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Manejo del bullying en el ámbito escolar-familiar 3

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Subido el 7 de junio de 2021 por Cp gloriafuertes getafe

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Formación familias CEIP Gloria Fuertes con la colaboración MECD PROA+ y DINAMO

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En este vídeo vamos a ver diferentes ejercicios prácticos para estimular el lenguaje. 00:00:10
Algo muy sencillo, muy común, que todo el mundo conoce y es un recurso muy fácil de utilizar y de conseguir son las canciones. 00:00:16
Las canciones para niños tienen un ritmo muy pegadizo, una letra muy fácil que les permite memorizarlas 00:00:27
y que además provocan que su cuerpo genere movimiento, les animan a moverse y a bailar. 00:00:33
Estas canciones son tan fáciles porque el vocabulario que utilizan es un vocabulario normalmente conocido por los niños 00:00:43
o muy próximo a su día a día. De esta forma, al escuchar las canciones en el coche, en casa, en cualquier sitio, 00:00:51
el niño vaya haciendo vocabulario nuevo 00:00:59
también le damos pie a que si se encuentra en esa etapa nos pregunte 00:01:01
qué quiere decir cada palabra 00:01:06
o incluso si se encuentra en etapas anteriores 00:01:08
que al oír una palabra como puede ser perro en la canción 00:01:11
si lo está viendo, si está viendo a un perro por la calle, lo señale 00:01:15
con estas canciones estimulamos el oído de los niños 00:01:20
aumentamos su vocabulario como hemos dicho 00:01:25
Y por tanto vamos desarrollando poco a poco el lenguaje 00:01:27
Otra opción, otros ejercicios es contar cuentos 00:01:31
Esto es muy sencillo, es algo que comúnmente se suele hacer cuando los niños se van a dormir 00:01:37
Es muy normal que los papás les cuenten cuentos antes de que los niños se duerman 00:01:44
Para conseguir relajarlos y tranquilizarlos 00:01:49
Si contamos los cuentos de esta forma 00:01:51
vamos a conseguir que el niño poco a poco se vaya calmando 00:01:54
comience a entender que es momento de dormir, de relajarse 00:01:59
y en ese caso el cuento nos serviría para indicar al niño que llega el momento de acostarse 00:02:04
en el que el día se ha terminado 00:02:10
pero al contarle el cuento el niño nos va a estar escuchando 00:02:12
es un momento muy íntimo entre los padres y los niños 00:02:17
y que a ellos les gusta porque se sienten, por así decirlo, los protagonistas de ese momento. 00:02:20
Entonces el niño va a escuchar atentamente el cuento. 00:02:28
Con esto conseguimos que ellos se relajen y además que poco a poco vayan adquiriendo ese vocabulario. 00:02:31
Porque al contarles los cuentos están viendo las imágenes y van asociando las palabras con los dibujos. 00:02:37
Es muy común que realicen preguntas sobre lo que no entiendan. 00:02:46
podemos responderla siempre con tono tranquilo para mantener esa etapa de relajación que queremos conseguir al contar el cuento con el niño. 00:02:50
Sin embargo, los cuentos no solo se tienen que contar por la noche, sino que se puede contar un cuento a lo largo del día sin ningún problema. 00:03:00
Si lo hacemos durante el día, no buscamos que el niño se relaje, sino que se entretenga y buscamos hacerle partícipe del cuento. 00:03:09
entonces cuando estamos leyendo el cuento podemos darle ciertos papeles al niño 00:03:15
si aparece algún animal, algún coche, podemos darle y pedirle que nos haga los sonidos de esos animales 00:03:21
por ejemplo, de tal forma que el niño se introduce un poco en el cuento 00:03:28
y empieza a participar en lo que viene siendo contar la historia 00:03:33
poco a poco según el niño vaya creciendo podemos pedirle que sea él el que nos vaya contando el cuento 00:03:37
mirando las imágenes. A ver, vamos a ver qué pasa ahora. ¿Tú qué ves? ¿Tú qué 00:03:44
crees que va a pasar? A ver, ¿y en esta imagen qué pasa? De tal forma que no es solo el 00:03:49
adulto el que cuenta el cuento, sino que estamos haciendo partícipes al niño. Y una vez que 00:03:54
ya vayan siendo más mayores, entre los 4 y los 5 años, podemos utilizar diferentes 00:03:59
estrategias. Preguntarles al niño, a la mitad del cuento más o menos, o incluso al principio, 00:04:04
¿Cómo creen que va a acabar? 00:04:10
El niño si lo preguntamos a mitad del cuento 00:04:14
Ya tiene una idea de sobre qué trata la historia 00:04:17
Y estamos fomentando su imaginación 00:04:20
Además de estimularle 00:04:23
Para que él exprese lo que está pensando 00:04:26
Sus propias ideas 00:04:29
Y esa imaginación que estamos provocando 00:04:30
¿Vale? 00:04:33
Y si no, podemos preguntarle al niño 00:04:34
¿Cómo hubiese querido el que acabase el cuento? 00:04:37
A lo mejor en un cuento en el que el protagonista pueda ser algún animal y en el cuento, pues normalmente los cuentos para niños siempre acaban bien, pero a lo mejor el final que ha propuesto el autor es que el protagonista se vaya de viaje a una playa y a lo mejor nosotros sabemos que a nuestro hijo, en este caso, a nuestro niño, su lugar favorito es el parque. 00:04:40
pues a lo mejor podemos proponerle que nos diga cómo quería él que acabase el cuento. 00:05:07
De tal forma estamos trabajando también la imaginación y estamos haciendo que él exprese sus propias ideas. 00:05:14
Le vamos a ayudar en caso de que no pueda, pero le estamos dando ya ese tiempo para escucharle lo que él está pensando y cómo él lo haría. 00:05:21
Es una estrategia y un recurso bastante bueno, sobre todo con los niños más mayores, de 4 y 5 años. 00:05:31
A los pequeños les contamos el cuento y nos van a escuchar encantados. 00:05:38
Y si encima lo teatralizamos un poco, vamos a tener toda su atención. 00:05:42
El siguiente recurso que podemos encontrar en esta diapositiva son imágenes y fotos. 00:05:47
Conviene enseñarles imágenes a lo mejor de la familia o de cuando eran un pelín más pequeñitos, cuando ellos nacieron. 00:05:53
Sobre todo cuando tienen 5 años. 00:06:00
Podemos enseñarles imágenes de cuando eran más pequeños, porque se van a reconocer. 00:06:02
Si tienen 2 años y les enseñamos una foto recién nacidos, les va a costar un poco reconocerse. 00:06:07
De esta forma conseguimos que conozcan a su núcleo familiar, incluso que se reconozcan ellos cuando eran más pequeños. 00:06:13
¿Cómo podemos utilizar también las imágenes o las fotos? 00:06:20
Cuando son pequeñitos están aprendiendo las primeras palabras, aquel vocabulario del entorno 00:06:23
Podemos hacer imágenes que el niño identifique 00:06:31
Si por ejemplo el juguete favorito del niño es una pelota 00:06:35
Vamos a enseñarle un dibujo de una pelota 00:06:39
Y le vamos a decir, pelota, esto es una pelota 00:06:41
Vamos a buscar por casa a ver si hay una pelota 00:06:45
Y el niño va a ir y va a coger la pelota 00:06:48
Y va a traer y le va a decir 00:06:51
esto, no sabe 00:06:52
cómo se llama, sabe que 00:06:54
lo que hay en la foto y el juguete, la pelota 00:06:56
que está trayendo es la misma 00:06:59
y nosotros le estamos ayudando a decir 00:07:00
esto es una pelota 00:07:02
poco a poco va adquiriendo 00:07:05
el vocabulario, vamos complicando un poco las fotos 00:07:07
con aquellos objetos que ya no están en casa 00:07:09
pero sí suele ver cuando va 00:07:11
por la calle 00:07:13
y así de esta forma pues es eso, aumentamos 00:07:13
el vocabulario de los niños 00:07:17
y estimulamos 00:07:18
que esas palabras que empiezan a conocer 00:07:21
que las digan 00:07:24
¿cómo podemos dar este paso? 00:07:25
una vez que sepamos que el niño controla esas palabras 00:07:27
que le estamos enseñando 00:07:30
en vez de pedirle que me traiga el objeto 00:07:31
vamos a enseñarle 00:07:33
la foto, la imagen 00:07:35
y le vamos a preguntar ¿qué es? 00:07:37
si en la imagen aparece una pelota 00:07:40
le preguntamos ¿qué ves en la foto? 00:07:41
buscando que él nos diga pelota 00:07:44
que ya no necesite ir a por el objeto 00:07:45
para decirnos qué es 00:07:47
sino que ya sepa que es una pelota 00:07:48
Y que se llama así y se pronuncia así y él conoce esa palabra 00:07:51
Si pasamos al siguiente recurso, como veis, pues tenemos el teatro de teteres y marionetas 00:07:57
El teatro a los niños les encanta, es un recurso súper bueno para atraer su atención 00:08:05
No deja de ser un cuento que está teatralizado, que el niño lo puede ver de forma visual 00:08:10
No es una imagen estática, sino que los personajes se están moviendo y eso es algo que les llama más la atención. 00:08:17
Cuando son muy pequeñitos, muy sencillo, los papás hacemos el teatro y sin ningún problema, 00:08:26
hacemos mucho énfasis en las onomatopeyas, los sonidos y el niño va a ir haciendo poco a poco oído. 00:08:33
Es muy pequeño para participar. Sin embargo, sobre los 3, 4 o 5 años ya le podemos hacer partícipe de ese teatro. 00:08:39
Le podemos dar un personaje, un par de personajes, en principio uno y luego ya según van siendo más mayores podemos darle alguno más. 00:08:47
Le damos un personaje y el niño a lo mejor no se sabe el cuento, pero va a tirar de imaginación para continuar con la historia. 00:08:56
Al final no va a dejar de ser una teatralización de una conversación. 00:09:04
nos da igual que el cuento no sea como el original 00:09:09
que sea una invención que se nos ha ocurrido en el momento 00:09:13
una improvisación 00:09:17
no pasa nada, a los niños les va a atraer y al final 00:09:18
no buscamos que se aprendan un cuento 00:09:22
buscamos que adquieran vocabulario 00:09:24
que mejoren sus estructuras del lenguaje 00:09:26
que sean capaces de expresar lo que piensan 00:09:31
y ayudarles a expresarlo de forma adecuada 00:09:33
por tanto es un muy buen recurso 00:09:36
y sobre todo si les hacemos partícipes de nuestro pequeño teatro. 00:09:38
Otro recurso muy importante son las nuevas tecnologías. 00:09:43
Al fin y al cabo las TICs están a la orden del día, conviven con nosotros y cada vez se hacen más importantes 00:09:47
y las utilizamos más en nuestro día a día. 00:09:54
Con ellas no queremos decir que utilicemos el móvil o el ordenador o la radio para poner canciones 00:09:57
o ponerles vídeos en los que les cuenten cuentos o para hacer fotos. 00:10:04
No, para eso también sirven, pero esa no es su función dentro de un recurso para estimular el lenguaje. 00:10:09
En nuestro caso lo que vamos a utilizar son estas nuevas tecnologías para que el niño se escuche a sí mismo. 00:10:17
Por tanto, cuando salgamos del cole o cuando estemos en casa y haya pasado algo diferente, algo especial 00:10:23
y pues a lo mejor falte alguien de la familia o si lo queríamos contar a los abuelos 00:10:29
que no estén en ese momento con nosotros o algún amigo, 00:10:34
vamos a utilizar esas nuevas tecnologías para grabarlo. 00:10:38
Vamos a proponerle al niño que se grabe para poder contarlo. 00:10:41
¿Por qué buscamos que se grabe y que no sea una videollamada, por ejemplo? 00:10:46
Para que quede constancia de ello. 00:10:50
De tal forma que si lo grabamos, antes de enviarlo, vamos a decirle al niño 00:10:52
a ver, vamos a verlo, a ver qué tal ha salido. 00:10:57
Hay que repetirlo, vamos a ver qué tal ha salido, a ver qué dices, a ver cómo nos ha salido todo. 00:10:59
De tal forma que el niño se va a ver a sí mismo. 00:11:04
Porque si se escucha es muy probable que no reconozca su voz. 00:11:09
A todos nos pasa que a veces escuchamos un audio que nosotros mismos hemos grabado y decimos, uy, qué voz más rara, no parezco yo o no la reconozco. 00:11:11
Porque sabemos que nos escuchamos nuestra voz al hablar de forma diferente a la que nos escuchan el resto de personas. 00:11:21
Por tanto, si solo ponemos el audio, es probable que el niño no se reconozca. 00:11:29
Sin embargo, como son pequeños, si lo hacemos mediante el vídeo, el niño se va a reconocer porque se va a ver. 00:11:34
Y va a ver que es el que está hablando. 00:11:39
Esto no sirve no solo para que identifique su voz, sino para que se escuche y vea cómo habla. 00:11:41
Esto le va a ir dando soltura. 00:11:47
Muchas veces a todos nos pasa que no hablamos de algo con alguien o no hablamos con ciertas personas porque nos da vergüenza. 00:11:49
si el niño se está viendo como habla y se ve que es capaz de hacerlo 00:11:56
le va a motivar para poder hablar con otros 00:12:00
es una prueba de que él puede, que es capaz 00:12:02
y también le va a servir para autocorregirse 00:12:05
si mientras que está viendo el vídeo o escucha algo que no le suena 00:12:08
o que no suena como lo dicen los mayores 00:12:11
es muy probable que haga algún gesto, que pregunte 00:12:13
o que él mismo diga, eso no se dice así 00:12:18
es muy normal y para eso vamos a utilizar esas nuevas tecnologías 00:12:21
para fomentar que el niño hable más, para que se vea capaz, demostrarle que es capaz y que lo hace bien, 00:12:26
para que se autocorrija y para que se escuche, ¿vale? 00:12:34
Además podemos, después de verlo, pues podemos darle alguna otra opción, pues aquí querías decir esto, ¿verdad? 00:12:37
¿Vale? No le estamos corrigiendo, sino le estamos dando diferentes opciones para expresar lo que él quiere. 00:12:46
Estamos dando esas estructuras que a él le faltan y que poco a poco va desarrollando con nuestra ayuda, ¿vale? 00:12:50
Y por último, los ejercicios para mejorar la pronunciación son ejercicios muy divertidos que los niños ya de por sí suelen hacer y que muchas veces les paramos porque no son cosas a lo mejor correctas en el sitio en el que la clase está haciendo. 00:12:56
Por ejemplo, algo muy común es que un niño con un vaso y una pajita se ponga a hacer burbujas, sobre todo lo hacen con la leche cuando se aburren. 00:13:12
Ese ejercicio nos viene muy bien porque estamos estimulando todos aquellos músculos de la boca que nos sirven para hablar 00:13:21
Estamos haciendo fuerza con esos músculos para echar aire 00:13:28
Y al hablar al final no es más que echar y coger aire 00:13:30
De una forma o de otra dependiendo de la posición de la boca y de la posición de la lengua 00:13:34
Entonces este ejercicio nos viene muy bien 00:13:39
Obviamente no vamos a hacerlo durante las comidas para que no cojan un mal hábito 00:13:41
Pero sí vamos a proponérselo a lo mejor en mitad de la tarde, cuando vayamos a jugar, durante el tiempo de juego. 00:13:46
Para que vean que es un juego y que no se hace en la mesa ni en ningún otro momento. 00:13:52
Simplemente esto se hace como un juego. 00:14:00
Entonces les damos un vaso con agua, una pajita y les proponemos soplar. 00:14:02
Vamos a hacer un juego, a ver quién hace más burbujas. 00:14:08
A los niños les encanta hacer ruido, el agua se cae, les gusta muchísimo. 00:14:10
Otra opción, cuando ya son un pelín más mayores y van a tener más fuerza 00:14:15
Es colocar un papelito y soplar 00:14:18
Colocamos dos papeles en la mesa 00:14:23
Cada uno sopla su papel y tiene que conseguir que se caiga de la mesa 00:14:24
Estamos lo mismo, haciendo fuerza para soplar 00:14:28
Pero vamos a necesitar más fuerza que la que estamos haciendo con la pajita 00:14:31
Por eso es para niños un pelín más mayores 00:14:35
Igual que pasa con eso, podemos hacer al revés 00:14:37
Ahora no vamos a echar el aire, vamos a cogerlo 00:14:41
¿Cómo? Pues podemos colocar un papel grande para que no haya peligro de atragantamiento ni nada en la mesa 00:14:43
y proponerle al niño que consiga cogerlo sin tocarlo con las manos. 00:14:48
De esta forma tiene que succionar el papel, hacer fuerza otra vez con los músculos de la boca, 00:14:54
pero esta vez en vez de echar el aire, lo va a coger. 00:14:58
Es muy entretenido, se van a reír un montón y si lo hacéis con ellos, os vais a reír entre todos. 00:15:01
No deja de ser un juego, pero que nos sirve para estimular el lenguaje, para trabajar esos músculos 00:15:07
Y al final, estos ejercicios, si los proponemos como juegos, los niños los van a aceptar más que si es un ejercicio de mover la boca de tal forma o de esta otra para conseguir ese movimiento. 00:15:12
igual que hemos dicho 00:15:26
en vídeos anteriores 00:15:30
el comer cosas duras 00:15:31
también les ayuda porque 00:15:33
es igual, estamos moviendo 00:15:34
los músculos, estamos ejercitándolos 00:15:37
y son muy importantes para poder 00:15:39
hablar y pronunciar correctamente 00:15:41
otros ejercicios de pronunciación 00:15:43
muy sencillos, imitación 00:15:45
vamos a imitar animales 00:15:47
y hacemos los sonidos 00:15:49
de los animales 00:15:51
y ahora vamos a imitar 00:15:52
Que si me caigo, ¿qué sonido hago? 00:15:54
O los papás, si hacéis un sonido 00:15:57
Y le proponéis a él que averigüe qué os pasa 00:16:00
Estamos trabajando de esta forma también las emociones 00:16:04
Y el expresar cómo me siento 00:16:06
Luego vamos a cambiar los papeles 00:16:08
Vamos a proponer a él que haga el sonido 00:16:11
Y yo le voy a decir qué le está pasando 00:16:13
Como veis al final 00:16:15
Todos los ejercicios que os propongo para estimular el lenguaje 00:16:16
No solo trabajan el lenguaje 00:16:20
Vamos trabajando diferentes cositas 00:16:22
pero que siempre nos van a ayudar en el desarrollo del lenguaje, que al final es algo muy transversal, algo que se trabaja casi que simplemente con hablar con el niño. 00:16:23
Más ejercicios de pronunciación. Vamos a aumentar un poco la dificultad, vamos a buscar sílabas, vamos a jugar a pensar palabras que empiecen por ma, 00:16:37
Vamos a jugar a buscar palabras que empiecen por sa 00:16:46
Y poco a poco vamos a estimular tanto el desarrollo del lenguaje 00:16:50
Como la adquisición de vocabulario, como esa memoria 00:16:55
A ver qué palabras me sé yo que empezaban por ma 00:16:59
Incluso podemos proponerle que si el típico veo veo 00:17:02
En vez de hacerle que adivine una palabra 00:17:06
Vamos a proponerle a ver qué cosas ves tú aquí que empiecen por ma 00:17:08
o que empiecen por sa o por ca o por cualquier sílaba 00:17:13
que ellos ya conozcan, sílabas sencillas 00:17:16
no vamos a buscar en ningún momento sílabas trabadas 00:17:19
como bra o bla 00:17:22
vamos a dejarlas para un poco más adelante 00:17:23
sobre los cuatro, incluso yo os diría mejor que sobre los cinco 00:17:26
que ya tengan mucho vocabulario 00:17:29
y les sea más fácil saber de qué palabras les estamos hablando 00:17:32
y qué palabras queremos que nos contesten 00:17:37
y ya por último pues podemos buscar palabras 00:17:39
Vamos a pensar, en vez de palabras que empiecen por sílabas 00:17:42
Podemos buscar palabras que empiecen por letras 00:17:46
O sonidos 00:17:48
En vez de decirle, vamos a buscar palabras que empiecen por la letra C 00:17:50
Es una forma, pero la otra opción 00:17:53
Es vamos a buscar palabras que empiecen por el sonido 00:17:56
No sé si me lo escucháis 00:17:59
Pero simplemente con poner la boca como si fuéramos a pronunciar la letra C 00:18:02
Ya le estamos dando el sonido al niño 00:18:06
Y es muy probable que si le damos el sonido 00:18:10
A lo mejor con la C es más difícil 00:18:13
Pero la R y la R se escucha muy bien 00:18:16
Vamos a buscar palabras que empiecen por R 00:18:18
Al hacer ese sonido 00:18:20
El niño va a buscar 00:18:22
Tanto con RA, RE, RI, RO, RU 00:18:25
Si le damos al niño solo la letra 00:18:28
Le decimos 00:18:30
Vamos a buscar palabras que empiecen por R 00:18:30
Es muy común 00:18:32
Que los niños se vayan a pensar 00:18:33
Palabras que empiecen por RE 00:18:35
R-E, ¿vale? Por el nombre de la letra. Por tanto, si lo hacemos por sonidos, a lo mejor le ayuda más también a identificar esa letra, que al final no deja de ser algo abstracto. 00:18:37
Las letras son algo abstractos a las que nosotros le damos un significado, pero lo que de verdad tiene el significado es ese sonido característico de cada letra, ¿vale? 00:18:48
Y luego pues el juego del B.O.B.O. es muy bueno también para estimular el lenguaje, para aumentar vocabulario, cuidado ahí con las faltas de ortografía, la B y la V, es normal que con 4 o 5 años les bailen un poco, ¿vale? 00:18:59
O si tiene H es a lo mejor muy complicado 00:19:15
Si no es una palabra que conozcan mucho 00:19:18
Eso nos va a bailar 00:19:20
Entonces tenemos que tenerlo en cuenta a la hora de jugar 00:19:22
Pero es un juego muy divertido 00:19:24
Y que de verdad les gusta mucho 00:19:27
Si vais de viaje 00:19:29
Y algo que es muy entretenido para ellos 00:19:31
Es observar a través de las ventanillas 00:19:34
Si no queremos jugar al veo veo 00:19:37
Podemos contar coches 00:19:39
¿Estamos trabajando en las matemáticas? 00:19:42
Sí, estamos trabajando en las matemáticas 00:19:43
Pero también les estamos dando unas pautas 00:19:45
Vamos a contar todos los coches que sean rojos 00:19:47
Tenemos la palabra coche, tenemos la palabra rojo 00:19:50
Y al niño tiene que identificar, tiene que buscar en su vocabulario coche, rojo 00:19:54
Y ahora voy a, con esas directrices, voy a buscar a ver cuántos hay 00:20:00
Y seguimos estimulando el lenguaje 00:20:04
Puede contar en alto, podemos, en vez de contar coches de colores, podemos mirar las matrículas 00:20:06
nosotros como adultos que seguramente veamos bastante mejor o nos podamos fijar más 00:20:14
vamos a buscar un coche que tenga la matrícula, una letra A 00:20:20
y nos ponemos a mirar alrededor estando atentos a todos los coches que puedan ver los niños 00:20:25
al final nosotros desde el asiento delantero por ejemplo vamos a ver más coches 00:20:31
vamos a tener un campo visual más amplio que los niños que van en la silla y van pegados a una ventanilla 00:20:36
entonces vamos a mirar por ese lado 00:20:42
vamos a ayudarles un poco 00:20:45
estamos trabajando las letras, estamos haciéndoles que se fijen 00:20:46
que no estén pendientes 00:20:49
de cuando quieran llegar, que muchas veces 00:20:51
es algo que 00:20:53
les cansa a ellos, es un viaje largo 00:20:54
entonces 00:20:56
¿para qué nos sirve este juego? 00:20:57
para desarrollar el lenguaje, les estamos entreteniendo, por supuesto 00:21:00
pero estamos buscando que desarrollen 00:21:03
el lenguaje, que reconozcan una letra 00:21:05
que piensen palabras con esa letra 00:21:06
con ese sonido 00:21:08
Entonces, bueno, son diferentes ejercicios, diferentes recursos los que os he podido dar aquí 00:21:09
Hay muchos recursos más que podéis encontrar por internet o por mil sitios 00:21:18
Pero bueno, estos son los recursos que yo creo que pueden estar más a vuestro alcance, los más sencillos 00:21:23
Y bueno, os invito a utilizarlos y cualquier aspecto que podáis mejorar a lo que yo os he dicho 00:21:29
o cualquier cosa que a lo mejor para vuestros niños sea más importante, a lo mejor para los niños, hay niños a los que no les gustan los coches, pues vamos a buscar otra cosa, vamos a mirar árboles, no siempre tiene que ser algo general para todos, como os decía anteriormente, cada niño es un mundo, cada niño tiene unos intereses, un entorno, entonces bueno, estos recursos luego se pueden adaptar a cada niño. 00:21:37
Para finalizar el taller vamos a ver aquellas siete ideas más importantes que podemos sacar de los vídeos anteriores 00:22:03
Y las vamos a utilizar a modo de conclusiones 00:22:12
Como decíamos al principio, el lenguaje es algo innato y por supuesto es algo social 00:22:14
Por tanto, va a influir en las relaciones sociales que tenga el niño 00:22:20
Y viceversa, las relaciones sociales que tenga el niño van a influir en el desarrollo del lenguaje 00:22:24
Todo ello es algo que influye directamente con el rendimiento escolar 00:22:30
Si el niño no habla con sus compañeros, no se relaciona con ellos, no se relaciona con la tutora del aula 00:22:35
Es muy complicado que el niño pueda avanzar, incluso si no se relaciona de forma oral con los padres 00:22:43
Es muy complicado que este desarrollo del lenguaje se lleve a cabo y por lo tanto influye negativamente en el rendimiento escolar 00:22:50
porque el niño no va a alcanzar ese desarrollo que se propone para esas etapas educativas 00:22:57
y no va a alcanzar ni el lenguaje ni el resto de ámbitos 00:23:02
que alcanzar al final el lenguaje es la base de todo 00:23:07
por tanto si no desarrolla esa capacidad para hablar, ese lenguaje, ese vocabulario 00:23:11
no va a poder avanzar en el resto de áreas 00:23:17
Como segunda idea importantísima es que debemos hablar con los niños de forma clara y lenta 00:23:21
No con lenguaje infantil, no como si no nos entendiesen 00:23:28
Ellos nos entienden, ¿por qué les hablamos de forma clara y lenta? 00:23:32
Para que sean capaces de asimilar lo que les estamos diciendo 00:23:36
De quedarse con ese vocabulario, con esas estructuras que utilizamos para hablar 00:23:40
Y que ellos mediante la invitación puedan repetirlas 00:23:44
Ellos nos van a entender, pero necesitan esa lentitud, esa pausa a la hora de escucharnos para poder asimilar y repetir lo que estamos diciendo 00:23:47
Y sobre todo integrarlo dentro de ese vocabulario que poco a poco van construyendo 00:23:57
La tercera idea importantísima es prestar atención cuando el niño nos hable, respetar su turno de palabra, no interrumpirle 00:24:02
Porque al final si el niño ve que no le prestamos atención cuando nos está hablando, él va a entender que no es algo importante, que no es algo que merezca la pena para tener que esforzarse. 00:24:10
Porque al final hablar para ellos le supone un esfuerzo. Si no ven recompensa van a dejar de hacerlo. 00:24:22
Y por supuesto si le interrumpimos le estamos haciendo ver que no sabe hacerlo, que no nos interesa, que no lo está haciendo bien, que está tardando mucho en hablarnos. 00:24:28
Entonces el niño lo que va a hacer es retraerse, agobiarse, quedarse para adentro y decir, no sé hacerlo. 00:24:39
Entonces, no lo voy a hacer, porque lo intento, lo intento y lo hago mal todo el rato. 00:24:47
Al final, es eso que hablábamos de premiar el que lo haga bien. 00:24:52
Si todo el rato hacemos algo mal, incluso nosotros, nos frustraríamos y pensaríamos que no serviríamos para eso. 00:24:58
Por eso tenemos que evitar que el niño piense eso, tenemos que darle su espacio. 00:25:04
¿Qué tarda medio minuto en decir dos palabras? 00:25:08
Pues medio minuto, estamos ahí para escucharle 00:25:12
Para que poco a poco esas dos palabras se vayan diciendo en menos tiempo 00:25:14
Pues si una frase la dice totalmente desordenada 00:25:17
Le vamos a escuchar, le vamos a ayudar 00:25:20
Y poco a poco irá ordenando esa frase 00:25:22
Necesitan tiempo 00:25:24
Y que nosotros, los adultos, les escuchemos cuando hablan 00:25:26
También es importante que les hablemos mirándoles a la cara 00:25:29
Si estamos hablando con el niño y mirando a otro sitio 00:25:34
Haciendo mil cosas 00:25:38
no estamos dando esa importancia que requiere el hablar con ellos 00:25:39
el niño no se va a sentir el centro de atención en ese momento 00:25:43
por tanto va a pensar que la conversación o no va con él 00:25:47
sobre todo cuando son muy pequeños 00:25:50
o que no es importante 00:25:52
mamá me está hablando desde la otra habitación 00:25:54
no me entero bien, no la escucho bien 00:25:59
no entiendo bien lo que me está diciendo 00:26:01
¿qué voy a hacer? 00:26:04
no es importante 00:26:06
porque no me está hablando a mí, o incluso eso, van a pensar que no va con ellos la conversación 00:26:07
no me está mirando a mí, no está aquí conmigo, a lo mejor se lo está diciendo otra persona 00:26:14
por eso es importante dedicarle ese tiempo cuando queramos hablar de algo importante con los niños 00:26:18
o cuando busquemos ese desarrollo del lenguaje, esa motivación para que los niños desarrollen el lenguaje 00:26:23
vamos a sentarnos con ellos, vamos a darle esa importancia que requiere y vamos a hacerles partícipes 00:26:32
de esa evolución y de ese desarrollo 00:26:37
que no quita que si le estoy contando al niño 00:26:39
cómo estoy haciendo la comida 00:26:42
tenga que estar mirando todo el rato al niño 00:26:43
obviamente no se puede 00:26:45
pero sí de vez en cuando mirarle 00:26:48
hacerle partícipe a esa conversación 00:26:50
darle esa importancia 00:26:51
decir estoy hablando contigo 00:26:53
me estás escuchando 00:26:55
para que él también haga lo mismo 00:26:56
al final si nosotros enseñamos a los niños 00:26:59
o les hablamos sin mirarles a los ojos 00:27:00
sin mirarles a la cara 00:27:03
sin darles importancia 00:27:04
Ellos van a hablar de la misma forma 00:27:06
Igual que nos invitan hablando, nos invitan con nuestra forma de expresar las cosas 00:27:10
Nuestra forma de hablar, de actuar, no solo el mensaje, sino la forma de decirlo 00:27:15
Por eso, como habíamos hablado antes, es importante tener en cuenta 00:27:20
Tanto que el mensaje sea correcto, como que sea adecuado, como que se entienda 00:27:24
Y eso lo enseñamos hablando, pero también lo enseñamos demostrando cómo tenemos que comportarnos a la hora de hablar 00:27:29
Por supuesto, no debemos consentir demasiado al niño, debemos motivarle para comunicarse 00:27:38
Debemos mantenerle en eso que llama Vygotsky la zona de desarrollo próximo 00:27:46
Que quiere decir que el niño siempre tenga un reto que pueda alcanzar 00:27:50
Si les ponemos retos demasiado fáciles, les van a aburrir y no se van a esforzar para conseguirlos. Y si les ponemos retos demasiado difíciles, se van a frustrar y no van a alcanzar la meta. Por tanto, el reto debe ser alcanzable para ellos, pero debe suponer un esfuerzo. 00:27:56
en el caso del habla 00:28:11
es lo mismo, un niño de un año 00:28:14
no puedo pedirle que me diga 00:28:16
quiero un vaso de agua 00:28:18
si puedo entenderle y ayudarle 00:28:19
él me va a señalar el vaso de agua 00:28:22
yo le voy a dar la estrategia, le voy a decir como se dice 00:28:24
quieres un vaso de agua y se lo voy a dar 00:28:26
o esto es agua y se lo voy a dar 00:28:28
¿para qué? para que poco a poco 00:28:30
deje de señalar y me lo pida 00:28:32
¿a qué nos referimos con no consentirle demasiado? 00:28:34
a que un niño de 3 años 00:28:37
no le deje que me señale 00:28:38
el agua y se lo dé 00:28:40
No, le voy a decir, ¿qué quieres? 00:28:41
¿Que vemos que no es capaz de decirnoslo? 00:28:44
Vamos a señalarle a nosotros el mismo objeto que señala él 00:28:47
¿Qué quieres? 00:28:50
Esto, el niño nos va a sentir o nos va a decir que sí 00:28:51
Esto es un vaso de agua 00:28:54
¿Lo quieres? 00:28:55
Y te va a decir sí 00:28:58
Si no nos dice sí, no se lo damos 00:28:59
Vamos a provocar que nos hable 00:29:01
Si solo lo siento con la cabeza, no nos vale 00:29:03
¿Vale? 00:29:05
Incluso, vamos a pedirle 00:29:07
Vale, esto es un vaso de agua, venga, a ver cómo lo dices tú 00:29:08
Vamos a ir tirando poco a poco de ellos para que no se queden en esa zona de confort de señalo y tú me lo das, ¿vale? Eso es a lo que nos referimos con no consentirle y motivarle, mantenerle en esa zona de desarrollo próximo, ¿vale? 00:29:11
Como es esta conclusión, idea muy importante. Cuando realices una actividad con tu hijo, recuerda enfocarte solo en lo que estás trabajando y quieras estimular. Repite la orden varias veces y ve verbalizando todas las acciones que realizas con el niño. Esto sobre todo es a la hora de jugar, ¿vale? 00:29:24
Si estamos jugando, debemos dejar las normas claras. 00:29:40
Hay que repetirlas mil veces, se repite mil veces, pero el niño las debe tener claras. 00:29:43
Y vamos verbalizando todo lo que estamos haciendo. 00:29:47
Si estamos jugando al parchís, por ejemplo. 00:29:49
Pues a ver, voy a coger la ficha y venga, me voy a contar 20. 00:29:51
Y voy contando de uno en uno, aunque nosotros sepamos que si estoy en el 40 me voy al 60. 00:29:53
Vamos a contar de uno en uno, para que el niño vaya escuchando y vaya viendo cómo se van haciendo las cosas. 00:29:58
Que nos vamos a duchar. 00:30:04
Pues venga, a ver, vamos a ducharnos. 00:30:06
Y ahora hay que hacer esto y esto otro. 00:30:07
De tal forma que estoy realizando una actividad con él, le estoy dando la importancia y estoy teniendo ese momento íntimo entre él y yo. Voy a aprovecharlo para estimular ese lenguaje. 00:30:09
Si la orden es vámonos a duchar y la tengo que repetir tres veces porque el niño todavía no entiende bien la orden, la vamos a repetir porque no la entienda, no porque no quiera venir a ducharse. 00:30:22
Pero es eso a lo que nos referimos con esta sexta conclusión, el ir verbalizando todo, no hacer las cosas en silencio porque ya que hemos conseguido tener ese momento a solas con el niño, en el que el niño conecta con nosotros, vamos a aprovecharlo para ayudarle a evolucionar y a crecer. 00:30:33
Y por último, debemos utilizar las situaciones cotidianas para realizar actividades juntos y de esta forma favorecer naturalmente la comunicación entre padres e hijos. 00:30:51
el momento baño como hemos dicho en el 6 00:31:05
como os he hablado a lo largo 00:31:09
de algunos vídeos de salimos del cole 00:31:10
cuéntame que tal el día 00:31:13
yo te cuento a lo mejor que tal mi día 00:31:14
no tenemos por qué 00:31:16
darle todos los detalles si hemos tenido un día 00:31:18
horrible o si ha 00:31:20
pasado cualquier cosa, pero si podemos decirle 00:31:22
pues yo he tenido un mal día 00:31:24
me apetece llegar a casa y venga 00:31:26
ahora cuando lleguemos a casa vamos a merendar y vamos a jugar 00:31:28
juntos, de tal forma 00:31:30
que estamos intercambiando opiniones con el 00:31:32
niño. Estamos intentando poco a poco mantener una conversación, que nos cuente cómo se 00:31:34
siente. Vamos a ayudarle a expresarse mejor, a adquirir vocabulario, a expresar sus emociones. 00:31:39
Al final es muy importante hablar con los niños. Es la idea principal y la conclusión 00:31:48
que podríamos sacar. Si tuviésemos que elegir solo una, mi conclusión a todo el taller 00:31:56
sería, es muy importante hablar con los niños para favorecer y para fomentar ese desarrollo del lenguaje. 00:32:01
Así que el taller termina aquí, espero que os haya servido y nos vemos en la sesión online. Muchas gracias. 00:32:11
Autor/es:
CEIP Gloria Fuertes
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Fecha:
7 de junio de 2021 - 18:05
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI GLORIA FUERTES
Duración:
32′ 23″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
57.41 MBytes

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