Plan Teledocencia Parte 2 - Contenido educativo
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Vale, seguimos con el vídeo. Estamos en el supuesto número 3 en el que tenemos todo un aula confinada. Entonces, aquí lo tendríamos que ver desde dos perspectivas. El tutor que está dando clases del centro educativo desde su domicilio y el resto del profesorado que da clase en ese grupo.
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¿Vale? Empezamos hablando del tutor. El tutor sigue el horario marcado en el escenario 3, que es este horario de aquí. ¿Vale? Lunes lengua matemáticas, martes lengua inglés, etc. Recordamos que no tiene por qué ser estas asignaturas estos días, sino que se puede modificar. Lo importante es que sea el mismo número de sesiones que aquí se indica. Es decir, que si hay tres sesiones de lengua, se mantengan las tres sesiones, aunque se den en días distintos.
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Vale, además dice debe dar docencia online al menos una conexión diaria, es decir, el tutor de la clase que está confinada sí que tiene que conectarse una vez al día, ¿vale? Para dar la clase.
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Puede, por ejemplo, entrar el lunes y dar una clase de lengua online y dejar unos deberes de matemáticas en el aula virtual, ya que se conecta pues dar lengua y matemáticas. Aquí vienen distintas opciones, ¿vale?
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Por ejemplo, estaría conexiones cortas al inicio y al final de la jornada, planteamiento y resolución de tareas. Es decir, yo me conecto al inicio a las 10 de la mañana, por ejemplo, a las 9 de la mañana, les explico un poco todo lo que tienen que hacer y luego me vuelvo a conectar a la 1 y corregimos los deberes que les he propuesto.
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Otra opción sería una conexión entre 45 y 60 minutos, lo que sería una clase, y dar una asignatura.
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Y el resto de asignaturas a través de tutoriales, audios o tareas.
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O una conexión de más de 60 minutos, es decir, una conexión más larga, en la que se puedan trabajar distintas materias, en las que ya hablo de varias materias.
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O varias conexiones para cada materia del día.
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Por ejemplo, nos conectamos a las 9 para dar lengua y luego nos volvemos a conectar a las 11 para dar inglés.
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Esto ya depende de cada profesor, de cómo lo quiera plantear y del material que vaya a impartir.
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Información importante sobre todo esto.
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No es necesario que la cámara esté conectada, ni la del profesor ni la de los alumnos, aunque sí que es recomendable, pero no es necesario.
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Dejar el material para los que no se han podido conectar, es decir, aquellos niños que no han podido asistir a clase,
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se tiene que dejar un material en el aula virtual para que puedan realizar las tareas.
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Este material puede ser una grabación de la clase o simplemente un pequeño audio explicando lo que se ha hecho.
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Se tiene que pasar lista, se debe saber por qué no han podido conectarse a la clase y normalmente se evalúa la realización de las tareas, no tanto la calidad.
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¿Por qué? Porque normalmente hacen las tareas con sus padres, entonces tal vez no sea lista, porque tal vez tienen todos los ejercicios muy bien hechos y es un alumno que sabemos que va un poco mal.
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Entonces, bueno, lo que sí que se evalúa es el hecho de que las hayan realizado y no tanto de su calidad. Y también se puede hacer evaluaciones orales, también se les puede preguntar de manera oral y tendría, o sea, se podría utilizar a la hora de ponerle nota a los niños, ¿vale? Esa evaluación oral.
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Y también tenemos esta estrellita que nos dice que en infantil los maestros deberán tener como mínimo una toma de contacto a la semana por videoconferencia con su alumnado.
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Y se recomienda que se haga en pequeños grupos.
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Dice, debemos tener en cuenta que la programación se verá claramente afectada, ya que los alumnos no disponen de los materiales en casa.
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Ya sabemos que nosotros que en infantil se trabaja con mucho material manipulativo y en casa probablemente no lo tengan.
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Entonces la programación no se puede llevar a cabo de la misma manera.
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Todos los días se deberá subir la tarea por aula virtual y se recomienda el uso de tutoriales explicativos,
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aunque el profesorado puede realizar tantas videoconferencias como crean oportunas.
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Es decir, yo tengo por ejemplo 15 alumnos en mi clase, pues voy a hacer 5 grupitos de 3, por ejemplo, o 3 grupitos de 5 y me voy a conectar con ellos.
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Solo tienen obligación de conectarse una vez a la semana, pero si un profesor quiere conectarse todos los días con sus tres grupitos puede hacerlo perfectamente.
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Pero como mínimo solo tiene que ser una vez a la semana.
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Entonces luego el resto de cosas que le quieren explicar a los niños pues lo envían por tutoriales, por vídeos, audios, lo que sea.
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Y lo suben a la aula virtual.
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Y los especialistas tendrán que subir al menos un material a la semana y se recomienda el uso de tutoriales.
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Esto es igual. Por ejemplo, el profesor de inglés no tiene por qué conectarse tres veces a la semana.
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Lo que tiene que hacer es enviar, tener una toma de contacto con su alumnado.
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Un vídeo, un tutorial, hablando a los nenes y explicándoles algo.
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Haciendo en inglés, cantando una canción o lo que sea.
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Lo que estén trabajando en inglés en infantil.
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Y luego, ¿qué pasa con el resto del profesorado?
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El resto de las clases del mismo nivel deberán bajar el ritmo para que no exista un gran desfase entre los distintos cursos.
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Vale, esto realmente, os voy a poner el ejemplo de tercero, que sí que ocurrió que toda la clase de tercero estaba confinada y las otras dos, ¿no? Entonces, realmente no hace falta bajar tanto el nivel de las otras, el ritmo, mejor dicho, porque, por ejemplo, en ciencias naturales, ¿vale? En ciencias naturales solo hay una sesión en clase, en casa.
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Sin embargo, en presencial son dos sesiones
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¿Cómo lo hicimos?
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Pues yo, por ejemplo, en esa semana
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En la presencial, lo que hago un día es explicar
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Y en la siguiente clase hacemos ejercicios
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Sobre lo que expliqué el primer día
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Pues en la presencial, o sea, en la online
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Lo que hice fue enviarles un tutorial con la explicación
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Y les mandé los ejercicios
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¿Vale? En forma de tarea por el aula virtual
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Entonces, realmente he trabajado en un día
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lo que en presencial he trabajado en dos, porque claro, yo al tener un tutorial con la explicación y al mandarle la tarea,
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esos niños tienen toda una semana para hacer los deberes, entonces no es tan injusto, ¿vale?
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Entonces, bueno, realmente yo no noté que bajara demasiado el ritmo, en inglés un poquito, porque claro, la parte oral se ve afectada,
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Entonces, me intenté equilibrar un poco. Pero, en general, realmente lo que hice fue mandar tutoriales con explicación y luego mandábamos las tareas por el aula virtual y más o menos todas las demás clases pudieron seguir bien el ritmo.
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¿Vale? ¿Qué más? Se recomienda la grabación de tutoriales durante la clase. Claro, si yo tengo, por ejemplo, la clase confinada del B y yo doy clase en el A, pues voy a intentar grabar un tutorial mientras yo doy la clase.
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Es decir, si yo tengo que dar clase de inglés, yo voy a grabar la clase con mis niños y luego se la voy a subir al B. ¿Por qué? Porque si no es mucho trabajo. Yo voy a estar dando clase en el colegio y luego voy a tener que hacer un tutorial en la hora exclusiva o luego ya en casa para subirse a los niños que están en casa. Es mucho trabajo.
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A mí me quita trabajo el grabar el tutorial mientras doy la clase al otro grupo.
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Entonces, debemos tener en cuenta, es un poco lo que decimos aquí, debemos tener en cuenta que aquí no sería recomendable que un compañero especialista que está dando clase en el centro se conectara por videoconferencia, ya que estaría dando clase al mismo tiempo a un curso presencial y a otro online.
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Es decir, si está confinada al tercero B y yo estoy dando clase de inglés en tercero A, no es buena idea que yo me conecte por videoconferencia con todo tercero B, porque estaría dando al mismo tiempo clase a todo tercero B online y a mi tercero A presencial.
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Y eso puede ser una locura.
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Por esta razón, las conexiones por videoconferencia se harían por parte del tutor que está confinado junto a su clase.
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Y el especialista grabaría tutoriales.
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Lo mejor es que el especialista, por ejemplo yo, que daba inglés y naturales en el B, lo único que haga es mandarles tutoriales.
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Dice, se recomienda la grabación de tutoriales durante la clase para no tener que hacerlo después de esta.
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Dice, si el maestro que está confinado junto a la clase puede dar la asignatura que imparte otro maestro, se recomienda que se solidarice con este y se coordine con él para que así sea.
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Y aquí os pongo unos ejemplos.
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Entonces, por ejemplo, tercero B estaba confinado.
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¿Vale? Entonces, yo doy, yo que soy la tutora de tercero A, yo doy inglés y science en esa clase, solo y únicamente. ¿Vale? Y la tutora del B, que es Lola, da el resto de asignaturas y ella no es especialista en inglés y science, entonces no puede dar mis asignaturas.
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Entonces lo único que podíamos hacer es que ella desde casa se conectaba para dar su lengua, su mate, sus sociales, ¿vale? Sus valores y demás. Y luego yo les mandaba esos tutoriales con inglés y science. Esos tutoriales yo los había grabado con mis clases del A y del C, dando la asignatura, grabando a mis niños, ¿vale? Las voces de mis niños y yo se los subía a los del B para que vieran lo que habíamos dado, ¿vale?
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Pero, ¿qué hubiese pasado si hubiese sido mi clase la confinada?
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Si es mi clase la confinada, hay que tener en cuenta que yo doy todas las asignaturas a mis niños menos matemáticas.
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Matemáticas la da Lola.
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Entonces, si yo estoy confinada con mis niños, yo estoy en mi casa y mis niños están en su casa,
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y yo me voy a conectar para darles inglés, naturales, lengua, sociales, etc.,
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pues ya que estoy, les doy matemáticas también.
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No tiene por qué Lola mandar un tutorial sobre matemáticas porque yo puedo, lo que dice aquí, sustituirla. O simplemente que Lola me diga, oye, pues mira, estamos trabajando el volumen, la masa y el volumen.
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Pues si pudieras tú, como te vas a conectar online con ellos y le vas a dar clase de lengua o de inglés, pues si puedes recordarles el temario. Y luego yo ya les subo la tarea. Pues perfecto. Es decir, ahí es cuando el profesor se tiene que solidarizar con los otros que se han quedado en clase, que tienen que seguir dando clase en el colegio y que tienen que crear ese material para los que están confinados.
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Si nosotros podemos sustituirles, como sería mi caso, que podría yo sustituir a mi compañera Lola en matemáticas, pues lo haríamos. Nos tendríamos que coordinar con él y más o menos explicar en nuestras conexiones online esa materia.
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Sin embargo, mi compañera no pudo hacerlo porque, claro, ella no es especialista en inglés y science,
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entonces sí que nos tocó hacer un tutorial.
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Pero vuelvo a lo mismo, María da clase de inglés en el C.
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Entonces, si yo estoy muy hasta arriba de trabajo y yo ya tengo que crear un tutorial de science
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y me dice mi compañera María, oye, no te preocupes por inglés, el grupo del B,
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que yo voy a hacer no sé qué actividad con mi clase, yo grabo el tutorial y se la subimos a los niños del B.
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O sea, fíjate, María, que ni siquiera da clase al B, pero como da clase de inglés en tercero, se solidariza conmigo y me dice, oye, no te preocupes, tú ocúpate de science, que yo ya le subo material de inglés, porque al final estamos dando la misma asignatura en el mismo nivel, entonces nos podemos ayudar de esta manera, ¿vale?
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Vamos a intentar siempre que ocurra esta situación, ayudarnos con compañeros de nivel que den la misma materia o que sean especialistas. Y luego ya nos iríamos al supuesto 4, en el que ya estaría todo el colegio confinado, como pasó con Filomena, por ejemplo.
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Entonces, nada, muy importante la coordinación de nivel, optimizar la docencia por asignaturas, es decir, los maestros del mismo nivel se organizarán por materias, no por aulas.
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Aunque un profesor sea el que imparta la clase a todos los alumnos de un mismo nivel, cada profesor titular será responsable de evaluar las actividades de su alumno.
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Es decir, vuelvo a poner el ejemplo de tercero, pasó lo de Silomena, entonces, por ejemplo, sociales lo da cada uno en su clase, María da sociales en su clase,
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yo doy sociales en mi clase, Lola da clases de sociales en su clase. Sin embargo, no nos conectamos con nuestros niños o les mandamos material de manera individualizada,
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ella sus tareas sociales, yo mis tareas sociales y Lola sus tareas sociales, sino que lo que hicimos fue organizarnos por materia, ¿vale?
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Y en caso de confinamiento, si tuviéramos un próximo confinamiento, habría que hacerlo de esta manera. Entonces, lo que hacemos es, somos tres profesoras,
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Hay seis asignaturas, por ejemplo, ¿no? Pues Lola se encarga, por ejemplo, de matemáticas y sociales, yo me encargo de inglés y naturales y María se encarga, por ejemplo, de lengua y valores, ¿vale? Entonces, nosotras nos encargamos de preparar el material y de conectarnos para hacer la videoconferencia de esa asignatura, ¿vale?
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Yo me conecto, por ejemplo, el miércoles para dar la clase de inglés. Y todos los niños de tercero, sean alumnos míos o no, todos los niños de tercero dan esa clase de inglés conmigo. Si luego yo quiero subir una tarea, hemos hecho presente simple y subo una tarea de presente simple, yo subo esa tarea y luego esos niños van a enviar la tarea a su profesora.
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Es decir, María va a corregir la de sus niños y yo voy a corregir la de los míos. O sea, no significa que porque yo de inglés a todos los niños yo voy a corregir la tarea de todos los niños en inglés, porque mis alumnos no son los del C. Yo no puedo corregir a los alumnos del C porque yo no soy la profesora titular de inglés en el C, pero sí que puedo dar la clase sin ningún problema a todos los niños del tercero, ¿vale?
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Entonces nos organizaríamos por materias, como hemos dicho, por ejemplo, matemáticas sociales una, inglés y natural es otra, lengua y valores otra.
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Y a partir de ahí ya nos organizamos, ¿vale?
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Entonces, es obligatorio, que es lo que viene aquí, una conexión diaria.
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Entonces nosotras nos organizamos y decimos, vale, pues el lunes nos vamos a conectar y se va a conectar María y va a dar la clase de lengua, ¿vale?
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Y como el lunes también hay que mandar materiales sociales, pues Lola envía un tutorial sobre sociales, pero solo se conecta a María y María da lengua a todo tercero, ¿vale? Luego el martes, pues mira, el martes se va a conectarles y ella va a dar inglés y natural, va a dar las dos cosas, ¿vale?
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Va a hacer una conexión en que va a dar las dos asignaturas.
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¿Por qué?
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Porque en inglés solo voy a repasar, porque voy a mandarles una fichita de repaso,
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pero en naturales sí que voy a explicar.
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Entonces, en 45 o 60 minutos de conexión por videoconferencia,
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sí que me da tiempo de dar las dos materias, ¿vale?
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Y luego ya subimos una actividad.
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Vale, perfecto.
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El miércoles, pues el miércoles se conecta a Lola, porque va a dar matemáticas.
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Entonces, da matemáticas y luego le mandamos una tarea de lengua, ¿vale?
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Vale, perfecto.
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El jueves, ¿el jueves quién se conecta?
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Pues el jueves se conecta otra vez esta María que va a dar otra clase de lengua que va a explicar no sé qué, ¿vale?
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Entonces realmente nosotros no nos tenemos que conectar todos los días.
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Los niños tienen que tener una conexión diaria, pero la profesora que se lo dé será distinta, ¿vale?
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¿Qué es lo que pasa?
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Que si yo tengo una compañera de baja o una compañera que por lo que sea se ha quedado sin ordenador esta semana y no puede conectarse,
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no pasa nada porque se conecta otra compañera.
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Entonces, tal vez a la otra compañera sí que le toca hacer más de dos conexiones en esa semana porque está sustituyendo realmente a la otra compañera.
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Pero si no, no tendría por qué. Con una conexión o dos a la semana, como mucho, ya habríamos cubierto el cubo, por decirlo de alguna manera.
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Esto se hace sobre todo porque si no es muy difícil, o sea, nosotros hay que tener en cuenta que esto es a nivel de colegio.
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Es decir, si a las nueve de la mañana se conecta tercero A y a las nueve y cuarenta y cinco tercero B, a las diez y cuarto tercero C y luego a las once primero A y luego primero...
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O sea, si lo dividimos por clase, siempre le va a coincidir a algún niño que tenga hermano, les va a coincidir dos clases de videoconferencia al mismo tiempo.
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Y tenemos que evitar que esto ocurra.
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Entonces sería a las nueve de la mañana se va a conectar tercero.
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¿Quién? Pues nosotros ya nos organizamos quién.
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Pero tercero va a tener una clase a las nueve de la mañana.
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A las 10, segundo. A las 11, primero. A las 12, sexto. A la 1, quinto. De esa manera nos aseguramos o por lo menos intentamos que no coincidan las videoconferencias en distintos cursos para que los hermanos puedan tener acceso al dispositivo que tengan en casa. Por eso se hace de esta manera.
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también intentamos
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variar el tipo de entregas de actividades
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que mandamos ese día
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se recomienda variar el tipo de actividades
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o el modo de entrega
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podemos hacer por ejemplo
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el típico envío de foto
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de la actividad escrita en papel
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se tiene que hacer siempre con el recurso
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tarea del aula virtual, no se pueden mandar los deberes
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por vimeo, tiene que hacerse a través
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del aula virtual y tú le puedes pedir al niño
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que haga una foto de su cuaderno
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y que te la suba
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O, en vez de eso, que te escriba, que ya sabéis que tenéis la opción de que él escriba, pues que escriba de manera online la respuesta directamente en la tarea, en el aula virtual. O también que nos envíe un audio. Esto nosotros lo hemos usado mucho en inglés. Yo les pido que me manden un audio de ellos leyendo un texto, por ejemplo, o contestándome de manera oral unas preguntas que yo le he hecho.
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También se puede hacer a través de Live Worksheets, también un cuestionario, que lo vimos en el curso, o abrir un foro y que escriban en el foro, o una carpeta compartida.
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Yo subo una carpeta en el cloud, la compacto y que ellos suban ahí dibujos o cosas que tengan.
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Entonces hay que intentar variar, es decir, que no sea todos los días mandar una foto a su cuaderno.
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Es decir, si yo tengo, oye mira, el lunes se va a conectar María por videoconferencia y va a hacer una tarea de, va a explicar una cosa de lengua y les vamos a mandar un ejercicio de lengua, pero es que también le vamos a mandar un ejercicio de inglés.
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Vale, pues vamos a hacer lo siguiente. La tarea de lengua, que hagan una foto de su cuaderno haciéndola, que la tienen que copiar con buena letra y respetando márgenes y demás.
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Y la tarea de inglés, pues va a ser un cuestionario. O la tarea de inglés va a ser que me manden un audio hablando en inglés, ¿vale?
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El martes, bueno, pues el martes tienen tarea de naturales y de sociales, por ejemplo.
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Pues en sociales les vamos a pedir que hagan un live worksheet y en naturales, pues les voy a pedir que me escriban en la tarea del aula virtual algo, una respuesta, pues eso, un cuestionario o lo que sea.
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Intento no repetir que no sea siempre lo mismo, porque hay una infinidad de tipos de tareas que podemos mandar y así no se hace tan repetitivo, ¿vale?
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¿Qué más? El horario de teledocencia. Vale, se intentará que el horario de las clases online esté dentro del horario escolar, pero se tendrá en cuenta las cuestiones personales del profesorado y el horario podrá variar según sus necesidades.
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Es decir, un profesor, hay que tener en cuenta que con el confinamiento hay situaciones personales complicadas. Entonces, no solo están cerrados los colegios, están cerrados, por ejemplo, las guarderías o los centros de día. Entonces, tal vez nos encontramos con un profesor que es que de 9 a 12 de la mañana tiene que cuidar de sus hijos o tiene que cuidar de su madre, etc. Y no puede hacer conexiones a esas horas.
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pero si se puede conectar tranquilamente
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de 5 a 6 de la tarde
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pues entonces se conecta de 5 a 6 de la tarde
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y se le explica a los padres que
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este profesor por sus cuestiones personales
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solo puede dar videoconferencia
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a esa hora, entonces si a él le da
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le toca dar videoconferencia
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el miércoles porque va a dar clase natural ese día
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y si tiene que conectar a las 5
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pues se conecta a las 5 y ya está
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y de hecho además a muchos profesores le va a venir bien
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a otros compañeros porque
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al dar esa clase por la tarde se queda
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una hora libre por la mañana y tal vez
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otro compañero lo puede utilizar pues para hacer
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un examen oral, para conectarse
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otra vez con sus niños o lo que sea, ¿vale?
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Entonces pues se
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primará esta flexibilidad para el
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profesor porque se entiende que no todos
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podemos dar clase por la mañana.
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Luego,
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organización del centro, ¿vale?
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Los viernes no habrá
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videoconferencias con los alumnos, ¿vale? Los viernes
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no nos conectamos con nuestros alumnos
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por videoconferencia. Los viernes habría que
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mandar un tutorial, ¿vale? Y tareas por el
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aula virtual. ¿Por qué? Porque ese día
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nos aprovechamos
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para organizarnos a nivel de centro.
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¿Qué haríamos ese día?
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Pues el viernes a las
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nueve de la mañana, primero tendríamos una
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reunión de nivel, ¿vale? Nos reuniríamos
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por ejemplo las tres profesoras de
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tercero y organizaríamos
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como he explicado antes
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qué es lo que vamos a dar la próxima semana,
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quién va a dar qué contenidos
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y qué tareas se van a mandar, ¿vale?
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Entonces, el lunes me voy a conectar yo
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y vamos a dar esto en lengua, ¿vale?
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Perfecto. ¿Y qué tarea mandamos? Vamos a mandar un cuestionario. ¿Quién lo hace? Lo hago yo. El martes me conecto yo y vamos a mandar. Nos distribuimos la tarea, el trabajo y nos organizamos de lunes a viernes.
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Después tendríamos a las 10 una reunión de ciclo
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Ya nos reuniríamos primero, segundo y tercero
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¿Por qué?
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Porque es interesante lo que hemos dicho
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Porque por ejemplo hay una profesora de primero
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Que no se va a conectar el miércoles por la mañana
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No se van a conectar
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Ninguna profesora de primero
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Porque se van a conectar por la tarde a las 5 de la tarde
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Y hay una profesora de tercero que le viene bien esa hora
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Que ha dejado libre la de primero
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Porque quiere hacer un examen oral inglés
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¿Vale? Y dice, ah, que tú no te vas a conectar el miércoles por la mañana, primero no se va a conectar. Ah, pues esa hora de primero la voy a coger yo para dar, se lo voy a decir yo a la jefatura, a ver si puedo coger yo esa hora esta.
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¿Vale? Entonces aquí nos organizamos a nivel de ciclo y sobre todo porque aquí estarían ya los especialistas, estaría Educación Física, estaría PTIAL y ya nos podríamos organizar con ellos también.
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¿Vale? Luego ya
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de once y media a doce y media hay una reunión
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de CCP en el que los coordinadores de ciclo
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y la TIC informan
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al equipo directivo de cómo se va
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más o menos a organizar todo, bueno, más o menos
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no, de cómo va a quedar organizado,
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qué sesiones quedaría libre y si ciertos profesores
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podían coger esas sesiones para hacer
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pues ciertas actividades, ¿vale?
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Y de doce y media a una y media ya se hace el claustro
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y se queda todo fijo. Entonces
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de esa manera ya tenemos absolutamente todo organizado
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para la siguiente semana.
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¿Por qué es muy importante esto?
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Porque no puede ser que todas las semanas los niños tengan la clase a la misma hora.
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O sea, no puede ser que tercero y primaria siempre tengan sus videoconferencias a las 9 de la mañana.
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Porque si hay un niño que a las 9 de la mañana no se puede conectar, nunca va a poder asistir a la clase.
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Entonces, esas horas tienen que ir variando.
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Y para organizar todo esto, nos necesitamos reunir desde lo más pequeño hasta lo más grande, para que no haya confusiones.
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No puede pasar el que, oye, pues es que quinto, sexto, tercero, cuarto no ha tenido conexiones el lunes, por ejemplo, o el miércoles, y segundo no tuvo conexión el martes y el jueves, y han escrito tres padres quejándose porque no han tenido videoconferencia esos días, y se le pregunta a un compañero de segundo, oye, ¿cómo es posible que en segundo no tuvieran videoconferencia ni el martes ni el jueves?
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ah, pues no sé, porque ese día le tocaba a fulanito
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conectarse, yo no sé por qué no se ha conectado
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eso no se puede dar
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porque tú ya has quedado en nivel
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quién hacía la reunión, o sea, quién hacía
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la videoconferencia, qué se iba a dar
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en esa videoconferencia, y todos los compañeros
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del nivel saben
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quién se va a conectar qué día
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entonces, si un compañero no se ha conectado ese día
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suenan las alarmas, porque
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tú te vas a enterar, no puede ser que te enteres luego por un
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padre, ¿vale? Entonces ese tipo de situaciones
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no se van a vivir de esta manera
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si lo organizamos de esta manera, ¿vale?
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Eso serían los viernes, estas serían las reuniones de viernes
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Por eso los viernes no hay videoconferencia con los niños
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Porque tenemos videoconferencias entre nosotros
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Y luego
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El horario a seguir sería el marcado para el escenario 3
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¿Vale? El que ya no sabemos de memoria
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Este y lo dicho
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No tiene por qué ser exactamente esto
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Es decir, si yo
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Que soy la que me encargo de inglés y naturales
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¿Vale? Solo puedo conectarme
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Un día
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Pues le digo a mis compañeras
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Oye, el miércoles o el martes
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doy inglés y natural
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junto, ¿vale?
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Y esta hora de lengua la pasamos al viernes
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y luego ya, la hora
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que me queda de inglés, lo que hago es mandar
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tarea o mando un tutorial. O sea, se puede
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mover sin ningún problema, ¿vale?
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Según, pues, las posibilidades del profesorado.
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¿Y qué más?
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Vale, pues
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PT y AL deberán crear un nuevo horario
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y coordinarse con los tutores de los
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alumnos ACNES. Algunas de las sesiones
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de lengua y mate de la clase ordinaria deberán
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sustituirse por videoconferencias con estas especialistas.
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Es decir, si yo tengo tres videoconferencias de lengua,
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o sea, tengo tres clases de lengua con mis niños,
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no voy a dar las tres a mis acnés,
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porque los acnés tienen que salir con PT y AL.
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Entonces, si yo tengo una videoconferencia el lunes a la una de la mañana
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con todos mis alumnos para dar lengua,
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pues tal vez mis niños acnés, en vez de conectarse conmigo,
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se conectan con la PT o con la AL.
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Claro, esto lleva consigo muchísima coordinación,
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Porque PTAL tiene que mirar cómo agrupar a sus niños, porque grupos que funcionan bien en presencial tal vez no funcionan bien en virtual, ¿vale? En online. Entonces, pues tal vez, ¿por qué? Porque se dispersan más en online. Entonces, tienen que hacer los grupos otra vez o pues tal vez hay un profesor que les dice, oye, esta semana no te conectes con mis niños porque vamos a estar trabajando el cómic y puedo trabajarlo con ellos perfectamente.
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Entonces, no te conectes esta semana con mis niños. Entonces, tienen una sesión libre. Es decir, que PT y AL, las pobrecitas mías, tienen que ir pasándose. Tienen que hablar con todos los profesores y tienen que ir haciendo horarios y organizándose prácticamente desde cero cada viernes. Es un poco lo malo que tienen.
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Los especialistas se deben tener en cuenta si el especialista es tutor o no.
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Lo normal es que al ocuparse de muchos cursos trabajen a través de realización de tutoriales,
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pero podrán organizarse con el resto de maestros de nivel para impartir clases a través de bioconferencias.
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Lo que decíamos antes, imagínate que hay una profesora de primero que se va a conectar por la tarde y queda una hora libre por la mañana.
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y la profesora de Educación Física dice, oye, pues yo me quiero conectar con los niños de primero por bioconferencia
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para dar una clase online de Educación Física, pues genial, se conecta a esa hora que ha quedado libre
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y da la clase por bioconferencia.
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Pero lo normal es que los especialistas pues manden tutoriales, porque tienen muchas clases que dar, ¿vale?
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Entonces mandan un tutorial y la mandan para toda la semana.
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Y luego, claro, también depende, por supuesto, de si es especialista, o sea, si es tutor, es especialista
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Por ejemplo, una compañera que es de música, que es tutora en cuarto, pues si da solo una asignatura, da por ejemplo lengua en quinto
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Pues lo suyo es que ella no dé la videoconferencia de lengua en quinto, sino que la dé un compañero que sea tutor en quinto
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Ella se encargue de las que son de su tutoría, ¿vale?
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Entonces, sí que va a corregir los deberes de lengua de quinto, eso sí, por supuesto, pero no se va a encargar de dar esa videoconferencia porque ella ya es tutora de cuarto. Entonces, simplemente organizarse, coordinación entre compañeros, intentar quitar un poco de carga de trabajo a aquellos especialistas que también son tutores.
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Y luego también valores o religión. Valores sí que es recomendable hacer una videoconferencia porque en valores se tratan temas que lo suyo es comentarlos y hablarlos, no tanto mandar tarea. Entonces, el profesor de religión puede decir, oye, yo quiero una videoconferencia a la semana con esta y esta clase y valores también. Entonces, habría que organizar un poco el horario para que se pudieran conectar con sus niños.
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Y luego en infantil lo que habíamos dicho antes, tienen que tener una toma de contacto a la semana con su alumnado como mínimo y los especialistas también, solo tienen que tener una toma de contacto a la semana que puede ser por tutorial o por videoconferencias, así lo desean.
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Los tutores de infantil tienen que tener una videoconferencia a la semana, agrupando a sus niños en grupitos más pequeños, porque si no, no prestan atención, es muy difícil que te presten atención y si quieren hacer más videoconferencias pueden hacerlas, por supuesto, pero como mínimo una y luego todos los días en el aula virtual subir material.
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Y luego ya tenemos otras consideraciones.
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Estos ordenadores portafiles disponen de cámara, micrófono y sistema Windows y Mac.
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Es decir, yo tengo un alumno confinado en casa y quiero hacer una clase por videoconferencia.
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Mientras yo estoy dando clase en presencial, me voy a conectar con este niño que está en casa.
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Uso, evidentemente, este ordenador del colegio.
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No lo tenéis que decir a Juan o a Edel o a mí.
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Y nosotros os ayudamos a ponerlo todo a punto antes de la clase.
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O cualquier otra cosa. O quiero hacer un tutorial porque tengo alumnos confinados. Pues usáis el ordenador del colegio. Lo único que luego al final del día hay que devolverlo en secretaría o devolvermelo a mí. Y no habría ningún problema. Eso sí, si estuviésemos en un caso de confinamiento total, esas tablets que son 15 y esos ordenadores que son 5 se tienen que dar a los niños que sabemos que no tienen recursos.
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Si sobrasen, sí que se podría dar a algún profesor, pero todo ese material se nos ha enviado para los alumnos.
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Y luego ya, coordinación de nivel. Uso del aula virtual en docencia online.
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Durante la docencia online, si ésta afectara a varios cursos del mismo nivel, es importante que exista una coordinación absoluta entre los profesores de dicho nivel para que todas las aulas virtuales tengan más o menos el mismo tipo y cantidad de contenido subidos.
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Se puede solicitar a la TIC la implementación de un curso tutoría en el que estén matriculados todos los alumnos del mismo nivel.
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Esto puede ser bastante útil y el que quiera que me lo diga y se lo creo.
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Que es un curso en el que estén todos los cuartos juntos, por ejemplo, o todos los terceros juntos.
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Entonces, durante el confinamiento lo que se hace es que se sube ahí el material para todos los cuartos o todos los terceros.
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En vez de un tercero A, un tercero B, un tercero C.
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Se podría hacer, no hay ningún problema, me lo decís y os lo creo. O si no, si se va a hacer por separado, que más o menos tengan los mismos contenidos, más o menos, cada uno lo sube a su manera, pero claro que no pase que en tercero A no haya nada, absolutamente nada subido y en tercero B y en tercero C sí, este es súper guay.
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y que
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más o menos el mi nivel esté coordinado
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y sobre todo
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porque no se puede usar el correo para enviar las tareas
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entonces claro, tiene que
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lo que se tenga que subir, se tiene que subir por la aula
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virtual, lo que tiene sentido si nos tenemos que
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coordinar el nivel
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tenemos que saber lo que estamos mandando todos los profesores
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del mismo nivel en lengua y matemática y tal
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pues lo suyo es que esté subido lo mismo
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y si yo que me estoy encargando de lengua
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lo subo en tercero A, pues lo subo ya también
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evidentemente en tercero B y en tercero C
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dar acceso al resto de compañeros
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para que puedan subir
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los contenidos a las tres aulas
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y yo creo que ya
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o hay algo más
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y ya está, cualquier duda
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me preguntáis amigo al equipo directivo
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de cualquier aspecto
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y yo creo
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que ha quedado más o menos
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explicado, pero vamos, eso
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esto es del plan de contingencia del centro
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entonces cualquier duda podéis preguntarle
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al equipo directivo
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hasta luego
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Gracias.
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- 5 de abril de 2021 - 15:40
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