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Innovaschool. Marcos Garasa

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Subido el 1 de junio de 2015 por tic.ismie

92 visualizaciones

¿Cambiamos el aula?

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Buenas tardes, bienvenidos a la jornada CETIC, a mí me queda por segunda vez, porque me 00:00:11
parece que ya había un vídeo ayer por aquí. Y bueno, hoy queríamos presentaros a Marco 00:00:18
Farasa Mayayo, que nos va a dar una colegia sobre el tema es cambiamos el aula, como que 00:00:26
ya lo sabéis, es lo que es dentro del programa. Os comento un poco sobre su vínculo y comentar 00:00:34
que es licenciado en Filosofía Inglesa, 00:00:41
que es oficialmente en el Ministerio, 00:00:43
y en el ámbito docente ha dirigido 00:00:46
departamentos de idiomas y conocimientos bilingües 00:00:47
y ha sido jefe de estudios en la etapa de secundaria. 00:00:49
Ha liderado y desarrollado 00:00:52
un gran equipo humano 00:00:54
en la introducción de iPad 1.1 00:00:56
en un centro de secundaria, 00:00:58
por el que fue reconocido 00:01:01
como caso de éxito a nivel internacional 00:01:02
y seleccionado como 00:01:04
Apple Distinguished Creator 00:01:06
en 2012. 00:01:07
Posteriormente ha colaborado como Samsung Equipment Teacher Trainer desde 2013, y también ha sido reconocido como profesor innovador en 2014 por Microsoft. 00:01:10
Actualmente está dedicado a la formación de profesorados, la consultoría educativa y a la investigación de nuevas pedagogías aplicadas al e-learning, 00:01:22
y a mí, ejerciendo como directo pedagógico en los kioscos. 00:01:32
Y lo que dejo con él, que es que habla de esto también. 00:01:37
Muchas gracias. 00:01:41
Ya siempre quiero bajarme de nuestra... 00:01:42
Si en algún momento va para la web, por favor me lo decís, ¿vale? 00:01:46
Me ha contado un poquito de mí y básicamente estaréis pensando que es periqui, ¿no? 00:01:52
Siempre me ha gustado la tecnología 00:01:58
Y siempre 00:02:01
Más de 12 añitos de profe 00:02:03
Pues no para mucho 00:02:05
Cuando vinculas la tecnología y la pedagogía 00:02:06
Consigues otras cositas 00:02:09
Que te ayudan a cambiar 00:02:12
Todos si estáis hablando 00:02:13
Yo en hablar de revolución, cambio educativo 00:02:15
No se atura 00:02:17
Por cualquier artículo que lees 00:02:18
Por cualquier cuestión 00:02:20
Pero más como lo haces 00:02:21
Como lo haces que sea efectivo 00:02:22
Como consigues trabajar menos 00:02:23
y que sea mejor 00:02:26
la manera en la que trabaja 00:02:27
lo que hacemos desde Innova es 00:02:28
trabajar 00:02:31
en esa línea, o sea, cómo realmente 00:02:33
coger la tecnología 00:02:36
y si la tecnología no te facilita o no mejora 00:02:37
tu aprendizaje, o la aprendizaje de tus chavales 00:02:40
no es útil 00:02:42
entonces lo que hacemos es capacitar al profesorado 00:02:43
en esa utilización 00:02:46
de tecnología 00:02:48
lo hacemos en muchos formatos 00:02:48
presencial, online, blender 00:02:51
y en muchos modelos 00:02:54
si luego estáis interesados 00:02:57
pues podemos hablar prácticamente 00:02:58
ya os han dicho 00:03:00
no se ve el QR 00:03:03
si queréis contactar 00:03:04
Twitter, Mail, Blog 00:03:07
y LinkedIn 00:03:11
y ahí debía haber un QR 00:03:12
que en la presentación se ve 00:03:13
pero ahí no 00:03:15
la presentación de todas formas va a estar colgada 00:03:15
podéis disponer de ella 00:03:19
como tengo solo 30 minutos 00:03:20
no os puedo bichear 00:03:21
pero os he colgado los videotutoriales 00:03:22
de las herramientas que os iba a enseñar. Yo he trabajado sin tecnología, he trabajado 00:03:25
con tecnología, pero la tecnología no es lo primordial. Para mí la tecnología tiene 00:03:34
que apoyar y si no apoya está fuera, no merece la pena. Sí creo que ese cambio es necesario 00:03:38
porque lo he vivido y porque lo hablo desde la experiencia. Estoy convencido. ¿Conocéis 00:03:43
este vídeo de Ken Robinson? Todos, ¿verdad? 00:03:50
Es como ya muy... está muy bañido, ¿no? 00:03:53
Si no lo habéis visto, 00:03:56
os recomiendo que lo veáis, ¿vale? 00:03:57
Fantástico. Y para mí la gran conclusión... 00:03:58
En otra foto lo usaré. 00:04:01
Para mí la gran conclusión es esta frase. 00:04:02
¿Alguien 00:04:05
podría decirla, esa frase? 00:04:06
¿Alguien? 00:04:09
Pero la habéis oído todos. 00:04:11
Sí, somos fuertes de esposo. 00:04:12
Para el siglo... 00:04:15
¿Cómo es? 00:04:18
¿Puede funcionar un sistema en que un alumno del siglo XXI está formado por un profesor educado en el XX con un método del XVIII o del XIX? 00:04:18
No se sostiene. 00:04:28
¿Por qué no se sostiene? 00:04:31
Este sería un pequeño resumen de lo que es toda la charla. 00:04:32
¿Se parece algo a vuestras aulas? 00:04:37
Espero que no. 00:04:38
¿Se parece algo a vuestras aulas hace 3 o 4 años? 00:04:40
Me alegro de ver vuestros colores. 00:04:46
pero se parece en algo a las aulas medias en este país. 00:04:48
Sí, la foto es de 1812. 00:04:52
Por curiosidad, las pizarras en el siglo XIX estaban más en la pared izquierda o derecha, 00:04:58
ni siquiera estaban frontales, porque el frontal era la disposición para el ámbito del profesor. 00:05:05
Pero estas aulas se transforman en esto, 00:05:10
esto es la transformación 00:05:13
es dinámica 00:05:15
es creativa 00:05:17
tú como profesor al final trabajas menos 00:05:18
y ellos trabajan más 00:05:21
y trabajan otro tipo de aprendizaje 00:05:22
ya no hablamos de 00:05:23
la tecnología por la tecnología 00:05:25
la tecnología te tiene que ayudar 00:05:28
si no te ayuda, lo repito, es un mensaje fundamental 00:05:29
estar fuera de rango, no tiene sentido 00:05:32
¿cuál es la diferencia entre uno y otro? 00:05:34
la diferencia entre unas clases 00:05:38
o una imagen y la otra 00:05:40
¿cuál creéis que sea la diferencia? 00:05:41
La participación. Esa participación de quién va a salir primero, ¿no? Esto al final toca jugar, ¿no? 00:05:43
La diferencia entre ordinaria y extraordinaria es un pequeñito de estas dos cosas, también seguro que la has visto alguna vez. 00:05:50
Claro que te lleva un poco de extra al principio, ¿vale? Y este vídeo, no sé si lo conocéis, la zona de confort, ¿vale? 00:05:56
Pues también os lo recomiendo verlo, ¿vale? Está en castellano y tal. 00:06:04
Cuando tú empiezas y no tienes a nadie a quien mirar, pues vas prueba y error, prueba y error. 00:06:08
Hace falta ayuda para implementar todo esto, no es sencillo. 00:06:13
Cuando empecé en el cole hace 4 o 5 años, empezamos 11 coles a la vez, metiendo los dispositivos. 00:06:17
Pero 11 coles en toda España y no había nadie a quien seguir. 00:06:24
El cole que más tiempo llevaba era un año más en Estados Unidos. 00:06:28
La verdad es que no había... Entonces empezamos a actuar como negros. 00:06:31
No tienes que salir de esa zona de confort, tienes que arriesgarte y entonces cuando empiezas a ver un poquito de rédito. 00:06:36
un poquito de rédito. Y si estáis aquí es porque un poco creéis en eso, ¿no? 00:06:40
Fantástico, ¿no? ¿Cómo se ve? 00:06:45
APP, PBL, CBL, ¿todas esas siglas os suenan? 00:06:48
¿Sí? Es el mundo de las siglas. 00:06:57
Aprendizaje basado en retos, Challenge Based Learning, Problem Based Learning, 00:07:00
Aprendizaje basado en proyectos, eso sí os va sonando, ¿no? 00:07:04
¿Os suena esta? ABE, ¿no? 00:07:08
Es lo que estáis haciendo ahora, estáis empezando a moveros un poquito, salir de las formaciones típicas de los coles, ahora hay un mogollón de entornos, mogollón de soluciones donde tú puedes ir a formarte y puedes hacerlo propiamente tú, en tus horas, con MOOCs, con webinars, un montón de cosas. 00:07:11
Pero este concepto de aprendizaje basado en elementos creo que ayuda un montón a tener esa sensación de que no estás solo, que no eres un friki, que tienes esa sensación de apoyo y de consultar y de ver. 00:07:30
¿Congresos? Pues estos son los que no voy a hacer yo este año, pero es que hay a patadas, quiero decir, en cada uno de estos he tenido alguna inspiración, 00:07:41
he conocido a alguien, he visto cosas interesantes, ahora estáis en el eclipse, es que esto está a nuestra disposición, tiempo, claro, hay que salir a nuestra zona de confort y dar esos pasitos. 00:07:52
Las TIC no son más que una herramienta del aula 00:08:05
Si no sabemos utilizar una herramienta 00:08:10
Mejor no utilizarla 00:08:21
Y si ven por lo que dicen que es cómodo 00:08:23
Sería la clase magistral 00:08:24
El modelo TIPAC de 00:08:25
Os prometo que mi presentación se ve perfectamente 00:08:32
El modelo TIPAC de Judy Harris 00:08:35
Os suena 00:08:38
Pedagogía 00:08:39
tecnología, pedagogía y contenidos 00:08:40
serían los tres factores que entran un poco 00:09:01
a converger 00:09:04
lo que Judy Harris 00:09:06
en su análisis 00:09:07
llama modelo TIPA 00:09:09
integración de tecnología, pedagogía y contenidos 00:09:11
¿algún profe de primaria? 00:09:13
¿pedagogía? 00:09:16
¿contenidos? 00:09:18
¿Tecnología? No. ¿Profe de secundaria? ¿Tecnología? ¿Pedagogía? Sí, sí, eso es una unidad. 00:09:20
Magisterio recibe una formación específica, nosotros digamos que somos técnicos y todo lo que vas aprendiendo se pasa por experiencia o porque usas alguna otra cuestión. 00:09:35
A pesar de la universidad 00:09:42
Los contenidos estarían muy altos 00:09:45
Y la universidad, un profe de la universidad 00:09:47
Contenidos 00:09:49
Tecnología 00:09:51
Pedagogía 00:09:52
¿Cómo conseguir que el profe esté en ese equilibrio 00:09:54
Entre tecnología, pedagogía y contenidos? 00:10:00
¿Vale? 00:10:02
Sería lo que debemos conseguir 00:10:03
Es el modelo tipa de Judy Harris 00:10:04
T-P-A-C-K 00:10:09
¿Vale? 00:10:11
y luego hay otro modelo 00:10:16
que es el de Rubén Puente Dura 00:10:19
que habla de cómo integrar 00:10:20
la tecnología dentro de las aulas 00:10:23
que debe pasar por 00:10:26
cuatro fases 00:10:28
esas cuatro fases que inicialmente eran de resistencia al profesorado 00:10:28
desde que se elaboró la primera teoría 00:10:31
ahora se habla del modelo SAM 00:10:33
S-A-M-R de Rubén Puente Dura 00:10:35
transforma y mejora 00:10:37
si no mejora 00:10:41
el aprendizaje, el proceso de enseñanza-aprendizaje 00:10:42
no mereces, no merece que dediques tu atención. Sobran actividades en las que la Tecnología te 00:10:45
permita crear nuevas tareas, pero si no consigues pasar por todo el escalón, 00:10:52
redefine, modifica, aumenta y sustituye. Si te quedas solo en la fase de transformación, vale, pero no llegas a la fase de mejora. 00:10:56
La hora de conseguir cómo utilizar monastics pasa a llegar a mejorar el proceso. 00:11:04
Por ejemplo, ¿cómo tomamos apuntes en la clase normal? 00:11:10
Bowling, cuaderno y a grabar. 00:11:14
¿Qué herramientas podemos utilizar con tecnología para tomar apuntes? 00:11:18
Podemos usar audio, podemos usar procesador de textos, podemos usar cualquier dispositivo móvil que lleve a la bolsilla y tener su camarita. 00:11:24
y modificar, aumento, que potencial tiene el Drive por ejemplo, los chavales ya tienen todo su portfolio, esas hojitas ya no vienen arrugadas 00:11:32
y sustituir o complementar la parte de colaborativo que tiene el Drive por ejemplo, por si me explico un poquito 00:11:44
Para mí son seis cambios fundamentales y necesarios para cambiar de aula. 00:11:55
Y ahora os voy a dar un pequeño recorrido entre cada uno. 00:11:59
Yo me gustaría poder tener una horita o hora y media para poder bichear realmente con las herramientas. 00:12:02
Pero, con las sesiones de media hora, en la presentación van vinculados los videotutoriales. 00:12:08
Podéis descargarosla, ¿vale? Y ahí van todos los videotutoriales. 00:12:15
¿De acuerdo? 00:12:19
PLN 00:12:19
¿Os suenan esas siglas? 00:12:22
Entorno Personal de Aprendizaje 00:12:25
PLN 00:12:26
Red Personal de Aprendizaje 00:12:28
Rediseño de los tiempos 00:12:31
¿Alguien me ha dado el anglicismo para eso? 00:12:34
¿No? 00:12:37
¿Fleet Classroom? 00:12:37
¿Os suena? 00:12:38
Rediseño de las actividades 00:12:41
Aplicar la taxonomía de Bloom 00:12:42
O Gagné 00:12:45
¿Sí? 00:12:47
Los de magisterio, si conocéis. 00:12:48
¿No? 00:12:51
¿Alguien de secundaria ha oído hablar de Bloom? 00:12:51
¿No? 00:12:53
Navificación. 00:12:57
Ludificación. 00:12:59
¿Castellano? 00:13:00
¿Sí? 00:13:01
Dinámicas, mecánicas, procesos. 00:13:02
Y la evaluación. 00:13:05
Si cambiamos todo, no podemos evaluar igual. 00:13:06
Y además la ley nos permite evaluar de otra manera. 00:13:07
¿Verdad? 00:13:10
¿Qué estamos haciendo? 00:13:10
Vamos al primero. 00:13:11
Tu entorno personal de aprendizaje. 00:13:13
¿Qué tienes tú? 00:13:14
¿Qué herramientas tienes en esa rajita básica? 00:13:15
que te permiten trabajar. 00:13:17
Cuáles dominas, cuáles no dominas, 00:13:19
cuáles utilizas para 00:13:22
crear, 00:13:23
buscar, publicar, 00:13:25
organizar, compartir. 00:13:27
¿Se parecen a los que utilizáis, por ejemplo, para comunicaros? 00:13:31
¿Qué utilizáis para 00:13:34
comunicaros con vuestros alumnos? 00:13:35
El mail. 00:13:37
Para nosotros, 00:13:45
pensar un poco en la diferencia con ellos. 00:13:46
Y yo no estoy de acuerdo con Presky 00:13:48
en el tema de nativos digitales, etc. 00:13:49
Pero, ¿para nosotros qué es un mail? Una vía de comunicación. 00:13:51
¿Y para tus alumnos? Es una identidad digital. 00:13:58
Para ellos es una identidad digital para acceder a un chat, para acceder a un tal, 00:14:05
pero porque le piden una ID digital para poder acceder a otros servicios, ¿no? 00:14:09
Allá tenemos una diferencia. Ellos se mueven mucho más en redes sociales. 00:14:13
Twitter. ¿Quién no tiene Twitter? 00:14:17
¿Quién no tiene Twitter? 00:14:20
sin perder mucho tiempo 00:14:23
os animo a que lo utilicéis 00:14:28
es la herramienta número uno 00:14:29
a nivel potencial 00:14:31
de aprendizaje o de comunicación 00:14:33
separar muy bien la identidad profesional 00:14:35
de la identidad digital 00:14:39
porque si no puede traer determinadas cuestiones al cole 00:14:40
vías de comunicación al final 00:14:43
un montón de cosas 00:14:47
pero el PLE lo que tiene es que debe ser personal 00:14:48
el que yo tengo no te vale a ti 00:14:51
o el tuyo no me vale a mí 00:14:53
habrá herramientas que sí nos vayan a servir 00:14:55
pero de la manera 00:14:58
en la que yo doy clase a lo mejor no utilizo 00:15:00
las mismas que puedes utilizar tú 00:15:02
a lo mejor yo tengo secundaria y utilizo 00:15:03
Twitter y no me gusta el modo 00:15:05
y prefiero tener un Facebook 00:15:07
privado con mis chavales 00:15:09
para primaria 00:15:11
probablemente el modo sea mejor 00:15:14
¿vale? 00:15:15
pero bueno, al final es ver cómo 00:15:17
lo montas, ¿no? 00:15:19
Buscad. ¿Quién de vosotros pasa de la página 3 de Google haciendo sus búsquedas? 00:15:20
Está bien, porque lleváis dos páginas más que vuestros chavales cuando buscan, ¿no? 00:15:28
Que van solo a la primera página, a la tercera entrada y no pasan de la Wikipedia. 00:15:32
¿Conocéis Pinterest? Sí. ¿Y cómo lo utilizáis? Como repositorio. 00:15:37
Hemos probado hacer búsquedas directamente en Pinterest como primera fuente, más que en Sound Google. 00:15:44
¿Cuánto tiempo tardamos buscando contenido en Google? 00:15:49
¿Cuánto tiempo pasamos descartando, borrallando, viendo, validando y tal? 00:15:53
Si nos vamos directamente a Pinterest, ya hay otro compañero en cualquier otro sitio que ya ha hecho esa búsqueda, ya la ha seleccionado y ya la ha curado. 00:15:57
Entonces tú entras ya directamente a un segundo o un tercer filtro de búsqueda y ya es mucho más sencillo y mucho más útil. 00:16:03
Podría pasarme mucho tiempo en cada una de las aplicaciones, pero básicamente lo importante es que tu PLE debe tener muy definidas las áreas de trabajar y las herramientas que necesitas en cada una. 00:16:08
Las de crear, iOS, Android, Windows, Linux... ¿Qué usas? Dime qué usas y te diré quién eres. 00:16:24
Pero bueno, cuando empiezas a ver todo esto, empiezan a aparecer muchos botones rojos, 00:16:35
el panic, panic mode, panic mode, quiero apretar aquí porque empiezo a infoxicarme. 00:16:43
¿Y cómo lo organizo todo esto? 00:16:47
Maravillosa herramienta, Silvalu, ¿la conocéis? 00:16:50
¿Cómo la conoces? 00:16:54
Veo un curso que hice. 00:16:56
¿Y cómo lo utilizabas? ¿Para organizar visualmente, como un dashboard de organización visual de tu... 00:16:58
Pero eso eran tus herramientas, ¿no? 00:17:03
Luego hay dos opciones de utilización, ¿no? 00:17:17
Una, para almacenar las herramientas que tú tienes en búsqueda. 00:17:19
Para almacenar cómo produces, cómo gestionas, cómo comunicas. 00:17:22
Perfecto. 00:17:26
Y eso sería la organización visual de tu PLE. 00:17:26
Muy sencilla, muy visual. 00:17:30
dos clics en un... ya os voy a hacer la demo 00:17:32
porque la sesión es muy cortita 00:17:34
pero en la siguiente diapo 00:17:36
ahí tenéis el vídeo, solo con darle 00:17:37
es un videotutorial grabado y lo podéis ver 00:17:40
dos clics en cada 00:17:42
dos clics 00:17:45
cuando abráis la web, dos clics 00:17:49
de rellenar con, puedes cambiar de color 00:17:51
a un par de colores, dentro de cada uno meter un bloque 00:17:54
es fantástico 00:17:56
pero es fantástico no porque me ayude a mí visualmente 00:17:58
sino porque tiene un segundo poder 00:18:01
que es que lo puedes utilizar para distribuir contenido a tus chavales, ¿vale? 00:18:02
Estamos pensando en meter apps, ¿no? 00:18:07
Realizarnos un poquito de vida, hacernos la más fácil. 00:18:09
Pero es que tiene otra utilidad. 00:18:11
Es que yo me cojo la unidad 1, o la 5, o la 6, lo que toque, 00:18:13
y le meto aquí, listeners, aquí, readings, aquí, 00:18:16
y lo que tengo es un elemento en el que estoy distribuyendo. 00:18:21
Tengo un LMS en el que distribuyo directamente a mis chavales contenido, ¿vale? 00:18:24
Pues la herramienta te permite hacer cosas. 00:18:29
¿Hasta dónde quieres estrenar tú la funcionalidad de cada herramienta? 00:18:31
Es un poco lo que pasa con todas las apps. 00:18:34
Esto es una herramienta 2.0. 00:18:37
La aplicación es entre mala y muy mala, 00:18:40
pero es para un entorno BIOT, da igual el entorno que utilices, 00:18:43
si iOS, si Android, funciona con todo. 00:18:47
Es un organizador frágil, además sirve para distribución. 00:18:50
Sí tiene app, pero para mí es mejor la versión online. 00:18:53
Cuando descarguéis la presentación, 00:18:56
Ahí tenéis el vídeo con mi tutorial montado 00:18:59
de cómo utilizarlo. 00:19:01
Segundo punto, red personal de aprendizaje. 00:19:04
¿Cómo te comunicas con tus compañeros? 00:19:08
¿En un claustro? 00:19:10
¿O en un café? 00:19:11
¿Muchas veces? 00:19:13
¿O un mensajito? 00:19:17
¿O un post-it en la sala de profes? 00:19:18
¿En la pizarra? 00:19:19
¿O en un mail? 00:19:20
¿Cuántos tenéis un espacio o un foro 00:19:24
para comunicaros con vuestros compañeros? 00:19:26
¿Qué tenéis? ¿Perdón? ¿WhatsApp? Bien, perfecto, funcional, útil, pero un WhatsApp no puede ser un contenido. 00:19:30
Bueno, puede ser una fotillo y tal, pero... 00:19:40
Jammer, Google Plus, ¿la conocéis? Jammer es la de Microsoft, Google Plus es la de Google, ¿vale? 00:19:43
Ahora Google va a sacar también algo similar a Pinterest, ¿vale? 00:19:50
Pero todo esto lo que uno tiene es que es colaborativo, es social. 00:19:54
lo que tú hagas en cuartos 00:19:57
y yo lo doy en terceros 00:19:59
al final estamos trabajando menos 00:20:00
porque trabajamos en equipo 00:20:02
podemos dividirnos un poquito las tareas 00:20:03
y luego vincularlos, recoger los contenidos 00:20:06
blogs 00:20:08
Twitter, para mí fundamental 00:20:10
de nuevo, repito 00:20:12
hay un estudio, hay una universidad británica 00:20:14
que mandan 00:20:17
parece que recogen sobre 1600 profesores 00:20:18
les piden las 10 mejores herramientas 00:20:21
para el desempeño de sus funciones 00:20:23
desde 2007 que se va haciendo ese estudio 00:20:24
a 2015 00:20:27
la número uno ha sido siempre 00:20:28
Twitter 00:20:33
por favor, subiros a la rama 00:20:34
y empezad un poquito 00:20:39
a entender 00:20:40
el potencial que tiene 00:20:43
si os hacéis un ID profesional y os dedicáis solo a esa parte 00:20:44
tiene mucho potencial 00:20:48
y muchísima información 00:20:49
y como la seleccionas con un dedo 00:20:51
en cuestión de 3 minutos 00:20:53
o sea, has visto muchísimo contenido que te puede interesar 00:20:55
o no, vale, te lo seleccionas 00:20:57
Pinterest, lo mismo 00:20:59
para mí fantástico, yo ya he dejado 00:21:02
bueno, no del todo, pero sí he dejado de hacer 00:21:05
mis primeras búsquedas en Google 00:21:07
y las hago en Pinterest, porque ya me aprovecho 00:21:08
de que otra persona ha hecho esa búsqueda 00:21:11
Pinterest, no sé si lo conocéis 00:21:13
es básicamente un panel de corcho 00:21:15
en el que ves algo que te interesa, lo pinchas 00:21:17
ves algo que te interesa, lo pinchas 00:21:19
ya volverás a él 00:21:20
después, pero 00:21:23
colaborativo 00:21:24
puedes compartir, puedes hacer búsquedas 00:21:26
por tableros, por asuntos, por personas 00:21:28
es fantástico 00:21:31
para seleccionar y analizar contenidos 00:21:32
¿y en aplicación? sí 00:21:34
para mí mejor la versión online 00:21:36
también da igual el sistema 00:21:38
se organiza todo 00:21:40
vale también para distribución, para curar 00:21:41
voy muy rápido 00:21:43
¿estáis familiarizados con 00:21:46
el concepto de pedagogía inversa 00:21:51
de las invertidas? 00:21:54
un poco 00:21:55
Básicamente tú eres de secundaria 00:21:56
¿Y las clases de? 00:21:58
Tecnología 00:22:01
Vale, lo tuyo es bastante más práctico 00:22:01
¿Alguien que dé lengua? 00:22:04
¿Historia? 00:22:07
Inglés 00:22:09
¿Mates? 00:22:09
¿Cuánto tiempo perdemos 00:22:15
y digo perdemos con toda la intención 00:22:16
en vomitar 00:22:19
una información? 00:22:20
¿60% de la hora? 00:22:22
¿Vomitan un contenido? 00:22:25
¿Conocéis a María Caso? El libro Reducvolution, os lo voy a recomendar, es una lectura muy rápida, muy sencilla, habla de cinco microrrevoluciones para poder empezar a cambiar en tu aula, 00:22:29
La verdad es que, bueno, cosas que están muy bien planteadas 00:23:00
Y habla del concepto de educación bulímica 00:23:04
El concepto de educación bulímica 00:23:06
Si yo engullo un contenido 00:23:08
O sea, yo vomito un contenido sobre el alumno 00:23:11
El alumno lo engulle 00:23:13
Luego lo vuelve a vomitar sobre una taza de papel 00:23:14
Yo lo vuelvo a engullir 00:23:16
Y lo vuelvo a vomitar en forma de número 00:23:17
¿Hay aprendizaje? 00:23:20
¿Hay aprendizaje? 00:23:23
Al cabo de una semanita vuelves a hacer esa hoja 00:23:26
No, ese test 00:23:28
esto me lleva a darse el segundo punto 00:23:30
pero antes de terminar 00:23:36
María habla en el libro 00:23:38
de educación bulímica 00:23:41
y a mí el concepto me parece perfecto 00:23:42
estamos preparando a los chavales 00:23:44
para ser magníficos notarios 00:23:46
a entrenar su retentivo 00:23:47
pero no, a solucionar problemas 00:23:49
no a enfrentar desde otras perspectivas 00:23:51
no a colaborar 00:23:54
no a investigar 00:23:56
básicamente 00:23:58
el tiempo que perdemos en esto 00:24:01
en dar esa información al aula 00:24:04
puedes generar píldoras 00:24:06
apoyadas por la tecnología 00:24:07
que los alumnos pueden consumir en casa 00:24:09
y cuando vienen al aula 00:24:13
vienen a trabajar contigo 00:24:14
a trabajar, a resolver, a investigar 00:24:15
pero contigo 00:24:18
y ahí es donde tú tienes todo tu potencial 00:24:19
y es donde los puedes guiar 00:24:22
el concepto es muy sencillo 00:24:23
Luego, a la hora de implementarlo, hace falta un espectro un poquito más amplio, ¿vale? 00:24:25
Pero bueno, tampoco quiero perder mucho tiempo aquí. 00:24:31
Antes, lengua, inglés, historia... 00:24:34
No utilizábamos la tecnología, pero decíamos, oye, léete este capítulo y mañana vamos a hablar sobre él, ¿no? 00:24:39
O si mandaban un documento, tal, ¿no? 00:24:45
Una herramienta súper sencilla. 00:24:49
Por ejemplo, Lensubcreate. 00:24:52
hay otras, mejores, que exportan a más sitios, que son de pago, yo todo lo que os pongo aquí 00:24:53
es gratuito y es para cualquier dispositivo móvil, ¿vale? Esta aplicación se llama 00:24:58
Lensu Create, Lensu Create, ¿vale? Funciona en cualquier dispositivo, es gratuita y lo 00:25:05
que hace es que graba la pantalla de tu dispositivo, ¿vale? O sea, tú dibujas en el dispositivo, 00:25:12
grabas tu audio, metes imágenes, le dices PowerPoint y al final exporta una peli en 00:25:18
cuestión de dos minutos, te estás marcando una sesión que a lo mejor en tu clase magistral 00:25:22
te puede llevar 15 o 20 minutos. Esto luego lo subes a un entorno en el que los alumnos 00:25:28
pueden ir a consumirlo por la tarde en casa y esa parte te la estás ahorrando. Y los 00:25:33
alumnos vienen con ese material trabajado previamente, ese contenido trabajado previamente 00:25:38
y vienen a trabajar realmente en el aula. Yo, una herramienta de Screencast, básicamente 00:25:41
en el ordenador tienes programas como Cantasio también. 00:25:47
Te vale para esto el contenido. 00:25:51
La aplicación, fantástica. 00:25:55
¿Quieres crear contenido? ¿Te sobra tiempo para crear contenido? 00:25:59
Uno se siente así haciendo malabares con los relojes, a toque de timbre, etc. 00:26:03
Y cuando terminas con eso te vas a casa con los exámenes, con los cuadernos en primaria, etc. 00:26:07
Tengo tiempo para crear. 00:26:11
A lo mejor no debe ser el primer paso, crear, ¿no? 00:26:15
A lo mejor el primer paso debe ser, oye, ¿dónde encuentro recursos? ¿Dónde selecciono? 00:26:18
Pues hay maravillosos portales que tienen mucho contenido que deberás valorar. 00:26:22
Pero primero deberás hacer la búsqueda, saber filtrar, agrupar los contenidos y luego decidir si los compartes o no. 00:26:29
Ese proceso de curación, ¿vale? Llamamos de curación, no sé si conocéis Ditcher Tube, los de inglés seguro. 00:26:35
Khan Academy, los de mates o física probablemente. 00:26:43
Educatina 00:26:45
¿Vale? 00:26:48
O sea, los audios son en latino 00:26:49
Y TED-Ed, que para mí es 00:26:51
Un gran descubrimiento 00:26:54
Hace dos o tres añitos 00:26:56
También para inglés 00:26:57
¿Vale? 00:26:58
Son canales con vídeos educativos 00:27:00
En los que tú puedes llegar, seleccionar 00:27:02
¿Lo ves? Oye, ¿se ajusta a mi clase? 00:27:04
Sí 00:27:07
¿Se ajusta al contenido? ¿Se ajusta al lenguaje? 00:27:07
¿Se ajusta en edad? ¿Se ajusta...? 00:27:10
¿Vale? 00:27:12
Pero claro, debes verificar que estén instalados tus criterios de selección de ese contenido, ¿vale? 00:27:13
No todo vale. 00:27:17
Hay un proyecto al que os voy a dirigir directamente, se llaman las 400 clases, es de origen uruguayo, 00:27:19
es que tiene 400 cargadores seleccionados, ¿vale? 00:27:24
Dependiendo de la... ¿vale? 00:27:27
Entonces lo podéis poner en esa Google, os lo hará directos a ese proyecto, y ahí tenéis lo que queráis, ¿vale? 00:27:29
Como todo, al principio cuesta un poquito encontrar el material bueno para ti, 00:27:35
pero en cuanto coges la vereda 00:27:38
ya vas siempre 00:27:41
¿y luego dónde lo distribuyes? 00:27:43
¿os suena alguno de esos logos? 00:27:49
¿cuál os suena? 00:27:52
¿a quién le gusta Mude? 00:27:54
a vuestros colores 00:28:02
yo lo odio personalmente 00:28:03
pero por un trauma que tengo 00:28:05
que hace 8 años o 9 00:28:06
cuando trabajaba en la serie 00:28:08
me dieron 90 horas de curso para Mude 00:28:10
cuando yo ahora conozco herramientas 00:28:13
como Google Classroom 00:28:20
o como BlendSpace 00:28:21
todos drag and drop 00:28:23
drag and drop 00:28:25
de arrastrar y soltar 00:28:27
coges el hipervínculo, lo pones 00:28:28
te da trazabilidad 00:28:31
te da test, te da todo 00:28:33
creo que Moodle 00:28:35
pero esto ya es personal 00:28:38
no sé si os gusta 00:28:39
al final, de nuevo vuelvo al tema del PN 00:28:41
lo que a mí me gusta no va a ser lo que a ti te gusta 00:28:43
y es cierto que Moodle ha sido una solución 00:28:46
gratuita y buena durante muchos años 00:28:47
creo que tecnológicamente 00:28:50
y con usabilidad está superada 00:28:51
¿vale? 00:28:54
Edpass también es fantástica 00:28:56
pero bueno, si queréis probar 00:28:57
empezad por Lenspace o Google Classroom 00:28:59
pero para tener Google Classroom 00:29:01
vuestro cole debería tener las cuentas 00:29:02
todas en tecnología Gmail 00:29:04
si no, no puedes 00:29:06
esto sería Google Classroom 00:29:07
el interface 00:29:14
esto sería el interface de Blendspace 00:29:15
ahí veis las opciones 00:29:17
insertar, vehículos, fotos, imágenes 00:29:19
los alumnos llevan 00:29:23
y tienen ese interface 00:29:24
el principio del cambio es diseñar las actividades 00:29:25
la exonomía de Bloom 00:29:30
no me voy a extender 00:29:32
esto es neurociencia, esto está aprobado 00:29:33
esto está adaptado 00:29:35
porque es el vehículo 56 00:29:37
y se revisó en el 2001 00:29:39
y posteriormente 00:29:40
se modifica 00:29:42
si recuerda, comprende y aplica 00:29:45
es lo que abrimos nuestros libros 00:29:47
y la maravillosa editorial 00:29:48
y el tipo de actividades que encontramos son esas 00:29:49
recuerda, aprende y aplica 00:29:51
pero no hay casi nada que implique 00:29:52
analice, evalúa, crea 00:29:56
esto es neurociencia 00:29:57
si tú involucras 00:30:00
no me quiero extender mucho 00:30:01
pero habilidades de orden interior 00:30:04
de pensamiento, habilidades de orden superior 00:30:07
todo lo que trabajes en estas tres 00:30:09
es lo que deberíamos trabajar en aula, volviendo, porque esto es marida perfecto 00:30:11
de Enfield Classroom, las slots irían para casa, como tareas de casa, 00:30:14
de muy poco tiempo en consumo, ¿vale? Y donde yo quiero poner todo mi potencial 00:30:19
y presencialidad con los chavales en el aula, es volcarme en el 00:30:23
diseño de las cosas, ¿vale? Analiza, evalúa y crea. 00:30:27
Es el maravilloso viaje del que al como, ¿no? Dejamos de tener un aprendizaje 00:30:35
basado en los contenidos y viajamos hasta 00:30:38
del aprendizaje basado en cómo lo trabajamos. 00:30:42
Y dependiendo de cómo lo trabajemos, 00:30:46
los chavales van a tener mucho más rédito 00:30:48
y un aprendizaje mucho más profundo. 00:30:50
¿Gamificación? ¿Qué es gamificación? 00:30:52
Preguntas mientras clavas tu pupila en mi pupila azul. 00:30:56
¿Qué es gamificación? 00:31:00
¿Nadie? 00:31:02
Aplicar la psicología del juego a la educación. 00:31:04
Dinámicas, mecánicas, recompensas, 00:31:08
y jugando con todo eso 00:31:12
puedes tener juegos sencillos 00:31:13
algo un poquito más organizado 00:31:15
o gamificaciones ya digamos 00:31:18
de altos vuelos 00:31:20
gamificaciones muy sencillas, ¿conocéis Clash Dojo? 00:31:21
super sencillo 00:31:25
¿Kajut? 00:31:26
Kajut de verdad tiene un éxito 00:31:28
increíble con los chavales 00:31:30
y preparar un Kajut es 00:31:31
los videotutoriales 00:31:34
están en todos, es como jugar al Simón 00:31:38
sale la pantalla 00:31:40
y esto es lo que verías 00:31:41
una vez montado 00:31:44
ves esto y le haces una pregunta 00:31:44
y los chavales responderían aquí 00:31:46
tienes equipos compitiendo 00:31:48
y esa psicología 00:31:51
esa recurrencia al error, esa competitividad 00:31:52
ojo, hay que pensar 00:31:55
la gamificación hay que estudiarla 00:31:57
dependiendo del tipo de alumno que tengas 00:31:59
podrás lanzar un tipo u otro de gamificación 00:32:01
¿vale? 00:32:03
esto es un caso de estudio, os invito a que busquéis 00:32:05
y a hospital 00:32:07
ahora os voy a dar la 00:32:15
bueno, coged mi correo 00:32:17
o el mail 00:32:19
en Twitter, me escribís 00:32:21
y yo os voy a dar la referencia y os voy a explicar 00:32:23
cómo montar en un Wix 00:32:25
¿conocéis Wix? 00:32:27
imagínate que de una clase de ciencias 00:32:29
lo que montas es un juego, conviertes a tus chavales 00:32:31
en parte del equipo 00:32:34
del Doctor House 00:32:35
y los paso, os enseño el vídeo 00:32:36
de repente los chavales aprenden 00:32:40
mientras están trabajando 00:32:42
no se sientan a estudiar 00:32:43
imagínate en un cole bilingüe en inglés 00:32:45
aprenderte el aparato reproductor, escritor 00:32:47
en tercero edad es un biología 00:32:49
¿cómo lo harías tú? 00:32:50
memorizas, vomitas 00:32:52
y a los tres días no sabes nada 00:32:53
¿vale? 00:32:56
entonces con los vídeos 00:32:58
con los vídeos que os puedo mostrar 00:32:59
se ve claramente que los chavales lo aprendieron 00:33:01
por cómo se trabajaba 00:33:03
y no en base a la detención 00:33:05
lo que hicimos fue plantearles 00:33:08
una serie de tareas 00:33:10
con una serie de personajes 00:33:12
que están vinculados o más cercanos 00:33:14
a ellos, esto es una pedagogía 00:33:16
de 18 a 19 00:33:18
Dewey, Patry 00:33:19
plantearles, esto es un proceso de diseño 00:33:21
de aprendizaje, algo cercano a ellos 00:33:24
no les hables de Pepe Pérez 00:33:25
habladles de algo que ellos 00:33:28
realmente están un poco vinculados 00:33:29
trabajábamos cooperativo 00:33:32
les dábamos video tutoriales, les dábamos recursos 00:33:33
en esta actividad les dábamos recursos 00:33:36
de la Universidad de Medicina de Minnesota 00:33:37
eso es lo que se les dio de apoyo 00:33:39
no se les dio clase 00:33:41
se les montó una historia con la narrativa 00:33:42
la historia 00:33:45
las tareas, el panel 00:33:46
y los niveles 00:33:49
y entonces se lo iban haciendo lobos 00:33:50
para resolver actividades, les ibas dando premios 00:33:52
pero es que les daban premios 00:33:55
no de un punto más 00:33:56
no, es que trabajaban 10 días 00:33:58
para hacerte una tarea, para recibir 00:34:00
un batch que te permitía no traer la tarea 00:34:02
un día. 00:34:04
Eso asusta, ¿no? Un poco. O sea, estás trabajando 00:34:06
con su comportamiento para 00:34:08
mejorar. ¿Vale? 00:34:10
Kahoot. 00:34:13
Súper sencillo y le va a gustar a todos 00:34:14
vuestros alumnos. Suele ser un éxito. 00:34:16
¿Vale? Súper sencillo. 00:34:19
Bio, tonificación, 00:34:21
puedes evaluar. Bastante motivante. 00:34:22
Tiene aplicación 00:34:25
que puedes crear desde web. 00:34:26
Y a ver si me la tengo para terminar. 00:34:28
con todos estos cambios 00:34:29
vamos a evaluar igual 00:34:32
¿cuántos de vosotros 00:34:34
hacéis algo más 00:34:36
que evaluación calificativa? 00:34:38
¿cuántos de vosotros 00:34:45
evaluáis algo más 00:34:46
que mediante un examen? 00:34:46
¿cuántos de vosotros 00:34:51
aplicáis 00:34:52
tres o cuatro 00:34:52
de estas opciones? 00:34:53
he visto dos manos levantadas 00:34:59
¿vale? 00:35:00
tres 00:35:01
¿esto nos lo permite la ley? 00:35:02
esto está en la ley 00:35:04
¿vale? 00:35:05
las posibilidades que tenemos 00:35:06
para evaluar. ¿Hacemos evaluación continua? Normalmente los idiomas. ¿Hacemos auto-evaluación? 00:35:07
Si empezamos a trabajar la auto-evaluación con los chavales desde bien pequeños, desde 00:35:16
primaria, tú cuando llegas a secundaria dices, venga, ponme aquí, ponme la nota que 00:35:19
crees que has sacado en el examen, pero es una diferencia de dos puntos, tres puntos, 00:35:24
y luego vuelvo a hacerlo y el chaval se frustra. Pues si empezamos a trabajar todo este tipo 00:35:27
de cuestiones que tienen que ver con inteligencia emocional, los chavales ya van subiendo cursos 00:35:31
y van acercando mucho mejor las críticas, 00:35:36
mucho mejor las... 00:35:38
La evaluación formativa. 00:35:40
¿Cuántas veces entregamos el examen a toque de timbre? 00:35:42
Para nosotros 00:35:45
lo primero es el contenido. 00:35:46
¿No? ¿No? 00:35:48
Dedicamos, tenemos siempre el tiempo. 00:35:49
No digo que no lo hagamos. Siempre, siempre, pero... 00:35:51
¿Vale? Normalmente, 00:35:54
el feedback, si lo das, tienes el momento. 00:35:56
Si no, no es una evaluación formativa. 00:35:58
Si yo te doy el examen 00:36:00
y tres días después te digo 00:36:02
¿Tienes esta nota? ¿O por esto, por esto? 00:36:03
Co-evaluación. ¿Cuántos de vuestros alumnos se evalúan entre ellos? 00:36:06
Si lo contempláis en el cuaderno de notas de profe, en el externo de profe, etc. 00:36:17
¿Trabajáis en cooperativo? ¿Sí? ¿Sabéis lo que es entero-evaluación? 00:36:22
Cuando trabajáis en cooperativo, eso es una serie de roles. 00:36:27
No son las tareas, sino es la función dentro de ese grupo que tiene cada chaval. 00:36:30
La terevaluación sería la valoración de la función, si es secretario, si es el investigador, si es el ponente, si es el... 00:36:35
Depende si es el modelo de Johnson & Johnson o el otro, tendrás otros nombres o al final lo guardarás tú. 00:36:43
Sería la evaluación de la función realizada dentro del grupo. 00:36:49
Puedes evaluar ellos o puedes evaluar tú. 00:36:57
Evaluación calificativa, esta sí la conocemos todos. 00:37:01
¿Qué será más ajustado? 00:37:04
solo la calificativa, que es lo que llevamos haciendo tanto tiempo, o el de dar sería subjetiva, sería objetiva, 00:37:08
o la utilización y la convergencia de todos estos modelos sería más ajustado a la realidad del alumno. 00:37:17
Ya, pero me cuesta el tiempo evaluar una de esas, voy a evaluar cinco, Marcos, que pases, ¿no? 00:37:28
Bueno, hay herramientas, hay herramientas como Flubaro, por ejemplo, que lanzas un cuestionario en Google, Flubaro es un script, lo integras y dependiendo de cómo montes el pregunta-respuesta, te autocorrige, ¿vale? 00:37:35
profes de inglés, verbos irregulares 00:37:51
línea 3 00:37:53
tres horitas por la tarde 00:37:54
corrigiendo exámenes 00:37:57
de 160 alumnos 00:37:59
más, más 00:38:00
y tú ya no sabes si es WP, WN 00:38:02
ya empiezas aquí a multiplicar 00:38:04
si te digo que entre 30 y 40 segundos 00:38:07
los 160 exámenes están corregidos 00:38:09
me lo compras 00:38:11
o se llama Flubar 00:38:12
y otra opción 00:38:14
Flubar o más o menos conocida 00:38:17
¿Gradecam la conocéis alguno? 00:38:19
¿Recordáis cuando nos hacían 00:38:23
esos test psicológicos 00:38:24
que con el lápiz 2HB 00:38:25
rellenábamos? 00:38:28
Y si tú preparas la plantilla 00:38:30
de un examen, la preparas 00:38:31
en la web de Gradecam 00:38:33
y bajas la aplicación 00:38:35
y le das una foto a cada hoja 00:38:37
y te la autocorrige 00:38:39
estás ganando bastante tiempo 00:38:41
¿no? 00:38:46
Tan sencillo como lo que os digo 00:38:48
o sea, un lector óptico que funciona 00:38:50
con la camarita del móvil 00:38:51
punto 00:38:53
ahí estás midiendo 00:38:54
o estás valorando pregunta-respuesta 00:38:57
¿no? o sea 00:38:59
multiple choice o 00:39:00
¿no? pero más negro 00:39:02
cuando entiendes cómo funciona 00:39:05
diseña las preguntas 00:39:06
¿vale? pero es que yo hago preguntas abiertas 00:39:08
me dirá el de lengua o de historia 00:39:12
es el flujo que permite valorar las preguntas abiertas 00:39:13
¿vale? 00:39:16
tienes que saber qué herramienta vale para una cosa 00:39:17
y qué herramienta vale para dónde. 00:39:19
Y otra de las grandes maravillas 00:39:22
para mí es 00:39:24
Rubistar simplemente te genera 00:39:25
rúbricas, supongo que lo conocéis, 00:39:28
la rúbrica para mí es fundamental, 00:39:30
lo más importante de la rúbrica es compartirla con 00:39:31
ante la acción con los chavales 00:39:33
y hacer esa evaluación democrática 00:39:35
o dialogada con ellos, porque ya saben 00:39:37
hacia dónde tienen que ir, tú la planteas, 00:39:39
tú eres el propio, tú cuando quieras darles el voluntad 00:39:42
y la pondrás donde te digas que vaya. 00:39:43
Oye, ¿estáis de acuerdo con esto? Sí, no. 00:39:45
partiendo de las rubricas 00:39:47
hay una herramienta que se llama GoRubrics 00:39:50
que te permite hacer esta evaluación 00:39:52
mediante 00:39:54
esa evaluación de los 5 puntos que hemos hablado 00:39:55
mediante 00:39:58
te genera 00:39:59
todo esto está dentro de Google 00:40:01
te genera la rubrica 00:40:03
te la pasa al cuestionario 00:40:05
y te irá abriendo tantas pestañas 00:40:06
como vayas enviando 00:40:10
para todos tus alumnos lo envías una vez como evaluación 00:40:11
otro como evaluación 00:40:14
de verdad, tengo la sesión de corrido 00:40:16
y he hablado un montón 00:40:21
pero os he dado 6 puntos de aplicación 00:40:22
aplicando este tipo de cambios 00:40:25
si estamos cambiando realmente el horno 00:40:27
si no estamos dando un poquito de color 00:40:29
las herramientas ya os digo 00:40:31
las tenéis aquí 00:40:33
cubriría 00:40:34
dos tercios de la rueda 00:40:36
¿conocéis el informe horizontal? 00:40:40
¿no? 00:40:43
es un informe anual 00:40:44
En el 2014 se acaban estas ruedas de prácticas tecnológicas innovadoras. 00:40:45
Estos cambios cubrirían aproximadamente dos tercios de la rueda. 00:40:49
Innova, pues estamos aquí para trabajar con vosotros o para vosotros, ¿vale? 00:40:54
Y lo importante aquí es compartir. Esto va de compartir. Esto va de publicar, de compartir, de comentar, 00:41:01
de que haya foros, de que haya entornos en los que, ¿cuál es tu experiencia?, ¿cuál es la mía?, 00:41:08
Oye, ¿cómo harías esto? ¿Cómo harías lo otro? 00:41:12
Para eso, fundamental 00:41:15
el Twitter, ¿vale? 00:41:16
Muchas gracias, nos entendemos en el grupo 00:41:18
y un compartido que aprendáis. Si queréis descargaros 00:41:20
la presentación, le tiráis un 00:41:22
nafato al QR y ya la tenéis. 00:41:24
¿Vale? 00:41:26
el contacto lo tenéis 00:41:42
si necesitáis cualquier cosita 00:41:45
vuestra tarea es posible 00:41:46
muchas gracias 00:41:47
gracias 00:41:49
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC del CRIF Las Acacias
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
92
Fecha:
1 de junio de 2015 - 17:30
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
42′ 03″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
512x288 píxeles
Tamaño:
398.13 MBytes

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