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ESTRUCTURA AV BACHILLERATO PERSONAS ADULTAS - Contenido educativo
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ESTRUCTURA AV BACHILLERATO PERSONAS ADULTAS
Hola de nuevo. En este pequeño vídeo vamos a explicar los aspectos clave y la estructura
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básica que consideramos que deberían tener las aulas virtuales de las materias del bachillerato
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para las personas adultas. Vamos allá. Como hemos comentado previamente, las aulas virtuales
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o las plataformas de aprendizaje son una herramienta fundamental para las enseñanzas en régimen
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semipresencial y a distancia
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en tanto que van a ser espacios
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virtuales
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de aprendizaje
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¿y esto qué quiere decir?
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bueno, pues las aulas virtuales
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no solo son un lugar donde distribuir
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información y colgar nuestros contenidos
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sino que tienen que ser espacios
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donde además se facilite
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un intercambio de ideas y experiencias
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entre el alumnado y con el profesorado
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y son espacios
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donde se tiene que dar
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la posibilidad de aplicar y experimentar
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con lo aprendido a través de recursos interactivos como actividades, recursos, enlaces, vídeos.
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Además, son espacios donde se puede evaluar los conocimientos adquiridos por el alumnado
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y las calificaciones tienen que quedar plasmadas en un libro de calificaciones de acceso para
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los alumnos para que vayan viendo el progreso de su aprendizaje.
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las aulas virtuales tienen que tener dos bloques diferenciados
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uno de recursos generales donde vamos a incluir todos esos aspectos
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que van a ser útiles a lo largo del curso
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independientemente de la unidad didáctica que se esté trabajando
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y por otra parte el bloque de las unidades didácticas
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cada unidad didáctica tiene que estar separada de las demás
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para que sea fácil de acceder y fácil su usabilidad
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El alumnado tiene que saber encontrar dentro de las distintas secciones los recursos a los que hace referencia el profesor
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Y es por eso muy importante que nuestras aulas virtuales sean atractivas, sencillas y estén muy ordenadas
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Dentro del bloque de recursos generales proponemos que se incluya en primer lugar un foro de noticias
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Donde el profesorado va a hacer avisos de carácter general a la clase
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como por ejemplo cambios de fechas o fechas de exámenes, entregas, etc.
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Un foro de cafetería que es un espacio de carácter informal donde se realizan intercambios de experiencias, ideas y opiniones al hilo de lo que se trabaja en la materia.
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Por otra parte podemos incluir un sistema de tutorías por chat en el aula virtual de Moodle
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y podemos incluir un glosario con los términos generales de la materia
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que sirva como diccionario temático de nuestra asignatura.
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Moodle además permite crear glosarios con aportaciones de los alumnos
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y que además se puedan evaluar esas aportaciones.
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Hay un aspecto muy importante que no queremos dejar pasar
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y que donde vamos a profundizar ahora, que es la guía didáctica.
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Creemos que es fundamental que desde el primer día
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los alumnos tengan claro cuáles son los aspectos esenciales de la materia
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y esos tienen que estar plasmados en la guía didáctica.
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En resumidas cuentas, la guía didáctica es una extracción
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de los aspectos más importantes para el alumnado
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de nuestra programación didáctica.
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¿Qué tiene que tener nuestra guía didáctica?
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Pues toda guía didáctica debería contemplar estos puntos.
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Una presentación del curso y de la materia.
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Una presentación del profesorado, cómo comunicar con el profesorado, el correo electrónico, la organización de las clases y los horarios de tutorías presenciales y semipresenciales
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Por otra parte, debe plasmarse la organización de los contenidos y su temporalización
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Son alumnos que van a trabajar de manera muy autónoma y desde el primer momento tienen que tener la capacidad de organizarse
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Ya que son alumnos mayores, adultos, con vidas complejas y una casuística muy grande
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Además en esta guía didáctica incluiremos recursos y materiales didácticos que vamos a utilizar en nuestra materia
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así como explicar la metodología didáctica que se va a utilizar
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Tenemos que explicar además cómo se van a pedir las tareas, cómo se tienen que entregar esas tareas
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cómo se van a resolver las dudas en los foros o con la mensajería interna
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y qué tipo de ejercicios se van a plantear a lo largo de las unidades didácticas
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tareas evaluables o ejercicios de autoevaluación
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Es muy importante que se dejen claros los criterios de superación de la asignatura en la guía didáctica
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para que luego no haya dudas
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Por otra parte, el bloque de las unidades didácticas
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Consideramos que toda unidad didáctica tiene que tener cuatro bloques diferenciados
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o cuatro apartados diferenciados
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Un apartado de orientaciones, que es un apartado que va a dar un poco de luz
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acerca de los objetivos y las competencias que se pueden adquirir con esa unidad didáctica, los contenidos de tipo teórico a través de presentaciones, vídeos, audios, libros de Moodle y luego un apartado de recursos,
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que son todos aquellos recursos que van a enriquecer esos contenidos, recursos complementarios que pueden ayudar a profundizar o a explicar de manera más pormenorizada los contenidos de la materia.
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Y por último, en el apartado de evaluación incluiríamos aquellas actividades que se deben entregar o recursos que ayudan al trabajo y a la autoevaluación del alumno,
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como por ejemplo, cuestionarios de autoevaluación o actividades de H5P.
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Todas esas actividades y tareas tienen que poder ser calificadas
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y esas calificaciones quedarán plasmadas en el libro de calificaciones del aula virtual
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al que deben poder acceder los alumnos para ver cuál es su progreso.
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Por último, como hemos comentado, el aula virtual nos permite crear unos canales de comunicación
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con los alumnos, que en muchas ocasiones no vamos a ver, como por ejemplo en las enseñanzas a distancia.
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Las herramientas que nos ayudan con la comunicación y la tutorización de nuestro alumnado son las siguientes.
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El correo electrónico de EducaMadrid. Recomendamos que siempre se utilice el correo corporativo.
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La mensajería interna del aula virtual. Los foros de tipo general, como el de los avisos
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o el foro de cafetería o foros por cada unidad didáctica para resolver las dudas que puedan surgir al hilo de los contenidos de cada unidad didáctica.
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Además, podemos enlazar el servicio de videoconferencias en el aula virtual para que lo tengan siempre como referencia y sea fácil de acceder.
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Por último, es útil agrupar al alumnado para hacer distintas actividades o para plantear trabajo individualizado, que explicaremos en las ponencias.
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Muchas gracias.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- SGCES
- Subido por:
- Bachadultos sgsecundaria
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- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 19 de abril de 2024 - 11:36
- Visibilidad:
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- C RECURSOS SUBDIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
- Duración:
- 07′ 49″
- Relación de aspecto:
- 1.82:1
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