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Lengua I Distancia Clase 22 20241216 - Examen 1ª evaluación corregido - Contenido educativo

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Subido el 16 de diciembre de 2024 por Eduardo M.

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Buenas tardes, esto es una clase de lengua nivel 1, distancia, en la que voy a corregir, a resolver el examen realizado en la primera evaluación que se hizo el día lunes 9 de diciembre de este año 2024. 00:00:00
En un recuadro con letra pequeña ponía cómo se realizaba la ponderación de los trabajos de evaluación continua, que ya sabían ustedes, que es que el examen cuenta 7 puntos y los trabajos 3 puntos. 00:00:16
Entonces, de las preguntas del examen tenían que realizar hasta siete puntos eligiendo aquellas preguntas que ustedes se supiesen mejor y dejar sin hacer tres preguntas, o sea, las preguntas que tuvieran un valor de tres puntos. 00:00:36
Entonces, podían a lo mejor coger tres preguntas de un punto o a lo mejor una pregunta de un punto y medio como esta y luego una de medio punto y otra de uno. De manera que tenían que tachar las preguntas que no fueran a hacer y hacer las que sí fueran a hacer. 00:00:57
Y en caso de hacer el examen entero, yo multiplico el examen por 0,7 y eso cuenta el 70%. Y los trabajos, el 30%, que durante el trimestre me han ido entregando por el aula virtual. 00:01:13
Sin embargo, en este curso no sé si ha habido una o ninguna persona que haya hecho trabajos de evaluación continua. No lo ha hecho casi nadie. Empezaron algunos y lo dejaron a medias. 00:01:29
Entonces, yo he tenido en cuenta algo de lo que se ha hecho de evaluación continua, pero digamos que beneficiaba más hacer el examen más que dejar el examen con un 0,6, o sea, multiplicar el examen por 0,7 porque eso reduce nota. 00:01:41
Un examen de un 6, por ejemplo, que sea el 70%, es menos de un 5. Un examen de un 5, el 0,7 es un 3 y pico o algo así. 00:02:07
O sea que es que es casi mejor centrarse en el examen si no se han hecho los trabajos de evaluación continua o se han hecho pocos, ¿no? Que es lo que ha pasado a algunos, que me han entregado alguna tarea, pero había mucho más que hacer. 00:02:23
Entonces, directamente no lo he contado y he tratado el examen con un 100%. Pero para otros trimestres voy a concretar mejor lo que haya que hacer para ver si se atreve más gente a hacer la evaluación continua, a hacer trabajos durante el trimestre y que tengan ya un 30% de buena nota garantizada y el examen, aunque no salga bien, que esos trabajos ayuden. 00:02:40
Bien, pues el texto ya lo conocían ustedes porque lo habíamos visto en el tema 1, en el tema 1 el mismo texto, La niña de los fósforos, que procede de uno de los libros de esta editorial, de Marea Verde, ya estaba analizado en clase, ya lo habíamos leído. 00:03:07
El texto ya había sido analizado en clase. Entonces, la primera pregunta era hacer un resumen. Elabore un resumen del texto en cinco o diez líneas sin copiar ningún fragmento, como por ejemplo este que teníamos aquí. 00:03:25
En la última noche del año, una niña pobre, hambrienta, mal abrigada y descalza, cuyo medio de vida era vender fósforos, se dirige a su casa sin haber vendido ninguno, soportando el terrible frío. 00:03:40
Entonces, toda esta parte del texto, la primera mitad del texto, prácticamente, un poco más, aquí lo teníamos, qué frío hacía, era la última noche del año, se le congelaban los piececitos, hasta aquí, hasta que no estaba para presumir. 00:03:55
todo esto es la introducción 00:04:14
el planteamiento del texto 00:04:18
ahora lo vemos en la estructura 00:04:20
pero se puede resumir en estas dos líneas 00:04:23
en la última noche del año, en noche vieja 00:04:26
una niña que es pobre 00:04:29
que tenía hambre, que había perdido los zapatos 00:04:31
y que se dedicaba a vender fósforos 00:04:35
iba hacia su casa, a la casa de su padre 00:04:38
sin haber vendido ninguno 00:04:41
y pasando mucho frío 00:04:43
entonces eso es lo que pasa al principio 00:04:45
sin embargo no llega a la casa de su padre 00:04:47
no se atreva a volver a la casa de su padre 00:04:52
porque le pegaría a ella 00:04:54
por no haber vendido nada 00:04:57
así que ella se refugia en una esquina entre dos casas 00:04:58
y se va a intentar calentar 00:05:04
se intenta calentar encendiendo fósforos 00:05:06
encendiendo cerillas 00:05:09
De tanto frío que hacía, empieza a alucinar llegando a ver a su abuelita, lo que le da un momento de felicidad. Sin embargo, a la mañana siguiente, la niña parece muerta, con su última sonrisa todavía en el rostro. 00:05:10
Entonces, ¿qué errores ha habido en este texto al hacer el resumen? Pues dar muchos detalles, principalmente, copiar demasiado y hablar todo el rato de los zapatos, de que casi la atropellan dos coches y no sé qué. Eso es información secundaria. 00:05:25
O sea, lo que más importa es que la niña era pobre y que pasaba frío y que se dedicaba a vender fósforos. O sea, la niña era una vendedora de fósforos, una vendedora ambulante, callejera, una vendedora medio indigente, una persona que no casi... 00:05:42
Bueno, sí que tenía casa, pero que tenía que vivir explotada por su padre para vender lo que fuera, en este caso fósforos, ¿no? 00:06:00
Entonces, después de eso, que es la introducción, viene el desarrollo. 00:06:12
El desarrollo va a ser en estos párrafos. 00:06:19
Y ya voy haciendo la pregunta de la estructura. 00:06:23
Dice, explique la estructura del texto. 00:06:26
Divídalo en planteamiento, nudo y desenlace 00:06:29
Y escriba en una hoja aparte 00:06:31
Qué líneas o qué párrafos son cada parte 00:06:33
Entonces yo a esta pregunta solamente le di medio punto 00:06:35
Porque ya cuento con que mucha gente 00:06:38
No sabe explicar lo que es cada parte del texto 00:06:41
Todo el mundo me pone aquí en el examen 00:06:44
Unos rayajos y me ponen aquí nada más 00:06:48
Cuando pido la estructura 00:06:51
Lo único que sabe hacer la gente es esto 00:06:52
Me ponen aquí bloquecitos y muchas veces mal puestos 00:06:54
Y algunos me ponen, porque no saben ni siquiera lo que es la estructura, y me ponen estructura, estructura, y me subrayan algo, me ponen estructura, y digo, ¿esto qué es? Pues eso lo hace bastante gente, mucha gente que no sabe que la estructura es explicar en qué partes se divide el texto, planteamiento, nudo y desenlace cuando sea un texto narrativo. 00:06:58
Cuando no sea narrativo, se llaman de otra manera las partes. Pero planteamiento, nudo y desenlace es lo que hay que explicar cuando se hace la estructura de un texto, que lo teníamos aquí. 00:07:22
Estructura, planteamiento, ¿cuánto ocupa el primer párrafo? Entonces, la gente que me hace la típica rayita esta sin decir nada más, tenía que decir que el primer párrafo, 00:07:35
Que efectivamente es hasta aquí, hasta la palabra presumir, que es donde está el punto y aparte, ¿vale? 00:07:49
Hasta aquí, esto es el primer párrafo, esto es la introducción o el planteamiento, ¿vale? 00:07:55
Vamos a poner introducción, es lo mismo que planteamiento. 00:08:00
Introducción, ¿vale? 00:08:04
Esto, ¿por qué? Pues porque nos cuenta cuál es la situación inicial de lo importante que va a ocurrir después. 00:08:07
Y, claro, otro error es no entender ni siquiera lo que es la introducción. 00:08:13
Algunos me ponen nada más que la primera línea 00:08:17
Que nevaba y empezaba a oscurecer 00:08:20
La última noche del año 00:08:22
Y cuando ya ven que hay algo de acción 00:08:23
Ponen bajo aquel frío y en aquella oscuridad 00:08:27
Pasaba por la calle una pobre niña 00:08:29
Eso ya dicen que es desarrollo 00:08:31
Mal, no es el desarrollo todavía 00:08:34
En primer lugar, por algo que muchos de ustedes no entienden 00:08:37
Que son los tiempos verbales 00:08:42
Tenemos aquí pasaba 00:08:43
La pobrecilla andaba. Tenemos llevaba. Tenemos verbos que indican una acción que no está acabada. Están en pretérito imperfecto. 00:08:44
Entonces, los verbos son muy importantes porque aquí ya empezamos a ver muchos verbos que ya están en otro tipo de, como dicen ustedes, pasado. 00:08:58
En pretérito perfecto simple, ¿vale? Se sentó, se acurrucó, bueno, aquí tenemos un poco de encogida y tal, pero lo importante es que vamos a ver más verbos como sacó, chispeó, tenemos más quemaba y tal, pero resguardó. 00:09:08
Cuando vemos que hay verbos, y no uno, sino varios, que están en pretérito perfecto simple, es que la acción avanza. Aquí ya está avanzando la acción. Aquí es donde se está desarrollando la acción. Sacó, chispeó, resguardó, le pareció, alargó los pies, encendió otra... 00:09:31
Tenemos muchos verbos en pretérito perfecto simple, pero que están a partir de aquí. 00:09:55
Aquí teníamos algunos con lo de las zapatillas, que cruzó, que perdió las zapatillas. 00:10:01
Pero es que eso es una información anecdótica, secundaria, un detalle simplemente de que la muchacha lo estaba pasando mal, 00:10:06
que pasaba mucho frío y encima había perdido las zapatillas. 00:10:13
Pero no es información demasiado importante. 00:10:16
Fíjense otra vez en cómo he hecho el resumen. 00:10:19
Una pobre niña hambrienta, mal abrigada y descalza 00:10:22
Con decir descalza ya hemos dicho todo eso 00:10:25
De que casi la atropellan unos coches 00:10:28
Que perdió las zapatillas porque estaban grandes 00:10:30
Todo eso es alargar mucho la información 00:10:32
Y un resumen debe ser así 00:10:36
Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis líneas 00:10:38
O algo que no sea tanto 00:10:40
Porque muchos de ustedes me han hecho un resumen 00:10:43
De casi tan largo como el propio texto 00:10:45
O sea, copiando casi medio texto 00:10:47
Entonces no puede ser 00:10:50
Hay que resumir, hay que sintetizar, hay que decir lo mínimo posible que sea, eso sí, lo indispensable. Porque otra de las cosas, otro de los errores al hacer el resumen es no recoger, no recabar toda la información, sino que me cuentan que la pobre niña que casi le atropellan los coches, eso parece lo más importante de todo, que casi le atropellan y que pierde las zapatillas y que no sé qué, y que el padre y no sé cuánto, y luego no me dicen que se muera al final la niña. 00:10:51
Que lo más importante es que la niña acaba muerta de frío, acaba muerta de frío mientras encendía cerillas por la noche para intentar calentarse. Eso es lo más importante, que aparece muerta la niña. 00:11:21
Entonces, eso, no decirlo en el resumen, es para poner un cero en ese resumen. Yo, como soy así, pongo medio punto o algo de eso, pero un resumen de este texto donde no se diga que la niña acaba muerta es como no haberse enterado de nada del texto. 00:11:34
¿Vale? Bueno, entonces, teníamos aquí el texto con sus tres partes. Luego el nudo, el desarrollo, el nudo, el nudo, pues donde empieza la acción, donde estoy diciendo que empiezan los verbos en pretérito perfecto, simple, que es cuando se ve que empieza la acción realmente. 00:11:51
Vale, entonces ahí se sentó en el suelo y ya enciende cerillas y va viendo una luz maravillosa y no sé cuánto, ¿no? Entonces aquí es donde empieza lo más interesante del texto, que es que la niña ya tras esa situación inicial se pone a encender cerillas. 00:12:09
¿Vale? Entonces, ¿hasta dónde mantenemos el desarrollo? 00:12:30
Bueno, pues aquí sí que ya hay un poco más de flexibilidad 00:12:33
Hay quien ha metido lo de la abuelita aquí 00:12:36
En el desarrollo, yo lo voy a meter 00:12:39
En este caso, a lo mejor en otros vídeos he dicho otra cosa 00:12:42
Pero todo esto es el desarrollo 00:12:45
O nudo, ¿vale? 00:12:47
El nudo del relato, lo que es la parte 00:12:50
Donde van a sucederse una serie 00:12:54
serie de acontecimientos que van a encarrilar la acción hacia un final. Entonces, después de 00:12:57
encender fósforos, ya muerta de frío y con esa luz extraña de las cerillas, empieza a ver 00:13:05
alucinaciones, delira, tiene delirios. Y la niña ve de pronto a su abuelita, ve un árbol de Navidad 00:13:10
y tal, ve otras cosas, pero después de ver un árbol de Navidad estupendo, ve a su abuelita. Y ve a su 00:13:18
abuelita y dice, abuelita, llévame contigo. Entonces, llévame contigo. Suponemos que la 00:13:26
abuelita, como persona muy mayor que es, y la niña diciendo llévame contigo, es que la abuela está 00:13:32
muerta. Y efectivamente la niña se va a ir con su abuela porque ella va a morir también. En el 00:13:38
ángulo de la casa, y ya estamos en el desenlace, pero en el ángulo de la casa, la fría madrugada 00:13:45
descubrió a la chiquilla, roja las mejillas y la boca sonriente, muerta, muerta de frío en la última 00:13:49
noche del año, esto es el desenlace 00:13:54
el final del cuento, desenlace 00:13:57
porque aquí ya vemos cómo ha terminado la historia 00:14:01
ya ha terminado con que 00:14:05
a la mañana siguiente o las últimas horas 00:14:07
de la noche, en la madrugada 00:14:11
un poco antes de salir el sol o por la mañana temprano 00:14:12
aparece la niña muerta, la niña se murió 00:14:17
con su última sonrisa en la cara 00:14:19
de ver a su abuelita y del frío que hace 00:14:22
que hace que se contraigan los músculos de la cara. 00:14:25
Vale, entonces aquí teníamos eso, el nudo del desarrollo, 00:14:28
que sería del segundo al quinto párrafo, hasta que llama a la abuelita, 00:14:34
donde lo que se cuenta es que la niña se queda en la calle por miedo a su padre, 00:14:39
enciende fósforos y empieza a delirar de frío, llegando a ver a su querida abuela. 00:14:45
Entonces, esto es el resumen que no os he pedido en la pregunta, 00:14:50
porque nada más que os he puesto medio punto para que simplemente me dijerais 00:14:53
esto. Planteamiento, el primer párrafo. Nudo desarrollo, del segundo 00:14:57
al quinto párrafo. Desenlace, último párrafo. Esto es lo que teníais 00:15:01
que hacer. Ahora bien, que si hubieran ustedes hecho 00:15:05
lo de contar qué es lo que pasa, la niña amanece 00:15:09
muerta por el frío, explicarlo, pues habría subido nota. 00:15:13
Y alguno creo que lo ha hecho y le he puesto algunas décimas más o 00:15:18
medio punto más. Bien, entonces eso en cuanto 00:15:21
a la estructura del texto. Ahora vamos a ver de qué tipo son, según 00:15:25
su estructura, siempre derivada o compuesta, las siguientes palabras y su categoría 00:15:29
gramatical, sustantivo, adjetivo, verbo, etc. 00:15:33
Descubierta en la línea 2 00:15:38
Descubierta en la línea 00:15:41
3, perdón. Este, claro, como lo cambié 00:15:45
de formato, lo hice 00:15:47
más grande, con interlineado 00:15:51
a 1,5 y la letra más grande 00:15:53
para que la gente que tenga dificultades 00:15:55
para leerlo lea mejor, pues ya no son 00:15:57
las mismas líneas, es en la línea 3, descubierta 00:15:59
dice, con la cabeza descubierta 00:16:01
¿esto qué es? descubierta 00:16:03
la cabeza descubierta 00:16:05
pues se refiere a cabeza 00:16:07
si hubiera sido el 00:16:08
cuello, sería descubierto 00:16:11
¿no? es una, hay 00:16:12
concordancia en femenino 00:16:14
y en singular, cabeza descubierta. Esto acompaña 00:16:17
a la palabra cabeza, que es un sustantivo, un nombre, 00:16:21
la cabeza. Y descubierta, ¿qué va a ser entonces? Pues un 00:16:25
adjetivo, ¿vale? Descubierta es un adjetivo. 00:16:28
Perdón, adjetivo aquí, en categoría gramatical. 00:16:34
Adjetivo. Y tipo, 00:16:37
según su estructura, pues vemos que tiene un prefijo que es des 00:16:41
y luego cubierta, ¿no? De cubrir, bueno, en fin, con tener prefijo ya sabemos una cosa, que esto es una palabra derivada, ¿vale? Es una palabra derivada, voy a escribirlo mejor, ¿vale? 00:16:44
Porque tiene morfemas derivativos, en este caso un prefijo des, ¿vale? Y realmente esto, bueno, cubierta es un participio verbal irregular que viene del verbo cubrir y realmente podría ser un sufijo también, hierta, ¿no? 00:17:04
O hierta, o algo así. Pero con ver el prefijo nos vale. 00:17:24
Derivada. Bien, la siguiente palabra es piececitos, que tampoco será la línea 5 ya, sino la 6 o la 7. 00:17:29
Piececitos, 1, 2, 3, 4, 5, 6, línea 6. Sí, simplemente es una línea más. 00:17:37
Están en la línea 6 y, claro, esto, lo primero es que a todos los estudiantes de Hispanoamérica 00:17:42
les parece un poco raro porque ellos dicen todos piecitos 00:17:51
en vez de piececitos, que en España decimos pueblecitos 00:17:55
y allí dicen pueblitos, ¿no? Entonces aquí metemos 00:17:59
interfijos en muchas palabras porque es costumbre 00:18:03
evitar que alguna palabra suene mal 00:18:06
por no decirlo y tendemos a meter un interfijo 00:18:11
como este EC, piececitos, ¿no? 00:18:15
Bien, entonces piececitos es un sustantivo 00:18:17
Lo pongo aquí a la derecha ya 00:18:22
Es un nombre, un sustantivo 00:18:23
Estábamos hablando de otra parte del cuerpo 00:18:25
Hemos dicho la cabeza, ahora los pies 00:18:27
Bien, sustantivo 00:18:29
Y claro, esto tiene un diminutivo 00:18:31
Hito, ¿vale? 00:18:34
Entonces esto también es una palabra derivada 00:18:35
Y luego ya os tengo aquí puesto que 00:18:38
Sirvieron es un verbo 00:18:43
Que está en pretérito perfecto simple 00:18:44
Sirvieron, ¿vale? En tercera persona. Tercera persona del plural, pretérito, perfecto, simple, de indicativo. ¿Vale? Este es el verbo. Pero esto no había que decirlo. Esto simplemente lo noto yo, o si alguien lo hubiera puesto bien, yo le habría subido la nota. 00:18:47
¿Y de qué tipo de palabras sirvieron? 00:19:09
Yo serví, serviste, sirvió, nosotros servimos, vosotros servisteis, ellos sirvieron 00:19:17
He conjugado el verbo servir en pretérito perfecto simple 00:19:25
Entonces, ¿eso qué es? Del verbo servir, ¿vale? 00:19:28
Verbo servir. Conjugado. En todas sus personas gramaticales, yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos, ¿no? Usted, ustedes. Eso no es variar la palabra. No estamos derivando la palabra y tampoco es compuesta. Esto es una palabra simple. 00:19:32
¿Eh? Porque las desinencias verbales no cambian la palabra, no son sufijos, son desinencias verbales, son morfemas flexivos, como el masculino, el femenino y el singular y el plural, ¿vale? 00:19:53
sirvieron, este final de palabra 00:20:10
no cambia la palabra, es una palabra simple 00:20:13
vale 00:20:15
vamos a hacer ahora análisis morfológico 00:20:17
diciendo de qué tipo es 00:20:19
cada palabra de esta oración 00:20:21
entonces tenemos los copos 00:20:23
los 00:20:25
va delante de copos, entonces esto es un 00:20:27
determinante, un artículo 00:20:29
que va delante del sustantivo copos 00:20:31
de es una preposición 00:20:34
nieve es otro sustantivo 00:20:36
otro nombre 00:20:38
Caían es un verbo. Sobre es una preposición. A, ante, cabe, con, contra, de, desde, en, hacia, hasta, para, por, sin, para, por, según, sin, so, sobre y tras, versus, vía, durante y mediante. 00:20:39
Son las preposiciones, ¿de acuerdo? Entonces, aquí tenemos una preposición. Sobre. Su largo cabello rubio. Entonces, su se refiere a cabello, su cabello. Esto es un determinante posesivo. Voy a ponerlo aquí para que quede claro que es un determinante posesivo. 00:21:01
Este otro determinante es un determinante artículo, un determinante artículo. Y ya está, ¿vale? Determinante posesivo. Largo es un adjetivo, como corto, largo, grande, pequeño, ¿no? 00:21:22
cabello es el sustantivo que tiene el determinante y el adjetivo 00:21:40
pero hay otro adjetivo más que se refiere a cabello que es rubio 00:21:44
que es otro adjetivo 00:21:48
podría decir su cabello largo y rubio 00:21:50
pero dice su largo cabello rubio 00:21:54
tenemos todas estas palabras que se refieren al sustantivo cabello 00:21:56
su cabello, largo cabello, rubio cabello 00:22:00
entonces tenemos su largo cabello rubio 00:22:03
Todo esto sería un sintagma nominal que ya veremos dentro de poco. 00:22:06
Ahora tenemos que escribir la información gramatical de los siguientes verbos. 00:22:12
Persona, número, tiempo verbal y modo. 00:22:15
El tiempo verbal incluye el aspecto. 00:22:18
Persona, número, tiempo, aspecto y modo. 00:22:20
Tenemos aquí un ejemplo. 00:22:24
Nevava está en tercera persona singular, pretérito imperfecto de indicativo. 00:22:25
Pues había comprado, claro, decía aquí nadie, le había comprado nada. 00:22:29
¿Pero qué es nadie? Nadie es como alguien, ¿no? Es como él o ella. Esto está en tercera persona del singular. Tercera persona del singular, tercera persona del singular del qué. ¿Y qué tiempo es este? ¿Qué es compuesto? Además, había comprado, ¿no? 00:22:35
Pretérito 00:22:57
Pluscuamperfecto 00:22:59
De indicativo 00:23:02
Había comprado 00:23:08
Yo había comprado, tú habías comprado 00:23:12
Él, ella, usted había comprado 00:23:15
Nosotros habíamos comprado 00:23:17
Vosotros, vosotras habíais comprado 00:23:19
Ellos, ellas y ustedes habían comprado 00:23:22
Entonces, había comprado está en tercera 00:23:25
Persona del singular 00:23:28
No es primera porque no es yo había comprado 00:23:29
sino nadie le había comprado nada. 00:23:32
Apareció, esto va a ser una forma simple. 00:23:35
Apareció, esto va a ser también tercera persona del singular. 00:23:39
Tercera persona del singular. 00:23:44
Claro, es que todo está en tercera persona porque aquí tenemos narrador omnisciente. 00:23:46
Ya tenemos que ver pronto los tipos de narrador de un texto narrativo 00:23:50
y esto es narrador externo, que es narrador en tercera persona, 00:23:54
por eso todos los verbos están en tercera persona. 00:23:58
y omnisciente porque sabe lo que piensan los personajes. 00:24:00
Vale, entonces apareció tercera persona del singular, ¿de qué tipo de tiempo? 00:24:07
Del pretérito, perfecto, simple. 00:24:12
Perfecto, simple, de indicativo también. 00:24:19
Vale, identifique las palabras resaltadas como determinantes o como pronombres 00:24:27
Especificando su tipo 00:24:31
Entonces tenemos aquí dos casas 00:24:33
Determinante numeral cardinal 00:24:35
Aquella oscuridad 00:24:36
Esto es determinante demostrativo 00:24:38
Que no se llaman indicativos 00:24:40
No son indicativos 00:24:46
Eso es una manera coloquial de decirlo 00:24:48
Porque parece que indican algo 00:24:50
Pero si ustedes buscan en internet 00:24:51
Determinantes indicativos 00:24:53
Le van a salir todas las páginas 00:24:55
Donde ponen determinantes demostrativos 00:24:57
Porque se llaman determinantes demostrativos 00:24:59
Determinante demostrativo 00:25:01
¿Vale? Determinante demostrativo. No hace falta que me pongan esto de femenino singular porque eso lo sabe un niño de 10 años o de 5. ¿Vale? O sea, determinante demostrativo. Esto sí que no lo sabe un niño de 3 años. Determinante demostrativo. 00:25:03
Las perdió al cruzar corriendo 00:25:18
Entonces esto ya no es un determinante, sino un pronombre 00:25:22
Las perdió, porque perdió es un verbo, no es un sustantivo 00:25:26
Entonces las no es un artículo como las zapatillas, sino las perdió 00:25:31
Esto es un pronombre personal átono 00:25:36
¿Vale? Los pronombres personales átonos, recordamos que son me, te, se, nos, os, lo, la, los, las, le y les. 00:25:45
¿Vale? Lo agrupamos de 5 en 5. 00:26:01
De 5 en 5. 00:26:03
Me, te, se, nos, os. 00:26:04
Luego, lo, la, los, las, 4. 00:26:06
Y luego 2, le y les. 00:26:09
Las perdió. 00:26:12
La niña alargó los pies, pero aquí tenemos que esto es un sustantivo. 00:26:13
Entonces, esto sí que es un determinante. 00:26:17
¿Determinante cuál? Los pies, artículo. 00:26:23
Artículo que podemos decir determinado, si queremos. 00:26:27
Artículo determinado, el, la, los y las. 00:26:30
Artículos indeterminados, un, una, unos y unas. 00:26:32
Entonces, artículo determinado. 00:26:35
Si alguien quiere ponerlo de esto masculino plural, pues que lo ponga. 00:26:38
Nadie le había comprado nada. Esto, nadie, es un pronombre. ¿Pronombre de qué? Indefinido. Pronombre indefinido. 00:26:43
¿Vale? Y ahora, una gran estufa de hierro, que es el sustantivo, ¿no? Una se refiere a estufa 00:26:55
Entonces, una estufa grande de hierro, una gran estufa de hierro, una estufa, esto, como acompaña un nombre, es un determinante 00:27:06
Determinante, artículo indeterminado 00:27:15
¿Vale? Los artículos indeterminados son 00:27:23
Un, una, unos y unas 00:27:28
¿Vale? Un, una, unos y unas 00:27:34
Artículos indeterminados 00:27:37
Los artículos determinados son el, la, los y las 00:27:38
¿Vale? Entonces 00:27:42
Muchos me han puesto determinante numeral 00:27:43
Bueno, pero es que no tiene tanto sentido decir 00:27:48
Aquí tenemos 00:27:52
Le pareció a la pequeñuela que estaba sentada junto a una gran estufa de hierro 00:27:56
Es que no es para hablar 00:28:00
Lo importante no es que sea una 00:28:04
Es que no se ha mencionado en el texto todavía 00:28:06
Y por lo tanto no se puede poner junto a la gran estufa de hierro 00:28:09
No hemos hablado antes de la estufa de hierro 00:28:13
Es un elemento que aparece por primera vez en el texto, por eso se pone una estufa de hierro, por eso es un artículo indeterminado. Y no tiene mucho sentido aquí hablar de números, que va a estar sentada junto a cuatro estufas de hierro. 00:28:16
No, no nos estamos refiriendo a números. Esto es un artículo indeterminado. Los números, es cierto que empezamos a contar por uno, uno, dos, tres, pero más importante es que los números, cuando es uno, una, unos y unas, cuando sea uno o una, un o una, y sea un determinante, va a ser artículo indeterminado. 00:28:32
Escriba los nombres de los seis elementos de la comunicación 00:28:57
Y ya os doy uno, emisor y receptor 00:29:01
Os doy dos, emisor, receptor, el mensaje, canal, código y contexto 00:29:02
No es tan difícil sabérselos 00:29:20
Muchos se equivocan, en vez de canal me ponen vía 00:29:24
En vez de código me ponen lenguaje 00:29:26
Me ponen, en fin, que hay que aprendérselo 00:29:29
Y con estos nombres y en este orden 00:29:32
Emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto 00:29:33
Es muy fácil 00:29:36
Escriba al menos cinco preposiciones que usted recuerde 00:29:37
Pues ponemos a, ante, bajo 00:29:40
A, ante, bajo, cabe, con 00:29:45
Cabe que ya no existe, pero bueno 00:29:49
Ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, no sé si me dejo alguna. 00:29:51
Para, por, según, sin, so, que significa bajo, sin, so, sobre, tras, versus, vía, durante y mediante. 00:30:07
No sé si me he dejado alguna 00:30:27
Pero si me ponéis todas estas 00:30:32
En vez de un 0,5 os pongo un punto 00:30:33
O os pongo uno más 00:30:36
Pero nadie me ha puesto todas 00:30:37
Hay gente que me ha puesto algunas más 00:30:40
Y está muy bien 00:30:43
Y otros que me han puesto 00:30:43
Tengo que decirlo, completas estupideces 00:30:44
Que me han puesto A, B, C, D, E 00:30:48
En vez de preposiciones me ponen 5 letras 00:30:49
O me ponen verbos 00:30:52
Me ponen 00:30:54
Ir, venir, no sé qué 00:30:55
No sé, cosas realmente absurdas, pero bueno, hay que dar oportunidades a la gente. Indique si son determinantes, pronombres o adverbios. Y aquí, claro, la gente no entiende que cada palabra es una cosa. Otra cosa que también hay que entender. 00:30:58
que cada palabra va a ser una de estas tres cosas que yo les digo en el ejercicio, determinantes, pronombres o adverbios. 00:31:15
Entonces, tenemos que decir debajo de cada palabra, por eso he dejado aquí bastante espacio, para que me pongan, aunque sea escrito para arriba, 00:31:25
o que me pongan una flecha o algo así, para que me digan estas palabras en negrita lo que son, porque hay 15 palabras y la pregunta cuenta 1,5 puntos. 00:31:34
Entonces, aquí está la razón de ser de este ejercicio. Vale, entonces, tenemos ya las palabras localizadas. Anteayer, ¿qué es esto? Pues un adverbio de tiempo. Adverbio de tiempo. No hacía falta poner de tiempo. Con poner adverbio, valía. 00:31:43
El pronombre, ¿vale? Es un pronombre personal tónico. 00:32:01
Yo, tú, él, ella, usted, ustedes, son pronombres tónicos. 00:32:06
Y luego, el pupitre, esto es un determinante, que es un artículo determinado, ¿vale? 00:32:11
El, la, los y las. 00:32:17
Vosotros, vosotros es un pronombre tónico normal y corriente, ¿vale? 00:32:20
El pronombre, vosotros, ustedes. 00:32:25
Entonces, no, esto es un adverbio de negación. Adverbio de negación. Lo que ha ocurrido aquí. Bien, y aquí tenemos una cuestión que era difícil, pero no importa porque en el examen mucha gente me ha puesto adverbio o cualquier cosa que no tiene sentido. 00:32:28
Lo, ya sabemos que tenemos pronombres que son lo, la, los y las. 00:32:49
Entonces, si alguien me ha puesto aquí pronombre, yo lo he dado por bueno. 00:32:56
Pero, realmente, mejor que pronombre hubiera sido, y esto, quien ha acertado ha sido por pura casualidad, 00:33:02
porque esto es muy difícil, es realmente un determinante. 00:33:10
¿De acuerdo? Porque ya veremos el año que viene, con ustedes no lo veré, con los alumnos de nivel 1 no lo veré, lo veré el año que viene, en nivel 2, o este año con mis alumnos de nivel 2. 00:33:14
Este que, este que es una, es un pronombre relativo, este que, entonces lo que va delante del pronombre es un artículo, este lo, es un artículo neutro, ¿vale? 00:33:27
Porque aparte de el, la, los y las, el, la, los, las, ¿vale? 00:33:44
Estos artículos, determinantes artículo, ¿vale? 00:33:52
También está lo, ¿vale? 00:33:58
Entonces tenemos lo tanto como pronombre, ¿vale? 00:34:00
Como estos pronombres, como determinante artículo lo, que es el que va a sustantivar algo. 00:34:03
Lo que ha ocurrido aquí, este lo realmente es un determinante, ¿vale? 00:34:11
Pero es difícil de saber. Si alguien me ha puesto pronombre, lo he dado por bueno. Si alguien me ha puesto determinante, lo he dado por bueno, ¿vale? Bueno, aquí está claro que esto es un adverbio de lugar. Bien, algunos viven cerca del instituto. Algunos, alguien, bastantes, pocos, muchos, cuando tenemos detrás el verbo, esto es un pronombre. 00:34:14
Porque la gente pone adverbio porque ve una cantidad y enseguida pone adverbio. Bueno, nunca se para a pensar para qué sirve o qué función está desempeñando la oración. Algunos viven cerca del instituto. Cuando sepamos un poco de sintaxis sabremos que esto es el sujeto de la oración. Algunos viven cerca del instituto. ¿Quiénes viven cerca del instituto? Algunos. 00:34:37
Entonces, esto es un pronombre, como una casa, ¿vale? Y es un pronombre, no determinante ni adverbio, ¿de acuerdo? Si fuera algunos chicos, sería determinante, pero como es algunos, es un pronombre. 00:34:58
Y luego, cerca, pues esto es un adverbio de lugar normal y corriente, adverbio de lugar. Ellos comen demasiados pasteles, lo mismo, ellos, ellas, esto es un pronombre. Y demasiados, el 90% de la gente me ha puesto adverbio y no es un adverbio porque esto es un sustantivo. 00:35:12
Entonces, ¿qué es lo único que va delante de un sustantivo? Un determinante. Esto es un determinante indefinido. Igual que este pronombre es un pronombre indefinido. Los determinantes y pronombres indefinidos indican cantidad imprecisa, pero no por ello son adverbios de cantidad. 00:35:31
según de qué funcionen, son determinante, pronombre o adverbio. 00:35:52
Eso lo hemos visto ya en clase. 00:35:57
Entonces, cuando esto que desempeña la función de sujeto 00:35:59
y que no complementa nada, 00:36:03
sino que simplemente se está refiriendo a ellos, a alguien, 00:36:08
algunos viven cerca del instituto, esto es un pronombre. 00:36:11
Esto que acompaña un sustantivo es un determinante. 00:36:14
Entonces, que quede claro de qué funcionan para poder distinguirlos. 00:36:17
Usted, usted es un pronombre, como tú, ¿verdad? Ahora, esto es un adverbio, un adverbio de tiempo, y ahora este libro, como libro es un sustantivo, este es un determinante, un determinante demostrativo. 00:36:20
Aquella estantería, lo mismo, estantería es un sustantivo, entonces aquella es otro determinante demostrativo, que no hacía falta ponerlo, con que pusieran ustedes determinante ya era suficiente. 00:36:38
Vale, vamos a hacer los adverbios y rápidamente que ya me queda poco tiempo. 00:36:52
Todos saben que vivo lejos de la ciudad. 00:36:57
Esto ya está hecho en clase, es un adverbio de lugar. 00:37:00
Por favor, apréndanse bien los nombres, no digan adverbio de distancia, adverbio de lugar. 00:37:05
Si hace buen tiempo, saldrá bien la excursión. 00:37:11
Esto es un adverbio de modo. 00:37:14
Pasaremos ahora a otra cuestión. 00:37:18
Esto es un adverbio de tiempo. Por cierto, esto que hago yo, adverbio, esto es una V. Ha habido alguna alumna que al no entender bien mi letra me ha puesto ADN todo el rato y no es una N, es una V, una B pequeña, lo que yo pongo abreviando la palabra adverbio. 00:37:20
Y, por cierto, que es con V primero y luego con B, cosa que mucha gente no escribe bien. 00:37:48
Pasaremos ahora al adverbio de tiempo. 00:37:56
Solamente aprobaron unos pocos. 00:37:58
Entonces, este era muy difícil. 00:38:01
Esto es algo que salió en clase un día y que se llama adverbio de foco. 00:38:03
Es un adverbio especial, este solamente, porque es para seleccionar en la oración unos cuantos a los que afecte la acción del verbo. 00:38:07
Pero que no es ni de lugar, ni de tiempo, ni de modo, ni de otras cosas normales 00:38:17
Se llama adverbio de foco 00:38:23
¿Acaso crees que lo sé? 00:38:24
Esto es un adverbio de duda 00:38:27
Ve despacio, quiero ver el paisaje 00:38:29
Y despacio, no sé por qué mucha gente me ha puesto de tiempo 00:38:33
No, y es adverbio de modo 00:38:37
¿Vale? 00:38:39
Tengan en cuenta que para saber de qué tipo es un adverbio 00:38:41
De los principales tipos se le pregunta al verbo. Entonces, ¿cómo vas a ir o cómo vas? Despacio. Y al preguntar cómo, es que sabemos que el adverbio es de modo. Si fuera cuando, cuando vas, eso sería de tiempo. Si dices ve mañana, eso sería de tiempo. Pero si dices ve despacio, es de modo. 00:38:44
¿Vale? Cuesta menos de lo que piensas, esto es un adverbio de cantidad. Ven rápido, esto es un adverbio de modo, como despacio. Habla despacio, otra vez despacio, y aquí tenemos otro, ¿vale? Entonces, despacio es adverbio de modo, que ya ha salido, y luego tenemos un adverbio de negación, adverbio de negación. 00:39:09
Y aquí teníamos también un adverbio de negación, que es este no, y luego tenemos así, que es un adverbio de modo. ¿Cómo no me lo tienes que decir? Así. Entonces ese así es adverbio de modo. 00:39:38
Y ahora vamos a poner unas tildes diacríticas, que son aquellas que suelen ir en monosílabos o palabras que se pueden confundir con otra que no lleve tilde. No hay que acentuar otras palabras porque cuando alguien me ha puesto otras tildes que no vienen a cuento aquí, pues yo les he bajado nota, ya que las incorrectas restan 0,1. 00:39:54
Entonces, come más, porque esto es adverbio de cantidad 00:40:17
Come más que tu hijo, más tú no le das importancia 00:40:21
Este más es un pero, ¿vale? 00:40:27
Este más no lleva tilde porque es una conjunción adversativa 00:40:30
Come más que tu hijo, más tú no le das importancia 00:40:33
En cambio, este sí lleva tilde, este sí 00:40:37
Si me quieres, dime que sí 00:40:40
Yo aquí pondría una coma 00:40:42
Si me quieres, dime que sí 00:40:43
Dime que sí, porque esto es un adverbio de afirmación 00:40:45
Sí 00:40:49
¿Te gusta el té? 00:40:50
Y este primer té no lleva tilde 00:40:53
Porque es un pronombre personal átono 00:40:54
Pero este té sí lleva porque es la bebida 00:40:56
A mí, con tilde 00:40:58
Porque esto es un pronombre 00:41:01
A mí, un pronombre personal 00:41:04
Yo, mí, me, conmigo 00:41:07
Tú, ti, te, contigo 00:41:08
Él, sí, sé, consigo 00:41:10
A mí, esto lleva tilde 00:41:11
Me encanta, es mi pasión. Y este mi no lleva tilde porque es determinante posesivo que acompaña a pasión. 00:41:14
Aun sabiendo que llego tarde al cine, me quedaré contigo un poco más aún. 00:41:21
Entonces tenemos un adverbio de cantidad, de tiempo, ¿no? Perdón, de cantidad, un poco más. 00:41:27
Y luego aún, que es el adverbio de tiempo. Perdón, no de tiempo, es un adverbio también de cantidad. 00:41:32
Me quedaré un poco más aún, ¿no? Me quedaré aún más. Y este, el primero, no lleva tilde, este aún, porque es el que se puede sustituir por incluso. El aún con tilde es el que equivale a todavía. Me quedaré todavía un poco más. 00:41:42
entonces este sí lleva tilde 00:42:00
pero el que no lleva tilde es el que equivale a incluso 00:42:03
incluso sabiendo que llego tarde al cine 00:42:07
aún sabiendo 00:42:10
este no lleva tilde 00:42:13
pero me queda un poco más todavía 00:42:14
este otro adverbio de afirmación 00:42:16
o de intensidad 00:42:21
este sí lleva tilde 00:42:23
sé que no se puede hacer eso 00:42:26
y este es el verbo saber 00:42:28
Yo sé, esto lleva tilde, sé que no se puede hacer eso, pero a él, que esto es un pronombre, lleva tilde, a él y a mí, esto también lleva tilde, es otro pronombre, yo, mí, me, conmigo, lleva tilde, nos gusta. 00:42:29
Entonces tenemos aquí estas palabras que eran las que llevaban tilde. Y nada más, con esto ya he terminado de corregir este examen. Puede que en la recuperación de enero ponga uno muy parecido, no descarto que ponga el mismo, pero puede que sea distinto. 00:42:45
Entonces, estudiense este examen muy bien porque puede que sea parecido y además estudien los temas 1 y 2 completos porque todo lo que hemos visto está aquí, ¿vale? Todo ello entra en el examen. No tengo por qué hacer un examen parecido ni decir esto no entra porque entra todo de los temas 1 y 2, ¿de acuerdo? 00:43:04
Entonces, nada más, muchas gracias por su atención y nos vemos en la siguiente clase. 00:43:27
Idioma/s:
es
Materias:
Lengua
Etiquetas:
Comentario de texto, Morfología, Narrativa
Niveles educativos:
▼ Mostrar / ocultar niveles
  • Educación de personas adultas
    • Niveles para la obtención del título de E.S.O.
      • Nivel I
      • Nivel II
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
16 de diciembre de 2024 - 23:54
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
43′ 38″
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