Innovación
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
El vídeo muestra la infografía informativa creada con motivo del proyecto de Geography and History de la segunda evaluación
Bueno, pues en este vídeo voy a explicar de una forma muy breve una
00:00:00
situación de aprendizaje creada para la asignatura bilingüe de segundo de la ESO
00:00:04
Geography and History para la segunda evaluación para el proyecto Middle-Age Art
00:00:08
donde los alumnos tenían que estudiar el arte románico y el arte gótico.
00:00:12
Esta situación de aprendizaje está fundamentada en el aprendizaje basado en
00:00:17
proyectos, en la taxonomía de Blom y en el trabajo cooperativo. Para promover así
00:00:21
el trabajo y el aprendizaje entre iguales y la resolución de diferentes
00:00:25
problemas y cuestiones que a los alumnos se le fueron colgando en su aula
00:00:29
virtual de Classroom. En esta hipografía los alumnos tenían todas las partes del
00:00:34
proyecto. El proyecto constaba de dos tareas, de un dossier, un documento
00:00:39
escrito todo en inglés, se especificaban las partes del dossier, después una
00:00:43
recreación de arte, una recreación física de arte, una maqueta y finalmente una
00:00:47
exposición, una demostración de esa maqueta y del estilo arquitectónico
00:00:52
de arte que habían estudiado. Esta infografía tiene enlaces a las
00:00:57
diferentes partes del Classroom en el que se detallan todos los aspectos a
00:01:02
trabajar y a tener en cuenta. Esta materia, como ya he comentado antes, es una
00:01:08
materia bilingüe por lo cual hemos contado en el aula una hora a la semana
00:01:13
de las tres horas que se han dedicado cada semana a este proyecto, desde
00:01:16
la última semana del mes de enero hasta durante todo el mes de febrero, una
00:01:21
silla de conversación que la ha proporcionado ayuda a los alumnos y
00:01:26
también así hemos mejorado la comprensión y esos alumnos tienen alguna
00:01:30
dificultad. Además también se ha contado con los profesores de inglés y de
00:01:35
plástica porque este proyecto ha sido transversal y sus profesores durante
00:01:39
todas las semanas han dejado parte de sus horas para darle un feedback a los
00:01:44
alumnos y de tal manera que los alumnos así pudiesen avanzar en el producto
00:01:47
final a presentar.
00:01:51
Durante el desarrollo de la tarea se han tenido en cuenta diferentes pautas del
00:01:56
diseño universal de aprendizaje, múltiples formas de implicación,
00:01:59
representación y la expresión artística para garantizar así una respuesta mucho
00:02:02
más inclusiva en el aula. En el aula se han 30 alumnos que se han dividido en seis
00:02:06
grupos de cinco personas siguiendo una rúbrica de dirección para el trabajo
00:02:10
cooperativo y también haciendo dinámicas del aprendizaje cooperativo de Keegan
00:02:15
para promover así una mayor implicación y creatividad. Las fases del proyecto era
00:02:19
una fase de preparación, de investigación, recreación de la obra materia o maqueta,
00:02:24
presentación y también una fase de calificación. Los alumnos en todo momento
00:02:29
han tenido acceso a través de los enlaces que os comentaba a las rúbricas
00:02:33
del auxiliar de conversación y a las rúbricas del profesor titular. En todo
00:02:37
momento se les recordaba que era un trabajo cooperativo y una vez que
00:02:41
este trabajo se acabó pues se expusieron las maquetas en las aulas de
00:02:45
en los pasillos del colegio y también se ha publicado en las diferentes redes
00:02:50
sociales en la revista Artilla.
00:02:54
- Subido por:
- Laura D.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 28 de julio de 2023 - 14:25
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CPR INF-PRI-SEC SAN AGUSTÍN
- Duración:
- 02′ 58″
- Relación de aspecto:
- 2.29:1
- Resolución:
- 1280x560 píxeles
- Tamaño:
- 7.08 MBytes