EVIDENCIA ÁREA 5
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Bueno, en este caso yo entiendo que el empoderamiento del alumnado empieza porque el aula virtual sea lo más operativa posible para ellos, entonces por eso se organizó este aula para la asignatura de matemáticas de segundo bachillerato de ciencias con este directorio en el que según pulsan en cada uno de estos iconos se pueden dirigir a los bloques de contenido diferentes que hay en la asignatura,
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además de una serie de bloques de materiales básicos, ejercicios de repaso, de autoevaluación.
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Siempre el aula virtual a mí me gusta organizarla de tal manera que se mezclen algunos elementos de carácter visual
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que ayudan al alumnado a situar, a identificar dónde están con otros elementos como vídeos
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que para ellos son bastante importantes para su estudio cuando hacen ese estudio de manera individual.
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entonces vídeos explicativos y sobre todo con ejercicios resueltos
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y luego también incluir presentaciones, siempre las presentaciones que uso en clase
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y que son de elaboración propia pues las incluyo en el aula virtual
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de esta manera pues aquellos alumnos que tienen dificultades de atención
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y que no han podido a lo mejor comprender 100% en clase
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o que les ha quedado por copiar alguna parte de la teoría pues lo pueden completar
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o incluso alumnos con dificultades visuales que el hecho de que estén en un pdf
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que pueden ampliar, les ayuda a poder seguir la asignatura con facilidad.
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Después sí que me gusta siempre incluir un poco de interacción con ellos,
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en matemáticas en segundo bachillerato vamos muy rápido,
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les damos muchas fichas de ejercicios para que ellos repasen,
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pero no nos suele dar tiempo a hacer todos esos ejercicios,
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entonces sí que de vez en cuando una encuesta en la que les pregunto
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si hay algún ejercicio en concreto que quieran que veamos en clase.
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Siempre incluyo bloques de ejercicios de repaso y bloques con cuestiones interesantes o de ampliación para aquellos alumnos que tienen especial interés en la asignatura.
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Después también otro tipo de elementos que incluyo, por ejemplo, lecciones en las que se mezcla una parte teórica con preguntas en las que según sea la respuesta que dan, si es correcta avanzan y si fuera incorrecta vuelven para atrás.
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Por ejemplo, en este caso, si damos a la respuesta incorrecta, pues sí que le va a volver otra vez a la parte de teoría y en cambio si hubiera sido acertada, pues seguiríamos avanzando en la lección.
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Y después también dentro, por ejemplo, de este bloque de sistemas, otro fue este foro en el que debían resolver un poco cada uno aportando lo que podía este problemita de sistemas de ecuaciones.
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Entonces, la idea era que, bueno, pues si identificaban una ecuación que podía funcionar con el problema, la escribieran y también, pues, que a lo mejor otros compañeros que no podían identificarla, pero sí que fueran capaces de comprobar si esa tenía sentido, ¿no? Y hicieran ese tipo de comentarios.
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Y este foro sí que tenía una calificación mediante rúbrica.
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Y nada, por último comentar esta parte de autoevaluación que incluí en el que sí que les daba intentos ilimitados para resolver una serie de cuestionarios y mi idea con esto era que los hicieran como entrenamiento.
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entonces pues nada, tenían aquí distintas preguntitas
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podían intentarlo las veces que quisieran
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y comprobar incluso la respuesta
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comentar un último elemento
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que es esta entrega en la que debían de
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subir un vídeo en el que
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ellos explicaran paso a paso un ejercicio
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que habíamos previamente
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repartido entre
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los alumnos de la clase
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igual aquí para
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calificarlo
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también existía
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una rúbrica
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- CDD-B2
- Autor/es:
- LAURA BACETE
- Subido por:
- Laura B.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 3
- Fecha:
- 8 de junio de 2026 - 13:14
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES MANUELA MALASAÑA
- Duración:
- 04′ 17″
- Relación de aspecto:
- 1.54:1
- Resolución:
- 2940x1912 píxeles
- Tamaño:
- 65.87 MBytes