al 8, bueno, pues lo hacemos con el 4 o con el 5, 00:22:00
y actividades de ampliación, porque algunos dicen, bueno, pues es que esto ya lo han hecho, 00:22:06
ya se aburre con esto, bueno, pues ahí tienes más cosas para poder hacer si quieres, ¿vale? 00:22:11
Pero estas actividades de ampliación nunca son obligatorias ni nada de esto, ¿vale? Ni vamos a 00:22:16
evaluar sobre esas actividades son ideas que os damos vale somos como la guía de actividades que 00:22:21
os mandamos sugerencias y que vosotros pues lo adaptáis a ellos como vosotros sabéis hacerlo 00:22:27
o sea que es sin problema bien sí que hay una cosa muy importante que hay a ver veo que lorena 00:22:34
se ha conectado y veo a fanny el saludo no veo a la madre de valentina pero sé que está ahí 00:22:42
Ahí también está la madre de Edgar. Un saludo. 00:22:50
Hay un programa en primaria, los que tenéis hijos en primaria también os lo van a decir, que es el préstamo de libros. 00:22:54
Esto es súper importante. Se llama programa Accede. 00:23:02
A-C-C-E-D-E. Mandarán un formulario para rellenar. 00:23:07
si no se rellena ese formulario 00:23:14
luego es casi inviable 00:23:17
poder acceder al préstamo de libros 00:23:18
así que cuando os lo manden 00:23:21
yo os pido varias cosas 00:23:22
una, que a vosotros no se os olvide rellenarlo 00:23:24
quien esté interesado y que 00:23:26
intentéis decir a los 00:23:28
demás que conozcáis del grupo 00:23:30
oye, habéis rellenado el formulario que no se pase 00:23:32
la fecha, porque de verdad 00:23:34
luego es muy muy difícil 00:23:36
estar dentro 00:23:38
estar dentro de 00:23:41
de este posible préstamo 00:23:44
de libros, ¿vale? Como no sabemos 00:23:46
cuándo volvemos al cole 00:23:48
en cuanto tengamos el formulario 00:23:49
pues ya está, ya está incluido 00:23:52
y luego los libros se darán pues cuando 00:23:54
se pueda, o bien a final de este curso o bien 00:23:56
al principio del siguiente, que será lo más 00:23:58
normal, que lo demos al principio del siguiente 00:24:00
¿vale? Solamente es para 00:24:02
primaria, o sea, vosotros estáis ahí 00:24:04
justo, justo, ¿vale? 00:24:06
Voy a volverlo a repetir, porque he visto que 00:24:08
se me han movido algunas pantallas y no sé si es que 00:24:10
alguien se ha incorporado o algo 00:24:12
programa accede, de todas 00:24:14
maneras cuando lo envíe el cole yo voy a volver a 00:24:16
enviar otro correo en plan de que no se os olvide 00:24:18
oye habéis mandado, voy a ser muy pesada 00:24:20
porque es que muchas veces hay luego mucho 00:24:22
problema porque claro 00:24:24
quieres los libros, quieres el préstamo pero ya 00:24:26
no entras dentro de ello porque no lo has rellenado 00:24:28
¿vale? 00:24:30
y luego 00:24:32
cinco años pues seguramente 00:24:33
nos vamos a perder una de las cosas 00:24:36
muy bonitas que tenemos, que es lo de la graduación 00:24:38
pero desde 00:24:40
nuestro lado 00:24:42
si podemos hacer algo, hemos pensado que 00:24:43
la orla, pues queríamos hacer una 00:24:46
orla original, bonita, que por lo menos 00:24:48
tuviesen un recuerdo 00:24:50
entonces os vamos a mandar 00:24:51
un correo explicándolo bien 00:24:54
pero os vamos a pedir que les hagáis 00:24:56
unas fotos a ellos de cuerpo entero 00:24:58
con un fondo bonito 00:25:00
y un dibujo donde se 00:25:02
dibujen ellos a sí mismos 00:25:04
lo enviaremos más así para el formato 00:25:06
y luego nosotros vamos a hacer una composición 00:25:10
en internet lo colgaremos y no nos podemos ver 00:25:12
pues por lo menos para que lo tengáis 00:25:16
y si el día de mañana podemos salir a las calles y podemos vernos 00:25:17
incluso si podéis ir al cole pues lo podemos imprimir 00:25:21
y os lo damos ya impreso 00:25:24
pero sí que queríamos dejarlo hecho ya pues porque 00:25:26
como no sabemos cómo va a ir la historia 00:25:29
pues dijimos vamos a aprovechar, hacemos una orla bonita 00:25:32
y un poco así. Con lo cual, el tema de graduación y el tema de fiesta a final de cinco años, me imagino que no. 00:25:35
Todo lo que nos vayan diciendo os vamos contando, ¿vale? Pero sabéis que luego en primaria se dividen los grupos, ¿vale? 00:25:46
Las clases van a estar juntas. Entonces, tenemos un montón de dinero de la cooperativa. Bueno, yo os tengo que decir 00:25:54
dos cosas de la cooperativa 00:26:01
uno, que faltan nueve personas 00:26:02
por pagar la cooperativa 00:26:05
que lo que yo voy a hacer es mandar 00:26:06
un mensajito individual a estas personas 00:26:09
que no han pagado la cooperativa 00:26:11
para ver por qué, si ha sido un despiste 00:26:12
si ha sido, vale 00:26:15
porque ya hay llamativo 00:26:17
y luego, pues que tenemos 00:26:18
de dinero 1.392,79 euros 00:26:20
porque de ahí se iba a sacar 00:26:25
la excursión Arqueopinto 00:26:27
y todas las actividades 00:26:28
que venían del tercer trimestre 00:26:30
porque ya tirábamos de ahí 00:26:33
como va a ser inviable todo esto 00:26:34
yo os quería preguntar 00:26:37
si se os ocurre qué opciones 00:26:39
podemos hacer, sí que os digo que una de las 00:26:41
cosas que habíamos pensado es que 00:26:43
si como en primaria 00:26:45
primero os van a pedir también 00:26:47
cooperativa, pues que directamente 00:26:49
no hacer gasto 00:26:51
y pasarlo 00:26:53
y así no tenéis que poner 00:26:54
el dinero el año que viene, que a lo mejor es un año 00:26:57
un poco duro y difícil económicamente para todos 00:26:59
y quizá ante el préstamo de libros 00:27:02
y que la cooperativa está funcionando 00:27:04
pues mucha gente también está más aliviada 00:27:07
y si alguien se va a ir del cole 00:27:09
pues lo que hacemos es que si el ingreso de este año 00:27:11
han sido 45 euros 00:27:13
le daríamos un tercio, lo del tercer trimestre 00:27:15
como compensación por el tema de no haber ido 00:27:18
a la excursión y esas historias 00:27:22
pero no lo queríamos decidir nosotros 00:27:24
porque el dinero es vuestro 00:27:26
queríamos saber vuestra opinión 00:27:27
entonces, si alguien tiene así 00:27:29
alguna idea, pues que 00:27:32
levante la mano y desmarque 00:27:34
su micro 00:27:36
por si se os ocurre otra forma 00:27:38
de por qué no hacemos esto, yo prefiero 00:27:40
otra manera o algo 00:27:42
lo voy a decir al contrario, como hacemos 00:27:43
ah, vale, sí, cuéntanos 00:27:48
por nosotras que se quede 00:27:50
para primero de primaria 00:27:54
pero eso ya, eso es solamente 00:27:55
como opinión individual 00:27:58
Vale, pues entonces vamos a hacer lo que hacemos nosotros en claustro. ¿Alguien en contra? ¿Alguien en contra de la situación? ¿No? Vale, ningún niño repite, o sea que tranquilos que estáis todos aprobados, que estáis todos aprobados ya, así que tranquilos, ningún niño va a repetir, así que todos pasaríais a primaria y ese dinero se utilizaría para las clases, para los pedidos, para excursiones, para lo que luego ellos consideren. 00:27:59
Pues nada, yo creo que ya está todo. Si queréis vosotros, bueno, vuelvo a repetir antes que la gente a lo mejor se desconecte porque ya haya terminado lo que sea, que estoy todos los días a vuestra disposición, que no solamente por correo, si necesitáis una llamada de teléfono o que, oye, esto quiero que me lo expliques o más personalmente algo concreto conmigo, decir, oye, es que yo quisiera hablar contigo o algo. 00:28:29
que estoy como reunión de familia normal, que durante este tercer trimestre es como que intentamos seguir el ritmo normal 00:28:54
y que si nos dejasen volver al aula, intentaríamos hacer todo lo posible para daros los libros que tenemos allí vuestros, 00:29:01
incluso haríamos un folletito de matemáticas para que no lo tengáis tan complicado y lo imprimiríamos 00:29:09
y que lo pudieseis llevar a casa también para durante el verano o cuando os dejéis, os dé la vida, 00:29:15
iba a decir, pues podáis un poco ir 00:29:22
haciéndolo, ¿vale? Sin ser alguna cosa 00:29:24
exagerada, pero para que no sea tan complicado 00:29:25
esto todo tan online, tan 00:29:28
de plataforma, tan video 00:29:30
YouTube, tan así, ¿no? 00:29:31
Y nada, está 00:29:34
aquí Cristian, que es el único que veo 00:29:36
especialista, que es de 00:29:37
Relly. Cristian, ¿nos 00:29:40
quieres comentar algo? ¿Qué tal? 00:29:42
Buenos días a todos. 00:29:44
Bueno, primero daros las bienvenidas a todos 00:29:45
y gracias a Sonia por 00:29:47
invitarme a la reunión. 00:29:49
Bueno, espero que estéis pasando unas semanas más o menos normales dentro de lo que hay 00:29:52
y he hablado con Sonia, estuvimos hablando ayer sobre cómo mandar las tareas y todo 00:29:58
esto. 00:30:03
Sabéis que en religión tengo un Padlet para que os ayude con información y todo esto 00:30:04
y básicamente es una plataforma en la que compartamos no solo los ejercicios que mandemos 00:30:09
sino un poco las experiencias de cada uno. 00:30:15
mis tareas en principio serían 00:30:16
semanales pero sobre todo 00:30:19
esta semana 00:30:21
era un cuento con alguna pequeña 00:30:23
actividad, la semana que viene es un poco 00:30:25
hacer un cómic con 00:30:27
figuras y subirlas, es un poco eso 00:30:29
compartir recursos 00:30:31
mandaros el mensaje un poco igual 00:30:33
que Sonia, que no os hago viejos las actividades 00:30:35
que hay tiempo de sobra 00:30:37
intentamos hacer actividades lúdicas 00:30:38
y de aprendizaje significativo, no son 00:30:41
deberes que hay que hacer 00:30:43
sí o sí y hay que terminarlo cuanto antes, sino que tomarlo como algo divertido para 00:30:45
aprender. Tenéis la oportunidad ahora mismo de aprender en casa muchísimo más que en 00:30:51
el cole, pues lo ha dicho Sonia un poco, ¿no? Cocinando, pues que intenten escribir una 00:30:56
receta, trabajan el número, trabajan las letras. Con vosotros, viendo una peli, pues 00:31:02
resumiendo es una película. Leyendo un cuento, yo voy a mandar bastantes cuentos para que 00:31:08
Que lo leáis con ellos y que ellos sinteticen un poco lo que yo hago en clase, que ellos sean capaces de contar el mismo cuento, que utilicen fotos, que utilicen dibujos para contar el cuento, todo este tipo de cosillas y que si tenéis dudas pues está Sonia a disposición en el correo del cole, en el propio pal, podéis hablar conmigo o con mi correo electrónico directamente pues un poco mantener la comunicación y hacer que esto sea lo mejor posible y que sigamos manteniendo el contacto sobre todo que es lo importante. 00:31:13
Pues sí. Gracias, Cristian. 00:31:43
A vosotros. 00:31:45
Ana, creo que tenías... Bueno, la reunión, por si alguien está agobiado y tal, se ha terminado. Ahora es el turno vuestro, si queréis hablar, si queréis preguntar algo. Si yo veo que os desconectáis es que entiendo que tenéis que hacer más cosas, que los niños no pueden, o sea, ya totalmente lo que vosotros queráis, ¿vale? Ana, cuando quieras... 00:31:47
Vale, gracias. Bueno, dos cosas. Primero, por la parte que me toca, quiero de manera personal agradecerte. La verdad que el primer mes fue un poco caótico, pero bueno, ahora creo que para mí todo esto, esta información, el poder estar en contacto con ustedes, el que haya un feedback, la verdad que me ha ayudado mucho un poco también a cómo orientarlo. 00:32:06
el primer mes, digamos 00:32:28
se sintió como muy desolado 00:32:30
porque fue mucho cambio, fue muy dramático 00:32:32
entonces la verdad que eso sí 00:32:34
te lo quiero agradecer porque a él le hace 00:32:36
le digo, le voy a mandar esto a Sonia que a veces 00:32:38
soy pesada con las fotos, pero bueno 00:32:40
me lo pide mucho él, bueno 00:32:42
no le hagas ni caso, simplemente porque a veces 00:32:44
hacemos cosas y te la mando 00:32:46
y me di cuenta, le digo, Colin, si esto era para el final 00:32:48
pero bueno, básicamente 00:32:50
porque se entusiasma, yo lo hago 00:32:52
con él y tiro para adelante con lo que 00:32:54
a él le gusta, y después 00:32:56
lo de inglés, bueno, no está Lourdes 00:32:58
ahora, vi alguna parte que decía 00:33:00
se evaluará, entrega 00:33:03
en tiempo y forma, creatividad, yo sé que 00:33:05
supongo se habrá colado 00:33:07
de los mayores, pero bueno 00:33:08
me cuesta bastante con el inglés, mucho 00:33:10
o sea, para que me hagan una evaluación 00:33:13
a ver, intentaré hacer lo que 00:33:14
él pueda, pero bueno 00:33:17
habiendo explicado todo lo que has dicho 00:33:18
creo que está sobreentendido que 00:33:21
haremos lo que humanamente está en nuestras manos 00:33:22
era simplemente esto 00:33:25
Y hay que tener en cuenta, perdóname un poco con tu pregunta, la tercera evaluación para todas las especialidades, imagino que con Sonia también, con las troncales, es evaluable en el sentido de que va a servir para subir notas porque las evaluaciones ya están hechas. 00:33:27
entendemos que de una manera no presencial 00:33:45
es muy difícil evaluar una evolución continua 00:33:49
porque no vemos a los niños y en toda la etapa 00:33:51
no solo en infantil sino también en primaria el contacto 00:33:54
con ellos es imprescindible para ver su evolución 00:33:57
pero al final la forma y todo esto 00:34:00
define un poco en cómo trabajáis y cómo trabajáis 00:34:03
en casa, dependemos ahora enteramente de vosotros 00:34:06
o sea que por eso se referirá a Lourdes 00:34:10
en ese aspecto, pero no os preocupéis por la tercera evaluación 00:34:12
porque consiste en que aprendan 00:34:15
y que aprendan de una manera 00:34:16
significativa que les dure de por vida 00:34:18
pues a lo mejor no hace falta 00:34:20
hacer una ficha de una palabra 00:34:22
sino es lo que os decía, escribir 00:34:24
una receta, pues es importante, ¿cuándo se va 00:34:26
a hacer eso en el cole? 00:34:28
Normalmente no se suele hacer de que 00:34:30
podamos experimentar con los niños esa 00:34:32
forma de aprendizaje tan significativa 00:34:34
y con vosotros tienes la oportunidad 00:34:36
pues es una manera de innovarnos y de aprender 00:34:38
de otra manera, así que os invito a todos a que 00:34:40
probéis de esa manera nueva, sé que es difícil 00:34:42
pero bueno, está Sonia siempre a disposición 00:34:45
y cualquier profesor del cole 00:34:47
estamos a vuestra disposición para ayudaros a nivel 00:34:49
pedagógico o con ideas 00:34:51
nuevas o con cualquier 00:34:53
otro recurso que sepamos y 00:34:55
conozcamos, es bueno que compartamos 00:34:57
todo eso y que creemos 00:34:59
ese sistema educativo 00:35:00
fuera también del cole, que 00:35:02
se quede solo como difícil y que juguemos 00:35:05
las familias con eso 00:35:07
tenemos la oportunidad y vamos a aprovecharla 00:35:07
Yo creo que también podemos poner un panel para compartir las recetas que hemos aprendido en este tiempo. Hemos aprendido a hacer rosquillas, torrijas, lentejas, que a lo mejor vosotros también habéis aprendido. 00:35:10
También podríamos hacer algo chulo para los padres, de decir, bueno, pues nosotros estamos haciendo esto, porque creo que todo el mundo se ha reinventado y ha hecho cosas que son chulas y que son más divertidas y que no tienen nada que ver a lo mejor con lo que estamos haciendo. 00:35:21
pero bueno, un poquito más así fuera del contexto formal nos podemos hacer ahí un este de oye pues he hecho este bizcocho, esta es la receta, tal, por si lo queremos hacer, porque yo de verdad que no cocinaba nada y ahora soy especialista en alta cocina dentro de poco, vamos, entonces bueno, pues yo que sé, a veces me habéis mandado cosas que he dicho anda mira esto que chulo, pues esto yo no lo sé hacer, o sea que fuera del contexto de lo que estamos haciendo, 00:35:36
que si queréis creamos algo también un poco más original, pues yo qué sé, pues los que estáis en el campo, pues a lo mejor estáis haciendo algo, el día que nevó yo lo pensé y yo dije, jo, pues la gente que está en el campo nos puede enseñar cómo está cayendo la nieve, ¿no? Pero por hobby, no por una evaluación, no por un este. A ver, Rocío, ¿sí? Dale, dale al micro. 00:36:06
Que dice Rocío que os va a pasar una receta de torrijas veganas que está buenísima. 00:36:29
Pues mira, pues estupendo, sí, sí. Podemos hacer una plataforma para familias, plataforma familias y un poco del día a día, ¿no? De cosas así. Y también nos quitamos un poquito el estrés este de todo tan así, tan formal y tan... 00:36:34
Y con vuestro permiso, que son ellos que compartimos patio, estáis invitados, si volvemos al cole y al año que viene también, a que nos traigáis las recetas para probar, que en foto quedan muy bien, pero hombre, en el estómago seguro que se sienta mejor. 00:36:49
Habrá que mirarlo bien, sí. Dinos. 00:37:05
Una pregunta, una duda, ¿en qué consistirá la última evaluación? ¿Cómo se hará? 00:37:11
Vale, espera, veo 00:37:19
se oye un ruido de fondo 00:37:21
me suena a que es Martín 00:37:23
yo creo que es Martín 00:37:26
me da que le oigo, ¿no? ¿Puede ser? 00:37:28
Sí, fíjate, fíjate 00:37:30
ya le intuyo 00:37:31
Pues mira, la tercera evaluación 00:37:33
en infantil es una 00:37:36
es una evaluación 00:37:38
que si queréis 00:37:39
es un documento público, si queréis os lo mando 00:37:42
para que lo veáis, os lo puedo mandar 00:37:44
en un 00:37:46
correo y para que os hagáis 00:37:48
una idea habla de los hábitos de autonomía 00:37:50
si son autónomos 00:37:52
si ellos 00:37:54
se organizan las cosas y tal 00:37:56
luego está el siguiente área que es el del 00:37:58
conocimiento del medio donde os comentaba 00:38:00
que una de las cosas que preguntan es si tienen 00:38:02
algún conocimiento de la prehistoria 00:38:04
del universo, de cosas así 00:38:06
y luego está el otro, el de los 00:38:08
lenguajes, lenguaje musical 00:38:10
lenguaje escrito 00:38:12
lenguaje oral 00:38:14
pero me parece que si queréis os puedo 00:38:15
Os puedo mandar ese boletín de notas que después rellenaremos y os lo enviaremos o bien este año, si puede ser, porque en teoría no os tenéis que dar el firmado, o sea, realmente son unas notas que son las especiales para promocionar, ¿vale? 00:38:18
Ya os comento que todos han promocionado, porque no se evalúa solo en este momento, sabes algo del universo, sino que a lo largo de todo infantil han conseguido y han trabajado este tipo de cosas, ¿vale? 00:38:38
Sí, mi pregunta era más si el confinamiento dura efectivamente hasta el final. 00:38:51
¿Esta tercera evaluación la vais a hacer en base a este último periodo o no? 00:38:58
O fundamentalmente, es decir, ¿vais a hacer algún tipo de evaluación en este periodo en base a lo que nosotros enviamos o no? 00:39:03
Es decir, ¿este tema se deja debido a las circunstancias en las que estamos viviendo? 00:39:11
A ver, yo creo que en la mayoría de los casos yo tengo muy claro quién recogía, quién no recogía, quién era autónomo, quién no era autónomo. En teoría estaban todos conseguidos porque si no repetirían infantil, ¿sabes? Que eso sería ya pues como un desfase de dos años. 00:39:16
Es decir, la evaluación final se basará en las primeras evaluaciones que habéis hecho vosotros directamente al haber tenido la posibilidad. ¿Este último periodo no entrará en esta evaluación? 00:39:34
Porque si no recoge en casa, no le voy a poner que no recoge, le voy a poner que sí, que está conseguido. Lo voy a vosotros en casa y ya veréis cómo lo hacéis. 00:39:46
Era para saber si lo que enviamos en este periodo, lo que te comentamos sobre lo que hacen o no hacen, va a entrar en la evaluación final del niño, era solo esa un poco la pregunta. 00:39:55
Todo se evalúa, ¿vale? Se evalúa porque todo es evaluable. Desde que trabajamos en la segunda evaluación hasta ahora hay cosas que sí que tienen que seguir evolucionando. 00:40:10
Por ejemplo, yo en la segunda evaluación no les podía pedir que escribiesen y que leyesen frases. Sin embargo, ahora sí tengo un ítem donde pone eso. Entonces, sí que hay cosas que vamos a mandar para evaluar, para tener claro nosotros si está madurando bien y si está haciendo las cosas que tiene que hacer. 00:40:25
Pero hay cosas, por ejemplo, que si recoge en casa o no recoge en casa, pues es que yo no lo puedo evaluar ahora. Bueno, yo lo que me digáis, si me decís no, no recoge en casa, pues es que para mí no le puedo poner no, no recoge en casa. 00:40:49
¿Me entendéis? Es que en infantil las evaluaciones vienen unos ítems que son como muy de madurez. Es autónomo y se desplaza por los sitios. Pues es que la segunda evaluación aquí no creo que haya modificado mucho. 00:41:03
Si antes se movía por todo el cole, yo me imagino que por casa se mueve, ¿no? Entonces hay cosas que no, que yo creo que, bueno, es que luego os voy a mandar el documento para que veáis que hay cosas que es que están conseguidas directamente porque son autónomos y luego hay algunos detalles que sí que esos, sí que son los que más os pedimos de evaluación, ¿no? 00:41:18
Pues el tema de, pues habla correctamente, por eso os decimos que en un vídeo nos explique lo que ha hecho, porque así vemos si madura o no en su lenguaje oral, que escriba tal cosa, porque ahí también vemos si está avanzando de escribir lo que hacía en la segunda evaluación, que a lo mejor escribía sílabas, así ya escribe palabras y frases, ¿vale? 00:41:41
si computa 00:42:03
pues sí, computa, claro 00:42:07
pero en todo, en todo, pues es que hay cosas 00:42:08
que yo ahora mismo, si él antes 00:42:11
era ordenado, por ejemplo, Lorenzo 00:42:13
que es un chico que se ha esforzado 00:42:14
si ahora me dices, pues es que en casa no quiere 00:42:17
pues es que puedo entenderlo, incluso 00:42:19
después de un mes y pico o dos meses 00:42:21
puedo entender que en casa, pero en teoría 00:42:23
él siempre durante estos 00:42:25
tres años ha sido un chico que 00:42:27
ha querido hacer sus cosas, que ha sido 00:42:29
organizado, entonces 00:42:31
hay una recopilación 00:42:32
de tres años 00:42:34
y luego cositas como más concretitas 00:42:36
que será, si en algún momento tenemos 00:42:39
alguna duda, incluso os llamaríamos a vosotros 00:42:40
oye, esto como lo veis, pero 00:42:42
o hay que trabajar más esto 00:42:44
pero sobre todo es en algunos 00:42:46
niños determinado, pero en general 00:42:48
la verdad que esta clase tirará bastante 00:42:50
bien y tira bastante bien 00:42:53
y yo no creo que hayan dejado de aprender 00:42:54
en estos meses, ni dejarán de aprender en 00:42:56
verano, seguirán aprendiendo 00:42:58
porque ellos realmente es un grupo 00:43:00
con mucha motivación y muy participativa 00:43:03
y que les encanta hacer todo 00:43:05
yo creo que todos los profesores que pasan por el aula 00:43:07
es lo que dicen, que son niños que les gusta 00:43:11
están motivados y les gusta hacer las cosas 00:43:15
entonces no os agobiéis por la evaluación 00:43:17
de todas maneras os voy a mandar el documento 00:43:20
para que veáis que hay cosas que lo podéis valorar 00:43:22
incluso vosotros 00:43:26
Y hacernos el feedback de que sí, que lo veis así o no. No os agobiéis. Entiendo que primaria es otra historia también. Lo digo por quienes tengáis hijos en primaria. Primaria es otra historia. En primaria tienen una serie de cosas que han venido de la administración que tienen que tener en cuenta. 00:43:27
Y nuestro criterio personal puede ser uno, pero también estamos sujetos a lo que se nos dice desde unas directrices, desde la Comunidad de Madrid y ya está. De todas maneras, los de primaria ya os lo explicarán en primaria los que tenéis. 00:43:48
Solamente para que, como os veo que tengo aquí varios padres que tenéis en primaria, que lo que os estoy diciendo ahora por Lorenzo no lo llevéis al campo de los de primaria. Que sigáis trabajando con ellos, vamos. 00:44:05
¿Alguna preguntita más? ¿Sí, Lolita? 00:44:18
Hola, buenas tardes. Como me conecta con unos diez minutitos de retraso, las prioridades a las que le… tus prioridades eran las emociones, la estabilidad emocional, la parte afectiva, la lógica matemática y que sepan leer y escribir alguna frase. 00:44:23
¿Eso era? Por si me había perdido algo, hubieran dicho en los diez minutos. 00:44:42
De todas maneras, deciros también que está siendo grabado y que seguramente no lo podáis ver, ¿vale? Pero sí, has cogido muy bien los apuntes, Lolita. Sería bueno también conocer algo. 00:44:46
Vale. Y luego una pregunta por si, a ver, yo noto a Martín, esto es más individual, pero perdonad, que se frustra mucho. Entonces, no sé si es la actitud que también tenía en el cole o es por culpa de la situación que estamos viviendo y que yo reconozco que soy patética para manejar eso porque llevo un estrés muy fuerte en el trabajo y emocional por toda la situación. 00:45:00
Entonces, lo estoy haciendo fatal, creo. Por si nos puedes dar alguna estrategia para manejar la frustración o cuando no tengan ganas de hacer cosas, que espero que no sea la actitud que tuviera en el COVID. 00:45:26
Bueno, la verdad es que normalmente estaban siempre encantados 00:45:39
de hacer las actividades, pero también es verdad 00:45:45
que ha habido un cambio ahora mismo, un cambio grande 00:45:48
de repente no pueden salir, no están con sus amigos 00:45:51
porque ellos las actividades siempre las hacían en conjunto 00:45:53
con el grupo de amigos, no lo hacían ellos solos así individual 00:45:55
sino que bueno, pues hay que hacer esto y te pones con tus amigos 00:46:00
¿a quién eliges por pareja, por grupo, por tal? 00:46:03
Entonces, simplemente el verse, es como cuando no comen fruta, pero van al cole y sí que la comen, ¿no? Entonces, hay cosas que en casa no podemos trabajar. Eso sí, pues la frustración, pues habrá que distinguir si es una frustración pasajera o si es algo que lo tiene como personalidad. 00:46:07
Yo pienso que es pasajera, en tu caso, Lolita, pienso que Martín no es un niño conflictivo, que digas, pues, que está aquí, que no, pienso que es la situación. Entonces, también comentaba antes que si vosotros estáis viviendo la situación con estrés, pues también ellos a lo mejor notan ese estrés de, bueno, ahora me toca, jo, pues no quiero, pues tal, venga, que sí. 00:46:29
sin embargo en el cole eran como muy libres 00:46:49
la verdad que una de las cosas en la clase 00:46:52
mía es que bueno tenéis que hacer 00:46:54
cinco tareas, hacerlas cuando queráis 00:46:56
venga con quien lo vais a hacer, hoy habéis terminado 00:46:58
venga que nos llega la tarde 00:47:00
entonces también eso lo tienen que notar 00:47:01
Vale, o sea que normalmente 00:47:03
por las tardes me pongo con él 00:47:06
que es cuando no trabajo 00:47:08
le puedo plantear las cosas así 00:47:09
como tienes que hacer estas tareas, elige el momento 00:47:12
que más te apetezca 00:47:14
no decirle vamos ya 00:47:15
Sí, por supuesto 00:47:17
yo creo que sí, que es mejor motivarle 00:47:19
antes que obligarle 00:47:22
cuando están motivados hacen muchas más cosas 00:47:23
que cuando les está... no, hasta que no es total 00:47:26
pues ya, a partir de ahí 00:47:28
pero incluso a nosotros, cuando nos obligan 00:47:29
a cosas, es otra cosa es que nos motiven 00:47:32
pues que bien te está saliendo, pues mira 00:47:34
esto puede ser muy chulo, si quieres luego 00:47:36
mandamos una foto o un vídeo a Sonia 00:47:38
de lo que estamos haciendo, como decía Ana 00:47:40
entonces hay veces que se motivan más así 00:47:41
que si es algo... no, te tienes 00:47:44
que sentar ahora y tal 00:47:46
Dentro de una disciplina que tienen que ir cogiendo, bueno, pues porque, lo que pasa es que también comprimir mucho la olla cuando estamos después de un mes y pico de confinamiento, pues tampoco es muy aconsejable, ¿vale? 00:47:47
Vale, gracias. 00:47:59
También es importante que pensemos que todas las actividades que mandamos no son deberes, aunque los pongamos como deberes o cosas de estas. Deberes son ejercicios adicionales que un maestro añade para que se asienten conceptos. 00:48:00
No les deis tampoco la visión de deberes a los niños porque creo que es un error, no sé si son hasta de acuerdo conmigo. Estamos dando clase y consiste en que aprendan, no son deberes o ejercicios extras que tienen que hacer, simplemente para que aprendan algo, asienten y asimilen conocimientos importantes y significativos para ellos y ya está. 00:48:16
Y lo tienen que ver como eso, lo tienen que seguir viendo como un aprendizaje en clase y un ratito de clase. No consiste en que estén una hora sentados haciendo los ejercicios y levantarse de la mesa, ni dos, porque es imposible, porque no lo hacemos ni nosotros. 00:48:37
entonces vamos a dar también cierta flexibilidad 00:48:49
y es un consejo que os doy, cierta flexibilidad 00:48:52
que lo vean como un juego 00:48:54
y como algo en el que 00:48:56
aprenden divirtiéndose 00:48:58
con infantil 00:49:00
también, lo propuse en 00:49:02
primaria, en primero y segundo 00:49:03
sobre todo, juegos de tabú 00:49:06
juegos de estos que 00:49:08
jugamos todos, que lo puedes hacer incluso a mano 00:49:10
en un folio 00:49:12
se puede aprender jugando 00:49:12
y tenemos la oportunidad de hacerlo, entonces aprovecharlo 00:49:15
De verdad, no lo veáis como deberes o tareas que hay que hacer obligatoriamente sí o sí, sino pues vamos a ver qué podemos sacar de él. Vamos, de conocimiento de sí mismo, pues vamos a ver qué podemos ver. Ahora que está el cielo de Madrid despejado y todo esto, los que estáis en los pueblos, las estrellas para ver el universo, todo este tipo de cosas es importante. 00:49:18
tenemos un montón de recursos 00:49:36
que era lo que le decía Sonia 00:49:38
que debemos compartir 00:49:40
el Museo del Prado nos ha abierto 00:49:42
las galerías gratis 00:49:44
para que las veamos 00:49:47
desde el ordenador 00:49:48
pues es importante también que conozcan el arte 00:49:50
que conozcan cuadros 00:49:52
aparecen cuadros 00:49:54
de la naturaleza, todo ese tipo de cosas 00:49:56
el arqueológico ha abierto también 00:49:58
que vais a ver la prehistoria, ha abierto también 00:50:00
la sala de Altamira 00:50:02
digital, pues es importante 00:50:04
también, tenéis un montón 00:50:06
de Egipto, que yo lo colgué 00:50:08
en el pal de religión 00:50:10
Egipto ha abierto un montón 00:50:12
de tumbas y de pirámides, es decir 00:50:14
utilizad todos los recursos que estén a vuestra 00:50:16
a vuestra disposición 00:50:18
para enseñar, al final 00:50:20
es lo importante, que vean y que descubran 00:50:22
cuanto más descubran ellos 00:50:24
más van a aprender 00:50:26
y no tengáis miedo a que descubran, porque al final 00:50:28
cuantas más preguntas se hagan 00:50:30
aprovechar todo esto 00:50:32
no lo veáis como deberes de me siento una hora 00:50:35
y hay que terminarlo, no 00:50:37
¿qué nos apetece hacer? Venga, pues vamos a buscar 00:50:39
información de esto, vamos a ver cómo lo hacemos 00:50:41
que al final no se quede 00:50:43
solo en hacer una ficha para mandárnoslo 00:50:45
a Sonia, a mí o a cualquiera, sino que 00:50:47
sea algo de verdad 00:50:49
y que les implique emocionalmente 00:50:51
también de verdad, que cree curiosidad 00:50:53
en ellos 00:50:55
Gracias 00:50:56
Bueno, terminar 00:50:57
diciendo que ya sabéis que estamos puesta 00:51:01
a disposición, que nos podéis 00:51:04
pedir cualquier momento 00:51:05
tanto de llamada, videoconferencia 00:51:07
correo electrónico 00:51:10
sin ningún problema, que para eso 00:51:11
estamos y que además yo gustosa 00:51:14
además de estar un ratito con vosotros 00:51:15
y de saber 00:51:18
que tal vais y que 00:51:20
no os preocupéis, no, no vamos a molestar con esto 00:51:21
que no me molestáis, que 00:51:24
podemos hablaros y yo tengo que hablar con 00:51:25
alguno de los niños o de la gente 00:51:28
como podéis llamar perfectamente 00:51:29
o lo que sea 00:51:31
y ponemos una videoconferencia o algo 00:51:33
lo importante son ellos que se encuentren 00:51:35
bien y que a vosotros 00:51:37
pues repito lo mismo, os aplaudo 00:51:39
os aplaudo porque estáis 00:51:41
haciendo de todo en estos días 00:51:43
trabajar, ser profesores, cocinar 00:51:45
mantener 00:51:48
mantener vuestras 00:51:49
estructuras mentales también bien 00:51:51
o sea que estamos, todo el mundo nos estamos 00:51:53
reinventando y bueno 00:51:55
todos los esfuerzos que hagamos pues bienvenido 00:51:57
sean y nos lo tenemos 00:51:59
tenemos que saber incluso 00:52:00
versarnos y decirnos 00:52:02
pues lo estamos haciendo bien 00:52:05
y estamos sacando 00:52:06
adelante todo lo que tenemos 00:52:09
por medio, ¿no? Así que 00:52:10
pues os aplaudo. 00:52:12
Nada más 00:52:16
que encantada 00:52:17
de haberos visto las caras y de haber pasado 00:52:18
un ratito con vosotros y para 00:52:21
cualquier cosita, ¿vale? 00:52:23
Pues nada. Muchas gracias. 00:52:25
Nada, hasta luego, adiós. 00:52:27
Chao. 00:52:29
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