Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
Aprendizaje basado en la confianza
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Ponencia de las Jornadas IEDU 2016 por Dña Mar Izuel directora del Colegio Nazaret-Oporto
cuando te presentan con tanto cariño
00:00:00
ya no sabes si te va a hacer bien o mal
00:00:17
dices las expectativas
00:00:19
pero bueno, yo contenta de estar aquí
00:00:21
el compartir esta tarde
00:00:24
sobre todo con todos vosotros
00:00:25
que se nota
00:00:27
que sois apasionados de vuestra profesión
00:00:31
para muestra pues lo que lleváis escuchado esta tarde, convencidos de que se puede hacer bien lo de educar
00:00:34
y también conscientes de que la educación o esa tarea que llevamos a cabo la podemos hacer mejor
00:00:43
y para hacerlo mejor pues es verdad que hay que soñar y tardes o jornadas como las que se están celebrando hoy aquí
00:00:51
Marcan también un punto de inflexión en esa capacidad de permitirnos soñar otra educación y permitirnos dar buenas noticias sobre esa educación que muchos de nosotros llevamos a cabo en el día a día de nuestras realidades, aunque sean muy diversas.
00:01:01
Para soñar, pues unas gafas. Y estas gafas yo las descubrí hace un año. Y me las hizo descubrir Nuria, que es la directora del Colegio Montserrat, misionera de Nazaret también, y compañera mía de generación dentro de la congregación.
00:01:18
Y me sorprendió con ellas, digo, oye, ¿y estas gafas? Dice, sí, mira, estas gafas van a generar tendencia, son unas gafas multisensoriales de prevención.
00:01:40
Dices, bueno, ya con este nombre, me lo va a solucionar todo. Dice, ¿y qué hacen estas gafas multisensoriales de prevención?
00:01:51
Pues mira, alumbran en la oscuridad. Dices, alumbran en la oscuridad, sí. Y cuántas noches tenemos los educadores por los cambios legislativos, por los malos entendidos, porque ahora así, ahora ya no así.
00:01:59
Y por la poca credibilidad, muchas veces, que tiene nuestra profesión. Dicho sea de paso, a veces peor percibida por nosotros mismos que lo que percibe la misma sociedad, que nos valora más, en verdad.
00:02:18
Pero cuántas noches nos han acompañado y nos acompañan, y ahora por aquí podríamos hacer desfilar a todas las familias que a veces nos hacen sentir más vivos todavía.
00:02:33
Pero no solo alumbran en la oscuridad. Estas gafas también te alertan cuando estás cansado. Tú vas conduciendo y entonces si tu cuerpo empieza a desarrollar ese cansancio, te generan una alerta, un pitido ahí en el sonido que dice realmente una de dos.
00:02:45
O me despejo o lanzo las gafas porque ya no las resisto. Una alerta cuando estamos cansados. En junio, la palabra cansados, es que atrevida de decirlo, ya no puedo más.
00:03:09
Hoy acababan los del comedor en mi cole y una de las cuidadoras del mediodía le preguntaba, con cariño pero con cierta ironía, a uno de los mayores,
00:03:26
tú ya en junio ya no, ¿verdad, hijo? Pero no nos podemos cansar porque es verdad que el curso acaba, pero el viaje en esa transformación de la educación no acaba
00:03:36
Y no tenemos ni la ocasión ni podemos permitirnos el lujo de cansarnos.
00:03:49
Pero todavía hay algo más que hacen estas gafas.
00:03:56
Es que ayudan a la prevención de la miopía.
00:04:00
Oye, te ayuda a enfocar los objetos de lejos.
00:04:04
O sea, te ayudan a ver bien.
00:04:09
Y realmente ver bien es parte de ese secreto para poder educar.
00:04:13
El visionar. ¿Y cuánto depende el futuro de cómo yo vea el presente? Muchas veces ponemos el hincapié de qué estás viendo en el futuro, pero quizá a veces también nos tendríamos que preguntar como educadores qué estoy viendo, cómo veo ahora.
00:04:18
es porque de cómo vea ahora, pues de ello me va a depender el cómo yo quiero ver
00:04:37
y cómo voy configurando y cómo voy conformando ese futuro que entre todos podemos ir dibujando
00:04:45
y diseñando con pasión, como la que nos ha transmitido Oscar antes.
00:04:53
Si algo ha transmitido realmente es pasión y seguro que esa pasión es la que le está permitiendo
00:05:00
ver ya el presente de otra manera y por eso es capaz de co-crear con sus compañeros
00:05:05
un futuro muy diferente para ese colegio que apenas, en breve, estaba a punto de desaparecer.
00:05:10
Y a mí no me dio tiempo de pedirle a Javier, por ejemplo, que os pusiera todos unas gafas multifuncionales
00:05:18
de prevención, pero bueno, si no tenemos este tipo de gafas, nos ponemos unas que nos generen buen humor.
00:05:25
Ahí estoy con Mónica, que es otra de mis compañeras, y esto fue en un curso que dimos en Canarias de aprendizaje cooperativo.
00:05:32
Y a veces cuando ves que el personal ya no puede más, dices, bueno, vamos a sorprender con algo.
00:05:43
Es decir, que si no tenemos las multifuncionales de prevención, las del buen humor, que ayudan a ver con optimismo,
00:05:48
que no es de color de rosa, sino a sacarle lo óptimo a la realidad, pues esas siempre las tenemos a mano y hay que llevarlas en el bolsillo.
00:05:54
Vamos a visionar, vamos a soñar, y cómo a veces han visionado otros, quizá ya muy conocidos, cómo a veces han visionado otros el tema de la educación.
00:06:01
Esta es una imagen ya, iba a decir archiconocida, pero de finales del XIX, principios del XX, de un autor francés y así se imaginaba la educación en el año 2000.
00:06:16
no sé, si nos reímos
00:06:31
o dices, ay mira, se parece a mi aula
00:06:35
¿no?
00:06:37
realmente
00:06:41
bueno, era una
00:06:41
manera de visionar, ¿no?
00:06:43
que quizá no nos convence
00:06:45
mucho menos los estereotipos, ¿no?
00:06:46
de que el profe, pues
00:06:48
peina canas, ¿no?
00:06:51
y hay alguien que está ahí que debe ser el castigado
00:06:53
el que le está dando a la manivela
00:06:55
¿eh? dices, porque hijo, tú para
00:06:57
para estudiar tú no
00:06:59
para estudiar, tú dale a la manivela, haz algo, a ver si te tengo tranquilito.
00:07:00
No nos convence, pero también hay quien está visionando y quien está soñando ya otro tipo de centros.
00:07:06
Estas son las adaptaciones que hemos hecho nosotros.
00:07:14
Hay el modelo caricatura, como es este, cuando hemos hablado de incluir parte de esa tecnología en los centros,
00:07:17
pero también está el modelo más fashion
00:07:26
y un poco más todavía
00:07:29
pero lo que sucede sigue siendo lo mismo
00:07:32
hay alguien que es el que ostenta todo el saber
00:07:35
y es alguien que marca ese ritmo de aprendizaje
00:07:40
y los demás siempre en fila y separados
00:07:44
eso sí, ya no con la página 33 que decía Oscar
00:07:48
pero sí con el mismo pantallazo
00:07:53
en la tableta, en el ordenador, donde sea
00:07:55
es más de lo mismo
00:07:58
pero también es verdad que hay otros que están imaginando espacios así
00:08:00
si trata de inspirarnos
00:08:05
quizá que nos enseñemos cosas que realmente nos inspiran
00:08:07
y no pensemos, sí, claro, pero yo en mi centro
00:08:11
no, inspírate, inspírate
00:08:14
que hace falta que sueñes y hace falta que veas
00:08:16
o así
00:08:19
estos son diseños de espacios
00:08:21
para imaginarse centros educativos o así, y así quizá lo más parecido que tenemos en la realidad son los centros comerciales
00:08:25
y a lo mejor ellos se tienen que ir a nuestros coles porque siempre venden lo mismo
00:08:36
y los centros comerciales pues deberían ser para nosotros, realmente somos los que necesitamos esa variedad de espacios,
00:08:40
esa apertura, ese subir, ese bajar.
00:08:47
Y os voy a presentar algunos de los espacios que tengo la suerte de utilizar en el día a día,
00:08:51
espacios que nos ayudan y nos van haciendo realmente soñar esa educación de otra manera.
00:08:59
Unas aulas abiertas, donde hay entre 80 y 90 alumnos, todos juntos, de secundaria, pero también de primaria, con varios profes simultáneos, lo que es el team teaching,
00:09:08
donde la decisión ya no es del profe sino del equipo y entonces ya no hacemos tenis o ping pong con los alumnos
00:09:28
sino que hacemos con el equipo de profesorado pues jugadas tipo baloncesto
00:09:38
y donde permitimos que cada uno de nuestros compañeros profesionales también haga el triple con aquello que es su punto fuerte
00:09:43
pero para eso hay que estar en equipo en el aula
00:09:52
espacios pues donde los muebles ya no son los pupitres antivandálicos individuales
00:09:56
que dices no se romperán nunca en la vida, no podré pedir otro tipo de mesa
00:10:07
mesas cooperativas donde ya no es ni mi mesa ni tu mesa
00:10:11
sino que realmente configura una manera de trabajar y de entenderse diferente
00:10:16
algún rincón, quizá un poco ahí apretado, pero de tarima o de gradas que permita en algún momento que los alumnos hagan de público de sus compañeros,
00:10:20
que un grupo se congregue ahí para decidir qué es lo que van a hacer, para dar alguna instrucción concreta de lo que se espera de ellos en el aula.
00:10:33
espacios también pues que permitan al alumno un poquito la creación de ese ambiente tipo cueva
00:10:44
que puede ser aprovechado en un pasillo pero donde en un momento dado puedo salir yo a trabajar solo
00:10:53
porque ahora necesito un momento de concentración o donde se puedan aprovechar bien los suelos
00:10:59
nosotros para todos los proyectos que hacemos dentro del programa de estimulación temprana
00:11:05
pues los pasillos de infantil son los más transitados y los más limpios,
00:11:10
porque todo lo que es el gateo, el arrastre, pues no tengo un estadio donde ir a hacerlo
00:11:17
y por lo tanto hay que hacerlo por los pasillos.
00:11:22
Pero también es verdad que dices el pasillo, integrarlo en ese espacio de aprendizaje,
00:11:26
y a mí me gusta decir que no sea el lugar de sanción, porque antes salir al pasillo,
00:11:31
Esa misma expresión era decir, hijo, vas muy mal. En cambio ahora el salir al pasillo es momento de concentración o vamos a ver cómo nos organizamos de manera diferente.
00:11:36
Espacios realmente que permitan esa flexibilidad de trabajo, ese distribuirnos dentro del mismo aula, que no estamos haciendo todos lo mismo a la vez,
00:11:49
ni ejecutamos trabajos tipo receta de cocina, que esperas que los 30 trabajitos de los niños sean exactamente igual.
00:12:02
Trabajos, espacios, perdón, que permitan también esa profesionalización del alumnado en muchas tareas que a veces las damos por descontado.
00:12:15
pues haced un vídeo o haced lo que sea y cómo vamos a realmente desarrollar esa capacidad profesional también a nivel audiovisual, a nivel lingüístico, etc.
00:12:28
Esa fue o es esa transformación de los espacios arquitectónicos, que realmente quizá es de las últimas,
00:12:44
pero es de la que hace más visible el que tú estás trabajando y educando de otra manera.
00:12:53
Dices, espacios arquitectónicos, sí, pero espacios arquitectónicos que abren a los espacios culturales,
00:13:00
porque el colegio no termina donde está su puerta, o su vallita, o su jardincito,
00:13:07
ni la vida empieza donde está esa puerta, ni esa vallita, ni ese jardincito,
00:13:14
que a veces hacemos y esto Madre Montse siempre lo dice
00:13:20
cuando ya vayas a la vida
00:13:23
la vida ya te pondrá en tu lugar
00:13:25
y lo que hacemos aquí entonces es un simulacro
00:13:28
esa vida tiene que fluir
00:13:32
y por lo tanto los espacios culturales de aprendizaje
00:13:35
son el barrio, son la ciudad, son las comunidades
00:13:38
que generamos donde estamos ahí encardinados y viviendo
00:13:41
espacios arquitectónicos, espacios culturales
00:13:45
Y espacios digitales, como hemos también oído antes. Esos espacios digitales donde no solo hay que educar para la prevención, sino también para la creación. Tenemos claro, desde que son pequeñitos, de cuando te dan algo, ¿qué se dice? Gracias.
00:13:48
Pero, ¿y cuando te dan algo en Internet? ¿Qué se dice? Ah, no, ahí está para coger y usar, ya está. Pues lo mismo, ¿no? Esa educación digital va más allá de la prevención, sobre todo de la aportación y de la creación de esos espacios digitales también éticos y también cívicos y también que nos hagan mejor a todos.
00:14:05
espacios que no tendrían sentido sin las personas
00:14:29
y son los que generan realmente esos vínculos basados en la confianza
00:14:33
porque los espacios abiertos dan para que invites a la confianza
00:14:41
no para que vigiles ni a los profesores ni a los alumnos
00:14:46
de dónde estarán, qué estarán haciendo, a qué hora llegan, a qué hora se van
00:14:53
Vínculos basados en la confianza. Y cuando hay vínculos basados en la confianza dentro de toda una comunidad educativa, desde la persona que abre la puerta hasta la persona que hace el mantenimiento, pasando por los que colaboran en el servicio de comedor, etc., etc., y ahí ya vamos todos, pues realmente se crece.
00:14:59
Y se crece y se generan dos cosas, autonomía y exigencia. Sin la una no se puede dar la otra. Sin exigencia no hay autonomía. Y sin autonomía tampoco me voy a sentir nunca exigido por dentro, sino que a lo más me sentiré obligado a presentar algo o a preparar algo.
00:15:20
Y os voy a presentar, yo también, como era la tarde, la hora, una historia. La historia de una de las profesoras de Nazareto Porto.
00:15:40
Ella es Estela, es un nombre precioso. Y Estela tiene tres hijos, uno de dos, uno de cuatro y una niña preciosa de seis, camino de siete.
00:15:54
Estela llega cada mañana al cole
00:16:08
y llega cada mañana y es de las primeras que llega
00:16:11
pero esto ya lo he aprendido hace tiempo
00:16:15
que dices, mira, yo voy a ser de las primeras que llego al colegio
00:16:17
y de alguna manera le da igual
00:16:22
si los otros no llegan
00:16:24
porque hace tiempo, insisto, que he aprendido
00:16:27
que al que se puede cambiar y transformar
00:16:29
es a uno mismo
00:16:33
Y ahí merece emplear todas las fuerzas. Y quizá los compañeros se sumarán, pero no me voy a empeñar a cambiar a esos compañeros.
00:16:34
Y Estela sabe que eso va a formar parte de su crecimiento personal. Un crecimiento personal que sabe que empieza por la A de actitud.
00:16:46
Esa es la actitud, esa es la actitud
00:16:57
La A de actitud
00:17:02
A la que si después le juntamos conocimientos
00:17:04
Empezamos a ser capaces de poner en práctica
00:17:08
Y dando la vuelta al reloj conmigo
00:17:12
Empezamos con la actitud
00:17:14
A la actitud le añadimos conocimientos
00:17:16
A los conocimientos nos permite, por lo tanto, que eso lo pongamos en práctica
00:17:19
y ahí estamos en ocasión y en disposición de que eso empiece a ser hábito.
00:17:24
Dices, y cuando llegue ahí, vuelves a empezar con una nueva actitud y le añades conocimientos
00:17:30
y eso lo pones en práctica y eso generará un hábito.
00:17:37
Y eso es lo que de verdad te va a ir transformando profesionalmente y personalmente.
00:17:42
Y por eso es capaz de llegar la primera a la sala de profes, aunque no haya nada más,
00:17:47
para preparar el aula donde va a recibir a todos los compañeros de segundo y de tercero de la ESO, de los que se encarga, con otros profesores, de hacer lo que nosotros llamamos acogida la reflexión de la mañana.
00:17:52
Porque así empiezan todos los alumnos de Nazaret, pero también de Nazareto Porto, desde los 3 a los 18 años.
00:18:08
No hablando de ninguna asignatura, sino poniendo en marcha la inteligencia intrapersonal.
00:18:15
Y queriendo enfocar el día para sacar realmente lo óptimo.
00:18:22
Y en ese enfoque del día, pues los profes también se escuchan unos a otros
00:18:28
y aprenden de cómo podemos hacer ese desarrollo personal los unos con los otros.
00:18:32
Y de la historia que se comenta en esos primeros minutos de la mañana,
00:18:38
pues quizá puedes sacar también un mensaje para en un pasillo o en un encuentro,
00:18:43
también con algún alumno determinado, hacerle un comentario.
00:18:48
Oye, acuérdate que tal como hemos escuchado esta mañana, hay que descubrir lo óptimo y por lo tanto no te quedes ahí clavado con eso que no te sale.
00:18:51
Después va a tener que encontrarse con sus compañeros, con sus compañeros con los que hace team teaching, porque este día, por ejemplo, les toca cubrir las tres horas de proyecto interdisciplinar que tienen los de tercero de la ESO.
00:19:02
Ella en tercero de la ESO también es tutora, pero comparte esa mañana interdisciplinar con los otros departamentos, con los otros miembros del departamento. Ahí está Arantxa, está Sergio, está Laura. Cada uno de ellos se encarga, Estela se encarga de tecnología, Arantxa se encarga de física química, Sergio se encarga de la parte de biología y Laura está con el grupo de diversificación,
00:19:18
que también está dentro con los 90, todos ahí atendidos y preparando la mañana.
00:19:47
Y ahí van a tener que decidir, pues como inician proyecto, cómo lo proponen y qué tipo de actividades de inmersión van a hacer los alumnos
00:19:55
y qué criterios de éxito les van a decir a los alumnos para que sepan cómo llegar a donde esperamos que lleguen.
00:20:04
Y quizá va a tener también que pensar algunas actividades de andamiaje, porque todo no se sabe, pero sí que cuando el conocimiento o el mensaje llega en el momento determinado, pues el alumno quizá lo aprenderá con la H intercalada mucho mejor y más adecuadamente.
00:20:12
Y después, pues tiene que pasar por segundo de la ESO. Y en segundo de la ESO, donde también hacen team teaching en lo que son las ciencias, tiene a una chica que está de prácticas y que es exalumna del colegio.
00:20:33
Y entonces que se ha decidido, ya de manera rompedora, a no presentar una unidad didáctica y hacer una paleta de inteligencias múltiples.
00:20:50
Y entonces la va a poner en juego y se los llevan al laboratorio porque una de las actividades quieren hacerles presentar o descubrir cómo funcionan los microscopios.
00:20:59
Y ahí van a trabajar juntos, Estela con el resto. Porque lo que les importa a Estela y al resto del claustro del Nazareto Porto no es cuánto de inteligente es cada alumno, sino cómo lo es.
00:21:10
si desde la inteligencia matemática
00:21:27
si desde la naturalista
00:21:31
si desde la musical
00:21:33
si desde la lingüística
00:21:34
cómo lo es
00:21:37
no cuánto, cómo
00:21:38
porque así podrá acertar mucho más
00:21:40
en aquello que le tienen que dar
00:21:43
para que el alumno llegue a la comprensión
00:21:44
y desde ese marco de las inteligencias múltiples
00:21:47
es que llegamos
00:21:50
a esa primera gran transformación
00:21:50
que sí es la que tiene que hacer un centro
00:21:53
La transformación del currículum, metodología y evaluación.
00:21:56
Y esto se puede hacer sin mamparas transparentes, porque eso está en la cabeza del profesorado.
00:22:02
¿Qué merece la pena que mi alumno aprenda y comprenda?
00:22:09
¿Y cómo voy a hacer que llegue a ello?
00:22:14
Y es más, ¿cómo le voy a posibilitar que la evaluación no dependa solo de mí, sino que sea él mismo el que es consciente de lo que va aprendiendo y cómo lo va aprendiendo?
00:22:17
Y que sea un experto en metacognición, porque él con él va a ir toda la vida y a mí a su lado no me va a tener para que de cada cosa que acometa en su vida vaya haciendo como yo la nota.
00:22:29
Mira, hijo, en esto tienes un 7, en esto tienes un 8, aquí eres un 5. No, él va a ir con él toda la vida y por lo tanto la evaluación que va a ser camino para el aprendizaje y para la mejora, nunca para sancionar, va a ser lo más potente que tengamos que desarrollar en el alumno.
00:22:44
y entonces se encuentra
00:23:03
con el equipo
00:23:07
que también comparte Estela
00:23:09
del programa de emprendedores
00:23:11
que vincula con la asignatura de economía
00:23:13
en primero de bachillerato
00:23:15
y se acuerdan que tienen
00:23:16
una actividad de aprendizaje y servicio donde los de
00:23:19
primero de bachillerato van a ir
00:23:21
a trabajar con los de quinto
00:23:23
que están haciendo el programa de emprendedores
00:23:25
tienen que elaborar su plan
00:23:27
de negocio y quienes mejores
00:23:29
que los que hacen economía
00:23:31
en primero de bachillerato para orientar ese aprendizaje de los pequeños.
00:23:33
Y entonces vertebran esa actividad para que se pueda hacer, porque entre ellos van a tener que suplirse
00:23:38
para que los alumnos, a la hora que les va bien, a los de quinto, los de primero, aunque estén en bachillerato,
00:23:43
puedan salir de su horario establecido y puedan también fomentar ese aprendizaje entre los miembros
00:23:51
que están en un centro educativo. Y de camino a la comida, pues se encuentra con Lourdes, que es profesora en segundo de bachillerato
00:24:00
y que trata de manera muy personalizada a sus alumnos y que son los que necesitan más esa confrontación a modo de coach,
00:24:11
de oye, ¿cuáles son tus puntos de mejora este trimestre? Y bueno, se puede hacer en cualquier espacio, también en el patio del colegio,
00:24:21
cuando esos alumnos de segundo de bachillerato salen al mediodía porque alrededor solo van a tener los de infantil y por lo tanto no van a distraerse ni los unos ni los otros y por lo tanto pueden ayudarse.
00:24:30
Y recuerda que no solo se acompaña de manera personalizada en segundo de bachillerato porque son los que todavía se presentan a selectividad,
00:24:43
sino que se empieza a acompañar de manera personalizada donde está, yo diría, que la crem de la crem de nuestros colegios, que son los de infantil,
00:24:50
que son los que merecen esa atención de oro, porque sabemos que ahí estamos asentando las bases neurológicas que les va a permitir su posterior aprendizaje.
00:25:01
y entonces ahí hemos descubierto
00:25:13
la segunda y la tercera de las grandes transformaciones
00:25:17
que puede llevar a cabo un centro
00:25:20
que es la transformación de mi rol como profesor
00:25:22
porque me creo que el rol que tiene que cambiar
00:25:26
es el del alumno
00:25:28
y a él he de lograr que sea ético, excelente y comprometido
00:25:29
y por lo tanto repitiendo siempre lo mismo de la misma manera
00:25:35
no le voy a ayudar a que llegue ahí
00:25:38
y como me he creído que su rol ha cambiado
00:25:40
y lo he hecho protagonista de todo lo que sucede en el colegio,
00:25:43
automáticamente esto cambia mi rol de profesor.
00:25:47
Hasta el punto que puede ser incluso que ni tenga mesa del profesor en el aula.
00:25:50
Y esto los que han estado en Nazareto Porto saben que es así.
00:25:58
Desaparece la mesa del profesor.
00:26:02
Porque ese profesor es el que acompaña y el que está codo a codo al lado de los alumnos.
00:26:05
Y evidentemente, esto fuerza ese cambio en la organización, donde ya no es un grupo A, B, C, como podía tener en mi colegio, porque es un triplicado desde los tres años hasta los 18, sino cómo ir vertebrando y cómo ir organizando las horas, las sesiones, los grupos y facilitar realmente toda esa convivencia y el generar ese tipo de comunidad.
00:26:11
Y todavía se acuerda a última hora de la tarde Estela como tutora de tercero que tiene que llamar a la familia de Marta porque Marta este trimestre ha bajado un poco en su participación en clase y entonces no sabemos si lo que le pasa es como lo que les pasa a todos los de tercero que es el curso más divertido o realmente hay algo más que merezca la pena pues que la familia explique y que comparta para que entre todos.
00:26:38
Nosotros construyamos esa película de crecimiento de Marta, esta alumna de tercero de la ESO. Y cuando va de camino a atender a la familia de Marta, va a recordar, porque se lo cruza, que hay un papá de sexto que trabaja en una compañía de seguros y que se ha ofrecido a colaborar con los alumnos de cuarto de la ESO en el programa de emprendedores,
00:27:08
Porque les puede ayudar a evaluar los riesgos de sus empresas. Y les recuerda que sobre todo no falte a la sesión de emprendedores con los de cuarto de la ESO.
00:27:33
Porque todos somos esa comunidad ya no solo de aprendizaje, sino comunidad profesional de aprendizaje.
00:27:45
Donde ponemos en juego nuestro capital humano, nuestro capital sobre todo decisorio, porque donde nos jugamos el nivel profesional, cada uno de nosotros en el día a día de nuestras aulas, es en las decisiones que tomamos para con nuestros compañeros, para con nuestros alumnos, para con las familias.
00:27:53
y todavía Estela cuando llegue a casa se acordará de una de las sesiones que hicimos los lunes por la tarde
00:28:15
que es cuando trabajamos con la etapa de secundaria y donde trabajamos de manera muy fuerte también
00:28:27
la intrapersonal como claustro y entonces pensará ¿dónde he sido yo luz o ejemplo para mis alumnos hoy?
00:28:35
Porque sabe que eso es el currículum oculto más importante que el alumno se va a llevar. El ejemplo que de mí haya podido aprender sin yo pretenderlo y sin yo pensarlo.
00:28:45
Y así Estela se nos va convirtiendo en estrella. Y no estrella para ponerla en un pedestal, fíjate, esta es la crack del cole o la friki en otros momentos, sino una estrella que realmente lo que quiere es hacer constelación con el resto de profesores.
00:29:01
Porque son muy conscientes, y el equipo directivo lo sabe, lo sé de buena tinta, que los que cambian un centro no son solo las ideas del equipo directivo, sino los agentes de cambio es el claustro entero.
00:29:23
Y por lo tanto hay que funcionar y hay que actuar en constelación. Y como decía antes, brindando jugadas tipo baloncesto, donde no hay el crack.
00:29:42
Ya le iba a decir ahora que es el momento del fútbol, pero quizá lo omito. Pero donde sí que hay el equipo y la inteligencia del equipo,
00:29:55
que es mucho más que la de cada uno en individual.
00:30:05
Y cuando tenemos un claustro ilusionado, unos profesores comprometidos, como podéis ser vosotros,
00:30:08
quizá realmente podemos colgar en la web de nuestro cole y a la entrada de nuestro centro,
00:30:16
pues esa frase de Madre Monse, que fue la que nos embarcó en este proceso de transformación de nuestros centros,
00:30:24
que realmente la primera innovación es querer a tu alumno
00:30:31
y ahí estamos todos con capacidad de poder hacerlo.
00:30:35
Muchas gracias. Este es Nazareto Porto.
00:30:40
- Idioma/s:
- Autor/es:
- CRIF Las Acacias
- Subido por:
- Crif acacias
- Licencia:
- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 190
- Fecha:
- 28 de marzo de 2017 - 10:46
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- ISMIE
- Duración:
- 30′ 53″
- Relación de aspecto:
- 5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
- Resolución:
- 720x576 píxeles
- Tamaño:
- 103.80 MBytes