Jornada de Bibliotecas Escolares.

A la atención de la Universidad de Cascomán. 00:00:00

Favorecer la mejora de las competencias básicas del alumnado es realmente el objetivo final. 00:00:06

Impulsar actividades sistematizadas para la creación de hábitos de lectura. 00:00:12

He colaborado muchísimo en la formación de profesorado en temas de fomento a la lectura. 00:00:18

De nada nos sirve, y de eso podemos hablar cuando queráis, y en algún momento puede seguir. 00:00:24

De nada nos sirve hacer cosas el día del libro que es hoy y aquí después os leo el texto que tenemos para el día del libro o el día de la biblioteca o el día de San Pito Pato. 00:00:28

De nada nos sirve si al mismo tiempo no tenemos una dinámica sistematizada de promoción de la lectura y de formación de los hábitos de lectura. 00:00:39

Introducir actividades también sistematizadas para el uso, tratamiento y producción de la información, 00:00:52

lo que ya tenemos que llamar alfabetización informacional, 00:00:57

que es algo que comenzó en los años 90 en las bibliotecas universitarias, 00:01:01

que fue pasando a las bibliotecas públicas, a las bibliotecas escolares y que aún estamos en ello. 00:01:05

Extender la idea de la biblioteca como un factor de compensación social. 00:01:11

Si algo tiene que hacer las bibliotecas en los centros, especialmente en los centros públicos, 00:01:14

también en los centros concertados que reúnen a todo tipo de alumnado, son las bibliotecas 00:01:18

por las que pasa toda la población de un país. Por tanto, tenemos que apoyar que todos 00:01:26

esos niños y esas niñas, esos mozos y esas mozas, esos chicos, tengan acceso a los bienes 00:01:32

culturales que a lo mejor en su casa no tienen. Promover cambios metodológicos a través 00:01:37

de iniciativas y programas de la biblioteca escolar e incentivar el uso de las bibliotecas 00:01:42

escolares por parte de las comunidades educativas, porque de nada nos sirve tener unas bibliotecas 00:01:47

estupendas, actualizadas, maravillosas, con mucho equipamiento y muchos libros, si no 00:01:52

se usan. En definitiva, lo que queríamos hacer es difundir un nuevo modelo de biblioteca 00:01:56

más acorde con las nuevas necesidades educativas para una sociedad de la información y de 00:02:04

la imaginación diversa, compleja y en constante evolución que es en la que vivimos. Ese es 00:02:09

el primer cartel que desde el año 2008 publicamos cada año con un lema, desde la asesoría 00:02:15

de bibliotecas escolares, con un lema, en este caso era Biblioteca Escolar Servidor 00:02:21

Central, y siempre se lo pedimos a un ilustrador profesional del mundo de la ilustración infantil 00:02:25

y juvenil gallegas, que son muchos, del mundo del cómic y tal. Os he dejado ahí algunos, 00:02:31

este año lo hizo José Tomás, que es un autor de cómic y autor de muchísimas ilustraciones, 00:02:37

es el profesional, pero es también profesor en una biblioteca de un centro educativo, 00:02:43

profesor de inglés, y le comentaba antes a los compañeros que a él no le tuve que 00:02:48

explicar lo que era la biblioteca escolar, cuando le dimos el lema, nosotros le damos 00:02:52

el lema y que lo reinterprete. A él no le tuve que explicar porque él ya sabe lo que 00:02:56

es una biblioteca muy buena en su centro. Otro cartel que hicimos, como veis estos carteles 00:03:01

los que nos permiten es visibilizar algunas oportunidades de la biblioteca escolar. 00:03:09

Concretamente el lema de este cartel era la biblioteca escolar, un mundo de oportunidades. 00:03:13

Un mundo en gallego también se puede decir un montón de oportunidades, 00:03:19

pero es también un ecosistema de oportunidades. 00:03:25

Todo esto lo tenéis en nuestra página web, en cualquier momento podéis, 00:03:29

o si os interesa algún cartel nos lo podéis pedir a través del cartel 00:03:33

Algunos nos quedan y otros podemos enviar. El idioma nunca ha de ser un problema entre nosotros, que todos somos de buen corazón y nos entendemos. 00:03:37

Cuando hablamos de bibliotecas dinámicas, que tienen que estar a servicio del currículo, este cartel, que es el marca páginas del cartel real, 00:03:49

que habla de la biblioteca como motor de innovación. 00:03:57

Y lo son porque, pero claro, no siempre, para eso es cuando se dinamizan, 00:04:02

cuando proponen actividades para la formación de lectores competentes. 00:04:07

No de lectores que lean mucho, sino de lectores que lean de forma eficaz. 00:04:11

Actividades para crear y consolidar hábitos de lectura, 00:04:16

actividades de educación en el uso, tratamiento y producción de la información, 00:04:20

apoyo al trabajo por proyectos, una biblioteca que apoya el resto de los proyectos que se llevan a cabo en el centro, 00:04:26

que su función aún es esa, produce cambios en el centro, apoyo al tratamiento del currículo, 00:04:31

difusión de información y recursos de propuestas y de materiales producidos por el alumnado 00:04:39

e implicación de las familias y el lector. 00:04:45

Una biblioteca dinámica estaría trabajando en esos puntos. 00:04:50

Os decía que mientras íbamos apoyando, y ahora os diré un poquito cómo, en la creación de esas bibliotecas a través de un programa que se llama el Plan de Mejora de las Bibliotecas Escolares, paralelamente pusimos en marcha, durante un año, en el año 2005, estuvimos trabajando cuatro personas elaborando un montón de materiales y un ilustrador, que en este caso es Oscar Villán, que fue premio, muy jovencito, premio nacional de ilustración, Oscar Villán, 00:04:53

que nos hizo esta fantástica interpretación de lo que es Hora de Ler. 00:05:23

Hora de Ler es un programa, fue una campaña, pero es un programa que reúne un montón de distintas acciones 00:05:28

y que tenía como objetivo poner en valor la experiencia de la lectura. 00:05:36

Estoy hablando de hace 2005, es decir, 13 años. 00:05:40

Poner en valor la experiencia de la lectura en los centros, mejorar hábitos de la lectura en la población escolar, 00:05:45

estimular la lectura comprensiva y la autonomía de las personas lectoras. 00:05:51

Y digo porque el panorama ha cambiado mucho en los centros, en los gallegos y en los vuestros también. 00:05:56

En la presencia de los libros y la lectura no es lo mismo ahora que hace diez años. 00:06:02

La LOE, con todo lo que tuvo de bueno y de malo, una de las cosas que tuvo la LOE 00:06:06

y que después recuperó la LOCE, o recuperó, permitió continuar, 00:06:11

es que la lectura es ahora un contenido curricular que antes no lo era. 00:06:15

a los que sois muy jóvenes pensáis que todo esto es jauja, no, no, es que lo de trabajar la lectura y los hábitos de la lectura no era nunca, 00:06:19

era algo que nos empeñamos algunos, pero no era un contenido curricular, otra cosa era el aprendizaje de la lectura, 00:06:27

pero lo que era el hábito de la lectura y la comprensión lectora de todas las áreas en materia, etc., eso se lo debemos a la 9. 00:06:35

Bien, el programa de este hora de leer, que os decimos, tiene varias acciones, pues por ejemplo, elaboramos materiales de apoyo al profesorado, 00:06:41

en función de lo que vemos a través de las evaluaciones y lo que ellos nos cuentan, 00:06:48

pues cuáles pueden ser las necesidades, orientaciones, líticos informativos, etc. 00:06:53

Machilas viajeras, maletas viajeras, un proyecto que tenemos de incorporación de la lectura electrónica en las bibliotecas, 00:06:58

una quizás estrella que es la convocatoria de clubs de lectura para centros de enseñanza secundaria, 00:07:07

donde después os daré algún dato 00:07:13

y también a partir de ahí 00:07:15

también del año 2007 00:07:17

2006 se empezó 00:07:18

se empezó a incorporar en los centros 00:07:21

sobre todo en los centros del programa 00:07:22

un tiempo para la lectura 00:07:24

en horario lectivo 00:07:26

que a partir de la LOE es obligatoria 00:07:28

pero que no todos los centros lo hacen de la misma manera 00:07:31

en los currículos gallegos 00:07:33

es obligatorio media hora 00:07:35

para la lectura 00:07:36

en los centros de primaria 00:07:39

en los centros de secundaria lo pueden organizar 00:07:40

de esa u otra manera, muchos centros lo organizan. Y desde el año 2007 en Galicia en los currículos es obligatorio que cada centro labore su proyecto lector de centro 00:07:42

que es un poco decir, bien, ¿cómo vamos a trabajar para que nuestros chicos y chicas lean, escriban y trabajen con la información mejor de lo que están haciendo ahora? 00:07:53

En el tema del fomento de la lectura incidimos mucho en las propuestas diversificadas y centradas en la socialización de la lectura. 00:08:03

Leer lee cada uno solito en su casa, o no, porque luego hay algunas prácticas que se llaman de lectura compartida que tienen justamente una gran potencialidad que es la de construir entre todos el significado de un texto. 00:08:15

Pero en general, la mayor parte de las prácticas son de que cada uno lee en su casa solito y luego puede compartir con otros y la gran potencialidad de ese compartir con otros la experiencia lectora, pues es lo que vincula afectivamente a las personas, sean pequeños o seamos los adultos, a la lectura. 00:08:29

Por tanto, nosotros siempre alentamos a actividades y propuestas que tengan el concepto de la socialización incluido porque se lleva garantía de éxito y que busquen fundamentalmente lectores competentes, lectores eficaces en todo tipo de textos. 00:08:48

y como veis ahí, más allá de conmemorar el día del libro, el día de la biblioteca 00:09:07

el día de la rata paquita, pues entonces lo que se necesita fundamentalmente 00:09:12

es crear en los centros educativos espacios y tiempos para la lectura 00:09:18

también para que se incorporen las familias, las lecturas compartidas, las juntas literarias, etc. 00:09:22

Los acompañamientos lectores, los apadrillamientos lectores, después si queréis seguro que se hacen en muchos centros en los que vosotros estáis 00:09:30

pero desde luego es una experiencia fantástica, si la hacéis puntualmente intentar sistematizarla porque es una experiencia fantástica 00:09:40

que los pequeños lean a los mayores pero que los mayores lean a los pequeños 00:09:48

En el centro estos voluntarios de lectura ya nos contarán después si tienen alguna experiencia 00:09:52

pero nuestros voluntarios de lectura, muchos de ellos van a leer, por ejemplo, a la Escuela de Educación Infantil del pueblo 00:09:57

o van a leer al centro de mayores que está también en el barrio o en el pueblo. 00:10:05

Los chicos de los institutos están también haciendo, bueno, este tipo de trabajo está extendiéndose muchísimo y está dando resultados fantásticos. 00:10:11

Implicar a las familias también es importante. 00:10:20

¿Por qué? Yo siempre digo, porque tenemos que ser egoístas el profesorado 00:10:22

Bien, el tema de que los adultos lean o no lean, ya casi es cosa de ellos 00:10:28

Bueno, también podemos hacer, y del sistema de lectura pública 00:10:32

Pero también podemos hacer desde los centros que se vinculen a la lectura 00:10:36

Y sobre todo, porque está demostrado de mil y una maneras 00:10:42

con estudios y estudios empíricos y con nuestra observación que aquellas familias que dan valor a la lectura 00:10:48

van a conseguir chicos y chicas por lo menos más sensibilizados con la actividad lectora. 00:10:56

Y se pueden implicar a las familias de muchas maneras, algunas de las que veis ahí. 00:11:03

En Galicia una de las cosas que está pasando en los centros es que también se está creando pequeños espacios 00:11:07

relacionados con la lectura para las familias. 00:11:13

Este, por ejemplo, es de un centro de la zona de Ferrol 00:11:19

y es un pequeño rincón donde le recuerdan a las familias 00:11:23

si tú lees, ellos leen, y hay materiales para ellos, etc. 00:11:27

Cada centro se lo busca un espacio digno 00:11:32

donde las familias se sientan acogidas como lectores. 00:11:36

¿Qué avances vimos en los últimos años? 00:11:40

Luego os hablaré de algunos más así un poquito más específicos 00:11:45

Básicamente, en los últimos años vimos que se amplió el concepto de la lectura 00:11:48

Que el tema de la lectura también se amplía a los audiovisuales 00:11:52

Que la lectura informativa y de ficción, la lectura en pantalla 00:11:59

El concepto de alfabetización múltiple, que por cierto es un concepto 00:12:04

que ya está reconocido, una persona alfabetizada en estos momentos, está reconocido por el Consejo de Europa en el año 2012, 00:12:08

no es una persona que solamente es capaz de leer un texto escrito en un periódico, en un texto escrito en este cartel. 00:12:16

La persona alfabetizada es aquella que es capaz de reconocer, de codificar, comprender y evaluar de forma ética textos 00:12:24

de todo tipo de soportes y en todo tipo de formatos. Por tanto, si eso es una persona alfabetizada, 00:12:36

trabajar para que nuestros chicos y chicas sean personas alfabetizadas supone trabajar lo que se llama 00:12:42

las alfabetizaciones múltiples, que sería motivo solamente de otras tres o cuatro jornadas. 00:12:47

Otros avances que vimos es la ampliación del concepto de fomento de la lectura. 00:12:54

El tema de la sistematización que os decía antes es importantísimo y es lo que produce avances. 00:12:59

Y también el concepto de la socialización de lectura que os decía. 00:13:03

Y la integración de las TIC, de las tecnologías, aquellas que podamos ir incorporando a la biblioteca. 00:13:08

La generalización de la formación de usuarios y usuarias de la biblioteca, 00:13:13

la inclusión de actividades de alfabetización informacional y alfabetización en medios audiovisuales y en medios de comunicación, 00:13:17

la metodología de aprendizaje por proyectos apoyada desde la biblioteca. 00:13:27

bibliotecas dinámicas que tienen espacios diferenciados, atractivos 00:13:32

que van incorporando la tecnología 00:13:38

los espacios de lectura informal que no son solo para los niños de infantil 00:13:42

fijaros, en los institutos de Galicia 00:13:48

una de las cosas que lleva a los chavales, eso valorado por el profesorado 00:13:53

lleva a los chavales a las bibliotecas 00:13:58

o que ha llevado a los chavales a las bibliotecas 00:14:00

ha sido los ordenadores 00:14:02

y los espacios de lectura informal. 00:14:04

¿Por qué? Porque tener 00:14:07

un espacio de lectura informal, que no significa 00:14:08

estar tirado ahí a la bartola, sino 00:14:10

tener un espacio en el que leer no solamente 00:14:12

tiene que ser con unos codos apoyados en una mesa, 00:14:14

sino que se puede leer y leer en compañía 00:14:17

de otro y comentar y tal. 00:14:18

Eso crea 00:14:20

una sensación 00:14:22

grata y vincula 00:14:24

a la lectura. Espacios diversificados, son fotografías muy antiguas, si entráis en 00:14:26

páginas de bibliotecas colegiales podéis ver otra cosa, pero lo que más importa es 00:14:33

esto. En estos momentos, lo que tenemos que conseguir, igual que en las bibliotecas públicas, 00:14:37

que es una tendencia en el mundo bibliotecario, pero también en las bibliotecas escolares, 00:14:43

es conseguir espacios amigables, es decir, donde uno le apetezca estar, donde puedan 00:14:48

trabajar unos con otros, donde podemos trabajar unos con otros, pensar con otros, organizar 00:14:55

cosas con otros, diseñar con otros, profes con niños, niños con profes, profes con 00:15:00

profes, profes con padres, niños con padres, etcétera, etcétera. Eso es lo que tiene 00:15:05

que ser una biblioteca escolar y lo que hay que ampliar. O por ejemplo, que poner una 00:15:11

película está muy bien, tener un proyector y una pantalla para que vendamos un grupo 00:15:18

pues vamos, un documental, cuidado, pero en la biblioteca escolar debería haber también, o poner un equipo de música para escuchar, 00:15:21

debería haber un espacio para el uso autónomo de los audiovisuales, porque si no, en el papel no sale muy bonito eso de decir, 00:15:29

los niños son lectores en todos los formatos y soportes, ¿no? Si necesitan de un adulto para poder hacer esa lectura, 00:15:37

Entonces ya no son autónomos. Necesitamos que igual que van a la estantería a coger un libro cuando les apetece y ponerse a leer, que puedan ir también a buscar un documental y se puedan ir a un lector de CDs y con sus cascos puedan leer lo que dice eso, la música o lo que sea. 00:15:45

finalmente lo que vamos descubriendo 00:16:04

es que la biblioteca 00:16:08

es una imagen 00:16:09

que se me ocurrió viendo algunas fotos 00:16:11

o pasando alguna vez 00:16:13

por estos sitios 00:16:15

esas estaciones intermodales 00:16:17

que hay en las grandes ciudades 00:16:19

que conectan distintas personas 00:16:20

bueno, esto es lo que hace la biblioteca 00:16:22

nos conectan distintos medios 00:16:25

de comunicación 00:16:27

y allí vamos y está el mundo mundial 00:16:28

allí metido, bueno, pues la biblioteca escolar 00:16:31

Es un poco así. Conecta distintas áreas del saber, conecta distintas formas de acercarse al conocimiento, conecta distintas formas de construir también conocimiento, conecta personas de distintas edades, con distinta formación, sensibilidad, con distinta capacidad de intereses. 00:16:33

De ahí, después os hablaré de otro documento que podéis ver por ahí un poquito, que es un documento que acabamos de sacar, 00:16:54

de la biblioteca inclusiva, la que tenemos que avanzar y luego os explicaré por qué. 00:17:01

Conecta la biblioteca a distintos sectores de la comunidad educativa y también distintos recursos culturales y sociales diversos. 00:17:11

Y por eso es una especie de estación intermodal que puede dar servicio cultural. El plan de mejora de bibliotecas escolares es un programa de la consejería que lo que hace es dar recursos extra a aquellos centros que se comprometen con su biblioteca. 00:17:17

No se lo da a todos, no es café para todos. En este momento hay 345 centros de infantil y primaria, si juntamos con los CEP, pues bueno, 360 más o menos, e institutos 181. El resto ya veis, son de distintos tipos de centro, pero bueno, esos son los más importantes. 00:17:37

Los CPI, que son 46, son los centros de zonas rurales que tienen primaria y secundaria. 00:17:57

Hay sobre 70 en Galicia. 00:18:04

En este momento el porcentaje sería ese. 00:18:07

Lo que está así con una llamada de atención es, por ejemplo, los institutos que hay 181 que viene a significar 00:18:10

que el 71% de los institutos están dentro del programa de millón de bibliotecas escolares. 00:18:16

Eso no quiere decir que todos estén al mismo nivel de excelencia. 00:18:22

Hay algunos que están empezando, otros que llevan años y que por tanto llevan tiempo haciendo una evolución, una transformación. 00:18:25

Y todos los que realmente dan resultado a sus alumnos, son útiles para sus comunidades educativas, son aquellos que están en continua evolución. 00:18:32

Los que se paran, se mueren. 00:18:42

Lo mismo podríamos decir de los centros de infantil y primaria. 00:18:45

Si tenemos en cuenta a todos, pues son el 60%, pero si tenemos en cuenta, sabéis que en Galicia hay centros muy pequeñitos, por ejemplo centros que son CEIR, pero a lo mejor tienen dos unidades o tres. 00:18:49

Bueno, pues los que tienen más de cinco unidades serían 71%, está también dentro del plan de mejora de bibliotecas. 00:19:00

Algunos logros de estos años, pues ampliaron los espacios de la biblioteca el 32% de los centros plan, 00:19:07

Estamos hablando de esos centros que vienen a ser la mitad de los centros, ya digo, en el conjunto la mitad de los centros públicos de Galicia. 00:19:13

El 32% ampliaron el espacio. ¿Dónde lo ampliaron? Fundamentalmente en las zonas rurales donde cada vez hay menos niños y donde los centros son grandes y se puede tirar un tabique. 00:19:21

Y cogemos y tiramos en aquel tabique, abrimos y hacemos una biblioteca en doble de esta sala. 00:19:32

Claro, porque la biblioteca, eso es una cosa interesante, cuanto más se usa, más espacio pide. 00:19:37

Entonces, allí donde se puede, se están haciendo ampliaciones. 00:19:43

Estos son datos del curso pasado. 00:19:47

La biblioteca escolar cuenta con recursos electrónicos en su colección, el 62% de las bibliotecas son datos que nos dan los centros. 00:19:50

Perdonad si hay alguno que acaba de pillar una interferencia lingüística, ese A me quedo ahí sin la L, pobre. 00:19:58

el alumnado hace un uso cotidiano 00:20:03

de la biblioteca escolar para los aprendizajes 00:20:05

en el 93% de los centros 00:20:08

a mi lo que me preocupa 00:20:10

es que el 7% 00:20:12

de centros plan me todavía no 00:20:14

pase eso, no creáis que estoy 00:20:15

contenta con esos resultados 00:20:17

pero bueno, así en conjunto son buenos 00:20:19

la biblioteca promueve o apoya 00:20:21

trabajo por proyectos en el 81% 00:20:23

de los centros 00:20:26

están integradas las TIC en el 92% 00:20:26

la biblioteca edita una guía 00:20:30

de personas usuarias, una guía para la formación de usuarios? Pues en el 69%. Existe un programa 00:20:31

de formación de personas usuarias en el 85%. La biblioteca cuenta con un programa, quiere 00:20:38

decir, no es hoy es el día que vamos a aprender a buscar, no. Un programa de cómo se busca, 00:20:45

cómo se valora, cómo se realiza una búsqueda de investigación con fuentes de información 00:20:52

universa y cómo se elabora un trabajo, etc., etc., en el 43% de los centros. Como veis 00:20:57

es bajo, pero es que eso no es... La biblioteca cuenta con alumnado voluntario, como estos 00:21:03

tres chicos que tenemos aquí, en el 73% de los centros Plan B. Existe colaboración con 00:21:09

bibliotecas públicas y otras bibliotecas escolares en el 62% y la biblioteca realiza 00:21:15

encuestas, cuestionarios y evaluación en el 80%. Esto es muy importante. La cultura 00:21:21

de la evaluación que le supuso a los centros Plan B el hecho de que les pidiésemos todos 00:21:26

los años una memoria y que les pidamos evaluación, se quejan, claro. Ha habido centros que abandonaron 00:21:31

el plan de mejora de bibliotecas porque éramos muy exigentes. Después quieren volver a entrar 00:21:40

porque fuera del plan B hacen frío. Bueno, esto es una cosa que a mi jefe siempre le 00:21:45

gusta que ponga. Yo creo que aquí, bueno, pues está bien lo del PISA, saber que han 00:21:50

subido, que Galicia con respecto a la media de los países de la OCDE y Europa y España 00:21:56

y tal, pues va subiendo. La tendencia es a subir. ¿Que las bibliotecas escolares, el 00:22:02

programa de bibliotecas escolares y de lectura en los centros han podido contribuir? Hombre, 00:22:06

yo creo que sí. Pero no va mucho más allá. Vamos a ver más cosas. Algunas actuaciones 00:22:10

en materia de lectura que hay en los centros Plan B. Ese tipo de cosas que se hacen, 00:22:16

en las bibliotecas. Por ejemplo, hora de leer. Hora de leer es ese tiempo que os digo que 00:22:20

dentro del horario lectivo, es verdad que los centros de primaria deben dedicarle media 00:22:27

hora a la lectura, pero otra cosa es organizarse en el centro para hacerlo de una forma coordinada 00:22:33

y organizada. Muchos centros de primaria y muchos de secundaria lo hacen de tal manera 00:22:39

que es una obra de lectura libre, que es la que según los expertos, a nivel internacional, 00:22:45

da mejores resultados. Pero como el profesorado a veces tenemos más miedo que Caracol, pues 00:22:51

nos va a ir a ser, y viene el inspector, ¿y qué hacemos en esa media hora? Pues yo siempre 00:22:56

digo que si estamos convencidos de lo que estamos haciendo bien y si no, hay muchas 00:23:02

fórmulas. Está la lectura en bozada, está leer todo ese mismo libro y luego hacer un 00:23:06

trabajo sobre el libro, pues bueno, hay muchas fórmulas para, pero la lectura libre, esa 00:23:10

lectura libre, que nunca es media hora, suele ser 20 minutos o así, hay institutos que 00:23:16

también lo hacen, organizándose de una manera que a mí me admira, pero bueno, se 00:23:21

hacen el 85% de los centros, se evalúa, se evalúa, y si se sigue haciendo es porque 00:23:25

el profesor ve que hay resultados, que cuentan con club de lectura el 47% de los centros 00:23:32

plan B, de los centros que están en plan B. Tienen club de lectura los centros de enseñanza 00:23:38

secundaria de centros plan B, 84%. Cuentan con un grupo de lectura de adultos. En nuestra 00:23:43

convocatoria de club de lectura les damos la posibilidad de que pueda haber grupos de 00:23:49

lectura de adultos. Pues de esos 84 de los centros de secundaria, el 18% tienen grupos 00:23:53

de adultos. Padres, madres, personal no docente, profesores, algún vecino, exalumnos, gestión 00:24:01

de la mochila viajera, pues ya veis cantidades. Realizan acompañamientos lectores de distintas 00:24:09

maneras, de forma sistemática, el 19%. Eso indica que vamos poquito a poco, porque hacerlo 00:24:14

de forma sistemática es complicado. Hacerlo de forma puntual, acompañamientos lectores, 00:24:22

es un 35%. Organiza actividades de lectura compartida, que es otra cosa. Fijaros, una 00:24:27

cosa es la lectura compartida, ¿qué es? Nos juntamos todos ahora y alguien, que puede 00:24:33

ser el coordinador, la coordinadora o algún grupito que ha decidido, selecciona un texto 00:24:39

y en ese momento lo leemos todos juntos. Y compartimos, tratamos de construir entre todos 00:24:46

el significado de ese texto. Eso es una actividad de lectura compartida. Un club de lectura 00:24:51

es otra cosa, o una tertula dialógica. Seleccionamos un texto, cada uno lo lee en su casa y después 00:24:58

lo que compartimos es la experiencia lectora. Tiene características diferentes y resultados 00:25:05

diferentes. Algunas cosas son compartidas. La biblioteca planifica actividades para las 00:25:12

familias en un 51% y colaboran directamente las familias en un 55%. Bueno, a los profesorados 00:25:17

que están aquí, yo creo que estáis viendo que son números importantes. Comentaba antes 00:25:24

con los compañeros, y perdonad esto, pero creo que un poco para hablar de lo que es 00:25:30

el programa y lo que significa. En el curso 15-16, en todo el Estado español, se hizo 00:25:34

en todas las comunidades autónomas y en colaboración con el Ministerio, un estudio sobre cómo 00:25:41

estaba en las bibliotecas escolares en España, se había hecho también en el año 2010-2011. 00:25:47

Es un formulario muy sencillito que se pasa a todas las bibliotecas, es sensato, se va 00:25:52

a todos los centros para ver cómo está la biblioteca, cuántos puestos de lectura tiene, 00:25:57

cuántos ordenadores, cuánto profesorado o quién la lleva a cabo, quién la utiliza, 00:26:03

tal y cual. A mí lo que más me interesa de todo ese formulario, de ese estudio, es 00:26:10

esta. Ante la pregunta 00:26:13

de qué uso 00:26:16

de la biblioteca se hace 00:26:17

para la realización de actividades, 00:26:19

solamente 00:26:23

cogí el de los centros públicos, porque 00:26:23

también hay... Estos se dicen centros públicos, 00:26:25

concertados, privados, y por tanto 00:26:27

solo el de los centros públicos, 00:26:29

porque me parece el más realista. 00:26:31

Y el más realista 00:26:34

y que responda a realmente lo que supone 00:26:35

el resultado del programa. La media 00:26:37

está en azul, la media 00:26:39

de España. En Galicia 00:26:41

como veis está alto 00:26:43

en algunas actividades 00:26:45

bueno prácticamente en todas, vamos a ver algunas 00:26:46

el fomento de la lectura 00:26:49

pues más o menos todos estamos trabajando 00:26:51

en fomento de la lectura 00:26:53

y eso el estudio 00:26:54

estadístico lo demuestra 00:26:57

pero que pasa por ejemplo en actividades relacionadas 00:26:59

con el tratamiento de la información 00:27:01

y la competencia digital 00:27:03

pues que si el programa 00:27:04

lo incentiva 00:27:07

los resultados 00:27:09

son otros 00:27:11

las diferencias que hay entre comunidades autónomas 00:27:12

tienen que ver con eso, con que el programa 00:27:16

incentivo no según qué cosas 00:27:17

como veis en otras cosas no hay mucha diferencia 00:27:19

pero en aquellas en las que sí, por ejemplo 00:27:21

la formación de usuarios 00:27:23

es decir, nuestras bibliotecas están haciendo 00:27:25

mucho trabajo de formación de usuarios 00:27:28

de las personas que utilizan 00:27:30

las bibliotecas, ¿no? pues ahí hay una 00:27:32

diferencia, bueno, pero solamente 00:27:34

un poco destinado 00:27:35

también un poco a las personas responsables 00:27:37

de la formación del profesor 00:27:39

que es incidir en determinadas cosas, facilita que después en los centros se trabaje en 00:27:41

esas cosas y claro. Cuando a mí se me pregunta, ¿qué pasa Galicia? ¿Por qué las bibliotecas 00:27:48

están bien más o menos? Yo digo, ay, si supieras. Bueno, pero no están mal con respecto 00:27:56

a la media, bien, vale, pero tenemos mucho que trabajar. Algunos factores de avance. 00:28:01

Primero, la creación de la asesoría, es decir, que en la consejería hay una persona en el año 2003 y que ahora se llaman seis personas para atender a todo en colaboración con la red de formación del profesorado. 00:28:06

Eso significa que tienes a alguien a quien dirigirte, que hay alguien que está planificando, diseñando, diciéndole al político de turno, mira que lo que había que hacer era esto, hay que buscar este dinero y el político te diga, bueno, vale, uff, bueno, a ver, y con eso que conseguimos. 00:28:19

¿Y cómo lo hacen en Cataluña? ¿Y en Madrid qué hacen? ¿En Castilla y León? Bueno, esas cosas que son propias, lo saben las personas que trabajan en las consejerías. 00:28:39

Bien, es decir, que haya alguien tirando la administración de eso, para mí, y lo digo porque, a ver, yo estoy en contacto con personas de otras consejerías y todos dicen que ese es un factor, lo dicen ellos también, que es un factor de avance. 00:28:48

la colaboración con la formación del profesorado 00:29:07

es decir, lo comentaba antes con ellos 00:29:10

nosotros desde el principio 00:29:12

de la creación de la asesoría 00:29:14

no hemos hecho nada en la consejería 00:29:15

que no hayamos al mismo tiempo 00:29:17

coordinado con la red 00:29:20

de centros de formación del profesorado 00:29:22

y ellos con nosotros 00:29:24

hombre, siempre va a haber algún asesor que va a ir por libre 00:29:25

pero tiene poco margen 00:29:28

por ejemplo 00:29:29

a veces una persona que puede ir por libre 00:29:32

puede a lo mejor llevar a una actividad de formación 00:29:34

una experiencia que cuando 00:29:36

nosotros nos entramos decimos, oh, qué pena, 00:29:38

¿por qué no nos llamás todos? Porque, claro, 00:29:40

nosotros tenemos una visión de conjunto. 00:29:42

Daros cuenta que lo que hacemos 00:29:45

desde la asesoría, a través del 00:29:46

Plan de Mejora de Bibliotecas Escolares y de la 00:29:48

convocatoria de cruz de lectura es que leemos 00:29:50

todos los proyectos 00:29:52

que se presentan y todas 00:29:54

las memorias. Eso significa que 00:29:56

en este momento nosotros ahora, a partir 00:29:58

del 10 de junio que empiezan a llegar, 00:30:00

nos vamos a leer las memorias de la 00:30:02

biblioteca de actuación de la Biblioteca 00:30:04

el centro de 646 centros, que es la mitad de los centros públicos de Galicia. Comprenderéis 00:30:06

que tenemos una visión de conjunto bastante completa. Y no es que leamos, es que leamos, 00:30:15

valoramos y tomamos nota. A mí algunas veces un compañero me dice, ¿cómo sabes eso? 00:30:20

Y digo, hombre, de memoria alguna tengo, pero tanta no, porque la tenemos recogida. Entonces, 00:30:26

el tema de la colaboración con la formación 00:30:31

de profesorado es fundamental 00:30:34

otra cosa fundamental, tener recursos 00:30:35

económicos a favor de la biblioteca y de la lectura 00:30:38

es decir, conseguimos 00:30:40

que la comunidad autónoma de Galicia 00:30:42

antes y después de que 00:30:43

el Ministerio de Educación tuviese el programa 00:30:46

y algunos que estáis aquí recordaréis el programa 00:30:47

de apoyo a las bibliotecas escolares 00:30:50

del Ministerio de Educación que apoyaba 00:30:52

a las comunidades autónomas pero les obligaba 00:30:54

a poner otro tanto 00:30:56

nuestra comunidad ya había empezado 00:30:57

y después siguió y hasta ahora seguimos subiendo. ¿Por qué? Bueno, en parte porque el programa está dando resultados 00:31:00

y todos los responsables de la consejería no son todos los que les pedimos, no son todos los que necesitaríamos, 00:31:11

pero bueno, hay un presupuesto razonable. Y a favor de la lectura y de la biblioteca. 00:31:19

Hay una gran receptividad desde los centros a las propuestas y programas de todos los programas 00:31:24

que salen desde la consejería en tema de bibliotecas, escuelas y lectura. 00:31:29

Y la clave de esto es que quienes hacemos esas propuestas, 00:31:33

aparte de contar con el profesorado, por ejemplo, de recabar información de distintas formas, 00:31:38

somos personas que estuvimos en centros, en bibliotecas escolares. 00:31:43

No somos personas que venimos de otros ámbitos o que somos administrativos. 00:31:48

Eso es una parte también importante. 00:31:52

entonces las propuestas que haces es porque sabes que el profesorado es eso lo que está pidiendo 00:31:54

entonces también porque al principio sobre todo y el profesorado que se vincula a las bibliotecas escolares 00:31:59

y que se vinculó sobre todo al principio era el profesorado que estaba vinculado a los movimientos de renovación pedagógica 00:32:08

en los años finales 70, 80 y 90, porque éramos los que estábamos convencidos que la literatura y la información 00:32:16

eran utilizar distintas fuentes de información, además de los libros de texto, era lo que necesitaba nuestro alumnado. 00:32:24

Como esos fuimos los que empezamos, pues eso es también un factor de avance desde mi punto de vista. 00:32:31

Y luego, la obligatoriedad de que los centros elaboren proyectos lectores desde el 2007, 00:32:38

Quiere decir que se tienen que poner a pensar cómo hacerlo mejor. 00:32:43

Otro factor de avance fue, esto fue más cercano, más próximo, y es que, bueno, tenemos en Galicia existe una asignatura de libre configuración, 00:32:48

es decir, que los centros pueden escoger o no y ofrecer a su alumnado que sea mi investigación y tratamiento de la información. 00:32:57

que es una asignatura de una hora a la semana, pero que cuando se hace, cuando se imparte, pues puede dar buenos resultados. 00:33:03

También se puede impartir en primaria, en cuarto y en sexto, se hizo una adaptación. 00:33:14

No os voy a abrir, pero como os voy a dejar la presentación, a los que tengáis interés, entrad en ese vínculo que pone Ángel Carracedo. 00:33:19

Ángel Carracero es uno de nuestros científicos, no solo gallego, sino también español, más interesantes, es un genetista más importante del mundo mundial. 00:33:28

Y lo tuvimos en unos encuentros y está ahí una pequeña intervención que editamos de toda su conferencia, 00:33:38

donde explica la importancia de que los chicos y las chicas en las escuelas no aprendan datos, 00:33:48

Que los datos están en las fuentes informativas, están en las bases de datos, están en los libros, están en las bibliotecas. 00:33:54

Que lo importante es que aprendan los conceptos básicos y que aprendan a usar las bibliotecas. 00:34:00

Ya no os la pongo, aunque es una gozada escucharlo, pero os lo recomiendo. 00:34:06

Los equipos de... Bueno, otra cosa que nuestro programa tiene es que impulsó siempre la presencia de un responsable de la biblioteca escolar con un equipo. 00:34:10

si hablamos de un coordinador 00:34:19

pero no solo del coordinador 00:34:22

responsable 00:34:24

de la biblioteca siempre con un equipo 00:34:26

y ese equipo de la biblioteca 00:34:28

elabora material, material didáctico 00:34:30

para eso necesita horas 00:34:32

para eso, para dar formación, para apoyar 00:34:33

para orientar, para organizar 00:34:36

los equipos de la biblioteca 00:34:38

elaboran todo ese tipo de materiales 00:34:40

y otros más que se les puedan ocurrir 00:34:42

que bueno, ya ni os leo 00:34:44

las bibliotecas 00:34:45

pueden ser integradoras o no serlo. 00:34:49

En el equipo de la biblioteca 00:34:54

hay como un preconcepto que se encarga 00:34:55

de la biblioteca el profesor de lenguas. 00:34:57

O ese que sabe mucho de libros. 00:35:00

O ese que le gusta mucho la literatura. 00:35:01

Eso no es verdad. O si es verdad, 00:35:03

eso es una pobreza. 00:35:06

Conseguir que el equipo sea interdisciplinar 00:35:09

y que haya personas de ciencias y de letras 00:35:12

y de educación física 00:35:14

y de tecnología, etc. 00:35:15

Es muy importante, por lo menos que se vinculen, aunque solo sea temporalmente. 00:35:18

Pero también desde las bibliotecas tienen que ser integradoras en cuanto que pueden estar los libros y la tecnología. 00:35:23

Ese cartel que veis ahí de biblioteca escolar última generación, donde el robot lee en papel y la niña lee en un ordenador, no sé si lo veis bien desde ahí, es del año 2011. 00:35:29

Nos lo hizo Emma Ríos, que es una de nuestras autoras, digo nuestras muestras de todos, es gallega pero es nuestra, una de nuestras autoras de cómic más internacional. 00:35:41

De hecho vive y trabaja en Estados Unidos. 00:35:51

Bueno, pues es integrar, consiguió muy bien lo que es integrar los distintos soportes y los distintos formatos. 00:35:56

Patricia Castelao, que es otra de nuestras ilustradoras más interesantes 00:36:02

nos interpretó ese cartel de leer ciencia en la biblioteca escolar 00:36:07

porque queríamos que los libros de ciencia, los materiales de ciencia 00:36:12

fuesen también motivo de actividades para la lectura 00:36:16

y no sabéis lo que cambió en muchas bibliotecas a partir del año 2013 que se hizo ese cartel 00:36:20

los departamentos de ciencias empezaron en algunos sitios donde no estaban interesados 00:36:25

empezaron a interesarse también por estar presentes y tener mayor presencia en la biblioteca. 00:36:32

No os puse, pero al año siguiente hicimos uno con David Pintor, 00:36:37

que es también un ilustrador que seguro que conocéis, 00:36:41

sobre la biblioteca y las matemáticas. 00:36:44

Y desde entonces en las bibliotecas, en muchas bibliotecas, hay juegos matemáticos. 00:36:46

Hay el rincón de los juegos matemáticos. 00:36:53

Es una incorporación fantástica y los libros, bueno, todo el material. 00:36:56

Y este último, que es el que os traje, que es el de aprender a pensar en la biblioteca escolar, pues está dedicado a la filosofía. 00:37:00

Pero lo más importante es el factor humano. 00:37:06

Podemos tener muchos recursos, muchos equipos, muchos ordenadores, muchos proyectores, muchas tabletas, muchos rectores electrónicos y muchísimos libros, 00:37:09

pero si no tenemos profesorado convencido, no nos sirve para nada, convencido y formado. 00:37:19

alumnado, para ellos va todo nuestro esfuerzo 00:37:24

la implicación de las familias cuando se les pide la colaboración 00:37:28

no solo para que nos traigan las rosquillas el día del carnaval 00:37:32

no, no, para que colaboren en otras cosas y de otras formas que lo pueden 00:37:36

y están deseando hacer, la comunidad educativa en general 00:37:40

los asesores de formación del profesorado, esos están denostados 00:37:43

porque claro, son los desertores de la tiza que nos llaman 00:37:47

Bueno, los asesores de formación del profesorado son personas que se especializan en cómo conseguir ayudar al profesorado a hacer mejor su trabajo. 00:37:50

Hay de todo, como también en los claustros, pero desde luego hay mucho profesorado quemándose las pestañas 00:38:01

y muchos asesores quemándose las pestañas para hacer mejor su trabajo día a día 00:38:07

y con muchísimas dificultades, que os lo digo yo que estoy muy cerca de ellos, no sé en Madrid, pero me creo que sí, igual que todos y muchos. 00:38:11

los asesores de la asesoría 00:38:19

pues también tenemos en nuestra responsabilidad 00:38:22

pero también los responsables 00:38:24

de la administración que creen 00:38:26

en lo que les proponemos 00:38:27

desde el jefe de servicio que lleva el tema de los dineros 00:38:29

que cuando queda una partida 00:38:32

pequeña a final de año y me dice 00:38:34

Cristina, esto que queda aquí, ¿lo podéis gastar en bibliotecas? 00:38:35

¡sí! 00:38:38

pues también es una persona 00:38:40

que tiene su función, pero el director general 00:38:41

que cree en el programa de bibliotecas escolares 00:38:43

pues también 00:38:46

Los creadores y creadoras, los escritores y escritoras que ponen libros de calidad en nuestras manos como mediadores 00:38:47

Que no nos vale cualquier cosa 00:38:56

Los ilustradores que nos ponen ilustraciones de calidad, en ellos tenemos también que pensar 00:38:59

Los diversos agentes del mundo del libro y de la cultura 00:39:03

Los libreros, apoyar a las librerías de nuestra zona 00:39:06

Comprar lo poco o mucho que podamos en las librerías de zona, en las librerías del barrio 00:39:10

las personas de las bibliotecas públicas municipales allí donde se pueda colaborar con ellas, 00:39:15

que serán donde haya personal formado, que respete que las personas que estamos en las bibliotecas escolares 00:39:21

también somos profesionales en la educación, que además ponemos en marcha bibliotecas escolares 00:39:27

formándonos, aprendiendo de ellos y de muchas otras cosas. 00:39:34

El factor humano es imprescindible. 00:39:39

todas nuestras actividades 00:39:40

desde el año, bueno ya os digo que vamos 00:39:43

planificando y desde el año 00:39:44

bueno tenemos una planificación 00:39:46

del año 16 al 2020 00:39:48

que consiste 00:39:51

hay por aquí 00:39:53

algún folleto 00:39:54

hemos identificado como 12 00:39:56

desafíos, 12 retos 00:39:58

y son 12 ámbitos de 00:40:00

trabajo, trabajar en la biblioteca 00:40:02

escolar en Galicia 00:40:04

deberíamos hacerlo para 00:40:06

continuar con la red, ampliando 00:40:08

la red de bibliotecas escolares, 00:40:10

ampliar 00:40:13

la biblioteca como centro creativo 00:40:14

de aprendizajes, la biblioteca 00:40:16

inclusiva, las alfabetizaciones múltiples, 00:40:18

bien, están un poco ahí todas, 00:40:20

si queréis podéis ver el documento, 00:40:22

y se parte de una avaliación, 00:40:24

unos objetivos, unos desafíos, 00:40:27

unas medidas prioritarias, 00:40:29

y sobre todo 00:40:31

se da continuidad a aquello que vale 00:40:32

y se deja aquello que, bueno, 00:40:34

en general vamos dando continuidad 00:40:36

y vamos aumentando cosas. Algunos objetivos, pues bueno, más o menos lo veis en rojo, 00:40:38

lo que más o menos... Os voy a hablar de las fotos. La imagen de la izquierda, esta 00:40:44

de aquí, esta de aquí, de la izquierda, es un niño del C.I. Ascovas Meaño, en un 00:40:50

pueblecito de Pontevedra, que han hecho un proyecto de trabajo, de estos de carácter 00:40:57

interdisciplinar, en las que se involucra todo el alumnado, apoyado y coordinado desde 00:41:02

en la biblioteca y está en el momento que está explicando a sus compañeros en la biblioteca parte del trabajo que hicieron. 00:41:08

Y los de la derecha, lo traje porque me pareció muy interesante, es una cosa muy reciente, 00:41:17

es en una biblioteca de secundaria interesantísima que es el IES Universidad Laboral de Culleredo, 00:41:23

un pueblecito que está al lado de Coruña, que es un instituto que tiene sobre todo alumnado de ciclos formativos, 00:41:31

Tiene algo de bachillerato, pero sobre todo alumnado de ciclos formativos. 00:41:37

Y claro, sabéis que hay un preconcepto entre parte del profesorado y es que a la gente de FP no le interesa la lectura. 00:41:41

Y además, por mucho que trabajes con ellos, es que nada. 00:41:49

Bueno, pues esta biblioteca ha adaptado toda su actividad a ese alumnado. 00:41:52

Y está conseguido con cosas fantásticas. 00:41:56

Y el ejemplo ese que veis ahí, que veis que tiene público, se llama, bueno, es Líneas paralelas, que es una, digamos, una performance con música sobre un texto que han creado de cuentos, Pepe Sendón y Marcos Teira, de cuentos sobre el mundo laboral. 00:41:58

Y entonces han creado como una actuación donde cantan y cuentan. Y bueno, me pareció muy interesante, por eso os lo traía. Hay que adaptar la biblioteca al alumnado que tenemos. 00:42:16

Nosotros trabajamos en todos esos ámbitos en este momento. 00:42:29

El plan de mejora de bibliotecas escolares, no os voy a cansar con ello, 00:42:34

en hora de leer en distintas cuestiones, distintos programas. 00:42:37

Un programa que se llama Bibliotecas Escolares Solidarias, 00:42:42

donde entran nuestros chicos como voluntarios de lectura, 00:42:45

que llamamos los de primaria y voluntarios de la biblioteca escolar, 00:42:49

los de secundaria, y comentaba antes que a todos les damos un diploma, 00:42:53

hay un premio para los de primaria, este año vamos a seleccionar 10 centros por su actividad y habrá obradorios y talleres y tal. 00:42:57

Y los de secundaria, cuando son mayores de edad, se les reconocen las horas de voluntariado que pasan a formar parte de un registro oficial 00:43:07

como nuestras horas de trabajo de la Seguridad Social y por tanto pueden presentarlas en un currículum. 00:43:17

y el sello Biblioteca Escolar Solidaria 00:43:24

que se le da a las bibliotecas 00:43:27

que hacen un labor especial en ese sentido 00:43:29

Biblioteca Inclusiva 00:43:31

que es un programa 00:43:33

nuevo que estamos empezando 00:43:35

y entre otras cosas difundiendo 00:43:37

esta es una primicia, empezamos a difundirlo estos días 00:43:38

porque toda la biblioteca 00:43:41

debería ser inclusiva 00:43:43

nuestro modelo de biblioteca debería ser inclusivo 00:43:44

pero es que los datos de ese estudio que se hizo 00:43:47

nos dicen que no lo es 00:43:49

que no está atendiendo suficientemente 00:43:50

la diversidad, sobre todo en cuanto a recursos. No tiene suficientes equipos, no está suficientemente 00:43:53

equipada, ni las actividades están suficientes, digo en toda España, porque son datos del 00:44:01

estudio estadístico. Entonces decidimos hacer un pequeño documento en el que colaboraron 00:44:08

también profesorado que trabaja con alumnado de educación especial y alumnado de audición 00:44:14

en el lenguaje, etc. ¿Qué avances podría ir dando una biblioteca para ser cada vez 00:44:20

más inclusiva? Teniendo en cuenta que la diversidad es muy amplia y de alguna manera 00:44:27

somos todos. El apoyo directo a centros y después una serie de programas que tienen 00:44:32

que ver con impulsar innovación metodológica con el apoyo de la biblioteca o desde la propia 00:44:40

biblioteca, por ejemplo el concurso de trabajo por proyectos apoyados desde la biblioteca 00:44:47

que tenéis acceso en nuestra página a todos los premios, todos los trabajos premiados 00:44:51

con todas sus memorias y todo. O un pequeño proyecto que se llama Scornabots en la biblioteca 00:44:56

escolar que es de robótica, va dirigido a primaria con unos pequeños robots que se 00:45:04

llaman Scornabots y que se están introduciendo en las bibliotecas, por el momento están 00:45:10

en 16 centros, perdón, 36 centros y lo mismo que el último que es el programa Radio Navibrio 00:45:16

que estamos ahora mismo, hay 20 centros que están creando, acaban de crear emisoras de 00:45:28

radio en la biblioteca escolar o vinculadas a la biblioteca escolar. ¿Qué bibliotecas 00:45:33

son las que necesitamos? Estas de las que nos habla IFLA, el organismo internacional 00:45:38

en sus directrices del año 2015. Aquellas que estimulan el interés, la investigación, 00:45:45

el pensamiento, la imaginación y la creatividad del alumnado. Hablamos de todo eso cuando 00:45:52

hablamos de biblioteca escolar. Y una biblioteca escolar, hoy en día deberías ir avanzando 00:45:58

hacia esto. Una biblioteca taller, biblioteca factoría, biblioteca laboratorio, llamadle 00:46:03

como queráis. Pero una biblioteca, nosotros la vamos a llamar biblioteca como espacio 00:46:09

creativo de aprendizajes, una biblioteca que sea un espacio para crear, para investigar, 00:46:14

para construir, igual que las aulas, pero tiene más materiales, tiene más espacios, 00:46:19

es un espacio diferente, nos movemos de otra manera, lugares para desarrollar proyectos, 00:46:27

especialmente con un enfoque transmedia que cómo se mueven ya, cómo ven la vida ya nuestros 00:46:32

chicos y nuestras chicas, nosotros vemos la música por un lado y la letra por el otro 00:46:38

ven la imagen 00:46:41

y la música y la letra 00:46:44

y el movimiento 00:46:46

y os invito 00:46:47

a que busquéis 00:46:50

los materiales de un 00:46:52

congreso que tuvo lugar hace 00:46:54

poco más de 20 días 00:46:56

de Transmedia Literacy 00:46:57

en Barcelona, hay una publicación 00:47:00

sobre un estudio internacional 00:47:02

que se hizo sobre cómo 00:47:04

aprenden 00:47:06

a moverse por la red y aprenden 00:47:08

a trabajar en lo digital los chicos y chicas de 15 años. Al profesorado, por favor, no 00:47:10

dejéis de leerlo. Nos da pistas sobre por dónde tenemos que ir en la biblioteca y en 00:47:17

las aulas. Los chicos y chicas siguen diciendo, ¿dónde aprendiste esto? Lo aprendí de mis 00:47:22

amigos, lo aprendí en un tutorial de YouTube. Pero en la escuela no. ¿Por qué? Porque 00:47:28

en la escuela pasamos de esas cosas en buena parte de los casos. La biblioteca puede ser 00:47:35

un espacio que nos pueda ayudar a innovar y donde se puede, con buen equipamiento, con 00:47:40

recursos, con buen equipo personal, digo, en este caso, muchas cosas. En ese programa 00:47:45

de Escolonamos en la Biblioteca Escolar, los del segundo año y los que están por segundo 00:47:55

año tienen impresoras en 3D. La primera vez que alguien me preguntó, ¿y por qué una 00:47:59

impresora 3D en la biblioteca, ¿no? Os podéis imaginar la movida que hubo con eso. Bueno, 00:48:06

hubo una movida muy grande entre distintas partes de asesores, de formación, sobre todo 00:48:12

TICS. ¿Qué hacían las impresoras y las robots en la biblioteca? ¿Pero cómo se nos 00:48:16

había ocurrido? Claro, lo que le pasa es que las personas que estamos en asesoría 00:48:21

estamos informadas. Bien, en palabras de esa señora, que los que sabéis impreso lo leeréis 00:48:25

mejor que yo, directora de esa biblioteca americana, la primera biblioteca que ofreció 00:48:32

impresoras 3D a sus usuarios, una biblioteca pública, ella dice que el énfasis no está 00:48:38

en la tecnología, lo importante no es la impresora, ni son los ordenadores, lo importante 00:48:44

es la comunidad de personas que comparten y crean en común. Por tanto, se trata de 00:48:50

proporcionar cuando se lleva una impresora 3D o los robots o material manipulativo a 00:48:56

la biblioteca. Se trata de proporcionar el acceso al proceso de crear. Es la idea de 00:49:02

avanzar hacia una cultura de lectura, escritura, en la que la gente crea cultura en lugar de 00:49:09

solo consumirla. Por eso, porque es un lenguaje más, porque necesitamos comunidades de diseño 00:49:15

y de creación y de invención, más allá del aula de tecnología, más allá del aula 00:49:23

de ciencias, más allá del aula de literatura. Necesitamos que la biblioteca dé cabida a 00:49:29

esas otras cosas. Siempre que hay espacio. Si no hay espacio en la sala de biblioteca, 00:49:35

yo siempre digo que se pueden vincular. Les voy a poner algún ejemplo. En esa evolución 00:49:40

del modelo de biblioteca escolar, donde sobre todo está avanzando mucho bibliotecas americanas 00:49:45

también escolares, esos dos programas son un ejemplo. El proyecto Scornabosa, digo que 00:49:49

que es un modelo de robot de creación de software, de hardware libre. 00:49:57

Lo que veis arriba son los profes en la actividad de formación soldando las plaquitas. 00:50:09

Les regalamos los robots sin montar, y tenemos una primera formación. 00:50:16

formación en la que los monta un robot, los profesores. Se llevan sus soldados, sus tenacitas, 00:50:27

su equipamiento básico y ahí sueldan, es un trabajo de equipo, sueldan uno y cuando 00:50:32

llegan al cole, con los chavales, sueldan, o sea, montan los otros. Son centros de primaria 00:50:38

y algún centro de primaria ahí que tiene primaria y secundaria y aquello que no pueden 00:50:45

hacer los chicos lo hacen los profes. Bien, lo que tenéis abajo es un centro también 00:50:50

que está en el proyecto donde están los chicos y las chicas 00:50:56

en las bibliotecas, los niños 00:50:58

utilizando los robots, los pequeños robots 00:50:59

en múltiples actividades 00:51:02

que se pueden hacer, lo que están haciendo 00:51:03

bueno, algunos han llegado ya 00:51:05

funcionan con arduino 00:51:07

los que sabéis algo de esto 00:51:09

yo sé nada 00:51:10

pero tienen placa de arduino, se pueden programar 00:51:12

tiene una programación básica 00:51:15

que le das a cuatro botones 00:51:18

de adelante, atrás, derecha, izquierda 00:51:19

y después algunas veces 00:51:21

el lenguaje lógico se puede trabajar 00:51:23

y se trabaja con niños de primaria, de infantil. 00:51:25

Nos dice el profesorado que con estos robots, con los niños y niñas de dificultades, 00:51:29

bueno, con niños de educación especial, con distintas dificultades, 00:51:36

tienen muchas posibilidades. 00:51:40

Y lo que tenéis ahí, se crean unas plantillas para aprender distintas cosas. 00:51:44

Y están en una hora de biblioteca donde está un grupo de ellos 00:51:48

utilizando sus escárnagos a su manera y de su forma. 00:51:51

La impresión 3D llega después, después os voy a poner el ejemplo de un centro donde podéis entrar y ver muchísimas cosas, pero ya hay varios centros. 00:51:56

En este momento tenemos, a ver, hay más centros que a través de otros programas de la consejería tienen ordenadores, robots y tienen impresoras, pero no tienen nada que ver con la biblioteca, están fundamentalmente vinculados al aula de tecnología. 00:52:04

el proyecto Radio La Biblia 00:52:19

nace como un programa 00:52:21

que la radio ya sabemos las ventajas 00:52:22

que tiene sobre todo para la comunicación 00:52:25

oral, etcétera, etcétera, pero 00:52:27

lo queremos vincular a la biblioteca 00:52:29

por algo que os pondré después 00:52:31

entonces, lo que tenéis ahí arriba 00:52:32

es un centro de Alhama 00:52:35

que es un pueblo pequeñito, pequeñito 00:52:37

en el interior de la provincia de Pontevedra, no sé, llegan a 60 niños 00:52:39

pero tienen un laboratorio 00:52:42

audiovisual, habían llevado 00:52:44

en su momento un premio nacional 00:52:46

de bibliotecas escolares 00:52:47

y habían gastado mucho de ese dinero 00:52:49

en un laboratorio audiovisual 00:52:51

y ahora que crearon la radio 00:52:52

hacen, bueno, virguerías 00:52:54

el otro centro de abajo es otro pueblo pequeñito 00:52:56

es otro centro de un pueblo pequeñito 00:52:59

de la provincia de Nuevo, un centro muy pequeño 00:53:00

tiene 70 alumnos 00:53:03

pero también tienen ya su programa 00:53:04

su emisora de radio 00:53:06

cuando no tienen sitio en la biblioteca 00:53:08

lo pueden vincular, pueden crearlo 00:53:10

en otro espacio aledaño, pero vincularlo 00:53:13

si tienen espacio, pues mejor que esté en la biblioteca 00:53:14

Pero lo importante es que esté la actividad que se realiza, que la biblioteca apoye el uso de esos programas. 00:53:17

En ese modelo de actitud estamos con algunos centros que ya van muy avanzados, estamos ayudándoles con unas aportaciones extra y con su compromiso a evolucionar la biblioteca. 00:53:28

la biblioteca hacía ese centro de recursos 00:53:42

de aprendizaje, ese espacio creativo 00:53:44

y por ejemplo 00:53:46

esas imágenes que tenéis a la izquierda 00:53:47

son de un centro de educación infantil 00:53:51

de Artesio 00:53:53

donde la biblioteca no era muy grande 00:53:53

y entonces 00:53:57

tenían un espacio arriba y otro abajo 00:53:59

y lo que hicieron fue vincularlo físicamente 00:54:00

parece que están en el mismo sitio 00:54:03

porque están del mismo color y tal 00:54:04

y en una parte está todo aquello que es 00:54:06

el arte manipulativo 00:54:08

le llaman ellos espacio fedelleiro, fedellar en gallego es andar manipulando cosas. 00:54:09

Y ahí, por ejemplo, después si queréis, abrís el enlace y es un vídeo de cómo están trabajando, por ejemplo, 00:54:15

matemáticas en el espacio fedelleiro con todo el material manipulativo que tienen. 00:54:23

Pero es que en ese espacio fedelleiro hay libros también. 00:54:28

No es separamos los libros en la biblioteca y lo otro está... No, no. 00:54:31

Todos los materiales están vinculados, los libros que hay en el espacio Fedeleiro están más vinculados a los materiales y al tipo de actividades que se pueden realizar ahí. 00:54:35

Y un poco lo que os decía antes, en este folleto sobre la biblioteca inclusiva es importante actuar sobre los espacios, sobre los equipamientos, sobre las actividades, pero sobre todo es importante actuar sobre la actitud, cambiar nuestra actitud, ampliarla y sentir que todos somos diversos y que tenemos que dar cabida a todos y darnos cabida a todos, normalizar esa diversidad, hacerla visible, 00:54:46

tener una actitud sensibilizadora 00:55:14

tanto para los chicos y las chicas 00:55:17

como para las familias 00:55:21

y para los del profesorado 00:55:22

que no sea paternalista 00:55:23

que sea de ayuda, de apoyo cuando sea necesario 00:55:26

pero de igualdad y de justicia 00:55:29

y que sea conocedora también 00:55:30

de las distintas diversidades 00:55:32

es una página que encontré 00:55:34

los que sabéis de lengua de signos 00:55:36

no os fiéis mucho porque 00:55:39

creo que son los lengua de signos 00:55:40

o la que es americana, pero bueno, las bibliotecas son para todos. 00:55:42

Esto es algo que sí que tenemos que tener muy en cuenta. 00:55:50

Retos a la vista para nosotros, la lectura digital. 00:55:54

En ello estamos, pero es un reto. 00:55:57

Ya desde el 2012, en 125 centros introducimos los lectores electrónicos 00:56:00

Y ahora estamos en un pequeño proyecto de introducción de una pequeña red de centros que pueden incorporarse a una plataforma de préstamo de libro electrónico. 00:56:07

No os puedo contar demasiado porque estamos empezando a que ellos se estén dando de alta a los usuarios, etc. 00:56:19

Nosotros hicimos hasta ahora la selección. Tienen a su disposición 800 títulos, unos 300 y pico en gallego, 00:56:25

el resto en castellano o inglés, queremos meter algo también en francés, bastante actualizados de lo que se utiliza en los cursos de lectura 00:56:32

o por ejemplo en las asignaturas de lengua y literatura y novedades, sobre todo en gallego muchas novedades. 00:56:39

Bueno, vamos a ver cómo responde. De la evaluación que hicimos de la primera fase de este programa de lectura digital, 00:56:48

lo que los chicos y las chicas dicen 00:56:58

es lo mismo que han dicho 00:57:01

en otros estudios 00:57:03

que los lectores prefieren 00:57:04

el libro en papel 00:57:07

que a pesar de que 00:57:08

el lector, o sea los chicos y las chicas 00:57:10

lo primero que se tiran a los dispositivos 00:57:13

porque les resultan atractivos 00:57:15

pero que cuando una vez que los conocen 00:57:17

los manipulan 00:57:19

saben que los tienen a su disposición 00:57:20

al final 00:57:23

prefieren el libro en papel 00:57:25

eso es algo que salió de nuestro estudio 00:57:29

vamos a ver ahora con esto 00:57:31

que haya más novedades del libro 00:57:32

cosas más actualizadas 00:57:34

vamos a ver qué pasa 00:57:36

y después hay otra cosa 00:57:37

hay estudios que dicen que 00:57:39

estudios en Estados Unidos 00:57:42

y también se han hecho en otros sitios 00:57:44

el buen lector 00:57:46

el lector que es un lector habitual 00:57:48

un lector competente y tal 00:57:51

en realidad se utilizan los dos 00:57:52

soportes en función un poco de la situación y de sus preferencias temporales. Es decir, 00:57:55

si te vas a la playa, pues te llevas el lector a lo mejor, si te vas de viaje, pero en tu 00:58:01

casa pues te dan. Después hay los que son muy reticentes. Yo me vine a esto con hoy 00:58:05

en la mochila y después a ver si me da tiempo a leerles un poquito de una cosa que encontré. 00:58:09

Tenemos que dar respuesta a las necesidades de la biblioteca, esa biblioteca como tercer 00:58:14

lugar, ese espacio en el que sentirnos bien y estar juntos y vamos porque queremos estar 00:58:18

juntos con otros, para hacer cosas juntos, ese es el reto, el reto de la biblioteca como 00:58:23

espacio creativo. Las competencias informacionales y en medios de comunicación, la transmedia 00:58:28

literacy, tenemos que enfrentarla entre todos, no solo desde la biblioteca. Es la gran urgencia 00:58:36

del sistema educativo y yo lo veo viendo y sigo trabajando en ello desde hace muchos 00:58:43

años y ahora, en este último congreso, de verdad, los profesorados, os recomiendo que 00:58:49

busquéis los resultados y el estudio este que, ya digo, con Transmedia, Líteres y Barcelona 00:58:54

lo encontráis. La persona de referencia es Carlos Escolari, Escolari, como dice Líquida, 00:58:59

que es la persona que lo va tuiteando y va poniendo esa información, un profesor que 00:59:06

trabaja en la Universidad de Barcelona. Necesitamos recursos materiales que permitan un constante 00:59:10

actualización y equipamiento de las bibliotecas y sobre todo necesitamos recursos humanos 00:59:17

y normativas que aseguren la asistencia y la estabilidad de las bibliotecas escolares. 00:59:23

Tenéis nuestra página, en esa página podéis entrar, prácticamente todo lo que os he contado 00:59:29

está ahí, pero podéis hacer búsquedas a través del buscador y sobre todo podéis 00:59:37

acudir a través de los compañeros de formación o cuando queráis algún material que os parezca 00:59:42

interesante, si lo tenemos no tenemos ningún problema en enviaros. Tenemos algunas, aparte 00:59:48

de la página principal, algunos espacios de apoyo, por ejemplo a los clubes de lectura, 00:59:54

no saben nada de los clubes de lectura, pero la experiencia de los clubes de lectura es 00:59:59

una de las experiencias más interesantes que está pasando en este momento en el fomento 01:00:03

la lectura en Galicia, imaginaros que el 66% de los institutos en general, sin estar dentro 01:00:07

del plan de millora, en general, de los 200 y pico institutos que hay, el 66% tienen un 01:00:16

club de lectura, pero de esos, la mayoría tienen varios grupos de lectura. El año pasado 01:00:22

fueron 12.000 chicos y chicas y aparte mil profesores que estuvieron vinculados sistemáticamente, 01:00:29

es decir, periódicamente, no se reúnen todas las semanas, algunos sí en el recreo todas las semanas, 01:00:38

pero lo normal es que sea cada 15 días en los recreos y luego una vez al mes o bien en horario de mediodía o de tarde, 01:00:44

depende un poco de las zonas. Sabéis que por ejemplo en Galicia en la zona rural mucho alumnado va transportado, 01:00:52

entonces el tema es complicado 01:00:58

entonces lo que hacen es reunirse al mediodía 01:01:00

o bien algunas por la tarde 01:01:02

en las zonas urbanas es más fácil que se reúnan por la tarde 01:01:04

y es muy común que se reúnan mínimo una vez al mes 01:01:07

y casi todos se reúnen una vez cada 15 días 01:01:11

y una buena parte de ellos, además de esos cada 15 días 01:01:16

una vez al mes 01:01:19

bueno, es una experiencia que está creando lectores 01:01:20

que está creando ciudadanos que son capaces de dialogar con otros, que están aprendiendo a escuchar a otros. 01:01:25

Yo creo que es una pequeña masa crítica que con el tiempo se verá que eso queda de sí en nuestra comunidad. 01:01:33

Y quería terminar con estas dos fotografías para recordar dos cosas. 01:01:39

Una, la biblioteca, la primera está tomada en óvidos. 01:01:42

Si en finales de... 01:01:46

Ay, creo que me dieron ya las fechas 01:01:50

Pero que es entre principios de octubre 01:01:52

Primera quincena de octubre suele ser 01:01:57

Si conocéis Óbidos o si no lo conocéis 01:01:58

Y si os podéis ir, iros a Óbidos cuando esté con el Festival Literario 01:02:01

Porque es una experiencia única 01:02:06

Óbidos es una ciudad muy pequeñita 01:02:08

Que está a unos 80 kilómetros de Lisboa 01:02:11

y hace 15 días dedicada a los libros y al arte y a la música y bueno, es una maravilla. 01:02:14

Y había una exposición en ese caso y esa caja, que era una caja de sorpresas, 01:02:20

me parece muy significativo para significar lo que puede ser la biblioteca escolar. 01:02:26

Debería ser para nuestros chicos y chicas una caja de sorpresas. 01:02:32

Y al lado también un montón de libros y una tableta que anda por ahí 01:02:35

que habla de la diversidad 01:02:40

de la diversidad lingüística también 01:02:43

de la diversidad de temáticas, de la pluralidad 01:02:45

pero sobre todo habla de lo que es la base 01:02:47

y la base son los libros 01:02:49

que no se nos olvide 01:02:51

no quiero dejaros 01:02:53

la idea de que todo eso que os he contado 01:02:55

de la evolución de la biblioteca 01:02:57

deja fuera los libros 01:02:59

es que si no hay libros no hay nada 01:03:00

la base está en los libros 01:03:03

de ficción y en los libros 01:03:05

de información 01:03:07

¿Me vais a dejar leer? ¿Puedo? ¿Puedo? Dos minutos. Uno, para, mirad. Fran Alonso es una persona que es un poeta, es narrador y poeta, iba a decir que trabajaba en la edición Serais de Galicia, pero es que desde ayer es el director de edición Serais de Galicia, que es una de nuestras principales editoras. 01:03:08

Manuel Bragado dejó la dirección y más bien lo cesaron y hubo ahí un movimiento de personal y afortunadamente es una persona de la casa, digo pues que Serais depende de Anaya, Anaya depende de otro grupo más grande y tal. 01:03:32

y bueno, estábamos todos un poco preocupados 01:03:51

Manuel, digo, Fran Alonso es una persona 01:03:53

de la casa y por tanto 01:03:55

esperamos que haya continuidad 01:03:57

en Ediciones Serais de Galicia 01:03:59

porque es de la que bebemos 01:04:01

muchos de nuestros grandes autores 01:04:03

editan ahí 01:04:05

hacen una selección fantástica 01:04:06

los mediadores estamos muy agradecidos 01:04:08

y los lectores a esta editorial 01:04:11

Fran Alonso, le pedimos 01:04:13

todos los años le pedimos a algún 01:04:15

escritor o escritora, vamos, chico chica 01:04:17

chica chico, para cambiar, ¿sabes? 01:04:19

Este año le tocó a un hombre, entonces le pedimos a Fran que nos hiciese un texto sobre la lectura. 01:04:21

Y voy a hacer una lectura, una traducción simultánea, pero además, a ver si lo hago bien. 01:04:26

Si quieres que los demás te digan lo que tienes que hacer, no leas. 01:04:32

Si quieres que los demás te digan lo que tienes que pensar, no leas. 01:04:37

Si quieres que la publicidad te diga lo que tienes que comprar, no leas. 01:04:41

Si quieres vivir como un robot que otras personas programan, no leas. 01:04:45

No leas porque la lectura es incómoda 01:04:50

No leas porque la lectura te revuelve la cabeza 01:04:53

No leas porque la lectura te pone contra las cuerdas 01:04:56

No leas porque la lectura es rebelión 01:05:00

Así que, por favor, es mejor que no leas 01:05:04

Este es nuestro díptico del día del libro 01:05:07

Lo podéis descargar también de la página 01:05:11

Creo que tenéis uno para cada uno y alguno más 01:05:13

Yo venía leyendo este libro de un tal Juan Gómez Bárcena 01:05:15

que es un autor joven, yo no conocía, ha tenido ya varias cosas, y Canadá, o Canadá debería leerse, 01:05:20

bueno, no os cuento porque voy empezando, pero resulta que en el avión leí esto. 01:05:27

Si se piensa con detenimiento, es tan asombroso el milagro de la lectura, 01:05:35

contemplar un dibujo que no es diferente de los desconchados de una pared o de una procesión de hormigas 01:05:40

y vislumbrar en un solo relámpago de lucidez un significado, una idea. 01:05:46

Encadenar una realta de signos y armar con ellos un sentido 01:05:53

que puede entretenernos o aburrirnos, conmovernos o hacernos desgraciado. 01:05:56

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