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Proyectos de Innovación Educativa - IES Miguel Catalán de Coslada

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Subido el 7 de julio de 2021 por Innovacion

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Hola, mi nombre es Ángel García y soy el director del IES Miguel Catalán de Coslada. 00:00:02
En el año 2018, hace tres años, nos presentamos a los proyectos de innovación que convocó la Comunidad de Madrid. 00:00:11
El título del proyecto era Laboratorio de Aprendizaje Conectado. 00:00:18
Y el título decía ya algo de la filosofía de nuestro proyecto. 00:00:22
Era un proyecto de proyectos. 00:00:26
Lo que intentamos fue indagar sobre las diferentes metodologías que podrían llevar a un mejor aprendizaje de nuestro alumnado. 00:00:27
Aprendizaje por proyectos, aprendizaje y servicio solidario, aprendizaje por indagación, clase invertida. 00:00:34
Todos esos proyectos nos han llevado hasta hoy, hasta este modo de trabajar hoy en día 00:00:43
en el que muchos profesores y muchos alumnos protagonizan esas nuevas metodologías. 00:00:49
Esas nuevas metodologías tuvieron luego una repercusión en los espacios en los que desarrollamos esas actividades 00:00:55
y en los recursos digitales que utilizamos para poner en marcha todas esas nuevas metodologías. 00:01:02
Por un lado, esos espacios dieron lugar a un aula del futuro, lugar en el que nos encontramos, 00:01:08
dieron lugar a diferentes aulas de proyectos, a espacios para trabajar en espacios compartidos y cooperativos 00:01:13
y, por último, la inversión en recursos digitales y trabajar en las plataformas digitales que favorecían ese tipo de proyectos. 00:01:20
Ese es el momento en el que nos encontramos y la satisfacción de trabajar en este tipo de proyectos 00:01:30
nos lleva a animaros a participar en los proyectos de innovación que se convocan a partir de este año. 00:01:36
Hola, yo soy Juanjo Carracedo, soy el jefe del departamento de griego del IES Miguel Catalán de Coslada. 00:01:41
Puedo contaros que en los últimos años hemos desarrollado un proyecto de aprendizaje de servicio 00:01:48
en el Museo Arqueológico Nacional, en el que los alumnos nuestros del instituto, 00:01:53
además en colaboración con alumnos de la Universidad Complutense del Grado de Historia, 00:02:00
trabajando colaborativamente, realizan visitas guiadas para personas mayores, 00:02:06
personas con Alzheimer y personas con diversidad funcional. 00:02:11
Esto supone que es un proyecto que necesita muchos espacios distintos. 00:02:16
Nosotros trabajamos en aulas como esta, en las que tenemos libros y tenemos materiales tecnológicos para la búsqueda de información, 00:02:21
pero también trabajamos en el propio museo, trabajamos en la universidad, etc. 00:02:31
Por lo tanto, es un proyecto que rompe las barreras espaciales. 00:02:35
y además es un proyecto que obliga a los chicos a salir de la burbuja del aula 00:02:38
para darle sentido a lo que ellos están aprendiendo. 00:02:47
Ellos ven que lo que han aprendido relacionado con el griego y el latín 00:02:52
puede servir como lugar de encuentro intergeneracional con todos esos colectivos 00:02:57
a los que ellos van a acompañar al museo. 00:03:03
Soy Cristina Castillo, integradora social y formo parte del Departamento de Orientación del Instituto Miguel Catalán Coslada. 00:03:06
El proyecto se llama Competencias Socioemocionales. 00:03:15
Consiste en enseñar al alumnado a identificar sus emociones, expresarlas, hablar en primera persona, 00:03:19
hacer escucha activa y ser capaces de solucionar sus conflictos. 00:03:27
Utilizamos una metodología que se llama Círculos de Diálogo. 00:03:32
En esta metodología nos sentamos en círculo y una persona se encarga de ser facilitadora, 00:03:35
ayuda al alumnado a poder expresarse y a poder aprender todas estas competencias socioemocionales. 00:03:41
Utilizamos todo tipo de espacios, por ejemplo el aula de futuro. 00:03:47
Al tener un mobiliario que nos permite mover todas las sillas, 00:03:50
es realizar un círculo en el espacio donde podamos vernos todo el mundo y poder desarrollar esta actividad. 00:03:54
También lo realizamos fuera, en el exterior. 00:04:01
Tenemos un espacio muy amplio donde tenemos un agora, escaleras, varias pistas en el recreo y entonces aprovechamos para poder realizar los círculos de diálogo en la parte exterior. 00:04:03
Hemos realizado un proyecto, el proyecto Puente, es un proyecto donde el alumnado de primero y segundo de la ESO acude a los colegios de la zona y les enseñan a hacer círculos de diálogo. 00:04:17
El tema que les interesa es saber cómo va a ser el paso, el paso de primaria a secundaria. 00:04:29
Es una nueva etapa, tienen miedos, tienen ilusiones y lo comparten con nuestro alumnado. 00:04:35
Os invitamos a implementar las competencias socioemocionales en vuestro centro 00:04:40
porque va a ayudar mucho a que el alumnado aprenda mejor. 00:04:45
Hola, soy Janet Morales, soy profesora de matemáticas en el Instituto Miguel Catalán en Coslada 00:04:49
y voy a contaros una de las experiencias que hemos tenido al implementar la metodología de aprendizaje cooperativo en el aula de matemáticas. 00:04:54
Es una de las experiencias o de las metodologías que aprendimos en nuestro proyecto de innovación 00:05:02
y que nos formamos durante esas sesiones que tuvimos de formación. 00:05:06
La experiencia ha sido súper positiva porque con el aprendizaje cooperativo, 00:05:11
el cooperar ayuda a que todo el mundo trabaje mejor, aprenda mejor y consiga sus objetivos. 00:05:14
Y además que la cooperación es una competencia en sí misma que hay que enseñar y que hay que aprender. 00:05:20
Y entonces usar el aula de matemáticas para ello nos ha sido súper beneficioso. 00:05:23
Yo lo he implementado en primero y en tercero de la ESO, que son dos grupos, pero se puede implementar en cuarto y en cualquier curso. 00:05:28
La idea principal es que la clase trabaje toda unida y toda cohesionada. 00:05:35
Entonces hacíamos dinámicas de habilidades, de trabajo en equipo, se trabaja la participación, la organización. 00:05:41
Se conoce el grupo, se cohesiona y se forma bien unido. 00:05:48
Una vez ya los alumnos se conocen, se forman los grupos de trabajo. 00:05:51
Los grupos de trabajo los puede formar la profesora que va a impartir o puede ser cualquier otra profesora y con ayuda del tutor. 00:05:54
Una vez ya están formados los grupos, lo más importante es que haya una cohesión de ese grupo, 00:06:00
que se aprecien, que se conozcan, que sepan cuáles son sus dificultades, 00:06:04
si alguno tiene más dificultades en mate o menos, si a uno se le dan súper bien, 00:06:08
para que luego cuando vayan a cooperar, cuando vayan a trabajar, puedan ayudarse unos a otros. 00:06:11
entonces esa es la idea una vez ya están esos equipos nos ponemos a trabajar con técnicas 00:06:16
cooperativas que hay muchísimas en muchos sitios donde podéis consultar una vez te pones a trabajar 00:06:20
las técnicas cooperativas en el día a día se pueden hacer para explicar la materia para trabajar ya el 00:06:25
siguiente proceso sería la evaluación es súper importante y es de las cosas que ha aprendido en 00:06:31
el curso de formación que si no se cohesión al grupo y luego no se evalúa tanto su trabajo en 00:06:36
grupo, como su aportación al grupo y su aprendizaje, lo que no se evalúa se devalúa. Así que es súper 00:06:41
importante la evaluación y la coevaluación entre los alumnos. Os animo a que os forméis, a que 00:06:47
intentéis investigar sobre el trabajo operativo porque es muy útil y vamos que va súper bien en 00:06:52
la clase de matemáticas de cualquier nivel. Soy María Jara, profesora de lengua y literatura del 00:06:58
Instituto Miguel Catalán, profesora de bachillerato y de secundaria y quiero presentaros un proyecto 00:07:04
que hemos hecho con otros compañeros y con alumnos y con el Ayuntamiento de Coslada de 00:07:09
Coplas con Historia. Los alumnos han partido de los textos y han visto que han aprendido 00:07:14
sobre el lenguaje simbólico, han visto que las metáforas no forman parte de libros antiguos 00:07:20
de historia y han visto las coplas como trataban los grandes temas de historia cotidiana, como 00:07:24
por ejemplo el matrimonio, las mujeres durante el franquismo y la historia, por ejemplo el 00:07:30
exilio, la educación. Y esto lo han llevado a un APS que han realizado con entrevistas 00:07:38
a personas mayores en los que les han contado su propia experiencia. Ha sido muy gratificante, 00:07:45
hemos aprendido todos mucho y os invitamos a que hagáis esta actividad en vuestro centro 00:07:51
educativo. 00:07:56
Soy Jacinta Casado, del Departamento de Geografía e Historia del Instituto Miguel Catalán. 00:07:58
Soy Yolanda Contreras, del Departamento de Educación Plástica y Visual del Instituto Miguel Catalán. 00:08:02
Os vamos a contar por qué hemos hecho un arqueódromo en el centro 00:08:09
y es fundamentalmente para llevar a la práctica lo que es la educación por indagación 00:08:11
que consiste en desarrollar la curiosidad del alumnado a través de situarles en contexto de aprendizaje 00:08:17
donde puedan indagar de manera autónoma y elaborar un conocimiento compartido junto con otros 00:08:24
en profundidad partiendo de sus intereses. 00:08:32
Lo bueno de este tipo de metodologías un poco más activas y abiertas 00:08:35
es que el alumno se siente muy motivado al adquirir conocimiento 00:08:40
y además pone como herramientas de trabajo sus propios conocimientos de otras materias 00:08:45
de manera transversal y desde la individualidad participa en la actividad grupal. 00:08:51
Además, esa motivación le permite que su autoestima esté más reforzada, con lo que adquiere y perdura más el conocimiento que aprende, más que si lo hiciera de una manera más memorística o de su tipo. 00:08:57
Sí, se producen como aprendizajes significativos y realmente queremos invitaros a que construyáis algo así porque, bueno, funciona. 00:09:13
Soy Juan de Vicente Abad, soy el orientador del IES Miguel Catalán de Corlado. 00:09:22
Enseñar es ayudar a aprender y nos interesa que todo el alumnado pueda aprender. 00:09:30
De modo que enseñar es un ejercicio de ajuste, de ayuda al punto de partida donde está el alumnado. 00:09:37
A nosotros nos interesa toda la diversidad. 00:09:43
Somos un instituto que igual tenemos bachillerato internacional, que tenemos un aula TGD, 00:09:46
que tenemos ciclos de formación básica profesional, que tenemos alumnos con expedientes estupendos. 00:09:52
Nos interesa toda la diversidad y queremos hacer el ajuste en el aprendizaje. 00:09:59
La clase invertida es una de las muchas soluciones que utilizamos para poder hacer ese ajuste 00:10:04
y acoplarnos al punto donde está cada uno en el aprendizaje. 00:10:09
¿Qué es la clase invertida? Es una manera de organizar el aula diferente a la tradicional 00:10:13
donde se da una serie de contenidos y se hacen unos ejercicios posteriormente en casa para reforzar 00:10:18
y cambiamos la lógica y planteamos actividades, primero para que se hagan fuera del espacio del aula, 00:10:23
normalmente en la casa, actividades que suelen ser vídeos con preguntas insertadas, 00:10:29
para conocer, nos interesa este tipo de actividades para conocer el punto donde se encuentra cada alumno, 00:10:35
para poder luego en el aula hacer actividades mucho más ajustadas a las necesidades, 00:10:41
actividades relacionadas con trabajo en pareja, en grupo, con proyectos o con lo que decidamos trabajar, 00:10:46
sacando fuera la parte más teórica en los vídeos para conocer las necesidades de los niños. 00:10:53
La clase invertida es una posibilidad que tenemos para atender a esa diversidad. 00:10:58
Utilizamos recursos tecnológicos como el Parcel o PlayPosit para diseñar esos materiales 00:11:02
para que puedan ser atractivos y que los niños puedan tener interés y motivación para rellenarlo antes 00:11:08
y con ese punto de partida acudir al aula en mejores condiciones para ajustar el aprendizaje. 00:11:13
Hola, me llamo Francisco Villegas, soy jefe del Departamento de Física y Química del Instituto Miguel Catalán de Coslado. 00:11:19
Hola, soy María Jesús Luque, soy profesora de Matemáticas y también de Física y Química o Cultura Científica. 00:11:26
Bueno, os contamos un poco cómo surge este proyecto del Museo de la Ciencia. 00:11:33
Sinceramente, fue un poco una iniciativa de los propios alumnos 00:11:37
que estaban muy motivados para hacer proyectos experimentales, montajes, 00:11:40
que estuvieran relacionados con los experimentos que ellos ven en televisión, en Youtube, sobre física y química. 00:11:45
Durante varios años hemos estado participando en la Feria de la Ciencia 00:11:52
y de ahí surgió la idea de por qué no tener un museo propio en nuestro centro, 00:11:56
con todos los experimentos que habíamos hecho. 00:12:01
Los chicos van preparando sus propios experimentos que eligen ellos 00:12:04
y que luego deben de explicar al resto de compañeros o bien a gente que viene a visitarnos, 00:12:07
como colegios públicos de Coslada, de San Fernando, centros de mayores, etc. 00:12:13
Como ya llevábamos una trayectoria larga de aprendizaje y servicio, 00:12:17
pues hicimos de este proyecto un aprendizaje y servicio para que los alumnos explicaran la ciencia haciendo ciencia, 00:12:21
fueran protagonistas, fueran agentes activos y un poco para motivar a aquellos alumnos 00:12:28
que nunca se les había dado bien esta parte. 00:12:35
Y los protagonistas absolutos son ellos, ellos eligen los diseños experimentales, 00:12:39
ellos tienen que comprar los materiales, tienen que prepararlos 00:12:42
y luego enseñarlos al resto de compañeros o al público en general que visita nuestro museo. 00:12:45
También se dedican a las redes sociales, también se dedicaban a la presentación del proyecto, 00:12:50
acoger a los visitantes como si se trataran de unos trabajadores de un museo cualquiera. 00:12:59
Bueno, pues os invitamos a repetir esta experiencia o a hacerla evidentemente con vuestras particularidades en todos los centros que sea posible. 00:13:08
Es éxito seguro, seguro, seguro. Todo por la ciencia. 00:13:17
Todo por la ciencia. 00:13:21
Y otro de nuestros proyectos muy interesante es el huerto intergeneracional. 00:13:23
muchos de nuestros mayores vienen en las clases, en las horas de clase a nuestro espacio, a nuestro huerto 00:13:26
y enseñan a los chavales cómo cultivar ciertas hortalizas 00:13:33
rompemos barreras y estereotipos entre una generación y otra 00:13:37
los chavales también aprenden muchísimo de cómo cultivar en el espacio al aire libre 00:13:41
es muy agradecido y os recomiendo encarecidamente que tengáis un huerto en vuestro centro 00:13:48
En el IES Miguel Catalán hemos consolidado ya todas estas metodologías y estas nuevas formas de trabajar para el aprendizaje. 00:13:56
Sin embargo, no nos vamos a detener aquí. Queremos seguir avanzando y participando en los nuevos proyectos de innovación, 00:14:03
fundamentalmente a través de la competencia de Aprender a Aprender y los proyectos de investigación. 00:14:09
Seguimos adelante. 00:14:14
Idioma/s:
es
Autor/es:
Consejería de Educación
Subido por:
Innovacion
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
2350
Fecha:
7 de julio de 2021 - 9:03
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS INNOVACIÓN
Duración:
14′ 28″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
234.17 MBytes

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