Vídeo SA1 - Contenido educativo
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Su título de esta situación de aprendizaje es Parate un momento y respira, dirigida al quinto curso de educación primaria y el área de ciencias de la naturaleza.
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También con vinculación en otras áreas como lengua, matemáticas, educación artística, valores y educación física y música.
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La descripción de la misma podemos decir que es un aprendizaje del proceso de respiración y de los órganos implicados en la función de nutrición
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y como finalidad que es un aprendizaje competencial emocional que pueden aplicar a su vida cotidiana contra el estrés y la frustración.
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Aparecerá en el anexo 2 del Decreto 61-2022 y su artículo 11, los contenidos transversales de la educación.
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También conectaremos con objetivos de etapa, como el H, conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza,
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pero también relativos a la higiene y la salud que aparecen tanto en el Decreto 61-2022, en el artículo 5,
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y la Ley Orgánica 3 barra 2020 de 29 de diciembre.
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Temporalizaremos esta situación en seis sesiones de 45 minutos,
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una de presentación y motivación, cuatro de desarrollo y una de cierre y presentación oral.
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Como saberes básicos tendremos en cuenta la importancia de la función de nutrición
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y de los sistemas implicados, entre ellos el aparato respiratorio,
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los órganos relativos, los hábitos de higiene, de salud, de enfermedades y también de escucha activa,
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de expresión de opiniones, del ritmo, la situación y la respiración.
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También como descriptores operativos y perfil de salida tendremos en cuenta aquellos como la competencia matemática
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y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, la competencia en comunicación lingüística, competencia digital,
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competencia personal social y de aprender a aprender emprendedora y la competencia en
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conciencia y expresiones culturales y como competencias específicas la competencia
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matemática y científica para que tengan conciencia de su cuerpo la competencia digital y el uso de
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recursos digitales la competencia en comunicación lingüística de producir textos escritos y orales
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de forma coherente y adecuada y la competencia personal, social y de aprender a aprender que les
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permitirá seguir afrontando sus estudios de forma positiva. Como criterios de evaluación serán
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importantes el producir los textos orales de manera autónoma, el desarrollar un producto final y en
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equipo con metodologías colaborativas, el comunicar el diseño de ese producto final que han realizado
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y promover actitudes que fomenten esa seguridad emocional y de trabajo en equipo así como la
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conciencia de hábitos saludables. Como metodología tendremos en cuenta la importancia del aprendizaje
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cooperativo, de la gamificación con insignias y avatares, dinámicas de grupo y estaciones de
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que les permitan ir aprendiendo de paso a paso, aprendiendo a buscar, seleccionar información, resumir y redactar.
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Presentaremos una de las tareas siguiendo la metodología y de las pautas DUA del diseño universal del aprendizaje
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en la que haremos una presentación de la respiración humana y de cómo actuamos cuando estamos enfadados
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y por eso mismo de la importancia del autocontrol, de la gestión de emociones y de la convivencia.
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Analizaremos lo que sabemos y siempre nos dirigiremos a lo que queremos aprender.
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Haremos un debate y analizaremos imágenes en las que vemos cuál es el órgano principal,
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los órganos implicados, cómo nos sentimos y también veremos y analizaremos
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qué podemos hacer cuando estamos enfadados y cómo alcanzar esa situación de calma tan importante.
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para poder seguir y saber identificar cada una de las emociones.
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Trabajaremos con esquemas, fichas y gamificación y siempre con un ticket de salida
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en la que haremos una rutina de pensamiento a modo individual.
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Por ello trabajaremos con diferentes tipos de agrupamientos, heterogéneos, flexibles,
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en sexo y capacidad, con productos evaluables como la actitud, el esfuerzo, la participación, el cuaderno, los debates, las tareas y los diarios.
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Y también utilizaremos como instrumentos de evaluación las rúbricas, los registros, anecdóticos y las listas de control.
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Con todo tipo de recursos de los que disponemos como soportes audiovisuales, textuales, mapas conceptuales,
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esas rutinas de pensamiento que queremos utilizar y textos con diferentes formatos para adaptarnos a cada una de las inteligencias.
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También haremos una investigación, realización y presentación oral del proceso de respiración
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para aprender lo que es también una respiración de pragmática para que sepan luego utilizarla en su vida personal
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y sepan afrontar cada uno de los problemas y pequeñas situaciones que se puedan dar en su día a día, así como la prevención de enfermedades.
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Entonces, plantearemos un reto de investigación sobre una lista de preguntas y enlaces de los que ellos puedan ir trabajando de manera autónoma,
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Ejecutando el trabajo en equipo con aplicaciones como MapTools, el Portfolio o el Canva para hacer infografías de apoyo a la exposición.
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También tendremos en una de las sesiones algún invitado en el que nos contará curiosidades y la prevención de enfermedades.
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Y finalmente esa presentación oral por equipos para presentar todo aquello que hemos aprendido y mostrárselo a nuestros compañeros.
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Seguiremos utilizando diferentes grupos cooperativos para favorecer la interacción con productos evaluables como los anteriores y las infografías, la presentación oral, también las tareas, los debates y todas esas tareas realizadas en el porfolio y el cuaderno y con los registros comentados anteriormente.
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También utilizaremos recursos y herramientas TIC tan importantes en la sociedad actual de la que ellos forman parte y están viviendo en su día a día.
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Utilizaremos Canva, diferentes vídeos, materiales manipulativos para que les sea más fácil de aprender, juegos, gamificación, pizarra digital y diferentes enlaces para que ellos puedan trabajar de manera autónoma.
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siguiendo una serie de rúbricas de evaluación y también de evaluación docente, por supuesto.
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Como evaluación tendremos en cuenta la heteroevaluación, una evaluación global, continua y formativa,
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la ecoevaluación entre diferentes alumnos con indicadores de logro, dianas de aprendizaje
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y luego la autoevaluación dentro de esas rutinas de procesamiento para que ellos entiendan lo que ya saben,
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lo que quieren aprender y hacia lo que se dirigen y en forma de reparto de puntos, teniendo en cuenta que vamos a estipular un 60% a la realización de tareas propuestas
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y un 40% a la participación, a la actitud, el esfuerzo y la presentación de las tareas.
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Como anexos me gustaría presentar diferentes recursos que he utilizado como libros, los registros de rúbricas, lightworksheet, diferentes vídeos, sopas de letras, tarjetas de memoria para hacerlo de forma más gamificada.
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Siempre concretando las ideas y haciendo una evaluación de ese repaso. Dejo como muestra diferentes rúbricas que pretendo evaluar, cuestionarios también para las familias si se quieren presentar.
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Y finalmente el aprendizaje de un anexo en el que se estimula la inspiración, la expiración de forma calmada, de forma profunda, lenta para que ellos aprendan a gestionar esas emociones que les puedan venir en su día a día y puedan superarlas y gestionarlas de manera positiva.
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Y con esto finalizo mi situación de aprendizaje.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Isabel Marín
- Subido por:
- Isabel M.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 5
- Fecha:
- 13 de octubre de 2023 - 17:03
- Visibilidad:
- Clave
- Enlace Relacionado:
- SA
- Centro:
- CP INF-PRI DOS DE MAYO
- Duración:
- 12′ 12″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 93.12 MBytes
