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Lengua I Clase a distancia - refuerzo para Extraordinaria - Contenido educativo

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Subido el 16 de junio de 2022 por Eduardo M.

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Vale, pues ahora sí que se está grabando. Esto es una clase de refuerzo de nivel 1 distancia para el examen de la extraordinaria. 00:00:00

Bueno, entonces, este examen que tengo aquí, que era para una alumna que al final no se presentó, pero me sirve para vosotros, 00:00:10

pues tiene un texto, como todos los exámenes tienen algún texto, del cual puede que haya que hacer algunas preguntas o lo que sea. 00:00:21

O sea, que haya que contestar algunas preguntas. Vale, entonces, lo primero que hay que hacer es leerlo. Este creo que igual ya lo vimos incluso en una de las evaluaciones anteriores, porque suelo reciclar textos de unos exámenes a otros. 00:00:29

Pero bueno, en todo caso, pues nada, pues dice así, se titula Tristeza, ¿no? Y dice, el profe me ha dado una nota para mi madre, la he leído. Dice que necesita hablar con ella porque yo estoy mal. Se la he puesto en la mesilla, debajo del tazón lleno de leche que le dejé por la mañana. 00:00:44

He metido en el microondas la tortilla congelada que compré en el supermercado y me he comido la mitad. La otra mitad la puse en un plato en la mesilla, al lado del tazón de leche. 00:01:01

Mi madre sigue igual, con los ojos rojos que miran sin ver y el pelo que ya no brilla, desparramado sobre la almohada. Huele a sudor la habitación, pero cuando abrí la persiana ella me gritó. Dice que si no se ve el sol es como si no corriesen los días, pero eso no es cierto. 00:01:14

Yo sé que los días corren porque la lavadora está llena de ropa sucia y en el lavavajillas no cabe nada más, pero sobre todo lo sé por la tristeza que está encima de los muebles. La tristeza es un polvo blanco que lo llena todo. Al principio es divertida, se puede escribir sobre ella tonto el que lo lea, pero al día siguiente las palabras no se ven porque hay más tristeza sobre ellas. 00:01:30

El profesor dice que estoy mal porque en clase me distraigo, y es que no puedo dejar de pensar que un día ese polvo blanco cubrirá del todo a mi madre y lo hará conmigo, y cuando mi padre vuelva, la tristeza habrá borrado el te quiero que le escribo cada noche sobre la mesa del comedor. 00:01:51

Bueno, pues es un texto que se entiende, aunque tiene algún toque literario que vamos a ver ahora. 00:02:08

Porque, a ver, lo primero, ¿qué es la tristeza? 00:02:22

¿Qué es la tristeza? Pues no sé si es una de las preguntas que he puesto aquí. 00:02:25

Pues claro, la tristeza, todo el mundo sabe lo que es, es un sentimiento. 00:02:30

Lo que pasa es que en este cuento está representado, materializado en la igualdad que ve el narrador, el que está contando la historia, que es un niño o una niña, porque no sabemos en ningún momento el sexo de la persona que habla en primera persona. 00:02:35

El profe me ha dado una nota, no sé qué, pero no sabemos si es niño o niña. Vale, pues este niño o niña dice que la tristeza es un polvo blanco que lo llena todo. ¿Lo ves? 00:02:53

¿vale? pero 00:03:07

que claro, ¿qué pasa? 00:03:09

que cuando las personas están 00:03:11

deprimidas, depresivas 00:03:13

y no se levantan de la cama, están 00:03:15

tristes, no hacen nada 00:03:17

obviamente tampoco limpian y se va 00:03:19

llenando todo de polvo 00:03:21

también, ¿vale? entonces 00:03:23

este cuento tiene 00:03:25

este juego que esto no es otra cosa 00:03:28

que una metáfora, ¿no? está haciendo 00:03:31

una 00:03:33

metáfora 00:03:34

de que el polvo 00:03:39

el polvo es la tristeza 00:03:41

está diciendo que 00:03:44

el polvo es lo mismo que la tristeza 00:03:45

está igualdando 00:03:48

haciendo una igualdad 00:03:50

igualando estos términos 00:03:51

entonces eso realmente sería 00:03:53

una metáfora, pero bueno 00:03:55

en cuanto a la primera pregunta 00:03:57

que siempre suele ser el resumen 00:04:00

aquí dice 00:04:01

¿De qué trata el texto? Resúmelo en cuatro o cinco líneas, sin copiar nada del texto, sino usando tus palabras. Utiliza la tercera persona al redactar. Esto es muy importante, porque vosotros, cuando hacéis un resumen, muchas veces, en primer lugar, una cosa que hacéis mal es que os ponéis a subrayar como si estuvierais subrayando para estudiar. 00:04:03

Y ya os he dicho, bueno, creo que lo dije ya al principio del curso mil veces, que un resumen de un texto, sobre todo si es literario como este, que esto es una narración, un texto que está contando una historia ficticia, no es un resumen como el que hacéis para estudiar. 00:04:24

sino que tenéis que decir lo esencial, lo más importante, y además no podéis usar la primera persona, no podéis decir, el profe me ha dado una nota para mi madre, se la ha puesto en la mesilla y mi madre no come, no, porque tú no eres la persona que está contando la historia, tú no eres el... 00:04:45

O sea, tenemos que decir algo así, ¿vale? El narrador de la historia es un niño o niña, ¿vale? Porque no sabemos el sexo en primera persona cuando uno dice yo o mi casa o lo que sea, ¿no? 00:05:09

todas las cosas que tengan que ver con la primera persona, no sabemos el sexo, ¿vale? 00:05:30

El narrador de la historia es un niño o niña que, y claro, ya estamos diciendo, 00:05:36

tenemos que sacar, extraer la información esencial del texto, y eso no es copiar, 00:05:45

es entender el texto y contarlo de nuevo, entonces, para hacer un buen resumen, 00:05:51

no tenéis que copiar nada, sino enteraros del texto y contarlo con vuestras palabras, ¿vale? Con vuestras palabras y además intentad escribir bien, porque esto es un examen de lengua, 00:05:56

entonces no podéis decir aquí todo, no, no, o sea, tenéis que intentar redactar, escribir bien, ¿vale? Yo lo voy a hacer ahora de manera improvisada y tampoco va a quedar demasiado bien, 00:06:09

pero para lo que estéis haciendo vosotros va a tener que valer. El narrador de este es un niño o niña que se encuentra en una situación familiar difícil. 00:06:20

Y podemos poner, por ejemplo, dos puntos. Está, como diciendo, decayendo su rendimiento escolar, su rendimiento escolar, ¿no? 00:06:36

Y los profesores y su profesor le da una nota para su madre, ¿no? 00:06:57

Sin embargo, la madre no está en situación de poder leer la nota porque está muy deprimida. 00:07:14

No se levanta y es su propio hijo o hija quien le lleva la comida a la cama. 00:07:33

¿Vale? Todo, toda la casa está llena de polvo que el niño, vamos a decir, niño o niña, identifica con la tristeza. 00:07:48

y luego también dice 00:08:12

que 00:08:16

que más dice 00:08:19

si 00:08:20

tanto el padre 00:08:26

o sea la madre 00:08:31

y su hijo y el niño 00:08:32

o el niño o niña 00:08:37

esperan 00:08:38

al padre 00:08:41

que se ha ido, ¿no? No sabemos, claro, lo mismo es que se ha muerto o lo mismo es que 00:08:43

se ha ido porque se han separado, ¿no? Pero lo que sabemos es que están esperando al 00:08:50

padre, cuando mi padre vuelva la tristeza habrá borrado el te quiero que le escribo 00:08:56

cada noche sobre la mesa del comedor, ¿vale? Que parece ser que el te quiero es para el 00:08:59

padre, ¿no? Cuando mi padre vuelva la tristeza habrá borrado el te quiero que le escribo 00:09:05

Cada noche sobre la mesa del comedor. Bueno, puede que le escriba la madre, ¿eh? También puede ser que le esté escribiendo la madre, el te quiero, pero en todo caso, este niño, la niña o lo que sea, está sufriendo esta situación, ¿no? 00:09:10

La madre y el niño esperan al padre que se ha ido y ambos sufren la, no sé, la desintegración familiar, ¿no? 00:09:29

Ambas sufren la ruptura del matrimonio o la viudez de la madre, o la viudez, o lo que sea, ¿vale? 00:09:49

No os he dicho cuatro o cinco líneas, aquí he puesto más, pero como podéis ver, no sé, Manuel, si estás escuchando, voy a poner aquí esto para ver si me escribes, ¿vale? 00:10:05

Sí, vale. ¿Entiendes lo que es un resumen? ¿Ves cómo lo hemos hecho, cómo lo he hecho? ¿Se cuenta la historia? 00:10:21

estamos hablando ahora en tercera persona, la del narrador de historia es un niño, ¿vale? No dices soy un niño, eso sería en primera persona, ¿vale? 00:10:33

Sino que estamos usando la tercera al redactar, aunque el texto esté en primera, ¿vale? Pero lo contamos en tercera, es un niño que se encuentra, él, ¿no? 00:10:45

En una situación, entonces, y hablamos un poco de lo que pasa y ya está, ¿vale? Y mencionamos esto del polvo, que es muy importante porque es el título del texto, ¿no? De la tristeza y hace alusión a ese polvo blanco y tal, y bueno, y que se ve que hay una separación. 00:10:55

bueno, pues 00:11:14

vamos a la siguiente pregunta 00:11:16

voy a poner esto en otro color para que se vean 00:11:18

las respuestas, esto luego lo guardaré 00:11:22

vamos a ver dónde está esto 00:11:24

me gusta ponerlo en azul 00:11:28

vale 00:11:29

contesta, y aquí tenemos una compresión lectora 00:11:31

muy sencillita 00:11:34

¿quiere la madre que pasen los días? justifica la respuesta 00:11:35

y esta pregunta tiene truco, tiene trampa 00:11:38

¿vale? y me gusta ponerla 00:11:40

con este texto porque 00:11:42

Porque se ve que no es tan sencillo, ¿vale? Ahí hay una pequeña paradoja en esto, ¿vale? Una paradoja es algo que parece que no tiene sentido, pero tiene sentido. 00:11:43

Entonces, dice la pregunta, ¿quiere la madre que pasen los días? Dice así, ¿quiere la madre que pasen los días? Y justifica la respuesta. 00:11:58

Vale, entonces, huele a sudor, pero cuando abrí la persiana ella me gritó, ¿no? Que quiere subir la persiana, el niño, y la madre dice que no la suba. Dice que si no ve el sol es como si no corriesen los días. Vale, tenemos esta frase. 00:12:07

dice que si no ve el sol 00:12:25

es como si no corriesen los días 00:12:28

por lo tanto 00:12:30

no quiere ver el sol 00:12:31

entonces no quiere 00:12:33

que pasen los días 00:12:36

¿vale? o sea, ella 00:12:37

está diciendo 00:12:39

no subas la persiana porque no quiero ver el sol 00:12:40

dice, ¿por qué? 00:12:44

porque no quiero que corran los días 00:12:45

entonces, ella quiere engañarse, la madre 00:12:47

quiere engañarse 00:12:50

haciendo como que no 00:12:50

pasan los días, que el tiempo 00:12:52

que está pasando ahí en la cama 00:12:55

sin levantarse es algo indefinido 00:12:57

y no quiere ni siquiera saber 00:12:59

cuántos días lleva ahí 00:13:01

¿entendéis? ¿vale? dice que si no ve el sol 00:13:02

es como si no corresen los días, es que no quiere verlo 00:13:05

el sol y no quiere que pasen los días 00:13:07

¿vale? entonces aquí tendríamos 00:13:09

que decir ¿quiere la madre que pasen los días? 00:13:11

no, porque 00:13:13

porque no quiere 00:13:14

ver el sol 00:13:17

para engañarse 00:13:19

a sí misma 00:13:21

como si no 00:13:24

corriesen los días 00:13:25

¿vale? 00:13:28

así lo explicáis, porque cuando 00:13:30

diga aquí justifica la respuesta, es que tenéis que 00:13:31

explicarlo, ¿vale? entonces 00:13:33

no quiere ver el sol 00:13:35

por eso, para engañarse como si no 00:13:38

corriesen los días 00:13:39

¿cómo ve el protagonista que 00:13:41

pasan los días? porque el niño o la niña 00:13:43

dice, pero eso no es cierto 00:13:46

yo sé que pasan los días porque 00:13:47

y aquí tenéis esto, porque la lavadora 00:13:49

está llena de ropa sucia 00:13:51

y en el lavavajillas no cabe nada más y por la tristeza de los muebles, el polvo. 00:13:53

¿Cómo ve el protagonista qué pasa en los días? 00:14:00

Pues por el lavavajillas que está lleno, que era también la lavadora, 00:14:01

o la lavadora, sí, por la lavadora que está llena, por la lavadora que también lo está y por el polvo blanco que cubre los muebles, 00:14:16

que interpreta como la tristeza, y lo pongo entre comillas para que se vea que es un recurso literario, 00:14:38

porque está llamando al polvo la tristeza. ¿Y quién esperan que vuelva? Pues esto está claro, el padre. 00:14:55

¿Vale? Esperan que vuelva el padre. Bueno, y aquí ya empezamos a entrar en lengua de verdad, ¿vale? Indica si son determinantes o pronombres las palabras resaltadas en el texto y de qué tipo son. 00:15:04

Bueno, pues para eso teníais que saber cuáles son los determinantes y los pronombres. Voy a ver si tuviera a mano el libro, pues a ver cuál voy a coger, venga, el tercero mismo, aunque esto es primero y segundo, pero bueno, el tercero de eso también tiene cosas básicas y lo vamos a ver aquí. 00:15:18

a ver si se quiere abrir 00:15:41

con el archivo grande 00:15:44

tarda un poco 00:15:47

y mi ordenador ya está un poco viejo 00:15:50

vale, pues 00:15:54

vamos a ver 00:15:56

dónde tenemos 00:15:58

esto es comunicación 00:15:59

esto qué es 00:16:01

esto nada 00:16:03

latinismos, dónde está 00:16:04

no sé si darle a buscar 00:16:08

y llego antes. Vamos a poner aquí determinantes y pronombres. Vamos a ver si salen. Así. 00:16:10

Voy a poner determinantes. Vale. Aquí estamos. Vale. Vale, pues el determinante o determinativo, 00:16:21

¿qué pasa? Que siempre acompaña a un sustantivo, ¿vale? La función es la de presentar al 00:16:34

sustantivo al que acompañan. Y algunos pueden ir detrás, pero bueno, en principio va adelante, 00:16:39

¿no? Y los determinantes o determinativos son artículos, el, la, los, las, artículos 00:16:46

determinados, artículos indeterminados, un, uno, unas, ¿no? ¿Cómo era? Un, una, un, 00:16:53

uno, no, un, una, unos y unas, ¿vale? Los indeterminados, que es que aquí ya, como 00:17:02

esto es un resumen, ya no vienen muchos, y luego está el lo este, pero bueno. Los posesivos, 00:17:06

mi, tu, su, ¿sabes? Y como siempre, pues van delante de un sustantivo, mi coche, tu 00:17:12

coche, su libro, lo que sea. Demostrativos, este libro, ese libro, ¿vale? Todos estos 00:17:15

son los determinantes. Los pronombres, ¿qué tienen los pronombres? Pues que en vez de 00:17:20

acompañar al sustantivo, lo sustituyen. Entonces eso, a ver, el pronombre sustituye al nombre 00:17:28

y ejerce su función. Los pronombres pueden ser personales, yo, mi, me, contigo, yo, ti, te, contigo, tú, él, sí, sé, consigo. 00:17:35

Todos estos pronombres personales. Los más fáciles son estos, los tónicos, yo, tú, él, nosotros, vosotros y ellos. 00:17:51

Los demostrativos, este, ese, pero estos, los demostrativos, muy importante que no acompañan al sustantivo, sino que lo sustituyen. Es cuando tú dices, por ejemplo, ya sabemos que estamos hablando de, no sé, de un pantalón y dices, yo quiero este, yo quiero este, y no dices el qué, ¿vale? 00:17:58

Entonces, este, si no lleva un sustantivo al lado, es pronombre, ¿vale? Luego los posesivos, estos, mío, tuyo, suyo, indefinidos, que indican cantidad imprecisa, alguno, otro, ¿vale? Y luego estos, los numerales, ¿no?, que indican números, y los relativos son el que cuando se puede sustituir por el cual o la cual. 00:18:19

¿Qué decías? 00:18:47

A ver. 00:18:49

Si me sale aquí la conversación. 00:18:51

Es que si no tengo que quitarlo de compartir pantalla y mirarlo atrás. 00:18:54

No sé. 00:18:56

Los estoy diciendo. 00:18:57

Sí, sí, sí. 00:18:58

Vale. 00:18:59

Nada, venga. 00:19:02

Pues voy a... 00:19:03

Vamos a ver el examen. 00:19:06

¿Vale? 00:19:08

Con esto que hemos visto. 00:19:08

Estábamos con este. 00:19:10

¿Vale? 00:19:11

Venga, a ver si puedo quitar esto un momentito. 00:19:12

Tenemos aquí, además, os he copiado la frase otra vez, porque os había subrayado en el texto, pero aquí he copiado la frase un poquito, ¿vale? Para que lo veáis. 00:19:16

me ha dado una nota 00:19:28

entonces, este me 00:19:32

a ver 00:19:34

esto, porque no se quita 00:19:36

quiero quitar esto 00:19:38

este me, que será 00:19:40

un 00:19:42

un determinante o un pronombre 00:19:43

un pronombre, muy bien 00:19:46

vale, ¿sabrías decir de qué tipo es? 00:19:49

a ver, espera 00:19:59

vuelvo aquí a la pantalla esta 00:20:00

vale, teníamos aquí, es que claro 00:20:02

no salen todos, personales, demostrativos, posesivos, ¿qué será? Personal, demostrativo, posesivo, indefinido, personal, muy bien, claro, ¿por qué? 00:20:04

Porque indica a una persona, en este caso, pues eso, me, pues se refiere a mí, o lo que sea, ¿no? Entonces, es personal. Vale, pronombre personal. 00:20:17

si quisiéramos ya saber mucho 00:20:29

con pronombre personal a mí me valdría 00:20:33

diríamos átono 00:20:35

porque átono 00:20:38

se llama una sílaba que no tiene 00:20:39

golpe de voz, ya sabéis, hay sílabas tónicas 00:20:42

y sílabas átonas 00:20:43

y es que los pronombres 00:20:45

los escribo aquí al lado 00:20:47

¿vale? 00:20:50

me, te 00:20:50

se 00:20:52

nos, os 00:20:54

y luego 00:20:56

lo, la, los, las, le y les, ¿vale? 00:20:57

Estos, todos estos, los borro. 00:21:04

Estos se llaman pronombres personales átonos. 00:21:06

Porque los pronombres tónicos, 00:21:08

los tónicos son yo, tú, él, nosotros, vosotros y ellos, ¿vale? 00:21:11

Los pronombres personales que digan yo, tú, él, 00:21:14

de hecho, llevan tilde, tú, él, ¿vale? 00:21:17

Algunos, ¿vale? 00:21:21

Entonces, esos son pronombres personales tónicos. 00:21:22

Bueno, entonces, pronombres personales átonos. 00:21:25

Este sería el primero. Mi madre. ¿Qué será? ¿Determinante o pronombre? Mi. Determinante. Muy bien. ¿Por qué? Porque acompaña un nombre, a un sustantivo, que es madre. ¿Vale? 00:21:27

¿De qué tipo sería? ¿Te acuerdas? Mi madre. Eso que indica posesión, ¿verdad? Posesivo. Muy bien. Determinante posesivo. Vale. Tenemos aquí este la he leído. 00:21:45

La dices que es determinante. El determinante tiene que tener al lado un sustantivo. ¿He leído es un sustantivo? No. Entonces, ¿qué será? Es un pronombre, exactamente. Y es uno de estos pronombres personales átonos. 00:22:07

Estos, aunque a veces coinciden con los determinantes, a los artículos, ¿vale? 00:22:32

¿Os acordáis de los artículos en la, los, las, no? 00:22:51

A veces vemos los, a veces vemos las, a veces vemos la, ¿no? 00:22:54

Y eso, pues claro, parece un artículo, un determinante artículo. 00:22:58

Pero si tiene al lado un verbo, no es un determinante artículo, es un pronombre personal átono, ¿vale? Los pronombres personales átonos son estos metesenosos, ¿vale? Lo puedo poner aquí en un momentito, a ver, quería, ¿cómo hago aquí una pestaña más? 00:23:03

esto, aquí si pongo pronombres personales, bueno, voy a poner todos, a ver si sale aquí 00:23:27

una tablita buena, joder, con las leches estas, quiero, venga, vale, vale, los pronombres, 00:23:36

a ver, entonces, ¿qué tenemos?, pues tenemos yo, tú, usted, él, ella, estos son tónicos, 00:23:50

¿Vale? Todos estos de la primera, pero luego vamos a tener en esta columna aquí, me, te, luego este se que digo, ¿no? Nos, os, y luego aquí a la vez vamos a tener este, ¿dónde está el lo? Lo, la, lo, la, ¿vale? Luego tenemos los, las, y luego va a haber le y les, ¿vale? 00:23:55

sale aquí un poco colocado, un poco raro, pero bueno, los pronombres, estos átonos, son estos me, te, lo, la, nos, os, los, las, ¿vale? 00:24:21

Todo lo que parece artículos, pero luego también el me, te, se, nos, os, ¿vale? Esos son pronombres personales átonos, ¿vale? 00:24:33

Lo voy a quitar, que no me gusta mucho esta página. Venga, pues vamos al examen, que al final son y media ya. 00:24:41

Hablar con ella. Esto sí que está claro que es un pronombre personal. Y si quieres te digo ya lo del tónico, ¿vale? Pero vamos, si dices pronombre personal, lo daré por bueno. 00:24:47

Se la he puesto. ¿Este la qué será? Determinante o pronombre. Fíjate en he puesto. ¿Esto es un sustantivo? No, es un pronombre. Pronombre, personal, átono. 00:25:02

¿Vale? La mesilla, este la, ¿qué será? Mesilla, ¿eso es sustantivo? Sí, entonces la, determinante, determinante artículo, porque de la pregunta aquí os he puesto que digáis de qué tipo son también, ¿vale? 00:25:22

Algún artículo. Le dejé. Le dejé. Es un pronombre. Muy bien. Pronombre personal átono. La tortilla congelada que compré. Y esta no la vas a saber. 00:25:49

Este es uno difícil que puse aquí para nota, porque siempre pongo algo difícil, pero aquí 00:26:06

si vamos al libro hay un pronombre, un tipo de pronombres que se llaman relativos, que 00:26:15

es este que. Este que se reconoce que es pronombre cuando se puede sustituir por el cual o la 00:26:21

cual, o los cuales los cuales. Si yo digo por ejemplo, la camisa que me compré me está 00:26:29

grande, puedo decir la camisa la cual me compré. Suena un poco raro, ¿no? Pero el caso es 00:26:34

que ese que de la camisa que me compré, ese que es un pronombre porque está refiriéndose 00:26:40

a la camisa, ¿vale? Yo puedo decir me compré una camisa, la camisa me está grande. Entonces 00:26:47

en lugar de hacer dos frases y repetir la camisa, digo la camisa que me compré, ¿vale? 00:26:53

Esto, bueno, es más de nivel 2, pero yo os lo voy dejando caer un poquito, porque que sepáis lo que es un pronombre relativo, ¿vale? Esto es pronombre relativo. 00:26:58

Vale, lo llena todo. ¿Esto qué será? ¿Determinante o pronombre? Pronombre. Pronombre personal a todo. Venga. 00:27:11

Y ese polvo blanco, ¿qué será ese polvo blanco? ¿Pronombre? ¿Polvo qué es? Es un sustantivo. Entonces, como acompaña un sustantivo, será un determinante demostrativo. 00:27:33

Y se llaman, esto siempre se os olvida, demostrativos, los determinantes o pronombres, cuando sean pronombres, que indican distancia. Los demostrativos, estos son los que indican distancia al hablante, ¿sabes? 00:27:59

Cuando yo digo este polvo es que está aquí cerca, si yo digo ese polvo es que está un poco más lejos, y si yo digo aquel polvo blanco es que está más lejos, ¿no? Entonces, esta distancia al emisor o al hablante, pues eso es lo que hace que sean determinantes demostrativos. 00:28:19

Vale, localice en el texto y copia a continuación un sustantivo abstracto 00:28:39

¿Vale? Venga, sin mirar el texto 00:28:46

Bueno, sí, vamos a mirarlo, pero... 00:28:48

¿Qué sustantivo abstracto puedes encontrar aquí? Así nada más empezar 00:28:52

¿Qué indicaban los sustantivos abstractos? 00:28:55

Pues indican las cosas que no se pueden percibir con los sentidos 00:29:07

Las cosas que no se pueden tocar, sino cosas que son ideas o conceptos 00:29:11

sentimientos 00:29:16

sustantivos abstractos 00:29:18

entonces pues 00:29:23

uno de ellos, por ejemplo, puede empezar diciendo 00:29:25

tristeza, ¿vale? 00:29:27

la tristeza, tristeza 00:29:29

¿vale? tristeza 00:29:31

es un 00:29:33

sustantivo abstracto 00:29:35

por si acaso voy a poner alguno más 00:29:38

para que veas alguno más 00:29:39

voy a ver si los hay 00:29:42

dice que necesita hablar porque yo estoy 00:29:43

Mal, se le ha puesto en la mesilla, debajo del tazón, lleno de leche, que dejé por la mañana. 00:29:45

Pues hombre, yo diría que mañana, la mañana, es un sustantivo abstracto. 00:29:55

Porque eso es algo que es un momento del día, algo que indica tiempo y tal, ¿no? 00:30:04

Entonces, la mañana yo lo consideraría sustantivo abstracto. 00:30:08

Claro, que podéis decir, pero es que se percibe con los sentidos y no sé qué, ya, pero, a ver, es un concepto, ¿no? La mañana. 00:30:14

La microondas, tortilla, supermercado, mitad. No sé si, no, brilla es un verbo. 00:30:23

No sé si mitad podríamos decir que es un sustantivo abstracto, ¿no? Porque estamos diciendo que es algo que es la mitad, ¿no? Pues mitad, por ejemplo, sería un sustantivo abstracto. 00:30:35

Vamos a ver si hay alguno más. 00:30:53

Vamos a ver, mira, que ya no brilla. 00:30:58

Ese es un verbo, hemos dicho. 00:31:00

Almohada, nada. 00:31:02

Persiana, almohada. 00:31:04

Todos estos son concretos, sustantivos concretos. 00:31:05

El sol, sustantivo concreto. 00:31:08

Cierto es un adjetivo, en este caso. 00:31:12

Llena es un adjetivo. 00:31:17

Tristeza, ya lo hemos dicho. 00:31:20

Muebles es concreto. 00:31:21

polvo es concreto 00:31:22

principio 00:31:24

mira 00:31:27

al lleva adelante 00:31:28

el, porque esto es a 00:31:31

más el, la preposición 00:31:32

a con el sustantivo el 00:31:35

entonces principio 00:31:36

como también es algo 00:31:38

no sé, que está indicando 00:31:40

un concepto, es algo 00:31:43

que comienza, pues el principio 00:31:45

un principio es 00:31:47

un sustantivo abstracto 00:31:48

Y a ver si hay alguno más y vamos avanzando. Tristeza, muebles, principio, nada. Tonto es un adjetivo, escribir es un verbo, tristeza ya lo hemos dicho, profesor es concreto. 00:31:53

bueno, yo creo que 00:32:09

que no hay nada más, la noche 00:32:14

la noche también podemos poner que es algo abstracto 00:32:17

pero bueno, va, venga 00:32:21

pues siguiente pregunta, que nos dice 00:32:23

voy a poner, venga, vamos a poner noche 00:32:26

aunque realmente 00:32:29

puede ser un poco cuestionable 00:32:33

sustantivos concretos, pues podemos decir 00:32:35

Madre, profesor, padre, lavavajillas, cualquier cosa, ¿no? Hay muchas. Leche, ¿no? Que salía. Hay muchos. Sustantivos concretos son la mayoría, ¿vale? Porque indican algo físico, algo que se puede percibir con los sentidos, que se puede ver y tocar, ¿no? Esos sustantivos concretos. 00:32:38

Adjetivos, vamos a buscar adjetivos 00:33:05

Vamos a ver qué adjetivos vamos a encontrar 00:33:07

El profe me ha dado una nota para mi madre 00:33:09

La he leído 00:33:13

Dice que necesita hablar con ella porque yo estoy mal 00:33:14

A ver, mal 00:33:17

¿Qué crees que es? ¿Un sustantivo? 00:33:19

O sea, perdón, ¿es un adjetivo o es otra cosa? 00:33:23

No es un adjetivo 00:33:34

No es un adjetivo, es un adverbio 00:33:35

Es un adverbio, ¿por qué? 00:33:37

Porque mal no tiene género y número. Bueno, puedes decir los males, pero si dices los males estás haciendo un sustantivo, porque le dices los con un artículo, males, igual que si dices los bienes y los males, o algo así. 00:33:39

Pero mal, bien y mal son adverbios. Lo que sería adjetivo sería bueno y malo. Si dice que yo estoy malo o estoy mala, es que la autora de este texto ha sido muy fina al no querernos dar ni una sola palabra para ver si el niño es un niño o una niña. 00:33:59

Lo ha dejado así para que cada uno se imagine si es un niño o una niña. Mal es un adverbio, no es un adjetivo, porque no tiene flexión de género y número. Los adverbios son palabras invariables. Entonces, bien, mal, esos son adverbios. 00:34:21

Se la he puesto en la mesilla, debajo del tazón lleno de leche, ¿vale? ¿Lleno sería un adjetivo? Sí, muy bien, claro, está calificando a tazón, que es un sustantivo, y aquí tenemos este adjetivo lleno, ¿vale? 00:34:38

Entonces lleno, podemos irlo poniendo, y fíjate que lleno sí que tiene género y número, porque si tú tienes en vez de un tazón una taza, pues dirías llena, ¿verdad? 00:35:01

De leche que dejé por la mañana, he metido en el microondas la tortilla congelada, ¿esto es un adjetivo? 00:35:17

¿Congelada es un adjetivo? 00:35:31

Fíjate que tienes delante un sustantivo, que es tortilla. 00:35:35

Sí, claro, estamos calificando a tortilla, congelada, ¿vale? 00:35:37

Entonces, podemos poner aquí congelada. Vamos a seguir. Cortina congelada que compré en el supermercado y me he comido la mitad. La otra mitad, mitad hemos dicho que es un sustantivo porque además tiene delante un artículo, ¿vale? 00:35:44

Siempre que algo lleve delante un artículo, aunque no sea sustantivo, se convierte en sustantivo. Si tú dices el comer y el beber, ¿no? Son malos, lo que sea. Si dices el comer o el buen comer, el comer, ¿no? Pues aunque comer sea un verbo, ahí lo transformas en sustantivo, ¿vale? Cuando le pones un artículo delante. 00:36:05

Entonces, cualquier palabra a la que le pongas un artículo se convierte en sustantivo. Si tú dices, por ejemplo, un adjetivo como verde, tú dices, no sé, un banco verde, un coche verde o lo que sea, ¿no? 00:36:26

madre sigue igual. Con los ojos rojos. ¿Esto es un adjetivo? Claro que sí. Es un color 00:36:56

que además está calificando a ojos. Pues aquí ponemos rojos. Vale, ¿qué más? Tampoco 00:37:12

vamos a tirarnos toda la hora con esto. Huele el sudor a la habitación, el pelo que ya 00:37:25

no brilla, hemos dicho que esto es un verbo, ¿vale? Cuando vi la persiana ella me gritó, 00:37:31

que si no por el sol no... No es cierto, ¿vale? ¿Cierto sería un adjetivo? Mira a ver si 00:37:37

lo puedes poner en femenino, porque... No, pues sí es un adjetivo. Es un adjetivo y 00:37:48

te decía lo del femenino para que veas que es variable, porque para no confundir con 00:37:57

adverbio, puedes decir si es cierto o es cierta, ¿no? Tú dices, esa teoría es cierta, esa 00:38:01

noticia es cierta, entonces, como la palabra admite flexión de género, ¿no? Y también 00:38:08

puedes decir ciertos, ciertas, ¿vale? Pues es un adjetivo. Si fuera adverbio, no podríamos 00:38:17

ponerlo en plural ni en femenino. Entonces, es un adjetivo. ¡Qué bien, qué bien! Pues 00:38:22

Mira, me alegro de que lo estés comprendiendo porque se está sirviendo de algo esta clase. 00:38:28

Vale, yo sé que los días corren porque la lavadora está llena, que ya lo hemos dicho antes. 00:38:37

Y en las ajillas no cabe nada más. 00:38:43

Pero sobre todo lo sé por la tristeza que está encima de los muebles. 00:38:50

La tristeza es que estoy... leo despacio porque estoy pensando en si hacerte más preguntas sobre palabras, pero bueno. La tristeza es un polvo blanco. ¿Esto es un adjetivo? Claro que sí, blanco. Tenemos rojo, tenemos blanco. 00:38:58

¿Qué más? Tenemos un pavo blanco 00:39:16

que lo llena todo 00:39:25

al principio es divertida, se puede escribir 00:39:26

bueno, divertida, ¿sería un adjetivo? 00:39:29

sí, ¿vale? 00:39:32

divertida 00:39:34

podemos tener 00:39:34

aquí tonto también, tonto 00:39:37

divertida, tonto 00:39:39

aquí tenemos mal 00:39:40

que esto es un adverbio que hemos dicho 00:39:45

antes, ¿verdad? 00:39:47

blanco ya estaba 00:39:49

habrá borrado, te quiero que escribas en la mesa, vale, entonces solamente tendríamos 00:39:51

como adjetivos ya 00:39:55

sería divertida 00:39:57

tonto, ah y siguiente 00:39:59

vale, aquí día, eso es sustantivo, siguiente sería un adjetivo, entonces 00:40:02

divertida 00:40:06

tonto, siguiente, voy a ponerlo por aquí, vale, todos estos 00:40:07

vale, y un verbo en infinitivo 00:40:20

¿los vemos en infinitivo? 00:40:22

¿Cómo son los verbos en infinitivo? Pues los que acaban en ar, er, ir, ¿verdad? ¿Te acuerdas de las formas no personales del verbo? Se llaman las formas no personales del verbo porque no tienen personas para conjugar. 00:40:23

No es yo, tú, él, nosotros, vosotros y ellos. Los verbos tienen unas formas que se llaman formas no personales que son infinitivo, gerundio y participio. 00:40:39

Entonces, si dices, por ejemplo, comer, pues tienes comiendo y participio, comido. Infinitivo, comer, gerundio, comiendo y participio, comido. 00:40:53

Nos están pidiendo un infinitivo. Entonces, pues a lo mejor nos podría valer ya este mismo, hablar. ¿Ves? Esto es un verbo en infinitivo, hablar. ¿Vale? Claro, muy bien. Voy a ver si hay alguno más, por si acaso. 00:41:03

el que te dejé por la mañana 00:41:25

la puse 00:41:27

mi madre sigue igual 00:41:30

que miran sin ver 00:41:33

ver 00:41:35

tenemos aquí otro, ver 00:41:36

vale, tenemos hablar, tenemos ver 00:41:38

a ver si hay alguno más 00:41:41

huele a sudor 00:41:44

cuando abrí la persiana 00:41:47

que si no corriesen 00:41:49

los días corren, este tampoco 00:41:52

La tristeza que está encima de los muebles. Escribir. Se puede escribir. Bueno, realmente esto es una cosa más complicada, pero que no lo voy a meter en este examen porque esto sería... 00:41:54

Bueno, no sé si ahora mismo, espera un momento que me quedo un poco bloqueado, porque iba a decir que es una perífrasis verbal. Sí, yo creo que sí, pero vamos, esto lo voy a mirar ahora cuando termine. 00:42:13

Sí, lo hemos dado, ¿no? Las perífrasis. Vale. ¿Por qué no? Porque no se puede, sí, no se puede separar, ¿vale? La frase no puedes decir se lo puede o no, o sea, se puede escribir, ¿vale? Va como junto, ya está. 00:42:31

Y yo creo que no hay más, no puedo dejar de pensar, ¿no? Tenemos aquí, lo que pasa es que aquí podríamos estar otra vez con perífrasis y es que no puedo, no, no puedo dejar de pensar, no puedo eso, no puedo... 00:42:48

Claro, es que aquí tenemos unas frases complicadas también en cuanto a si son perífrasis o si ya son oraciones compuestas, que es algo que vamos a ver el año que viene en nivel 2, ¿vale? No puedo dejar de pensar, pero bueno, si me ponéis en los de infinitivo alguno de estos que habéis visto aquí, como dejar o pensar, pues bueno, a mí en nivel 1 me vale, ¿vale? 00:43:09

No vamos a entrar ahora demasiado en todos estos temas de las perifrasis verbales y las oraciones compuestas. 00:43:31

Voy a poner aquí hablar y ver. 00:43:39

Y bueno, no sé si poner aquí alguna más. 00:43:45

Dejar de pensar. Voy a poner la de pensar, la última, porque no puedo dejar de pensar. 00:43:49

No puedo dejar de... esta formación habría que buscarla también, ¿vale? Bueno, voy a poner pensar y ya está. Vale, pues ya tendríamos hecha esta pregunta, ya la tendríamos hecha. Vamos con la siguiente. 00:43:57

conjuga a la primera persona el singular 00:44:17

de los siguientes verbos, y aquí ya esto ya no es del texto 00:44:20

esto es de, por cierto, había una pregunta 00:44:22

que era de decir los tipos de 00:44:24

palabra que había subrayado allí 00:44:26

y no la 00:44:28

y no la ha preguntado 00:44:29

igual es que reciclé el texto 00:44:32

de otra cosa 00:44:34

y no lo he vuelto a poner, pero bueno 00:44:35

esto que son, son verbos todos 00:44:37

a ver si esta pregunta es de verbos 00:44:46

que tengo aquí, voy a mirar un momento 00:44:47

no, esto aquí me 00:44:50

claro, este examen lo hice en la segunda evaluación 00:44:54

y es que he reciclado ese texto 00:44:58

para este otro 00:44:59

y esto lo que tenía era hecha una pregunta 00:45:00

donde os preguntaba 00:45:04

el tiempo verbal de estos verbos 00:45:05

que he subrayado 00:45:07

entonces, venga, vamos a practicar un poco 00:45:08

esto se queda grabado 00:45:11

luego podéis escuchar muy despacito 00:45:14

podéis coger apuntes 00:45:16

si estáis aquí con un papel delante del vídeo 00:45:18

lo podéis pausar, sé que da mucho trabajo y yo mismo no lo hago cuando veo clases a distancia de la universidad, pero bueno, lo voy a tener que hacer así, ¿vale? He comido, lo digo así un poco rápido porque veo que ya nos hemos comido una hora y son 53 y ya está, ¿vale? 00:45:20

He comido esto es pretérito, ¿vale? Nunca digáis pasado en un verbo cuando os digan que digas el tiempo verbal, porque el tiempo verbal, sí, podemos decir, cuando estamos a lo mejor comentando un texto, podemos decir en general que hay tiempos en pasado, ¿vale? 00:45:39

O que está hablando de hechos pasados, ¿no? Pero en los verbos siempre tenéis que decir pretérito. Y luego, ¿qué pretérito es? ¿No? Cuando es algo que ha pasado, pues si es recientemente o si es una acción terminada y tal, pues ahí ya depende, ¿vale? Me he comido, esto es una acción reciente que está sin, que ha ocurrido hace poco, ¿no? Que no es lo mismo que comí, ¿vale? Entonces, me he comido, esto se llama pretérito perfecto compuesto, ¿vale? Pretérito perfecto compuesto. 00:45:58

Es compuesto porque tiene el verbo haber y un participio, ¿vale? Los verbos compuestos ya sabéis que es el verbo haber y un participio, participio del verbo, ¿vale? Este se llama pretérito perfecto, compuesto de indicativo, modo indicativo. 00:46:27

Puse, claro, que esto es el verbo poner, que es un verbo irregular, ¿no? En vez de, no se dice, yo poní, ¿no? Puse, ¿vale? 00:46:44

Yo puse, tú pusiste, él puso, pusimos, pusisteis, pusieron, ¿vale? Entonces, ¿qué tiempo verbal es este? Pues claro, esto es lo que siempre me decís, pasado, no, pues no es pasado. 00:46:55

Esto es pretérito perfecto simple, ¿vale? Pretérito perfecto simple de indicativo. Miran, este sí que lo sabes. Dime, Manuel, ¿qué tiempo verbal es miran? ¿En qué tiempo, en qué, en qué está? En pretérito, en presente, claro, pues esto es un presente de indicativo, el más fácil de todos. 00:47:05

Yo miro, tú miras, él mira, nosotros miramos, vosotros miráis, ellos miran, ¿vale? Presente de indicativo, ¿vale? Este es más difícil, corriesen, ¿vale? Y estos de corriesen, esto es uno que tiene dos formas, porque se puede decir también como si no corrieran, ¿verdad? Como si no corrieran o corriesen los días, corrieran o corriesen, ¿vale? 00:47:41

Entonces, esto se llama, ya no es corrieron, eso sería en modo indicativo, ¿no? Un pretérito en indicativo, sino que esto está en subjuntivo. 00:48:05

El modo subjuntivo es para indicar acciones que no han pasado pero podrían pasar o que, ¿vale? Entonces es que, claro, que esta mujer se desimagina que si baja las persianas, o sea, que si baja las persianas es como si no corriera, no corriese en los días. 00:48:19

Bueno, entonces, esto es pretérito imperfecto de subjuntivo, ¿vale? Si quisiéramos decir el pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo, tendría que ser con el verbo haber, si no hubieran o hubiesen corrido los días, ¿vale? Pero ese es el pluscuamperfecto. 00:48:37

Este corrís en él se llama pretérito imperfecto de subjuntivo. 00:49:01

Por cierto, aquí no he puesto este todo. Bueno, a ver, voy a acabar los verbos. ¿Este habrá borrado? ¿Qué es esto? ¿Un pretérito, un presente o un futuro? No, habrá borrado. Mañana, pasado, mañana, el mes que viene, la tristeza, mañana habrá borrado el te quiero. 00:49:09

¿Vale? Esto es futuro. La tristeza habrá borrado. Si fuera en pretérito, tenemos que decir borró, hubo borrado, había borrado, ¿no? Pero este habrá borrado es futuro, que además es futuro compuesto o futuro perfecto, porque tiene el verbo haber. 00:49:35

¿Vale? Es un futuro compuesto o futuro perfecto, que también se llama. Vale, y aquí tenía este todo, que no lo he quitado, ¿vale? ¿Y qué tipo de palabra sería este todo? No, no está acompañando a ningún sustantivo, no es... 00:49:59

A ver, lo has pensado porque a lo mejor puedes decir, pero fíjate que en este caso es un poco raro el hecho de la flexión que os digo. 00:50:27

Claro, que podría decir todo, toda, todos, todas, pero no es un adjetivo. 00:50:48

Esto es un pronombre, es un pronombre porque estamos sustituyendo algo, el que, pues que fijaos que además aquí tenemos este lo que casi se podría omitir, pero en castellano hablamos repitiendo el complemento directo, que es esto, ¿vale? 00:50:55

Luego siempre va a funcionar el complemento directo. ¿Y qué pasa? Que este verbo llenar es un verbo transitivo. Los verbos transitivos, ahora cuando viéramos, si vemos la clasificación de oraciones, los verbos transitivos son los que llevan complemento directo, ¿vale? 00:51:17

Porque siempre que digas llena, tienes que llenar algo, ¿vale? Si dices el río llena el embalse o la lluvia llena la presa, pues siempre tiene que llevar un complemento directo, no puedes decir la lluvia llena, llena qué, algo, ¿vale? 00:51:35

Y este algo es este, todo, ¿vale? Entonces, ¿esto qué va a ser? Pues tiene que ser un pronombre, porque podríamos decir, este polvo blanco llena los muebles, este polvo blanco llena los cajones, este polvo blanco llena las estanterías, ¿vale? 00:51:57

¿Vale? Sustituye a sustantivos, ¿vale? Todo, lo llena todo, ¿vale? Y aquí este lo se está refiriendo a este todo también, ¿vale? Es un doble complemento directo. 00:52:15

Esta opción es un poquito rara, un poco difícil. Ya las veremos. 00:52:29

Venga, a ver, fíjate que no la he puesto aquí, también se me ha olvidado. 00:52:36

Tendría que ponerla en un polvo blanco que lo llena todo. 00:52:40

Lo llena todo. Voy a poner... Ah, mira, está aquí. Lo llena todo. Este sería un pronombre indefinido. Vale, este lo voy a dejar así en negro. Y aquí pongo este todo. 00:52:48

vale, venga, pues vamos a hacer estos verbos 00:53:18

y los voy a hacer rapidito, porque ya me estoy pasando 00:53:23

presente subjuntivo del verbo salir, pues este 00:53:26

no es yo salgo, porque es de subjuntivo, vale 00:53:30

si fuera de indicativo, sería yo salgo, tú sales, él sale 00:53:34

vale, pero para hacer subjuntivo hay un truco 00:53:38

una norma sinemotécnica que se me ocurre a mí, que es 00:53:42

decir a lo mejor o quizá 00:53:45

entonces, a lo mejor 00:53:48

yo 00:53:50

bueno, no, en ese caso también vale 00:53:51

quizá, a lo mejor no 00:53:53

es quizá, quizá yo 00:53:56

salga, vale 00:53:58

esta sería la primera persona 00:53:59

del subjuntivo del verbo salir 00:54:02

del presente subjuntivo del verbo salir 00:54:04

yo salga, vale 00:54:06

pretérito imperfecto 00:54:08

de indicativo temer 00:54:11

Bien, pretérito imperfecto de indicativo es temía, ¿vale? Este es el imperfecto. Si dices comía, hablaba, ¿no? Cuando son los verbos de la primera persona, o sea, la primera conjugación, los que acaban en ar, pues dices hablaba, cantaba, ¿no? 00:54:12

Pero si son de segunda o tercera conjugación, er, ir, esos verbos, o sea, los verbos estos son en ia, ¿no? Comía, decía, ¿vale? Futuro compuesto de indicativo, es este que hemos visto antes, habré saltado, habré saltado. 00:54:33

¿Pretérito pluscuamperfecto o subjuntivo? Este es muy difícil, esta pregunta la tendría que cambiar. ¿Por qué? Porque es este hubiera o hubiese escrito, ¿vale? 00:54:55

El subjuntivo es este de cantar o cantarse, ¿no? Pero si lo hacemos en pluscuamperfecto es con el verbo haber en subjuntivo, hubiera o hubiese escrito. 00:55:13

Y aquí, condicional compuesto. ¿Cuál es el condicional? El condicional es cantaría, ¿no? Yo cantaría, pero no dice compuesto, entonces es habría cantado. Vale, lo voy a poner en azul para que se vea que son respuestas, ¿vale? Hubiera o hubiese escrito y habría cantado, que este sería el condicional compuesto. 00:55:28

Escribe los nombres de los seis elementos de la comunicación, emisor, receptor, y ya os estoy diciendo dos, ¿no? ¿Cuáles son los elementos de la comunicación, te acuerdas? Si tenemos un emisor y un receptor, ¿qué es lo que va entre el emisor y el receptor? El mensaje. Muy bien, mensaje. 00:56:04

¿Vale? ¿Y cuáles eran los otros tres? Pues claro, el mensaje tiene que ir a través del aire, a través del papel, a través de un hilo telefónico, a través de ondas de radio, ¿no? 00:56:27

Entonces eso se llama el canal, ¿vale? Y el mensaje tiene que responder unas normas, el código, muy bien, el código que puede ser la lengua española o un código binario si es digital o lo que sea. 00:56:38

Y luego está el contexto, ¿vale? Que es muy importante porque, claro, si yo digo, por ejemplo, de aquí a un amigo, eh, tronco, hija puta, digo así, una cosa así, pues claro, a este amigo, pues no le va a sentar mal, pero claro, si yo le digo eso a otro contexto, a alguien con quien no tengo confianza, pues puede ser una gran metedura de pata, ¿vale? 00:56:52

Estos son los elementos de la comunicación. Clasifica marcando con una X en cada casilla en palabras simples, compuestas y derivadas. Hay otro tipo que son parasintéticas, pero que no las he querido dar para no liaros tanto. 00:57:17

Vale, entonces, ¿qué pasa? Pues que hay una serie de sufijos que convierten cierto tipo de palabras en sustantivos abstractos, ¿no? Por ejemplo, la vejez. La vejez es la calidad de viejo, hacerse viejo, ¿no? Entonces, es que vejez viene de viejo, ¿vale? 00:57:36

Entonces, esta palabra que será, vejez, simple, derivada o compuesta. Simple. No es simple porque viene de viejo, que sería esta parte de vej, ¿no? 00:57:58

Y luego tiene este sufijo, es, que es un sufijo que se añade, pues, por ejemplo, cándido, candidez, espléndido, esplendidez, esto, no sé, desfachado, desfachatez, ¿no? 00:58:17

O sea, es que es un sufijo. No, esto se llaman palabras derivadas, ¿vale? Las que tienen un sufijo, ¿vale? Te lo pongo aquí para que se vea esto, que lleva el sufijo "-ez", y cuando llevan un sufijo son derivadas. 00:58:41

Las palabras compuestas son las que tienen dos lexemas, dos raíces que se unen una y otra, como por ejemplo, sacapuntas, ¿vale? Estas son las compuestas. Las derivadas son las que tienen prefijos y sufijos. 00:58:57

Entonces, vamos a ver rejilla. ¿De qué palabra viene? De reja. Entonces, le hemos añadido algo, que es illa. Esto es un sufijo. Entonces, ¿qué será? Derivada. Muy bien. Pongo aquí, por si acaso, sufijo, illa. 00:59:11

nieve 00:59:36

esta palabra 00:59:38

está formada de otras palabras 00:59:39

o viene de otra palabra 00:59:42

no, esta es simple 00:59:43

vale, agridulce 00:59:46

¿qué será? 00:59:49

compuesta 00:59:52

muy bien 00:59:52

cubre cama 00:59:53

compuesta 00:59:55

muy bien, claro 00:59:58

es simple, muy bien 01:00:00

¿y qué pasa? que aquí hay una 01:00:04

cosa que dices 01:00:06

Es que también existe clara y claros claras, claro, pero es que esto, la O de masculino, la A de femenino y la S de plural son, joder, ya están aquí, tengo todas las tardes, todos los días, aquí unos indios, incas o peruanos o algo así que se ponen aquí al lado de mi casa a tocar el tambor y la flauta y me parece muy bien la música étnica, pero todos los días ya me tienen frito. 01:00:08

Bueno, ¿qué pasa? Que la O es una desinencia que es para indicar masculino o femenino, esto no cambia el significado, no es como viejo o vejez, ¿vale? Que le añades algo que cambia la palabra, porque no es lo mismo decir viejo que decir vejez, ¿no? La vejez es un estado de la vida y viejo es un adjetivo y tal, ¿vale? 01:00:38

Entonces, lo de masculino y femenino y tal, no cambia que sea la palabra simple. 01:01:04

Venga, quita manchas, compuesta, vale. 01:01:12

Nublado, derivada, muy bien, viene de nube, entonces de nube, nublado. 01:01:17

Entonces tenemos que esto es una palabra derivada. 01:01:24

Inoxidable, compuesta no. 01:01:26

¿Por qué? Porque lo único que tiene, la única raíz que tiene es óxido. 01:01:32

¿Vale? Lo demás son añadidos, un prefijo que es in, ¿vale? Y luego un sufijo que es hable, ¿vale? Entonces esto no deja de ser una palabra derivada, ¿de acuerdo? 01:01:36

¿Venga, escribieron? Pues escribieron, esto es un verbo que está conjugado, viene de escribir, ¿no? Cuando tenemos un verbo, la raíz es quitarle ar, er, ir al infinitivo, entonces script sería el lexema, la raíz de la palabra, y hieron es lo que se añade después del lexema. 01:01:51

Vale, entonces, ¿qué pasa con los verbos cuando están conjugados? Que son palabras simples, ¿vale? Esto es una palabra simple. Los verbos, cuando tú dices cantaba, decía, comía, escribí, escribirán, ¿no? Todo lo que tenga detrás del lexema, eso son, no son sufijos, se llaman morfemas flexivos, ¿vale? Y eso no cambia el tipo de palabra. 01:02:14

Bueno, y aquí ya estaríamos en la... bueno, aquí hay preguntas de teoría que en las que no me voy a detener porque estos están los apuntes. 01:02:42

Manifestaciones de la lírica popular en la Edad Media. 01:02:51

Pues la lírica popular es la que tiene tres tipos, tres manifestaciones que se llaman tres tipos, que son las jarchas mozárabes, las cantigas gallego-portuguesas y los villancicos castellanos, ¿vale? 01:02:54

Entonces, ¿qué características tienen cada una? Pues que las Harchas Mozárabes eran en Al-Andalus, que es el territorio cristiano en dominio árabe. Entonces las cantaban en español, en castellano, aunque estuvieran bajo el dominio de los árabes. 01:03:10

Y tenían algunas palabras en árabes como la palabra habib, porque habib significa amigo o el amado, y son siempre chicas que hablan a un amigo o amado. Y son muy tempranas, de los siglos XI y XII más o menos. 01:03:30

Luego, las cantigas gallegas se dan en Galicia y Portugal, también es una mujer la que habla, están en gallego y son de los siglos XIII-XIV, básicamente. Y luego los villancicos castellanos, pues que se dan en Castilla, son más tardíos, son castellanos, están en castellano y se dan en siglo XV. 01:03:49

y ya no siempre habla una mujer 01:04:12

hablan a veces hombres, a veces mujeres 01:04:14

¿en qué se diferencia la lírica popular 01:04:16

de la lírica culta? 01:04:19

la lírica popular 01:04:20

tiene rimas más sencillas 01:04:23

tiene muchas repeticiones 01:04:25

y la rima suele ser asonante 01:04:26

la lírica culta tiene rima 01:04:31

consonante 01:04:33

respeta la métrica 01:04:34

suele tener versos con 01:04:36

métrica igual 01:04:39

todos octosílabos, todos heptasílabos, lo que sea. Y suele tener una estructura definida, que a veces hay canciones que tienen partes que se repiten, como el estribillo y eso. 01:04:40

¿Qué es el amor cortés y cuáles son sus características? Pues el amor cortés es un estilo de amor que tenían los cortesanos y que se reflejaba en la literatura. 01:04:54

Y era muy refinado, propio de la corte, y no decía el nombre de la mujer, entre otras cosas porque solía ser una mujer casada, porque estaban casados desde jóvenes, entonces tenía muchas veces como rasgo el adulterio. 01:05:07

¿Cuáles son las tres partes del cantar de Miocid y de qué tratan? 01:05:25

Las tres partes del cantar de Miocid son el cantar del destierro, que es cuando el rey Alfonso VI destierra a Alcid por una ofensa 01:05:29

que realmente en el cantar no se explica, pero lo expulsa de su tierra 01:05:42

Entonces va a ir conquistando muchas ciudades y mandándole regalos al rey 01:05:48

De la segunda parte es el cantar de las bodas. El rey perdona a Alcid, pero a cambio le pide que case a sus hijas con dos nobles leoneses, que son los infantes de Carrión. Entonces se casan. 01:05:52

Y el cantar de la afrenta de Corpes es la tercera parte y es que los infantes de Carrión, esos nobles leoneses, resultan ser unos cobardes que dan en evidencia en una batalla contra el rey Búcar, que era un moro, y en la corte que se escapa un león y en ese momento se esconden también y tienen mucho miedo. 01:06:08

Entonces, ellos, para vengarse de haber quedado como cobardes, no se les ocurre otra cosa que llevar a sus esposas, a las hijas del Cid, a un robledal, el robledal de Corpes, y allí atarlas a unos árboles y azotarlas y maltratarlas, dejarlas en muy mal estado y malheridas. 01:06:35

Pero uno de los hombres del Cid los siguió porque no se fiaba de ellos y consiguió rescatar a las hijas. 01:06:57

Y al final lo que pasa es que el Cid pide justicia al rey porque es un rasgo de lealtad no tomarse la justicia por su mano, sino que pide justicia al rey, se celebran unas cortes, un juicio y se salen culpables y quedan humillados. 01:07:08

No mueren ni los pegan, pero quedan humillados. ¿Y qué es un romance? Pues un romance es un poema narrativo que suele contar a una historia, pero en verso. Y un romance tiene un rasgo esencial, que es que tiene versos octosílabos con rima asonante en los pares. 01:07:33

¿Vale? Versos octosílabos de ocho sílabas con rima asonante, que solo riman las vocales, en los versos pares. Los impares no riman. ¿Vale? Son los versos pares los que riman. Todo esto lo tenéis ahí en los apuntes. 01:07:55

¿Cuáles son las diferencias entre romancero viejo y romancero nuevo? Romancero viejo son los de los romances hasta el siglo XV y anónimos. Son anónimos, no se sabe el autor. Todos los romances del romancero viejo son anónimos. Los escribieron gente, pero no se sabe quién. 01:08:09

Y el romancero nuevo ya es después del siglo XV, en los siglos XVI y XVII, y tienen autores, no son anónimos, los escriben autores cultos. 01:08:28

Y cuatro tipos de romances, pues romances líricos que tratan de amor, romances novelescos que tratan de historias como el ciclo artúrico, romances fronterizos que tratan de tomas de ciudades en la frontera entre moros y cristianos, romances moriscos que tratan de amores entre moros y cristianas, o cristianos y cristianos y moras. 01:08:45

Bueno, pues hay tipos de romances. Vale, el Mester de Clerecía, bueno, es que esto es mucho, me estoy enrollando. Mester de Clerecía, pues es, significa oficio de clérigos y es el conjunto de poemas medievales escritos por clérigos, ¿vale? 01:09:13

Todos los poemas que escribían los clérigos se llaman Mester de Clerecía. 01:09:30

¿Y qué características tienen? Pues que están escritos en versos alejandrinos, versos de 14 sílabas y autores con rima consonante, porque son cultos, entonces se escriben con rima consonante. 01:09:34

Y la estrofa más famosa se llama Cuadernabía, que son estrofas de cuatro versos alejandrinos con rima AAAA, es decir, que todos riman igual. 01:09:49

¿Autores? Pues hay dos autores conocidos, que son Gonzalo de Berceo y el arcipreste de Ita. ¿Obras? Pues obras de la de Gonzalo de Berceo, la más famosa es Milagros de Nuestra Señora, y la del arcipreste de Ita es el libro de Buen Amor. 01:10:01

la celestina, bueno, esto es muy extenso 01:10:21

lo tenéis en los apuntes 01:10:24

no lo voy a contar ahora 01:10:25

esto es una estrofa de un poema 01:10:27

de Jorge Manrique 01:10:29

nuestras vidas son los ríos que van a dar en la mar 01:10:30

que es el morir, allí van los señoríos 01:10:33

derechos a se acabar, esto es acabarse 01:10:34

derechos a acabarse 01:10:37

pero se dice así en la Edad Media 01:10:39

y consumir, allí los ríos caudales 01:10:41

allí los otros medianes 01:10:44

y más chicos y llegados son iguales 01:10:45

los que vienen por sus manos y los ricos 01:10:48

Vale, esto es una estrofa de un poema muy largo. Esquema métrico, número de sílabas de cada verso y disposición de la rima. Vale, pues aquí lo que tenemos que poner es, contar las sílabas. 01:10:49

nuestras vidas son los ríos, ocho, que van a nadar en la mar, que van a nadar en la mar. 01:11:05

¿Y qué pasa? Que aquí no sale siete, pero como mar es monosílabo, se suma una sílaba 01:11:13

y suma ocho, ¿vale? Que es el morir. Aquí tenemos una sinalefa, que es el morir. Entonces 01:11:18

tenemos, que es el morir. Y aquí, ¿qué pasa con esto? Que es el morir. Que son cuatro, 01:11:29

pero como morir es una palabra aguda, son cinco. Cuatro más una, cinco. Morir, ¿vale? 01:11:38

Allí van los señoríos. Allí, allí son dos sílabas. Allí van los señoríos. Ocho. 01:11:47

Derechos a seacabar, derechos a seacabar. ¿Qué pasa? Que esto se une en una sinaleza, seacabar, y acabar suma una sílaba, ¿vale? 01:11:53

Entonces, estos son ocho. Y consumir, y consumir, también son cinco, ¿vale? Porque cuatro más uno, cinco. Y consumir, cuatro más una, cinco, porque es aguda. 01:12:08

allí los ríos caudales, allí los ríos caudales, 8, allí los otros medianos, 8, y más chicos, y aquí tenemos una sorpresa, porque esto no son 5, sino que son 4, y más chicos, ¿por qué?, porque esto es una palabra llana, no aguda, y no cambia, no hay que sumar ni restar sílabas, vale, y más chicos, 4, 01:12:23

Y llegados son iguales, y llegados son iguales, 8. Los que viven por sus manos, 8. Y los ricos, 4. Y vamos a ver la rima. Ríos, ¿con qué rima? Con señoríos, ¿vale? 01:12:51

Ios, Ios, ¿vale? Entonces esto será A. Y señoríos, A. ¿Hay más Ios? No. Venga. Mar, ¿con qué va a rimar? Con acabar. Ar, ar. Entonces aquí B. 01:13:09

Y morir va a rimar con consumir, entonces esto es C y C. Vale, y aquí tenemos caudales. Caudales es una rima nueva, entonces pones una D. ¿Y con qué rima? Con iguales. 01:13:27

Medianos rima con manos, E. Y chicos rima con ricos, entonces F. ¿Vale? Esto es el esquema métrico. Esto sería esta pregunta. 01:13:43

Voy a dejarlo coloreado para que se vea bien. 01:13:57

Vale, voy a ver si lo termino esto. 01:14:05

A ver que no quiero tampoco dejar esto a medias. 01:14:10

A ver si puedo subir luego el archivo porque cuando es demasiado largo no puedo subirlo a la hora virtual. 01:14:15

Pero bueno, ya buscaré la manera a ver si lo puedo partir en dos o algo así. 01:14:24

Bueno, ¿cómo se llama este tipo de estrofa y de qué tipo es la rima? Pues esto tenemos que decir que esto es una copla de pie quebrado o copla manriqueña y la rima es consonante porque rima todas las letras, ¿vale? 01:14:27

Eh, medianos, anos, anos, iguales, ales, ales, ¿vale? Chicos, icos, icos, icos, ¿vale? Todo eso es lo que rima desde la vocal acentuada hasta el final, todo igual, es rima consonante. Vale, entonces, eh, ¿a qué obra de Jorge Manrique pertenece? ¿De qué siglo es? ¿Y qué tópicos literarios aparecen en ella? Vale, ¿a qué obra de Jorge Manrique? Pues, Coplas a la muerte de su padre. 01:14:48

Que se llama así, siglo XV. ¿Qué tópicos literarios aparecen en ella? Pues, a ver, en este caso, pues sería el poder igualatorio de la muerte, ¿vale? 01:15:20

Porque da igual que quién sea de importante uno, ¿no? Que uno, por eso está diciendo lo de los ríos, que da igual que sean los ríos grandes o medianos o pequeños, que todos van a morir, todos van al mar, ¿vale? Esto lo pongo en español porque en latín sería Omnia Mors Aequat, ¿vale? Pero no hace falta que lo sepáis en latín, si lo podéis decir en español pues ya está. 01:15:39

Este es el que aparece aquí. Indica al menos dos figuras retóricas que encuentres. Bueno, pues podemos... Nuestras vidas son los ríos, ¿no? Entonces hemos hablado de que el polvo es la tristeza, o la tristeza es el polvo. 01:16:11

¿Vale? Eso son metáforas, ¿vale? Entonces esto, vidas, término real, igual, ríos, término imaginario, esto es metáfora, ¿vale? 01:16:25

¿qué más? 01:16:48

que van a la mar, que es el morir 01:16:50

allí 01:16:52

y aquí tenemos varios que empiezan por allí 01:16:53

allí, allí, allí 01:16:56

¿te acuerdas cómo se llamaba esto? 01:16:58

nada 01:17:05

mismo comienzo 01:17:05

de varios versos 01:17:08

esto es 01:17:10

anáfora 01:17:12

y no sé si hay algo más 01:17:14

y allí hay otros ríos caudales 01:17:19

los otros mediales, los ríos caudales 01:17:21

Entonces, los ríos caudales y los otros medianos tenemos aquí adverbio, determinante, sustantivo, adjetivo. Adverbio, determinante, aquí tenemos un pronombre, adjetivo, pero casi igual, ¿no? 01:17:23

Entonces, allí los ríos caudales, allí los otros medianos, eso sería paralelismo, que es la repetición de la estructura sintáctica, cuando se repiten dos versos casi igual, ¿no? 01:17:39

Casi las mismas palabras. Y podemos decir que hay una, vamos a ver, los que viven por sus manos son los que trabajan, ¿vale? Esto podemos decir que es metáfora de los que trabajan, por ejemplo. 01:18:00

Y esto también es los que trabajan contra los ricos, ¿no? Los ricos, esto sería una antítesis. Antítesis, que es un contraste. Vale, pues ya estaría este examen. 01:18:41

Pero bueno, me quedaría también ver algún análisis de oración, que no me ha dado tiempo a hacerlo hoy, y no sé si puedes ir mirando vídeos y cosas tú, y si no, pues también te puedo hacer otra mini grabación un día o algo así, o hacer un vídeo yo en algún momento, ¿vale? 01:19:09

¿Qué tal? ¿Cómo estás, Manuel? 01:19:32

Bueno, voy a parar la grabación ya, ¿vale? 01:19:37