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Experiencias: CEIP Escuelas Bosque - Contenido educativo

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Subido el 21 de enero de 2022 por Dor crif acacias

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Bueno, pues nada, eso que ya llevamos bastantes años nosotros en el colegio con este programa, con el proyecto y entonces claro, pues desde que empezamos ahora han ido cambiando mucho las cosas. 00:00:06
Ya tenemos a todos los niños metidos en la base de datos, tenemos a todos los niños de tercero a sexto que pueden jugar en casa a Big Tech Team y luego cada año pues vamos haciendo el test a los de segundo y les vamos autorizando también para que jueguen en casa. 00:00:20
Entonces, este año, por ejemplo, que ya vamos a empezar a hacer los de segundo, pues entonces ya van a poder tener la herramienta todo el colegio desde segundo hasta sexto, a finales de este mes más o menos, que es cuando terminemos de hacerle los test. 00:00:38
Entonces, este curso, por ejemplo, nosotros estamos ahora repartiendo las autorizaciones, hablando en las reuniones de curso ahora de generales del equipo, de curso de segundo, y entonces contándoles un poco de qué trata el proyecto y que les informamos de que vamos a hacerles el test a los alumnos, 00:00:53
y que es un test que no diagnostica dislexia, pero que sí que es para ver si existe un riesgo 00:01:17
y que luego van a poder contar con una herramienta muy buena y les contamos un poco de qué consiste 00:01:23
y entonces necesitamos autorización para empezar a funcionar. 00:01:30
Entonces, una vez que tenemos esto, tenemos ya en la página web del colegio, 00:01:36
tenemos un vídeo que ya elaboramos, el director es el que maneja las redes, la tecnología, entonces él hace mejor estas cosas, y entonces este vídeo que está ya en la página web, pues ya un poco explica cómo se puede entrar a jugar, 00:01:41
y habla ya en la misma página, ya está puesto el proyecto como tal y lo explica. 00:02:04
Entonces, este año nos encontramos en esta situación. 00:02:10
Para llegar a esto hemos empezado, o sea, hemos ido avanzando 00:02:14
porque al principio solamente lo hacíamos con los niños que tenían más dificultad. 00:02:17
Fuimos seleccionando niños que suspendían lengua y bueno, íbamos haciéndolo así. 00:02:23
Ahora ya no, ya bueno, pues hemos llegado a este punto. 00:02:29
la herramienta en general nos parece muy buena 00:02:32
y bueno, las dos herramientas 00:02:35
porque tenemos por un lado el test 00:02:37
que es el que hemos conseguido 00:02:39
diagnosticar a varios niños que 00:02:41
nos han dado con riesgo, después 00:02:43
hemos entregado el informe 00:02:45
que nos sale, hemos 00:02:47
hablado con los padres, con los tutores 00:02:49
le hemos derivado al neurólogo 00:02:51
y ha habido casos en los que realmente sí que han tenido 00:02:52
dislexia, entonces pues nos ha 00:02:55
funcionado bastante bien, otros casos 00:02:57
no, otros casos no, hemos hablado 00:02:59
con los profesores y no hemos llegado tampoco a derivarles porque hemos visto 00:03:01
que no, que ha salido con riesgo y sin embargo no veíamos que fuera un caso 00:03:04
que pudiera ser. O sea que hay que analizar el resultado que te da el test, 00:03:09
hay que hablarlo y analizarlo un poco antes de tomar decisiones. 00:03:14
Luego, por otro lado, la herramienta de Detective es un recurso muy valioso 00:03:18
porque, claro, por un lado lo pueden utilizar los alumnos de necesidades 00:03:23
educativas especiales que desde tanto conmigo como los profesores de apoyo de pt pues claro 00:03:28
lo realizamos en las sesiones y después lo realizan con las familias y luego por otro 00:03:36
lado también es un recurso de refuerzo del área del lenguaje pues porque los niños hay 00:03:41
muchos profesores que acuden a nosotros por ejemplo a mí para decirme bueno pues mira 00:03:48
es que este niño tiene dificultades en la lectura, se come letras, bueno, empezamos a entrenar con él y bueno, pues lo pueden hacer tanto en casa como en el cole 00:03:52
y también tenemos la posibilidad de que sea el mismo tutor el que realice el seguimiento de ese alumno y vea un poco cómo va. 00:04:03
Este es el objetivo último que nosotros pretendemos porque de momento no todos los profesores de lengua están participando, 00:04:11
Entonces el objetivo final es que sean los mismos profesores los que puedan tener a los grupos controlados y que puedan hacerlo. De momento solo algunos profesores están participando en ese sentido y poco a poco queremos conseguir que sean ellos los que lo hagan porque es lo más efectivo. Se ha visto que es lo más efectivo. 00:04:20
A ver, respecto 00:04:40
porque nos preguntabas 00:04:44
otra de las preguntas que nos hacíais era 00:04:47
si considerábamos 00:04:48
que te habíamos enseñado 00:04:50
a los niños a utilizar el 00:04:52
recurso para darle el máximo 00:04:54
rendimiento, bueno pues 00:04:56
nosotros cuando le pasamos el test 00:04:58
ahora hacemos grupos pequeños 00:05:00
ahora cuando empezamos con el segundo 00:05:02
hacemos grupos pequeños 00:05:03
y las profesoras de PP 00:05:05
y yo vamos 00:05:08
pasándoles el test y cuando acaban 00:05:10
de hacerlo, les explicamos cómo se 00:05:13
entra a jugar para que después ya 00:05:15
puedan usarlo. A la vez 00:05:16
ya les hemos metido 00:05:18
en la base de datos, se ha sacado 00:05:21
una pegatina y les ponemos 00:05:23
en la agenda la pegatina con el 00:05:25
usuario y la contraseña para 00:05:27
que ellas ya puedan entrar a jugar. 00:05:29
Entonces, un poco ya, pues desde segundo, ya ellos 00:05:31
ya saben cómo lo tienen que hacer. Cada 00:05:33
año se vuelve a sacar la pegatina, se la 00:05:35
vuelve a pegar, se les vuelve a recordar 00:05:37
Y un poco pues sí que vemos que es necesario seguir todo el tiempo animándoles, recordándoles, porque si no, pues claro, dejan de hacerlo. Necesita que haya mucha participación de la familia, que haya mucho contacto entre la familia y haya interés por las dos partes, por parte de los profesores, por parte nuestra. 00:05:39
tiene que haber mucha gente implicada 00:06:00
y mucha gente detrás de esto 00:06:04
porque hay niños que les gusta mucho 00:06:05
y lo hacen siempre 00:06:07
y no necesitan tanta motivación 00:06:08
otros empiezan muy animados 00:06:10
y luego se van cansando 00:06:11
hay de todo 00:06:12
entonces bueno pues es muy importante 00:06:13
que haya una implicación de todos 00:06:15
para que esto funcione 00:06:17
otra de las cosas que decía 00:06:19
que nos habéis preguntado 00:06:22
era si notábamos progreso en los alumnos 00:06:24
Por supuesto los alumnos progresan, pero nos parece más importante que el colegio cuente con esa herramienta y que se refuerce en todas las capacidades que se supone que desarrolla la habilidad, o sea la herramienta, entonces nos parece eso más importante que ir evaluando hasta qué punto mejoran o no, los alumnos siempre mejoran y consideramos que es una herramienta muy útil. 00:06:27
Los informes personalizados que nos proporciona la herramienta también son muy válidos 00:06:54
tanto por un lado porque nos dan la información del test, que es el primer informe que tenemos 00:07:03
Por otro lado, cada vez que realizan las sesiones podemos sacar el informe de la sesión 00:07:09
y nos va diciendo en qué va mejor, en qué va peor 00:07:16
En el confinamiento, por ejemplo, ha sido una herramienta muy válida 00:07:20
Porque claro, estábamos en casa y permitía que los niños hiciesen las actividades y que yo en concreto iba mandando a las familias el resultado de lo que iban haciendo, iba siguiendo por la aplicación, iba siguiendo si lo hacían, si no lo hacían, les iba animando a que lo siguieran haciendo. 00:07:24
entonces bueno, creo que es una herramienta muy importante 00:07:46
desde luego nos queda muchísimo camino por andar 00:07:49
porque esto cada vez necesita desde luego 00:07:52
cada vez avancemos más 00:07:56
otra cosa muy importante es que por lo menos tiene que haber 00:07:57
una sesión semanal en el colegio 00:08:01
para que solamente con lo de casa 00:08:04
consideramos que no es suficiente 00:08:07
entonces el cole tiene que organizarse de manera que 00:08:09
al menos haya una sesión 00:08:13
para todos los alumnos 00:08:14
entonces pues lo hemos hecho 00:08:16
otros años y ahora todavía nos falta 00:08:18
este curso, nos falta organizarlo 00:08:21
bien, pero lo hemos hecho 00:08:23
los niños tienen 00:08:25
un taller de lengua 00:08:27
y entonces las profesoras de apoyo vamos a ese taller 00:08:28
y vamos haciendo grupos 00:08:31
de niños y vamos llevándoles 00:08:33
al aula de informática 00:08:35
y entonces pues practican ahí 00:08:37
con nosotros porque no solamente 00:08:39
lo ponen en casa 00:08:41
y no sé, si queréis que os cuente 00:08:42
algo más 00:08:45
Pues Pilar, que súper interesante 00:08:45
todo lo que nos cuentas 00:08:51
cómo lo utilizáis y todo lo que 00:08:52
habéis hecho para 00:08:55
bueno, para implementar 00:08:56
la herramienta en vuestro colegio 00:08:59
me parece todo lo de las pegatinas 00:09:01
que ahora por el chat preguntaban 00:09:03
si las pegatinas las genera 00:09:05
el programa, no, las han 00:09:07
hecho, las habéis hecho vosotros 00:09:09
Pilar 00:09:11
Sí, sí, sí. Esto es idea del director. O sea, que bueno, que poco a poco hay que ir desarrollando un poco recursos. Luego también hemos intentado hacer diplomas para los niños, que bueno, pues en algunos casos al final se pierde la información de cuál es el que va mejor o peor y solamente en casos individualizados los hemos podido dar. 00:09:11
pero bueno, es buena idea también que se les vaya motivando 00:09:36
con algún premio cuando consiguen algo 00:09:39
aunque ellos ya de por sí se motivan 00:09:43
porque la herramienta, al salir las estrellas que consiguen 00:09:45
al salir después los puntos y que los pueden cambiar 00:09:48
por el personaje que ellos elijan 00:09:52
eso les motiva, pero aparte de eso 00:09:53
a veces lo van dejando, es como que se cansan 00:09:56
y necesitan que estés todo el rato detrás 00:09:59
por eso es muy importante que los profesores de lengua 00:10:02
que son los que más están en contacto 00:10:05
directo con ellos 00:10:07
pues estén ahí detrás también 00:10:08
y las familias y que haya un contacto 00:10:11
porque si no se va dejando 00:10:13
entonces hay que recordarlo continuamente 00:10:15
hay que estar recordándolo 00:10:17
y bueno pues hasta aquí 00:10:18
vamos haciendo lo que 00:10:21
un poquito lo que podemos 00:10:23
que bien Pilar, hacéis un 00:10:25
trabajazo, me parece 00:10:27
brutal y maravilloso 00:10:28
todo lo que hacéis porque 00:10:31
todo 00:10:33
agrupar a los niños que puedan 00:10:35
hacer una sesión 00:10:38
a la semana con vosotros en el colegio 00:10:39
que después 00:10:42
de hacer el test les enseñéis 00:10:44
cómo pueden acceder 00:10:46
al juego ya tengan la 00:10:48
pegatina y puedan acceder 00:10:50
bueno me parece 00:10:52
súper buenas 00:10:54
ideas vamos y yo creo que a todos 00:10:56
les está pareciendo súper interesante 00:10:58
tu aportación 00:11:00
porque es verdad que cuando empiezas 00:11:01
ves que eso necesita 00:11:04
incentivarse de alguna forma 00:11:06
y poco a poco 00:11:07
nos queda mucho 00:11:10
camino por recorrer 00:11:12
yo creo que lo ideal es eso 00:11:13
que los profesores de lengua 00:11:15
tengan, y ya hay algunos que lo tienen 00:11:18
tengan su grupo 00:11:21
que ellos sean los tutores de su grupo 00:11:22
y a los niños que ven con más dificultades 00:11:24
sobre todo, les vayan haciendo 00:11:26
seguimiento y contacto con la familia 00:11:27
y sí que hay bastantes casos de niños que lo están haciendo y yo creo que ese sistema es el que mejor funciona. 00:11:30
Luego en la audición y lenguaje y con los alumnos de necesidades educativas, pues somos nosotras los que lo hacemos más con ellos, 00:11:37
más que los tutores, pero yo creo que para el resto de los alumnos, para los alumnos con dificultades de aprendizaje, 00:11:45
para niños con difíciles de atención, que también es muy bueno porque consiguen estar centrados 00:11:52
y yo creo que les beneficia bastante el trabajo que se hace en esta aplicación. 00:11:57
Gracias Pilar, porque tengo una duda. Ahora que decías que hacen una sesión a la semana, ¿hacen todo el grupo clase lo hace a la vez en el aula? 00:12:07
O como decías tú, hay algunos niños que los niños con dificultades lo hacen en un aula con la PT o con la AL. ¿Cómo lo hacéis lo de la sesión semanal? 00:12:18
Hay un taller que es de lengua y entonces el profesor se queda a la mitad de la clase. Esto lo hemos hecho el año pasado, por ejemplo, no fue posible porque no podíamos utilizar el aula de informática. El año anterior sí lo hicimos. Este año es la idea hacerlo así, pero todavía no hemos empezado. 00:12:30
entonces la mitad de la clase 00:12:47
se queda con el profesor que tiene el taller 00:12:50
de lengua, que lleva el taller 00:12:51
y entonces la otra mitad se viene con 00:12:53
la profesora 00:12:55
y los llevamos al aula 00:12:56
de informática 00:12:59
y entonces luego los niños que tienen 00:13:00
más dificultad pues ya bajan con nosotros 00:13:03
o sea los de necesidades de educación especiales 00:13:05
lo hacen con nosotros y luego 00:13:07
los de dislexia 00:13:09
si vemos que necesitan más 00:13:11
porque en casa no lo hacen pues en algún momento 00:13:13
bajan al aula 00:13:15
y si no pues lo suelen hacer en casa 00:13:16
aparte de las sesiones en el cole 00:13:20
la sesión que se hace en el cole 00:13:22
Autor/es:
Pilar del Valle Sanz
Subido por:
Dor crif acacias
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
72
Fecha:
21 de enero de 2022 - 13:31
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
13′ 31″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1080x608 píxeles
Tamaño:
411.56 MBytes

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