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Tarea 6 Óscar Abellón Martín - Contenido educativo

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Subido el 7 de junio de 2023 por Oscar A.

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Video de presentación de los productos de las tareas 3, 4 y 5.

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Un saludo, soy Oscar Avellón y a través de este vídeo voy a realizar la tarea 6 del curso de competencia digital 00:00:00
del nivel A2 y voy a hacer lo que se pide en la tarea 6, que es grabar un pequeño vídeo con los productos de las tareas 3, 4 y 5. 00:00:09
Para ello me voy directamente a mi aula virtual y voy a ir mostrando cada uno de esos productos, 00:00:20
entrando y profundizando en cada uno de ellos para mostrar bien cada una de estas tareas realizadas 00:00:25
y comienzo con el área 3, en el área 3 se pedía una situación de aprendizaje 00:00:32
para ello había que entregar una presentación y por otro lado una plantilla 00:00:37
voy directamente a la presentación, ya la tengo descargada, desde aquí podríamos descargar la presentación 00:00:43
en este caso es un powerpoint, vamos al powerpoint y en este caso vamos a ver en primer lugar en la primera diapositiva 00:00:49
tenemos directamente la portada y a partir de aquí en la primera página después de la portada tenemos una introducción 00:01:01
yo soy profesor de matemáticas en secundaria y he preparado esta situación de aprendizaje para un grupo de primero de secundaria 00:01:09
y en concreto en contenidos relacionados con el cálculo de áreas y de perímetros. 00:01:18
Para ello he preparado un PBL, un Problem Based Learning, tratando de que los alumnos adquieran el conocimiento 00:01:26
a partir de la investigación que les permita resolver un problema inicial que les planteo 00:01:31
y lo hago con la intención de que sean creativos, que tomen decisiones y que tengan ellos que decidir 00:01:36
entre diferentes formas geométricas que diseño de una casa quieren realizar en función de lo que se les pide 00:01:41
y hacer la distribución correspondiente, pero para ello incluyo un elemento que va a ser clave 00:01:51
que es una cabra que está atada a una cuerda de 20 metros que tiene uno de sus extremos en el perímetro de la casa 00:01:58
y para la cual se requieren de 980 metros cuadrados de superficie para que pueda pastar. 00:02:05
Esto además se basa en una propuesta de espacios verdes que recomienda la Organización Mundial de la Salud 00:02:12
con lo cual también dentro de la propia situación de aprendizaje se trabajan los ODS. 00:02:20
Pero el hecho de incluir este elemento de la cabra va a ser determinante 00:02:26
porque van a tener que necesariamente realizar cálculo de sectores circulares 00:02:31
que es uno de los objetivos en este PBL que queremos que permita que adquieran los alumnos 00:02:36
el poder calcular sectores circulares, comprenderlos y calcularlos. 00:02:46
Tiene mucha dosis de creatividad este PBL porque van a tener que una serie de condicionantes 00:02:52
van a poder construir una casa con 210 metros cuadrados de superficie, pueden elegir ellos la forma geométrica, 00:02:58
cuanto más la compliquen, evidentemente más complicado va a ser el sector circular y más difícil el cálculo de su área 00:03:05
y al final ellos mismos van a tener que decidir la distribución de la casa, con lo cual tiene muchos elementos de decisión 00:03:12
importantes también para desarrollar su capacidad en la toma de decisiones y para su creatividad a la vez 00:03:19
que están trabajando con muchas formas geométricas planas de las cuales van a tener que calcular su superficie. 00:03:25
Aquí tenemos la introducción, los objetivos que van muy relacionados como comentaba antes con el cálculo de perímetros, 00:03:31
de superficies, de planos a escala, resolución de problemas de geometría, a la vez vamos a considerar los objetivos 00:03:38
de competencias clave como son el trabajo en equipo, la utilización de las TIC, 00:03:46
de las tecnologías de la información y comunicación para la resolución, diseño de figuras planas, cálculo de superficies, etc. 00:03:53
Y también para la edición de una página web final que lo harán a través de Site, una herramienta del Workspace de Google 00:03:59
y que va a permitir que en todo momento los alumnos estén trabajando con tecnología y puedan aprovecharla para la resolución y producción del resultado. 00:04:06
La organización va a ser en equipos, de tal manera que los equipos sean de tres, cuatro componentes 00:04:16
que cada uno cuente con su rol y la idea es que partan de una lluvia de ideas 00:04:23
que van a plasmar y categorizar en un Jamboard, de nuevo una herramienta al Workspace de Google 00:04:28
y van a contar con un plan de trabajo que fundamentalmente son los pasos establecidos 00:04:34
por los expertos en la resolución de un PBL, que vale igualmente para una investigación 00:04:40
de ámbito universitario. Los pasos van a ser prácticamente los mismos, 00:04:46
en los que van a tener que primero comprender bien el problema, partir de unas ideas iniciales, 00:04:51
hacer un listado de lo que conocen y de lo que no conocen, a partir de ahí establecer 00:04:56
el plan de trabajo, la distribución entre los diferentes componentes, el inicio de la investigación 00:05:01
y luego la resolución del problema y la presentación de los resultados. 00:05:06
y en este caso la presentación de los resultados va a ser como comentaba antes a través de un diseño web con Google Sites. 00:05:10
Más o menos calculo que serán nueve horas en total de trabajo, seis en el aula y tres de trabajo personal 00:05:17
y están descritas, cada una de las sesiones de trabajo en aula están descritas en función de lo que van a tener que ir realizando 00:05:24
y por último de cara a la evaluación se van a tener en cuenta también en la valoración diferentes competencias 00:05:31
que van a ir trabajando y para las cuales se utilizarán también rúbricas 00:05:38
y para poder realizar esa evaluación utilizaremos un modelo 360 con co-rúbricas 00:05:41
que permitirán la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. 00:05:47
Vemos que se va a valorar el trabajo cooperativo, la exposición oral, 00:05:52
también el porfolio que van a presentar y el plano que van a realizar 00:05:56
y por supuesto la solución de la investigación y los cálculos matemáticos que han de realizar. 00:05:59
Bueno, pues aquí tenemos el trabajo de la tarea 3 00:06:05
Vamos a pasar ahora directamente a la tarea 4 00:06:11
y en el aula virtual podemos ver en el área 4 00:06:18
que es el de evaluación y retroalimentación 00:06:21
Vamos a ver que en este caso tenemos en primer lugar 00:06:24
un libro de calificaciones donde vamos a ver diferentes categorías 00:06:30
y subcategorías y con ítems asociados a cada una de ellas y vemos que para la primera categoría 00:06:34
y subcategoría de secuencia didáctica tenemos una actividad de evaluación 1, lo mismo ocurre 00:06:42
en segunda evaluación con evaluación 2 y por último en tercera evaluación en la secuencia 00:06:46
didáctica en la subcategoría el ítem evaluación 3 a partir de las actividades que vamos a 00:06:51
poder conocer ahora. En primer lugar dentro de las actividades está una actividad H5P de evaluación 1 00:06:57
que consiste en una actividad de verdadero o falso. Luego en la actividad de evaluación 2 00:07:06
tenemos una actividad H5P en este caso de arrastrar palabras a cada uno de los espacios en estas frases 00:07:14
y por último en la evaluación final tenemos directamente un cuestionario, aquí tenemos la previsualización 00:07:25
donde tenemos diferentes preguntas, todas ellas siempre en cada una de las actividades relacionadas 00:07:35
con la situación de aprendizaje que estamos trabajando, relacionada con el cálculo de perímetros y áreas 00:07:39
y unidades de longitud y de superficie. 00:07:44
Bueno, pues esto es lo que corresponde al área 4 y nos vamos al área 5, en el área 5 lo que tenemos 00:07:48
es un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 00:07:53
tenemos aquí el recurso 00:07:58
está creado desde un PowerPoint exportado a PDF 00:08:01
y en este PDF que está cargando 00:08:07
ahora mismo tenemos una página 00:08:11
de partida con un inicio o presentación y a partir de ahí 00:08:18
los diferentes pasos hasta llegar a la meta, teniendo en cuenta esos diferentes ritmos 00:08:22
y dando la oportunidad en las instrucciones como veremos en la página de inicio 00:08:27
que está subida en la mediateca 00:08:32
vamos a ver en estas instrucciones como va a ser obligatorio hasta la actividad 3 00:08:36
y luego a partir de ahí dependiendo de esos ritmos de aprendizaje 00:08:43
pueden pasar por el repostaje o pueden llegar hasta la meta 00:08:47
realizando la siguiente actividad 00:08:51
y aquí vemos unas instrucciones iniciales, que lea detenidamente el enunciado, que registre los datos 00:08:54
que revise bien las funciones que corresponden al rol de cada componente del equipo 00:09:00
importante que hasta la actividad 3 es obligatoria y si al llegar a esta actividad encuentran dificultades 00:09:07
pasan el repostaje o bien si no es así puedan continuar hasta la meta 00:09:13
aquí tenemos esa descripción inicial y a partir de aquí diferentes actividades 00:09:17
En el caso de la actividad 1, que vamos a ir pasando por todas, se nos abre un vínculo que nos lleva a un vídeo de YouTube en el cual tenemos una explicación del cálculo, fundamentalmente del cálculo de áreas de sectores circulares. 00:09:23
esperamos a que pase la publicidad 00:09:40
propia de los vídeos de YouTube 00:09:46
para que veamos exactamente el contenido del que trata el vídeo 00:09:48
y aquí vemos que es un vídeo vinculado a los sectores circulares 00:09:56
Bueno, pues esa sería la primera actividad 00:10:00
En la segunda actividad lo que se van a encontrar es un Geniali 00:10:02
Geniali en el que van a poder acceder a información relativa a áreas y perímetros de figuras planas 00:10:07
Geniali cuenta con una zona de áreas de círculos, de una serie de contenidos previos 00:10:19
una actividad de cálculo mental, una parte relacionada con áreas de polígonos regulares 00:10:26
de polígonos irregulares, también una parte de cuadriláteros y de unidades de superficie 00:10:32
Esto sería la actividad 2. En la actividad 3 cuentan con Nulli Worksheets, de tal manera que a través de un cuestionario van a poder adquirir ese conocimiento que a mí me resulta importante que consoliden porque está relacionado con sectores circulares y va a ser muy importante para la resolución del PBL. 00:10:37
luego tenemos el repostaje, en el repostaje lo que tenemos es un vídeo 00:11:06
considero que de un nivel un poco más sencillo para que quien haya tenido dificultades 00:11:11
en la parte de contenidos de áreas de figuras planas 00:11:17
pueda tener una mayor información y mucho más asequible 00:11:22
y luego por último tenemos en la actividad 4 00:11:26
Tenemos un vídeo de mayor nivel 00:11:32
De cálculo de áreas y perímetros de figuras planas 00:11:36
Y aquí se profundiza un poco más 00:11:40
Y por último ya, cuando llegan a la meta 00:11:42
Cuentan con un quizit 00:11:46
Que les va a permitir hacer una revisión 00:11:48
Un repaso de lo que han ido trabajando 00:11:53
Y así puedo conocer cuál es el nivel de adquisición 00:11:56
De los contenidos que se han trabajado 00:11:59
Con esto hemos hecho un repaso de todos los contenidos correspondientes al aula virtual 00:12:01
en el que he ido subiendo las producciones de cada una de las tareas 00:12:14
que están ubicadas tal y como se pedía para la entrega del área 6 00:12:18
que están ubicadas en el área 5, en el área 5 de empoderamiento del alumno 00:12:25
en el área 4 de evaluación y retroalimentación 00:12:33
y en el área 3 de enseñanza y aprendizaje 00:12:36
Espero que con esto se pueda visualizar bien todo ese trabajo realizado 00:12:39
en estas tres áreas 3, 4 y 5 00:12:43
Muchísimas gracias 00:12:45
Autor/es:
Óscar Abellón Martín
Subido por:
Oscar A.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
Visualizaciones:
41
Fecha:
7 de junio de 2023 - 9:21
Visibilidad:
Público
Centro:
CPR INF-PRI-SEC SANTO ANGEL LA DEHESA
Duración:
12′ 49″
Relación de aspecto:
16:10 El estándar usado por los portátiles de 15,4" y algunos otros, es ancho como el 16:9.
Resolución:
768x480 píxeles
Tamaño:
30.24 MBytes

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