Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Efectos del Confinamiento en el Aprendizaje I

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 18 de mayo de 2020 por Crif acacias

1178 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

En este cuarto vídeo vamos a hablar de los efectos del confinamiento en el 00:00:00
aprendizaje y sobre todo vamos a contar qué es lo que podemos hacer pues para 00:00:12
aumentar la atención de nuestros alumnos, su autoestima, su seguridad y evitar que 00:00:17
se descuelguen a nivel de aprendizaje. Además os he dejado como material anexo 00:00:22
un vídeo sobre qué pautas podemos seguir en el caso de tener algún alumno o alumna 00:00:27
diagnosticada de TDAH, por si pudiera seros de utilidad. 00:00:32
¿Qué efectos puede tener el confinamiento en el aprendizaje de nuestros alumnos? 00:00:35
Bueno, sabemos que el aprendizaje a distancia puede tener unos efectos positivos y duraderos 00:00:45
siempre y cuando el alumno esté especialmente comprometido y además especialmente motivado. 00:00:49
¿Qué es lo que ocurre? 00:00:55
Bueno, pues con los alumnos de primaria es complicado que este nivel de compromiso lo 00:00:56
tengan simplemente por su propio desarrollo evolutivo, madurativo y cognitivo. 00:01:00
Son demasiado pequeños, por eso hemos dicho que necesitamos que los padres estén ahí. 00:01:04
Con los alumnos de secundaria va a haber muchísimas variables y diferencias, sobre todo a nivel de personalidad. 00:01:09
Hay algunos que sí que es verdad que se van a responsabilizar muy bien, 00:01:14
que podemos hacer con ellos muy bien un aprendizaje por proyectos en los que ya sean los que investiguen 00:01:18
y luego nos cuenten qué es lo que han aprendido. 00:01:22
y hay otros, sin embargo, que todavía no tienen ese grado de compromiso ni la suficiente responsabilidad y pueden verse retrasados. 00:01:25
¿Qué ocurre con los niños que tienen trastornos de aprendizaje, que tienen TDAH, que tienen dislexia, que tienen TEA? 00:01:35
Mucho cuidado con estos niños porque al pedirlos hacer un aprendizaje online sí que se pueden retrasar todavía más 00:01:42
y pueden desarrollar problemas de autoestima, también pueden tener más ansiedad, más estrés, 00:01:49
incluso tener comportamientos, hay conductas disruptivas de llamadas de atención de 00:01:54
yo no puedo seguir este aprendizaje o problemas para conciliar el sueño. 00:01:59
Es muy importante, por tanto, tener todas estas variables en cuenta, 00:02:04
porque sabemos que la situación de confinamiento, ¿qué es lo que pasa? 00:02:08
Que como nos hace salir de nuestra área de confort, nos va a provocar a todos, niños y adultos, 00:02:11
un mayor estrés y una ansiedad. Y sabemos que el estrés y la ansiedad puede afectar 00:02:17
al aprendizaje. De hecho, cuando estamos especialmente ansiosos o especialmente preocupados, nos 00:02:23
cuesta más concentrarnos. Encima de que estamos diciendo que es el alumno el que tiene que 00:02:28
estar él solo haciendo la tarea, cualquier dificultad de concentración va a interferir 00:02:33
todavía más en estos procesos de aprendizaje. 00:02:38
¿Qué podemos hacer entonces para facilitar los procesos de aprendizaje en esta situación 00:02:40
de confinamiento? Lo primero de todo tiene que estar muy bien establecido cuál es el 00:02:51
horario de trabajo y el horario de estudio. Que los alumnos sepan en todo momento cuáles 00:02:57
son las horas de trabajo y cuáles son las horas de ocio y que estén marcadas. Que el 00:03:03
horario esté en un sitio visible en el caso de que vaya a haber clases online 00:03:09
bueno que sepan cuál es la asignatura que les toca en el caso de que lo que 00:03:13
tengamos son que les estamos enviando determinada tarea y que ellos la tienen 00:03:17
que devolver bueno pues entonces a lo mejor les podemos ayudar a planificarse 00:03:21
y decidir a qué hora vas a hacer cada tarea es muy importante que el horario 00:03:26
esté establecido cuando los niños son pequeños podemos utilizar colores para 00:03:31
que ellos lo vean visualmente, esto les va a dar una mayor seguridad, porque saben en 00:03:36
todo momento qué es lo que les toca. Pero además también nos puede ayudar a que luego 00:03:41
se planifiquen mejor, porque lo que tenemos es que dejar y antes preguntarles si tienen 00:03:45
todo preparado, si saben cuál es lo que vamos a trabajar, cuál es el material que necesitan... 00:03:50
Esto sería el primer punto. Y que los padres también entiendan la importancia del horario 00:03:56
y distinguir muy bien lo que son los días de diario de los días de fines de semana. 00:04:01
En segundo lugar, vamos a trabajar mejorar la autonomía. Que cada alumno y cada alumna 00:04:06
sea responsable de su aprendizaje. ¿Cómo podemos ayudar? Bueno, lo primero que tengan 00:04:17
muy claro qué es lo que tienen que hacer. Es que esté la tarea de la forma más especificada 00:04:23
posible. También les podemos ayudar, por ejemplo, preguntándoles vamos a hacer esta 00:04:29
tarea o tenéis que hacer esto en concreto, tenéis todo el material que 00:04:34
necesitáis, comprueba que está en los lápices, los bolígrafos, el libro en el 00:04:38
caso que lo necesites, también es una pequeña forma para ir trabajando también 00:04:42
la autonomía. Tenemos que fragmentarles el trabajo porque sobre todo cuando son 00:04:46
pequeños a lo mejor lo que no saben muy bien es y cómo lo tengo que hacer, bueno 00:04:50
pues se lo podemos ir dando por pasos, paso 1, paso 2, paso 3, paso 4, para que 00:04:53
para que ellos aprendan luego a fragmentar la tarea y también estemos 00:04:59
trabajando que sean más autónomos. Y una cosa fundamental, reforzarles mucho porque 00:05:02
han sido capaces de hacerlo y porque lo han hecho ellos solos. Se trata mucho de poner 00:05:09
el foco en lo importante es que lo hiciste y que lo hiciste tú solito. No tanto que 00:05:13
porque lo hayas hecho junto con papá o mamá el trabajo esté perfecto. Es mejor un trabajo 00:05:18
hecho como tú has podido tú solo que un trabajo perfecto porque papá o mamá han 00:05:24
estado a tu lado haciendo en todo momento tu trabajo o guiándote de tal forma que no 00:05:30
hemos trabajado esa autonomía. 00:05:36
En tercer punto, ¿cómo podemos ayudar a que nuestros alumnos estén más concentrados? 00:05:42
Bueno, sabemos que el mantenerse atento y concentrado para los niños es difícil y 00:05:47
cuando además no está la figura del profesor, sino que están trabajando ellos solos en 00:05:51
casa o nos están viendo a través de una plataforma online, todavía va a ser más complicado. 00:05:55
Sin embargo, sí que podemos recomendarles pequeñas cosas. Lo primero de todo es, en 00:06:00
la medida de lo posible, ¿cómo es el espacio en el que estás trabajando? ¿Qué tienes 00:06:05
sobre la mesa? Vamos a evitar que estén muchos juguetes, figuritas o cosas que les estén 00:06:08
distrayendo. En la mesa tienes que tener el libro, los lápices, el cuaderno, la ficha 00:06:14
que tienes que hacer, justo lo único que necesitas para evitar que se distraigan. También 00:06:19
va a ser muy importante, como hablamos en el punto 1, la rutina. Todos los días nos 00:06:24
ponemos en el mismo sitio, a la misma hora, para favorecer también esa capacidad de atención 00:06:28
y de concentración. Cosas que son básicas. No nos ponemos a trabajar en pijama. Cuando 00:06:35
estamos en pijama, nuestro cerebro lo que está interpretando es o que me voy a dormir 00:06:40
o que estoy enfermo. Luego, no es la mejor disposición para trabajar. No hay que estar 00:06:45
vestido de bala, pero sí ropa cómoda, pero sin pijama. 00:06:50
Vamos a decirles también que cuando empiecen a trabajar, 00:06:55
se den una instrucción específica, 00:06:57
un tipo, voy a estar atento, voy a estar concentrado. 00:06:59
Que sepan también muy bien qué es lo que tienen que hacer 00:07:03
y trabajar por objetivos. 00:07:05
¿Has conseguido este objetivo? Fenomenal. 00:07:07
Una vez conseguido, te refuerzo. 00:07:09
Y además te alabo por haberlo hecho tú solo. 00:07:12
Para conseguir que los niños atiendan mejor y también para trabajar la función ejecutiva 00:07:14
que es esa capacidad que todos tenemos para planificar mi conducta, saber qué es lo que 00:07:24
tengo que hacer, mantenerme atento y concentrando, ir comprobando también si voy haciendo bien 00:07:30
mi tarea o no, nos puede ayudar muchísimo las autoinstrucciones. Yo aquí os he traído 00:07:35
las instrucciones de Isabel Orjales, que tenéis la referencia en el material. Están pensadas 00:07:40
para niños con TDAH, pero en esta situación en la que todos los niños tienen que hacer 00:07:46
los deberes ellos solos, estar trabajando ellos solos, nos pueden venir especialmente 00:07:51
bien. ¿Por qué? Tenemos aquí un niño que lo que nos dice es qué pasos tengo que dar 00:07:55
antes de empezar a trabajar. Hay muchos niños que son muy impulsivos y en cuanto van a la 00:08:01
tarea, se ponen a hacerlo como ellos creen que tiene que ser. Y ni tan siquiera se han 00:08:05
parado a leer y a pensar de forma despacio qué es lo que tienen que hacer. Por eso vamos 00:08:11
a seguir los pasos que nos dice este niño. Lo primero de todo, miramos, leemos y decimos 00:08:17
todo lo que vemos. Y antes de ponerme a trabajar ya pienso, ¿qué es lo que tengo que hacer? 00:08:23
Y lo planifico porque pienso cómo lo tengo que hacer. Es decir, pues por ejemplo, tengo 00:08:30
esta tarea que tiene una pregunta con tres subapartados. Primero contestaré al 1, luego 00:08:34
al 2, luego al 3. Y me digo, voy a estar muy atento o muy atenta y muy concentrada. Esto 00:08:39
es fundamental porque la orden que en estos momentos le estoy mandando a mi cerebro es 00:08:45
atento, concentrado. Y aquí ya es cuando me puedo empezar a escribir. Es decir, antes 00:08:49
de empezar a escribir tengo que seguir cuatro pasos, mirar, leer, pensar cómo lo tengo 00:08:55
que hacer, planificar y decirme que tengo que estar muy atento. Ya puedo hacerlo. Y 00:09:00
cuando lo he terminado muy bien y sobre todo el último paso que este se les 00:09:04
olvida a casi todos nuestros alumnos incluso a los que son ya mayores de 00:09:08
secundaria y algunos de bachillerato que es una vez que lo he hecho repaso lo 00:09:12
repaso muy bien y busco donde hay un posible error y repaso por ejemplo las 00:09:17
faltas de ortografía que sabemos que es otra de las cosas que también les ocurre 00:09:22
mucho a veces a nuestros alumnos 00:09:25
Subido por:
Crif acacias
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
1178
Fecha:
18 de mayo de 2020 - 20:09
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
09′ 33″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
469.48 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo centro

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid