Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

ANDREA DEL RÍO - TAREA 6 - CDD A2 - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 15 de julio de 2023 por Andrea Del R.

13 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Buenas tardes, mi nombre es Andrea del Río y voy a proceder a la explicación y a la 00:00:00
realización de la tarea 6 del curso de competencia digital docente del nivel A2, que hace referencia 00:00:06
a la explicación de las tareas correspondientes al área 3, 4 y 5. Y comenzando con la primera 00:00:12
de ellas, el área de enseñanza y aprendizaje, se ha tenido como referencia una plantilla 00:00:19
que ha sido facilitada por la plataforma, donde se recogen los principales aspectos 00:00:24
de los que es necesario plantear y programar antes de la puesta en práctica de dicha situación 00:00:29
de aprendizaje. Bien, la temática que se ha seleccionado, como se puede apreciar a 00:00:35
continuación, ha sido la del medio ambiente, la contaminación y el reciclaje. 00:00:40
Bien, el título se trata de Nueva misión de Tomi, salvemos el planeta. Y os preguntaréis 00:00:45
¿quién es Tomi? Pues Tomi es nuestro avatar, el hilo conductor de todas las unidades didácticas 00:00:52
que componen la programación anual del curso. Se trata de un ser extraño de otro planeta 00:00:58
que nos motiva a aprender diferentes aspectos en los que él necesita ayuda y cumplimos 00:01:04
las misiones que nos solicita. Bien, las actividades van dirigidas al nivel educativo de tercero 00:01:11
de educación infantil, es decir, el alumnado tiene entre 5 y 6 años y, como se puede ver 00:01:18
a continuación y como todo proceso, necesita de una previa justificación. Para ello, esta se ha 00:01:24
realizado en diferentes ámbitos. Por un lado, en un ámbito teórico, donde se justifica la 00:01:30
importancia de programar y de no basarse en el mero azar. En segundo lugar, una justificación 00:01:35
legal, donde se ha tomado como referencia la legislación y la normativa legal vigente, 00:01:41
tanto a nivel estatal, haciendo referencia al OMLOE, como a nivel, por otro lado y más concreto, 00:01:46
de nuestra comunidad autónoma de Madrid, en el decreto 36 barra 2022. Bien, dentro de estas, 00:01:53
se trabaja especialmente el segundo área, que hace referencia al descubrimiento y a la 00:02:00
exploración del entorno. Aunque, como ya sabemos, la etapa de educación infantil es una etapa 00:02:05
integradora y globalizadora, por lo que también se trabaja al mismo tiempo el área 1 y el área 3, 00:02:10
haciendo referencia al crecimiento de la monía y al desarrollo de la comunicación. Bien, 00:02:18
del mismo modo, cabe destacar la importancia que se le ha dado a la educación en valores y a la 00:02:23
conciencia sobre el medioambiente y a la Agenda del Desarrollo Sostenible del 2030, con esta 00:02:29
temática y al mismo tiempo con valores como el respeto y la evitación de rasgos inadecuados, 00:02:38
como son la discriminación, debido a que aquí se está trabajando con Tomi. Tomi es de un ser de 00:02:47
otro planeta, que es una situación que nos podemos encontrar. Los niños no se van a encontrar con 00:02:53
niños de otro o personas de otro planeta, pero sí de otro país y necesitan familiarizarse con ello 00:02:57
para poder tratarles de la manera adecuada, partiendo del lema de que todos somos diferentes, 00:03:03
pero al mismo tiempo igual. Y, en tercer lugar, se ha realizado una justificación didáctica de la 00:03:08
importancia de que los niños conozcan esta temática y los graves problemas que suge nuestro 00:03:14
entorno. Bien, continuando y en base a la legislación que se ha mencionado anteriormente, 00:03:20
se han propuesto unas competencias, unos saberes básicos y contenidos y, en base a los mismos, 00:03:25
unos criterios de evaluación. Bien, destacando principalmente los contenidos, estos tres aspectos 00:03:33
suponen una concreción curricular, el tercer nivel de la concreción curricular, adaptándose 00:03:40
al contexto al que va dirigido y a dicha temática. Y destacan contenidos como los problemas de nuestro 00:03:46
planeta Tierra, las posibles soluciones y las prácticas positivas y, por otro lado, 00:03:54
las prácticas negativas que inciden en la potenciación de dicho problema tan grave que 00:04:00
sufre nuestro mundo. Y, bien, como todo proceso, supone también la concreción de una metodología, 00:04:06
es decir, en qué consiste y cómo se va a llevar a cabo. Bien, pues todo ello se fundamenta y se 00:04:15
sostiene como base unas estrategias metodológicas que tienen su origen en los movimientos de 00:04:20
formación pedagógica de la escuela nueva y diferentes corrientes psicológicas que han 00:04:26
dado lugar a recursos metodológicos como la importancia de la realización de un aprendizaje 00:04:31
significativo, el principio de actividad, la globalización, un clima de seguridad, afectivo, 00:04:38
el juego, la individualización, la globalización y, por supuesto, y especialmente en este caso, 00:04:46
en la realización de este curso, de la aplicación de las tecnologías de la información y la 00:04:51
comunicación TIC que, acercadas a la educación y al aprendizaje, se conocen con las siglas de TAC. 00:04:56
Como recursos temporales, cabe destacar que esta situación de aprendizaje hace referencia a la 00:05:03
fase inicial de la unidad didáctica, es decir, la fase introductoria, la fase de motivación, 00:05:10
a la que le continuaría una fase de desarrollo y una fase final. Como todos sabemos, en educación 00:05:15
infantil se trabaja a través de rutinas, las cuales, dentro de esas rutinas, se fomenta y existe 00:05:21
una flexibilidad donde se adaptan a las diferentes situaciones y recursos y planteamientos que surjan 00:05:27
en los diferentes momentos y cada sesión tendrá una duración de unos 45 minutos establecidos en 00:05:34
la normativa vigente. Bien, por otro lado, todas las actividades tendrán lugar en un entorno 00:05:41
concreto que será el aula, además del hogar, donde fuera del centro los niños realizarán las 00:05:50
tareas que se proponen. Bien, en recursos personales colaborarán tanto el personal docente, haciendo 00:05:57
referencia al tutor, al personal de apoyo, como EPT y AL, como las familias, que se trata del 00:06:04
principal agente socializador en continuo contacto y coordinación en la tarea educativa común y, 00:06:10
por supuesto, el alumnado, los principales protagonistas de esta tarea tan maravillosa. 00:06:15
Bien, y los materiales necesarios serán los requeridos para cada una de las actividades 00:06:23
que se verán a continuación. Bien, y el propio desarrollo de la actividad cabe mencionar que 00:06:28
se tratará de tres actividades. La primera de ellas supone una actividad de motivación. A través de 00:06:35
este link se puede acceder a la visualización de un vídeo de YouTube donde nos encontramos con 00:06:41
Tommy. Tommy es un ser extraño de otro planeta. Es un avatar que se ha creado previamente por 00:06:47
mi persona. Tanto dicho avatar, como su voz de extraterrestre, el vídeo y el fondo de dicho vídeo. 00:06:52
Y a los niños se les incita a que Tommy está en una playa muy sucia, llena de plásticos que 00:07:00
comerán los peces y requiere de nuestra ayuda para una explicación de por qué ocurre esto. 00:07:07
Tras ello, se realizará una actividad de lluvia de ideas y de conocimiento de los contenidos 00:07:13
previos que tiene el alumnado, que se realizará o en la PDI del aula o en un papel continuo colocado 00:07:19
en el rincón dedicado de la clase a esta unidad didáctica. Y para finalizar esta fase inicial, 00:07:26
se introducirá a los niños en una tarea de investigación con las familias, donde a todo el 00:07:33
grupo se le dividirá en tres grupos y cada grupo investigará sobre cambio climático, contaminación 00:07:38
o sobre reciclaje. Y hasta aquí la explicación de la plantilla. Después tenemos la presentación 00:07:44
de la situación de aprendizaje, que como hemos dicho supone un acercamiento mucho más visual y 00:07:51
resumido de dicha plantilla. Como se puede ver, a los niños se les propondrá este planteamiento. 00:07:58
Hola amigos, Tommy, volví a necesitar nuestra ayuda. ¿De qué se trata esta vez? Y se introducirá 00:08:05
al BIDI. ¿Cuáles son los objetivos que se pretenden lograr? Pues principalmente reconocer 00:08:11
los diferentes fenómenos de la naturaleza, la interpretación del entorno, el saber responder 00:08:16
a diferentes situaciones y retos que se nos plantean en relación con esta temática y 00:08:22
apreciar, por supuesto y sin lugar a duda, la importancia del cuidado y la conservación de 00:08:27
nuestro entorno. Todo ello supone una organización, la cual se explicó en la plantilla, aunque aquí 00:08:31
aparece de forma más esquemática y más visual, haciendo referencia especialmente a la temporalización, 00:08:38
que se trata de la unidad 11 de la programación anual. Y como todo proceso tiene una evaluación. 00:08:44
La evaluación, al mismo tiempo, tiene también tres fases. Una fase final tiene la fase inicial 00:08:52
de desarrollo y una fase final en la que se evaluará los conceptos previos, cómo se va 00:08:58
aprendiendo, qué aspectos hay que modificar y cuál ha sido el aprendizaje final. Hasta aquí 00:09:05
esta primera tarea. Por otro lado, la tarea del área 4 hace referencia a tres actividades que 00:09:10
se han realizado dentro de la evaluación. La evaluación puede apreciarse en calificaciones, 00:09:21
donde se recogen las tres actividades organizadas por evaluación, siguiendo las consignas del tutor 00:09:30
del curso y las actividades han sido las siguientes. En primer lugar, en relación con la primera 00:09:38
evaluación, a través de los recursos H5P se ha creado un memory, en este caso de frutas 00:09:47
en inglés, watermelon, banana, banana, banana, donde se recoge el tiempo usado y los giros de 00:09:54
tarjeta que se han realizado. En segundo lugar, y en relación a dicha evaluación, se ha propuesto 00:10:01
una actividad para realizar con la PDI, con la Pizarra Digital Interactiva y sus correspondientes 00:10:10
utensilios y rotuladores, donde los niños unirán cada, en inglés, en la lengua inglesa, en esta 00:10:15
materia, cada animal con su correspondiente producto en el que deriva, por ejemplo, cow 00:10:21
and milk. Y, en tercer lugar, se va a realizar una actividad final que consiste en un cuestionario y 00:10:27
siguiendo las consignas dadas en la visualización de los tutoriales, este sería el ejemplo que se 00:10:33
ha propuesto. Ya se ha realizado, and terminated. Bien, y para terminar, en relación con el área 00:10:42
5, en referencia al empoderamiento del alumnado, se ha propuesto esta tarea. 00:10:52
Consiste en la realización de una secuenciación de actividades atendiendo los diferentes ritmos 00:11:03
de aprendizaje y a las diferentes necesidades educativas que puedan surgir en el grupo al que 00:11:09
va dirigido. Se ha propuesto esta imagen, traída de imágenes de archivo, y este sería el recorrido 00:11:15
de esta especie de cana digital, partiendo, cuenta con diferentes hipervínculos y partiendo 00:11:21
de este primer letrero nos deriva, donde pone inicio fase 1, a las instrucciones de esta tarea, 00:11:29
donde principalmente se hace referencia, y en base a este fondo ambientado educativo, 00:11:36
a que es muy importante entender y leer correctamente lo que se pide en cada actividad, 00:11:41
que es obligatorio hacer hasta la actividad 3, y que el requisito y el ingrediente más 00:11:45
importante, por supuesto, es disfrutar de todo este proceso. Bien, pues comenzaremos entonces 00:11:51
con la actividad 1, donde se puede visualizar el vídeo en el que Tommy pide a nuestros alumnos ayuda. 00:11:57
Hola amigos, esta vez estoy muy, muy preocupado por algo que he descubierto. Nuestro planeta está en peligro. 00:12:05
Necesito que os conviertáis en los superhéroes del reciclaje. Si no, vuestro planeta desaparecerá. 00:12:24
Aquí se ha podido ver una pequeña muestra de dicho vídeo, el cual puede continuarse visualizando a través de ese enlace. 00:12:36
Y en la segunda actividad hace referencia a Geniali, a través de este recurso, 00:12:43
donde se propone una actividad en la que inicialmente se explica a nivel teórico diferentes aspectos 00:12:50
en relación con la temática del medio ambiente, y a continuación se pasará a la realización de una actividad. 00:12:56
Cómo se puede apreciar en dicha página. 00:13:03
Y se fomentará un poco en la reflexión sobre los diferentes aspectos. 00:13:17
La tercera actividad hace referencia a Worksheet, otra plataforma donde podemos encontrar 00:13:24
múltiples recursos. En este caso, se ha seleccionado dicha ficha interactiva donde el alumnado realiza 00:13:30
una actividad de los diferentes contenedores. Tras estas tres actividades obligatorias, se pasa, 00:13:37
si es necesario, a la fase de repostaje, que es una ayuda a aquellos niños que soliciten 00:13:45
unas necesidades educativas especiales. Entonces, necesitarán de una mayor explicación a mayores 00:13:52
de los diferentes contenidos para poder continuar realizando estas actividades. 00:14:00
Se trata de la visualización de un vídeo de YouTube en el que se explica cómo cambia el medio ambiente. 00:14:04
Bien, y tras este repostaje se podría continuar, si se considera, con la actividad número cuatro, 00:14:22
que es un Quickie, otro recurso interactivo con el que contamos de forma gratuita los docentes, 00:14:39
en el que se propone, en el mismo modo, una actividad, en este caso, de contaminación ambiental. 00:14:47
Y a través de este enlace se puede acceder a dicha actividad, 00:14:54
haciendo referencia a diferentes cuestiones en relación con la contaminación. 00:15:00
Bien, y para terminar, llega la fase final, la meta. Se trata de una fase de evaluación directa 00:15:08
donde, a través de un juego de capoot, muy sencillo de realizar, se plantean cuestiones en 00:15:16
referencia a diferentes prácticas y los niños deben contestar organizados en grupos y usando 00:15:22
las pizarras o las tablas del centro educativo, respuestas de elegir la opción correcta, de si es 00:15:28
una buena práctica, si no lo es, cuáles son las diferentes causas, cuáles son buenas soluciones, etcétera. 00:15:35
Se puede ver a través de ese link. Y para terminar, aquí en esta fase de la meta, 00:15:41
terminaría la fase inicial de nuestra unidad didáctica, donde termina esta situación de aprendizaje. Muchas gracias. 00:15:51
Idioma/s:
es
Autor/es:
Andrea del Río Martín
Subido por:
Andrea Del R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
13
Fecha:
15 de julio de 2023 - 13:41
Visibilidad:
Público
Centro:
Sin centro asignado
Duración:
16′ 03″
Relación de aspecto:
1.87:1
Resolución:
1376x736 píxeles
Tamaño:
578.75 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid