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Paloma Ferreño - La Estructura de las Unidades de Trabajo - Contenido educativo

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Subido el 6 de mayo de 2024 por Mediateca ismie

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Este bloque se dedica a avanzar hacia el diseño de la estructura de las unidades didácticas o de trabajo 00:00:01
y la metodología específica que se requiere en la etapa de la formación profesional. 00:00:11
El correcto diseño de las unidades de trabajo marcará la eficacia de la programación didáctica que desarrollemos, 00:00:16
ya que es en estas unidades donde se concretan los elementos fundamentales de la programación. 00:00:22
Los contenidos y los criterios de evaluación de los módulos profesionales para cada resultado de aprendizaje. 00:00:28
la secuenciación y distribución temporal de las actividades de enseñanza-aprendizaje en el curso correspondiente 00:00:34
y los métodos de trabajo, recursos y materiales curriculares que se vayan a utilizar. 00:00:42
Según lo dispuesto, en la temporalización de la programación se debe comenzar por identificar cada unidad, 00:00:49
el número de sesiones asignadas y la secuenciación de las mismas. 00:00:57
Se deben indicar los resultados de aprendizaje que se han identificado con la unidad, 00:01:01
especificando si se trata de un resultado de aprendizaje completo o no. 00:01:06
Puede que un resultado de aprendizaje sea trabajado de manera completa en una unidad didáctica, 00:01:11
abordando todos sus criterios de evaluación. 00:01:15
Pero puede que en una unidad de trabajo interese trabajar solo alguno de los criterios de evaluación 00:01:18
asociados a un resultado de aprendizaje. 00:01:23
El resto de los criterios de evaluación asociados a este resultado se trabajarán, por tanto, 00:01:25
en otra unidad didáctica. 00:01:32
Por otro lado, un criterio de evaluación puede abordarse en varias unidades didácticas, 00:01:35
bien porque requiera enfoques complementarios o bien porque requiera la profundización 00:01:40
en el mismo en distintos momentos. 00:01:45
En el diseño de la unidad deben incorporarse aquellos contenidos que nos permitan alcanzar 00:01:48
los resultados de aprendizaje propuestos y que se correspondan con los criterios de evaluación 00:01:53
seleccionados. 00:01:59
En este momento deben proponerse las actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación. 00:02:02
Estas actividades deben diseñarse de manera que permitan verificar la consecución de 00:02:07
los criterios de evaluación concretos que se han seleccionado para la unidad didáctica. 00:02:12
Deben además asociarse al instrumento de evaluación y calificación que vaya a emplearse, 00:02:18
permitirá finalmente otorgar la calificación final del módulo. En el siguiente bloque se abordará con 00:02:23
más detalle la evaluación y calificación. En el diseño de las actividades de enseñanza 00:02:29
aprendizaje y de evaluación debe establecerse. ¿Para qué se realiza? A través del título de 00:02:33
la actividad con una breve descripción de la misma. ¿Cómo? A través de las tareas a desarrollar por el 00:02:39
profesorado, las tareas a desarrollar por el alumnado y el resultado de la actividad, el 00:02:45
producto. El con qué, a través de los materiales y recursos utilizados. El cuándo, a través del 00:02:50
número de sesiones y el momento específico de las mismas en que se va a desarrollar la actividad. 00:02:57
Y el cómo se valora en relación a los criterios de evaluación y a través de los instrumentos de 00:03:02
evaluación y calificación asociados a esa actividad. La metodología a desarrollar es una cuestión 00:03:07
importante que debe desarrollarse en la programación didáctica, tratando los siguientes aspectos. Los 00:03:14
principios metodológicos, que vienen sugeridos por las orientaciones pedagógicas, indicadas en 00:03:19
los anexos de los reales decretos que recogen cada uno de los módulos que componen el título. 00:03:26
Deben promoverse las metodologías activas y el diseño de tareas competenciales. La organización 00:03:32
del módulo, en cuanto a la existencia, por ejemplo, de desdobles o apoyos, la manera en la que se 00:03:38
organizan, los criterios de coordinación del profesorado que participa en ellos, los criterios 00:03:43
para la organización y distribución del alumnado, etc. Estas son cuestiones que deben reflejarse en 00:03:49
la programación. Los espacios, materiales y recursos de carácter general. La atención a 00:03:54
la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, en función de lo descrito en 00:04:01
la normativa vigente. Recogiendo en la programación tanto las propias medidas como el procedimiento 00:04:06
para la adopción y el seguimiento de las mismas. 00:04:12
Subido por:
Mediateca ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
2193
Fecha:
6 de mayo de 2024 - 0:12
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
04′ 24″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
615.08 MBytes

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