Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Lenguas extranjeras y bilingüismo en el sistema educativo español. Propuesta de niveles lingüísticos (Xa

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 24 de febrero de 2013 por Juan Ramón V.

178 visualizaciones

Lenguas extranjeras y bilingüismo en el sistema educativo español. Propuesta de niveles lingüísticos (Xavier Gisbert)

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Con respecto a los niveles, decir y dejar muy claro que el marco común europeo de referencia para las lenguas es eso solamente, es una referencia, es un marco de referencia, no es nada más. 00:00:06
Con respecto a los niveles, es necesario, si se quiere poder aplicar el marco al sistema educativo, 00:00:20
establecer unos objetivos para cada una de las etapas educativas, niveles y etapas. 00:00:34
Si no hay unos objetivos, no es posible buscar una homologación o una aplicación del marco al sistema. 00:00:39
Las administraciones educativas son las que tienen que hacer las evaluaciones 00:00:45
En algunas comunidades autónomas las evaluaciones las hacen instituciones de prestigio 00:00:51
Eso está muy bien, externas, eso está muy bien 00:00:57
Pero es evidente que a medida que un programa avanza y se extiende 00:01:00
Ese tipo de planteamiento es cada vez menos sostenible 00:01:05
Las administraciones tienen que crear sus propias unidades de evaluación 00:01:09
o la Administración crear una unidad de evaluación que sea la que permita marcar y adaptar las pruebas 00:01:15
a los niveles reales del sistema educativo, porque, como veremos ahora más adelante, 00:01:23
el marco común europeo de referencia no tiene un encaje adecuado dentro del sistema educativo. 00:01:27
Por lo tanto, es interesante que las Administraciones tengan sus unidades de evaluación. 00:01:31
Por supuesto, garantizar certificaciones finales para el que quiera, siempre y cuando sean externas, individuales y voluntarias. Es decir, mi opinión es que la Administración no tiene por qué dar un certificado final con un nivel concreto. 00:01:35
Puede marcar un objetivo y reconocer a quién lo ha alcanzado, pero el alumno que quiera un título de cierto nivel, evidentemente estamos hablando ya de niveles algo superiores, pues puede acudir al libre mercado, es decir, presentarse a un examen cualquiera de cualquier institución y obtenerlo con un criterio de decisión individual y voluntaria. 00:01:55
Y, por supuesto, y aquí hablando sobre todo de profesores, los niveles tienen que ser de acceso, no de salida. Se le puede exigir un nivel a alguien para hacer algo, pero no se puede certificar a todo el mundo al final porque sí. Y si se certifica a todo el mundo con prueba, al final es imposible, porque no todo el mundo va a alcanzar el mismo nivel o va a llegar al nivel adecuado. 00:02:19
Bien, me voy a tirar a la piscina y voy a hacer una propuesta de niveles educativos para los tres modelos de centro que hemos visto, 00:02:45
que creo que son los tres modelos que deberían existir en todas partes. 00:02:57
Mi opinión, después de haber valorado, aparte de todo lo que he expuesto ante los indicadores y de haber valorado la situación real y de haber meditado el tema, 00:03:03
es que en los centros ordinarios, al final del bachillerato, el objetivo a alcanzar debería ser el B1. 00:03:13
Segundo bachillerato, el equivalente a segundo bachillerato. Ese debería ser el objetivo. 00:03:24
En los centros con sección lingüística, el objetivo al final del bachillerato debería ser el B2. 00:03:29
Y en los centros bilingües, el objetivo debería ser el C1. 00:03:34
Yo sé que a muchos les puede parecer una barbaridad. 00:03:40
pero tenemos datos que demuestran que muchos alumnos alcanzan o tienen el B1 al final de la primaria. 00:03:43
Por lo tanto, es posible. Y al ser objetivos, es cuestión de establecerlo como indicadores 00:03:58
y el indicador debe ser porcentaje de alumnos que obtiene el nivel previsto al final de la etapa. 00:04:05
Sin más condicionante que esto. No es ni para pasar ni para no pasar, sino sencillamente es un indicador con un objetivo. Y cada año se hacen pruebas y la mejora consistiría en que el porcentaje de alumnos que obtiene el nivel establecido aumente. 00:04:14
Bien, ¿cómo se hace esto? Bueno, pues si tenemos el sistema educativo en una gráfica, tenemos un sistema que se divide en doce años, seis de primaria, seis de secundaria, y ahora mismo la estructura es seis, cuatro y dos. 00:04:31
Si el objetivo es el B1 al final del bachillerato, se puede perfectamente establecer tres bloques iguales en tiempo, en términos temporal, para cada uno de los tres niveles que conducen al B1. A1, A2 y B1. Los tenemos aquí. A1, A2 y B1. 00:04:53
El marco común europeo de referencia permite subdividir cada nivel como se considere en función del criterio que se desee. Por lo tanto, aquí lo que se propone es que en los currículos que se establezcan, si es que alguna vez se establecen currículos con este planteamiento, para el A1 se establecen cuatro niveles. 00:05:13
A1, 1, A1, 2, A1, 3 y A1, 4. Cada uno correspondiente a un curso académico. A2, 1, A2, 2, A2, 3 y A2, 4 para el A2. Y B1, 1, B1, 2, B1, 3 y B1, 4. 00:05:32
Bien, si nos fijamos, esta gráfica está hecha para hacer pruebas por etapas. Suponiendo que alguien diga, bueno, las pruebas las voy a hacer por etapas. 00:05:47
El objetivo final coincide, pero los otros dos no coinciden. 00:05:58
Al final de la etapa habría que hacer una prueba específica de A2-2 y una prueba específica de B1-2. 00:06:05
Por lo tanto, este sistema está bien, pero casi mejor hacerlo por niveles. 00:06:13
Y si se hace por niveles, no coincide con el final de etapa, pero sí que coincide con periodos de previsión de adquisición de niveles. 00:06:19
Y entonces, ahí será posible. 00:06:28
Entonces, tenemos que la prueba de A1 se haría en cuarto de primaria, en cuarto de final de cuarto de primaria, 00:06:32
sería una prueba con nivel A1 y se vería qué porcentaje de alumnos obtienen el A1. 00:06:39
El A2 se haría en segundo de la ESO y el B1 en segundo de bachillerato 00:06:43
Bien, me he permitido colocar al lado de esta gráfica la propuesta que hace el Ministerio en el documento que ha publicado recientemente 00:06:50
Que es PIALE, imagino que todo el mundo lo conoce, el PIALE 00:07:02
El Ministerio de Educación propone lo siguiente 00:07:05
Que al final de la educación secundaria obligatoria a los alumnos se les certifique el nivel A1 00:07:07
A todos y que al final del bachillerato se les certifique a todos el A2. Básicamente es lo que se está ocurriendo, porque, como hemos visto antes, cuando termina el bachillerato se les reconoce implícitamente el A2. 00:07:16
Bien, esto tiene varios problemas. Uno de ellos es que certificarle a todos un nivel no es garantía de nada y va en descrédito del propio certificado que se emita, porque si hay alumnos que no lo tienen, pues el certificado no vale nada. 00:07:29
Pero hay algo más importante y es que la distribución temporal que se hace también es difícil. Para obtener el nivel A1, el nivel A1 se obtiene tras 10 años de enseñanza y luego el nivel A2 en 2. 00:07:46
Es decir, hay una descompensación demasiado grande como para que ese tipo de planteamiento pueda ser válido, ¿no? Pero en cualquier caso es lo que tenemos ahora mismo. 00:08:02
En las secciones lingüísticas la propuesta sería entonces el B2 y sería una prueba del B1 en cuarto de la ESO, el equivalente a cuarto de la ESO, y una prueba del B2 en segundo de teatro. 00:08:12
Alguien podrá decir, comparado con el anterior, también estamos hablando de cuatro años y dos, ¿no? Pero aquí la explicación es muy sencilla. Los alumnos que empiezan aquí no tienen ningún nivel y van a impartir asignaturas en el idioma, por lo tanto, se justifica que necesiten cuatro años para adquirir ese nivel. 00:08:30
porque un alumno que entra en sección lingüística hasta que no llega a tercero de la ESO 00:08:48
no está en condiciones de que se le hable todo en el idioma 00:08:54
y eso lo sabe cualquier profesor que dé clase en un instituto con sección lingüística 00:08:57
en primero y en segundo hay que combinar los dos idiomas y luego hay que pasar ya al idioma 00:09:01
y para los centros bilingües el objetivo sería el C1, B1 al final de la primaria 00:09:09
B2 en tercero de la ESO 00:09:17
y C1 al final del bachillerato 00:09:21
y aquí es donde digo que tenemos datos objetivos 00:09:24
de que esto se consigue 00:09:27
o se va consiguiendo, ahora mismo en la Comunidad de Madrid hay muchísimos alumnos 00:09:29
que han empezado la secundaria con B1 00:09:33
con el nivel B1 aprobado, es decir que es un objetivo 00:09:36
no es descabellado, es alto 00:09:39
pero... 00:09:41
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Etiquetas:
Miscelánea
Autor/es:
Congreso Internacional de Enseñanza Bilingüe
Subido por:
Juan Ramón V.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
178
Fecha:
24 de febrero de 2013 - 9:09
Visibilidad:
Público
Centro:
Sin centro asignado
Duración:
09′ 44″
Relación de aspecto:
1.36:1
Resolución:
784x576 píxeles
Tamaño:
66.69 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid