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Lengua I Clase a distancia 3 - Contenido educativo

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Subido el 5 de octubre de 2021 por Eduardo M.

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Ahora sí. Bueno, esto es la grabación de la clase de lengua de nivel 1, es la tercera sesión, tercera clase, que corresponde al lunes 4 de octubre de 2021. 00:00:03
Estoy compartiendo pantalla y lo que os voy a mostrar es esto 00:00:18
Estos apuntes míos, estoy preparándolos 00:00:25
Aunque creo que no los voy a subir a la hora virtual 00:00:29
Para que no circulen demasiado 00:00:33
Sin embargo, vosotros si sois, si queréis 00:00:36
Yo no puedo impedirlo, que vayáis haciendo capturas de pantalla 00:00:40
Y guardéis lo que os interese para estudiar 00:00:44
no para divulgar, no 00:00:47
porque son apuntes que son de otros libros 00:00:50
son también cosas mías, etcétera 00:00:53
vale, entonces estábamos viendo en el tema 1 00:00:56
lo siguiente, reglas de acentuación 00:00:58
diptongos y datos, tildería crítica 00:01:01
que ya lo hemos visto, hemos visto también los elementos 00:01:05
de la comunicación y las funciones del lenguaje 00:01:08
y también hemos visto el resumen, el tema y la estructura 00:01:10
de un texto, cómo se hace un resumen, cómo se saca el tema 00:01:14
y cuál es la estructura. Hoy, si da tiempo, podemos empezar a ver la estructura de la palabra 00:01:16
que me gustaría dar. Entonces, las reglas de acentuación, ya lo sabemos, aquí las tenéis, 00:01:21
para diferenciar el acento de la tilde, el acento es la intensidad que tiene una sílaba, 00:01:30
mientras que la tilde o el acento gráfico es la marquita que hacemos como regla de ortografía. 00:01:36
Hay tres tipos de palabras según donde recaiga la sílaba tónica, ese acento fónico, la manera de pronunciarla, 00:01:49
agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas 00:01:58
y cuando llevan 00:02:02
estas palabras, pues son las normas que ya conocéis 00:02:05
los dictongos hiatos 00:02:08
también, aparte de lo que son, tenemos que saber 00:02:10
cuándo se acentúan y cuándo no 00:02:13
todo esto ya lo hemos dado, entonces no me voy a detener 00:02:15
los hiatos, pues cuando dos vocales 00:02:19
sucesivas se pronuncian en sílabas separadas 00:02:22
jael, coacción, etc. 00:02:25
Y también, pues esto ocurre cuando hay una abierta átona y una vocal cerrada tónica, donde además aquí siempre se tilda la cerrada tónica. Caín, reír, alía, ¿no? Todas estas siempre van a la tilde en la cerrada tónica. 00:02:27
bueno, todas estas cosas ya las hemos dado 00:02:45
este ejercicio ya lo hicimos 00:02:50
por si queréis hacer una captura de pantalla 00:02:51
os dejo aquí unos momentos 00:02:55
para si queréis corregirlo 00:02:58
lo tenéis aquí, lo he hecho yo con el ordenador 00:03:01
entonces aquí están marcadas todas las tildes 00:03:04
como tienen que ir, en este texto también 00:03:08
luego tengo aquí un listado de palabras que tienen tilde diacrítica 00:03:12
la tilde diacrítica es la que sirve para diferenciar dos palabras 00:03:19
que suenan igual, que se escriben igual 00:03:24
y que para diferenciarlas por su valor gramatical 00:03:27
y por tanto por su significado 00:03:31
se diferencian con una tilde una de otras 00:03:34
Por ejemplo, aún sin tilde es el adverbio incluso. Cuando podéis sustituir aún por incluso es sin tilde. Aún cuando llames no lo conseguirás. Incluso cuando llames es como incluso. Aún cuando llames no lleva tilde. 00:03:37
Sin embargo, cuando es todavía, es cuando sí lleva tilde. Aún no ha llegado. Todavía no ha llegado. Este es con tilde. De y de, la preposición de, el cuello de, la botella, el helado de fresa, este no lleva tilde. 00:03:58
pero en el verbo dar sí lleva, quiere que se lo dé, ¿vale? 00:04:14
De con tilde. 00:04:18
Luego, todos estos relativos, que pueden ser determinantes, pronombres o adverbios relativos, 00:04:20
por eso no nos dice qué categoría son, relativos en general, 00:04:26
no llevan tilde en lugar donde viví. 00:04:29
Es como en el que, ¿no? 00:04:32
O de manera que, que come como quieras, come en el modo que, o de manera que, o como quieras, ¿no? 00:04:34
me acuerdo de cuando venía, me acuerdo de el tiempo en el que venía, ¿no? 00:04:42
Siempre que podamos hacer una construcción como en el que, en el modo que, estos son relativos 00:04:49
y no llevan tilde. El hombre a quien vi, el hombre al que vi, ¿verdad? 00:04:54
Todo lo que pueda ser el que, en el que, estos son relativos, no llevan tilde. 00:05:00
La niña que te dije, ¿vale? Esto es un relativo. 00:05:05
Sin embargo, los interrogativos exclamativos se llevan tilde. ¿Dónde? ¿Cuándo? Y los indirectos, claro. Ve cómo lee. Mira cómo lee. Pues esto va con tilde. ¿Quién es? ¿Qué dices? Exclamativos también. 00:05:08
él y él, el artículo y el pronombre 00:05:24
ahí está el coche, vino con él 00:05:27
este va con tilde, vino con él 00:05:29
más y más 00:05:31
la conjunción pero y el adverbio 00:05:32
le dijo más, no le creí 00:05:35
le dijo, lo dijo 00:05:37
pero no le creí 00:05:38
el más de cantidad siempre 00:05:40
lleva tilde 00:05:43
los adjetivos determinativos, lo que llamamos 00:05:43
determinantes, esto lo tengo que cambiar 00:05:47
así mejor pongo determinantes 00:05:49
me, tú 00:05:50
mi plato, tu silla, siempre que acompaña 00:05:52
sustantivo no lleva tilde 00:05:56
pero cuando son pronombres 00:05:57
personales sí llevan 00:06:00
sé y sé 00:06:01
el pronombre personal se hizo así 00:06:03
se bañó, se cayó 00:06:05
estos son sin tilde porque es pronombre 00:06:08
y el del verbo saber 00:06:10
va con tilde, no sé 00:06:12
la respuesta, sí y sí 00:06:14
ya sabemos que el de la conjunción si viene 00:06:16
pronto este es sin tilde y cuando es 00:06:18
el pronombre personal o la afirmación 00:06:20
sí, ¿vale? Habló 00:06:23
de sí mismo, este va con tilde 00:06:25
y si fuera la 00:06:26
esta la afirmación 00:06:28
dijo que sí, ¿no? 00:06:31
Sí, me parece bien, ¿vale? 00:06:32
Pues ese va con tilde. Y el T 00:06:35
por cierto, aquí 00:06:37
esta tabla se me ha quedado en el explotó. 00:06:39
Tengo que terminarlo. El T 00:06:41
de pronombre personal va sin tilde y el T 00:06:43
de la bebida va con tilde, ¿vale? 00:06:45
Aquí tenemos otro ejercicio 00:06:47
cuya solución 00:06:48
conviene que lo hagáis primero 00:06:50
claro, no miréis la solución directamente 00:06:53
la pongo aquí a continuación 00:06:54
aquí tenemos 00:06:56
este listado 00:06:59
de oraciones que están en la hora virtual 00:07:01
o todos los que hay, no me acuerdo cuál 00:07:03
tiene todas estas oraciones 00:07:05
en las que hay que indicar alguna tinte 00:07:09
diacrítica 00:07:11
entonces, podéis ver aquí en rojo 00:07:12
y os podéis corregir si habéis hecho el ejercicio, ¿vale? 00:07:17
Elementos de la comunicación, también lo vimos, vimos qué es la comunicación, 00:07:23
es el proceso de transmisión de información de un emisor a un receptor a través de un medio, 00:07:27
que hay que transmitir con carácter intencional, ¿verdad?, que dice aquí, que tiene que tener carácter intencional, 00:07:33
toda comunicación conlleva intención comunicativa, algo que se transmita sin querer, 00:07:37
no es una mera comunicación, eso es algo de información que llega, 00:07:42
pero no es comunicación como tal. 00:07:47
En todo caso, vamos a estudiar la comunicación, 00:07:50
que es lo que estamos haciendo a través del lenguaje. 00:07:53
La comunicación puede ser verbal, no verbal o combinación de ambas. 00:07:55
Los seres humanos usamos la comunicación verbal. 00:07:59
Hay más cosas, pero como esto es nivel 1, no lo explico más. 00:08:05
Luego, elementos en la comunicación, emisor, receptor, mensaje, canal, 00:08:08
el código y contexto. El emisor es quien emite el mensaje. El receptor es quien lo recibe. 00:08:11
El mensaje está constituido por las informaciones que el emisor envía al receptor. El canal 00:08:17
es la vía por la que circula el mensaje. El aire, el teléfono, lo que sea. El código 00:08:22
es el conjunto de signos y las reglas para combinarlos adecuadamente. El código en este 00:08:30
caso es la lengua española. El contexto son las circunstancias que engloban el proceso 00:08:37
comunicativo. Ahora mismo el contexto sería el contexto educativo porque estoy en una 00:08:43
clase y estoy hablando con mis alumnos. La realidad a la que se refiere el mensaje es 00:08:49
el referente. Tiene que ver con el mensaje y con el contexto. O sea, el referente es 00:08:54
como la realidad que conocen tanto el emisor como el receptor. El referente, ¿a qué nos 00:08:59
referimos, ¿no? Pues algo que conocemos todos, ¿vale? Si no, la comunicación necesita más 00:09:05
explicaciones o algo así. Por eso digo que hace falta que el emisorio y el receptor compartan 00:09:12
la misma realidad o la conozcan. Imaginaos que tengamos un emisorio y receptor de contextos 00:09:19
diferentes, es decir, de un referente distinto, como si fuera, por ejemplo, pues un viaje 00:09:25
en el tiempo donde hablamos con alguien de hace 5.000 años, pues hay un referente muy 00:09:31
distinto, no se podrían entender esas personas prácticamente. Bueno, aquí tenemos el ejemplito 00:09:38
que visteis, de una comunicación no verbal, porque es un silbato que silba, de un jefe 00:09:44
de estación y el mensaje es que sale el tren, el emisor es el jefe de estación, los receptores 00:09:52
son los viajeros, el contexto es la estación, el canal es el aire porque se transmite el 00:09:58
sonido por el aire y ya está. Las funciones del lenguaje estaban relacionadas con los 00:10:04
elementos de la comunicación, aunque la función referencial trata del referente, que es esta 00:10:11
realidad a la que se refiere, más que el contexto, tiene que ver con el mensaje y con 00:10:19
el contexto, claro, o sea, es el referente. La función referencial tiene como elemento 00:10:30
predominante el referente, transmite información de manera objetiva y va a tener estas propiedades, 00:10:36
formas verbales de indicativo, va a predominar la tercera persona y el lenguaje denotativo, 00:10:42
¿Vale? Ahora os explico lo que es 00:10:48
La función expresiva tiene que ver con el emisor 00:10:51
Y va a tener la intención de manifestar emociones y opiniones, principalmente 00:10:53
Va a tener a veces oraciones desiderativas 00:10:59
Desiderativas son las de ojalá que llueva, ojalá que, me gustaría que 00:11:03
Exclamativas, como decir, pues, pero ¿qué haces? 00:11:07
O cuando se bruto, o lo que sea 00:11:11
O cuando se expresa con algo con exclamación 00:11:13
Siempre va a ser expresiva. Va a haber algunas formas verbales de verbos en subjuntivo. Formas verbales en subjuntivo es venga, quiera, sea, ¿no? Pues estos, me parece bien que venga. Pues que venga es algo que no es realidad del todo, sino una especie de hipótesis y por lo tanto va a ser algo de emociones y opiniones, ¿vale? En subjuntivo. 00:11:16
la primera persona, claro, siempre que hay yo quiero que venga 00:11:42
o me gusta, siempre que hay un pronombre personal 00:11:46
me, o yo, o lo que sea, que sea de primera persona 00:11:50
o nosotros, ¿no? Va a ser expresiva y lenguaje 00:11:54
connotativo, ¿vale? Entonces, para ver la diferencia entre lenguaje denotativo y 00:11:58
connotativo, os había notado aquí que el lenguaje denotativo es que 00:12:02
es el que es objetivo, el que dice las cosas tal cual son sin segundas 00:12:06
intenciones. El lenguaje denotativo es el que, por ejemplo, encontramos en una enciclopedia 00:12:10
que nos describe lo que es algo, nos dice o nos da una información sin más, o algo 00:12:15
que realmente nos informe de un manual de instrucciones, o si existieran los periódicos 00:12:21
objetivos, pues una noticia de periódico muy precisa y muy objetiva, pues eso es lenguaje 00:12:28
denotativo. Mientras que el lenguaje connotativo, lo que tiene una connotación, es la que lleva 00:12:34
una opinión o visión personal de algo, ¿vale? La connotación 00:12:39
es la que tiene un poco de opinión o de una visión personal 00:12:43
algo connotativo o que lleva una segunda intención, que lleva 00:12:47
algo ahí sutil para, o no tan sutil, la verdad que puede 00:12:51
ser totalmente expresivo, ¿no? Es el que es subjetivo, ¿vale? 00:12:55
La subjetividad es algo que viene desde un punto de vista 00:13:00
de alguien, ¿vale? Eso no es objetivo. 00:13:03
la función apelativa es la que tiene que ver con el receptor 00:13:06
quiere influir en el receptor y llamar la atención 00:13:11
hacer que el receptor le escuche, que haga algo 00:13:13
entonces va a haber oraciones interrogativas 00:13:16
que es la que preguntan, las imperativas que son las que piden algo 00:13:19
o dan órdenes, va a predominar la segunda persona 00:13:23
va a haber vocativos, ¿qué es esto de un vocativo? 00:13:26
un vocativo es cuando se pone 00:13:29
en una oración el nombre de alguien 00:13:32
a quien le dirigimos la oración, la voz, ¿no? Vocativo. Pues eso, Pepe, tráeme el 00:13:35
libro, María, tráeme no sé qué, ¿vale? Pepe, María, pues cuando se dice el nombre 00:13:43
es cuando estamos haciendo un vocativo. Esto es muy apelativa, una función muy apelativa 00:13:49
usar el vocativo. Fática, la fática o de contacto, esta función fática o de contacto 00:13:56
Tiene que ver con el canal y tiene que ver con mantener la comunicación, ¿vale? 00:14:01
Entonces hay frases hechas o fórmulas como verdad, verdad que sí, me has entendido, no, no sé qué, no, me oyes, me entiendes, habéis entendido, todo esto es función fática o de contacto. 00:14:07
Metalingüística es la que tiene que ver con el código, que es la que tiene que ver con el propio código, ¿no? 00:14:24
En forma sobre el código es cuando se da, por ejemplo, pues estamos hablando de cómo se escribe algo, una clase de lengua, preguntar el significado de una palabra, explicar el significado de una palabra, todo eso cuando se trata de hablar del propio código es metalingüística. 00:14:30
Y luego está la función poética que no es que tenga que estar en una poesía sino que se llama función poética que tiene que ver con el mensaje y destaca la forma del mensaje. 00:14:47
Entonces, siempre que se usa algún recurso literario, aunque sea del lenguaje coloquial, como un refrán o en Abril Aguas Mil o algo así, pues que hay una pequeña rima o hay un juego de palabras o cualquier cosa, eso es función poética. 00:14:56
Veamos aquí, en el libro de segundo de eso de Marea Verde, en la página 12, estas cosas también conviene que las anotéis para que lo miréis en el propio libro, teníamos estos ejemplos. 00:15:15
Me duele la tripa. Pues esto es una opinión, una emoción personal, ¿no? Eso es función expresiva, ¿vale? 00:15:26
Te quieres callar, pues función apelativa. Pues es para que un receptor haga algo, ¿no? Te quieres callar, función apelativa. 00:15:35
En abril aguas mil, esta función poética. En los meses de año se escriben con letra inicial minúscula, ¿no? 00:15:43
en los meses de año, en febrero, marzo, tal, se escriben con minúsculas 00:15:49
eso es función metalingüística, estamos hablando de ortografía, de cómo se escribe algo 00:15:53
función metalingüística, 1, 2, 3, probando, me oyes, me oyes 00:15:58
función fática o de contacto, para ver si llega el mensaje 00:16:02
el agua hierve a 100 grados, esto es algo que tiene que ver con la realidad 00:16:05
algo que conoce el miso receptor o que estamos 00:16:10
en una realidad que es común y que tiene un referente, esto es función 00:16:13
referencial o representativa, ¿vale? Una función referencial que realmente 00:16:17
es la más frecuente porque es la que informa de algo. 00:16:21
Resumen, tema de estructura, ya lo vimos también. 00:16:26
Las instrucciones para hacer un resumen las he puesto aquí. En el resumen 00:16:29
no hay que copiar el texto, hay que leerlo, hay que entenderlo y reelaborarlo. 00:16:33
Lo más importante es escribir, ¿no? Expresar 00:16:37
con nuestras palabras lo que dice el texto, pero de la mejor manera posible. 00:16:42
y más corto, por supuesto, es un resumen, tenemos que abreviar 00:16:46
diciendo solo lo general, dando siempre información general 00:16:50
no detalles, hay que extraer información párrafo a párrafo 00:16:53
aunque al escribirlo puede que podamos unir la información 00:16:57
de varios párrafos, ahora vemos el ejemplo 00:17:00
lo más difícil del resumen es redactarlo de manera que quede bien 00:17:03
tenemos que redactar, entonces ¿cómo hacemos la frase 00:17:07
la oración que no sea copiando y que esté bien expresado? 00:17:09
que estemos diciendo lo mismo que el texto, pero de otra manera y más breve 00:17:13
pues eso es lo complicado, y no hay que añadir opiniones 00:17:17
ni nada que no diga el texto, no nos podemos inventar nada ni opinar 00:17:21
tenemos que hacer un resumen de lo que dice, y hay que hacerlo de manera impersonal 00:17:25
que si está el texto, pongamos que habla en primera persona 00:17:29
yo me levanté esta mañana, no sé qué, pues hay que resumirlo en tercera 00:17:33
pues el personaje se levantó a las 7 de la mañana 00:17:37
¿no? El protagonista del texto dijo que tal, ¿no? Lo hacemos en tercera persona. El tema 00:17:41
hay que, es de lo que trata en muy pocas palabras, es no esencial, una especie de titular y hay 00:17:48
que ser muy precisos. Tratamos de evitar los verbos, a ser posible, porque hay veces que 00:17:55
no vamos a poder evitarlo, para hacer una construcción nominal, ¿vale? ¿Qué es esto 00:17:59
de una construcción nominal? Pues algo que tenga como núcleo un sustantivo, la necesidad 00:18:03
de una buena caligrafía, por ejemplo, ¿vale? 00:18:08
No estamos diciendo que hay que escribir bien 00:18:11
o dice que tenemos que escribir bien. 00:18:13
Evitamos los verbos. 00:18:17
La necesidad de una buena caligrafía. 00:18:18
O trágico final de una niña pobre. 00:18:20
O la alarmante situación del ecosistema de nuestro país, ¿vale? 00:18:23
Estos son temas. 00:18:26
Tenemos que expresar el tema así, con algún sustantivo abstracto, ¿vale? 00:18:27
Estructura. 00:18:32
En qué parte se divide el texto y de qué trata cada una, ¿vale? 00:18:33
La externa, bueno, la externa casi no hace falta decirla porque es un poco tonto, pero si os acordáis, decirlo. 00:18:37
Estructura externa, ¿cómo está presentado el texto visualmente? Es decir, ¿cuántos párrafos tiene? 00:18:45
Si está en prosa y si está en verso, pues cuántos versos, cuántos estrofas, ahí sí que tendríamos que hablar de estructura externa, ¿vale? 00:18:51
Pero en un texto en prosa, pues simplemente decir que está constituido por no sé cuántos párrafos y ya está. 00:18:57
La estructura interna es la temática, la que tiene la verdadera dificultad 00:19:02
La estructura interna es cómo se vive el texto según lo que esté tratando 00:19:09
Tenemos que darnos cuenta de cuándo hay un cambio en lo que nos esté contando 00:19:13
Si un texto está hablando de una cosa, luego está hablando de otra cosa, aunque sea relacionada 00:19:17
Pero ha cambiado un poquito lo que nos esté contando 00:19:21
O tenemos algún motivo para decir que hay otro bloque de información, pues lo decimos 00:19:24
Un texto narrativo, por ejemplo, los textos narrativos, porque no todos los textos son narrativos, suele dividirse en planteamiento, nudo y desenlace. Pero eso es un texto narrativo completo y normal. 00:19:29
Podría haber textos narrativos que no tengan planteamiento o que no tengan desenlace, ¿no? Y luego, pues, esto solamente los textos narrativos, ¿vale? Pero otros textos como los periodísticos se pueden dividir en distintos bloques y de información que podemos llamar simplemente, ¿vale? En los textos periodísticos o lo que sea, podemos primera parte, segunda parte, tercera parte, cuarta parte, no tiene que haber tres, puede haber dos, cuatro o siete, ¿vale? 00:19:42
Las partes de un texto que no sea narrativo pueden ser más de tres o menos. Aquí tenemos el ejemplo de la niña de los fósforos que está en el libro de tercero de ESO de Marea Verde. Creo que lo tenéis en el aula virtual, en los libros para descargar en PDF y si no, pues ponéis en internet libros Marea Verde, buscáis los de lengua y buscáis los que más vamos a usar, son los de segundo y tercero de ESO. 00:20:09
¿Vale? Esto es nivel 1, en teoría el nivel es más o menos de segundo de eso, pero la literatura es de tercero de eso y además hay cosas del libro de tercero que está repasando del año anterior, ¿vale? Y lo digo porque alguien se puede escandalizar, ¿por qué uso un libro de tercero de eso en nivel 1? Bueno, pues primero porque la literatura es de tercero de eso y luego hay cosas del libro que viven bien porque son repaso. 00:20:36
En este libro, en la página 6 00:21:02
tenemos La niña de los fósforos, que es un cuento abreviado 00:21:06
de Hans Christian Andersen 00:21:08
de este famoso autor del siglo XIX 00:21:11
y bueno, ya lo leímos 00:21:14
y el resumen quedaba así 00:21:18
La última noche del año, una niña pobre 00:21:20
aprienta mala abrigada y descalza, cuyo medio de vida 00:21:24
era vender fósforo, se dirige a su casa 00:21:27
sin haber vendido ninguno, soportando el terrible frío, ¿vale? 00:21:30
Esto además es como el planteamiento, obedece a esta estructura, luego lo ponemos aquí. 00:21:34
Sin embargo, no se atreve a volver a casa porque su padre le pegaría por no haber vendido ningún fósforo, 00:21:39
no haber vendido nada, así que se refugia en una esquina y empieza a calentarse inútilmente 00:21:44
encendiendo fósforos, ¿verdad? Deucerillas. 00:21:49
De tanto frío que hacía, empieza a alucinar llegando a ver a su abuelita, 00:21:53
lo que le da un breve momento de felicidad. 00:21:56
Sin embargo, a la mañana siguiente, la niña aparece muerta, con su última sonrisa todavía en el rostro, ¿vale? 00:21:59
Un rasgo triste, grotesco, porque se quedó congelada con una sonrisa. 00:22:06
Tema, ¿cómo decimos el tema? Pues como trágica muerte de una niña pobre, ¿no? 00:22:13
O trágica muerte de una niña vendedora de fósforos, ¿vale? 00:22:19
Podemos decir trágico destino, trágico final de una niña pobre, muerte de una niña víctima del maltrato y de la pobreza. Esto también sería bastante preciso ya que, aunque no le dedica casi nada, pero el tema de que no vuelve a casa porque el padre le pegaría es bastante triste y podemos mencionarlo así. 00:22:22
muerte de una niña víctima del maltrato y de la pobreza 00:22:43
¿vale? la estructura 00:22:46
¿cómo dividiríamos este texto? pues el planteamiento 00:22:48
pues sería el primer párrafo ¿vale? decimos 00:22:52
nombramos si podemos nombrar a la parte 00:22:54
si fuera un texto periodístico de otro tipo 00:22:58
podríamos poner primera parte en el planteamiento 00:23:00
y luego ¿cuánto ocupa el primer párrafo? o de la línea 00:23:03
1 a la línea 4 o la línea 7 00:23:07
lo que sea ¿vale? el primer párrafo 00:23:10
No sé si es más fácil, pero si fuera por líneas, si quisiéramos decir por líneas, tenemos que decir de la línea 1 a la línea la que sea, ¿vale? 00:23:12
Y un pequeño resumen de cada parte, ¿vale? Hay que decir tres cosas. 00:23:22
Cómo llamamos a esa parte, cuánto ocupa y el pequeño resumen ya muy escueto porque ya hemos hecho el resumen antes, ¿vale? 00:23:26
El planteamiento, que es el primer párrafo, es en Nochevieja una niña pobre está pasando frío en la calle. 00:23:36
ya está, pero hay que decirlo 00:23:40
luego, el nudo o el desarrollo 00:23:43
del segundo al quinto 00:23:45
párrafo, hasta que llama a la abuelita 00:23:47
¿vale? 00:23:49
y resumen, la niña se queda 00:23:50
en la calle por miedo a su padre 00:23:53
enciende fósforos y empieza a delirar 00:23:55
de frío, llegando a ver a su querida 00:23:57
abuela 00:23:59
y el desendaje, que sería el último párrafo 00:23:59
que son las dos últimas líneas 00:24:03
la niña amanece muerta por el frío 00:24:04
¿vale? y esto es la estructura, esto lo vais a tener 00:24:07
que hacer en el examen 00:24:09
Bien, y ahora ya llegamos a lo que quería explicar hoy que es la estructura de la palabra, son las 7 y media, voy a ver si dejo esto un poco avanzado, que tenemos en el libro de segundo de ESO, ¿vale? Libro de segundo de ESO de Marea Verde en la página 60. 00:24:10
Por favor, cuando estudiéis en casa, mirad la página 60 y las siguientes porque esto es muy importante para el examen, la morfología. Vamos a tener que hacer un resumen de un texto, vamos a tener que hacer algún ejercicio de tildes y vamos a tener que hacer esto, segmentar una palabra en morfemas y vexemas y también decir de qué tipo es la palabra, diciendo además algo más de género y número, del tipo de sustantivo, 00:24:29
del tipo de adjetivo, si es un verbo tenemos que decir 00:24:58
la persona, número, tiempo, modo y aspecto, ¿vale? 00:25:01
Entonces todas estas cosas tenemos que estudiarlas 00:25:04
estudiar la página 60 y las siguientes 00:25:07
¿vale? Aquí tengo el libro, tenemos que 00:25:10
la página 60 00:25:13
¿vale? Pues empieza aquí, morcomas y lexemas 00:25:16
¿vale? La tenemos, esta sería 00:25:19
la página que empieza aquí, he hecho este recorte ahora 00:25:23
y luego 00:25:25
pues bueno, va a hablar de los sufijos 00:25:26
y a partir de la página 60 00:25:31
vamos a tener 00:25:34
en la 61, 62, 63, etc. 00:25:36
tenemos el sustantivo, determinante, adjetivo, pronombre 00:25:40
el verbo, los tipos de verbo, las perifrasis verbales 00:25:44
y luego las palabras invariables que van a ser el adverbio 00:25:48
la preposición, la conjunción y la intercepción 00:25:51
Vale, todo esto hasta la página 67, de la 60 a la 67, es importantísimo que lo estudiéis y os lo sepáis para el examen. 00:25:54
Vale, no es que os lo sepáis de memoria, pero que sepáis reconocer las palabras y hacer el análisis morfológico, sobre todo. 00:26:05
Bien, entonces, ¿qué son los lexemas y los morfemas? 00:26:12
Bueno, pues lo que pone aquí, todas las palabras se componen de morfemas y lexemas, ¿vale? 00:26:16
Utilizamos lo que dice aquí, estructura de la palabra, para referirnos a la división en partes de la palabra, 00:26:23
tenemos que segmentar la palabra en sus partes que la constituyen, que son estos lexemas y morfemas, ¿vale? 00:26:28
Entonces, como dice aquí, que esto está hecho para niños, ¿no? 00:26:38
Desde uno de esos, la estructura es lo mismo que división en partes, ya está. 00:26:40
Para conocer cuál es la parte invariable de la palabra, vamos a hacer la familia léxica. 00:26:45
Entonces, ¿qué era una familia léxica? No sé si explica aquí un nivel 2, si no, pues lo estoy explicando ahora mismo. Una familia léxica es el grupo de palabras o todas las palabras que podamos construir con la misma raíz o lexema. La raíz es lo mismo que lexema. 00:26:50
Entonces, si tenemos la palabra buzo, pues buzo, podemos hacer buceo, podemos hacer bucear, podemos hacer buceador, podemos, no sé, si decimos la palabra mesa, pues podemos decir mesa, mesón, mesilla, mesita, todas las palabras con mesa, ¿no? 00:27:11
Si decimos silla, pues decimos sillón, sillita, sillería o sillar, ¿no? Estas cosas que tienen que ver con silla. Entonces, esas son las familias léxicas, ¿de acuerdo? Entonces, la parte invariable, la que no varía de la palabra, es el lexema. 00:27:34
aquí nos dice el ejemplo 00:27:53
la palabra pan tiene la siguiente familia léxica 00:27:56
pan, panadero, panadería, empanada, empanar, panecillo 00:28:00
la parte que no varía de esta familia es pan 00:28:03
luego el eczema es pan y todo lo demás van a ser 00:28:06
morfemas, ¿de acuerdo? 00:28:09
bueno, aquí os he puesto 00:28:14
una nota pero la voy a explicar después 00:28:15
cuando haya explicado esto primero, ahora vamos a ver los morfemas 00:28:18
Los morfemas son las partes variables, lo que se añade al lexema o raíz, ¿de acuerdo? 00:28:21
Y es una parte, la parte más pequeña que tiene significado, ¿vale? 00:28:29
Son pequeñas partes de la palabra que todavía significan algo. 00:28:32
Por ejemplo, invisible, pues invisible viene de ver, ¿no? 00:28:38
Aunque está aquí variado, ¿no? 00:28:41
Por la construcción de la palabra, en vez de ver, pues tenemos vis, ¿no? 00:28:44
Y tenemos el prefijo in. 00:28:48
¿Eso qué significa? Pues que no, que no se puede ver, invisible, ¿vale? 00:28:49
Y con eso, pues para que sepáis que va a haber varios tipos de morfemas. 00:28:55
Morfema gramatical o flexivo. ¿Qué son los morfemas flexivos? 00:29:03
Se llaman flexivos, ¿vale? Son las que sirven para marcar relaciones entre palabras. 00:29:07
Bueno, yo suelo decir que son las que dan información gramatical, ¿vale? 00:29:13
El morfema flexivo da información gramatical. 00:29:18
Esta información gramatical es el género y el número, 00:29:22
género masculino y femenino, ¿vale? 00:29:25
Que será una A o una O o lo que sea, 00:29:28
y el número que es singular o plural, ¿vale? 00:29:30
Entonces, los morfemas flexivos nos dan información gramatical 00:29:33
que puede ser, en primer lugar, de género y número. 00:29:40
Y otra información gramatical que nos dan los morfemas flexivos 00:29:44
son las desinencias verbales, que son persona, número, tiempo, modo y aspecto, ¿vale? Esto es mejor decir persona, número, tiempo, modo, aspecto. 00:29:47
Y bueno, que también os lo explicaré enseguida. ¿Vale? Estos son los morfemas flexibles. Vamos a ver lo que son los morfemas derivativos. 00:29:58
morfemas derivativos son los que cambian la palabra 00:30:08
las que hacen palabras nuevas 00:30:11
porque si tú pongamos la palabra pan 00:30:14
y le ponemos un morfema flexivo 00:30:17
le ponemos panes, realmente no nos ha cambiado la palabra 00:30:19
es pan o panes, pero sabemos que se refiere 00:30:24
a una realidad que es una barra de pan o varias barras de pan 00:30:27
pero que no nos ha cambiado 00:30:29
el fondo de la palabra pan 00:30:33
pero el morfema derivativo nos va 00:30:36
a hacer otra palabra distinta, ¿vale? Pues eso, va a haber, forman palabras nuevas, cambian 00:30:38
el significado del lexema y son, pueden ser los prefijos, los sufijos y otros que voy 00:30:45
a decir a continuación. Los prefijos son los que se colocan delante del lexema, ¿vale? 00:30:52
Pues lo de invisible, ¿vale? In sería un prefijo, antes, ala, ¿no? Pues estos son 00:30:58
prefijos. Los sufijos son los que se colocan detrás del 00:31:04
lexema y estos son los que realmente nos cambian la palabra, ¿vale? O sea, los que nos cambian además 00:31:08
de la forma de la palabra. De un sustantivo se hace un verbo, 00:31:12
de un sustantivo se hace un adjetivo, etc. ¿Vale? 00:31:15
Entonces, los sufijos dice que 00:31:20
de comer, ¿no? La palabra comer, pues hacemos edor, comedor, 00:31:23
entonces esto es otra palabra, ¿no? Tenemos una que es un verbo, ahora 00:31:28
tenemos un sustantivo y además significa otra cosa, es un lugar donde se come, no es el comer, es el lugar 00:31:32
donde se come, comedor, ¿vale? O bien estamos haciendo un adjetivo y estamos diciendo que es un ratón 00:31:39
comedor de raíces, ¿no? O sea, algo así. Pues esto es otra palabra. Nos dice aquí unos tipos de sufijos 00:31:45
que salen a veces, esto no es que sea muy frecuente, pero que a veces hay sufijos que se llaman 00:31:53
apreciativos, que nos dan un valor emocional, que a veces no solamente de tamaño, sino 00:31:59
de emociones, ¿no? Aumentativo, pues indica tamaño o bien aversión, algo que da un poco 00:32:05
de asco o lo que sea, ¿no? Entonces, casona, pues es un tipo de un caserón, una casa grande, 00:32:12
¿no? Ona, el sufijo aumentativo, ona. Diminutivos, pues indican tamaño pequeño o aprecio, ¿no? 00:32:18
O algún matiz también de otro tipo apreciativo, que puede ser, pues eso, pájaro, pajarillo, ¿no? 00:32:26
Por si hay un cierto aprecio por el pájaro, pues se dice pajarillo, lo oigo pajarillo. 00:32:32
Pero también se puede decir, a lo mejor con otro sentido, sonrisita. 00:32:36
Está poniendo una sonrisita, ¿no? Y no es que sea una sonrisa pequeña, 00:32:41
sino que a lo mejor es una sonrisa que nos puede dar una cierta tirria o algo de asco 00:32:44
o algo de mala sensación de algún tipo, ¿no? 00:32:51
Despectivos. Despectivos pues indican desprecio o burla, ¿no? Algo que, pues eso, de gente gentuza, un despectivo gentuza, ¿no? O de ato niñato, ¿no? Niñato. Pues el ato pues sería un sufijo despectivo, ¿vale? Porque hay estos tipos de sufijos. 00:32:56
vale, entonces repasamos 00:33:11
estructura de palabra, división de una palabra en sus partes constituyentes 00:33:15
que son los morfemas y los lexemas 00:33:18
el lexema es la raíz, que es la parte invariable 00:33:19
la parte que no varía de la palabra en una familia léxica 00:33:23
conocemos muchas palabras con pan, con mesa 00:33:26
o con silla, lo que sea 00:33:29
los morfemas se añaden al lexema para variar el significado de la palabra 00:33:31
vale, para saber el lexema 00:33:35
repito, hay que hacer la familia 00:33:38
léxica, vale, entonces tenemos 00:33:40
de silla, sillón, sillita, lo que no 00:33:42
lo que no varía es el léxema 00:33:44
los tipos de morfemas 00:33:46
pues os los he contado, que son los morfemas 00:33:48
flexivos, que dan género y número 00:33:50
y de silencias verbales, y los 00:33:52
morfemas derivativos, que pueden ser los 00:33:54
prefijos, los sufijos, y estos 00:33:56
que no os he contado 00:33:58
infijos e interfijos 00:33:59
vale 00:34:03
todas estas cosas, verlas despacio 00:34:03
cuando veáis el vídeo, hacer capturas 00:34:06
de pantalla, con imprimir pantalla si queréis 00:34:08
para haceros vuestros apuntes para estudiar 00:34:10
¿de acuerdo? porque no 00:34:12
puedo garantizar que estos 00:34:14
apuntes míos los publique 00:34:16
infijos e interfijos 00:34:18
pues van entre el eczema y el 00:34:22
sufijo ¿vale? no son sufijos 00:34:24
exactamente, son 00:34:26
partes que van entre 00:34:28
el eczema y el sufijo 00:34:30
y hay que decir aquí 00:34:32
que no significan nada o que no tienen un significado 00:34:34
claramente ¿vale? 00:34:37
Aquí, tengo que matizar que no confundáis los interfijos con otros sufijos, porque hay palabras que pueden llevar varios sufijos, ¿de acuerdo? 00:34:38
Entonces, vamos a ver, voy a poner una palabra un poquito difícil pero para que veáis 00:34:54
Voy a irme a la pizarra a ver si puedo escribir sin que esto se desacabale mucho 00:35:02
Vamos a ver, si hago por ejemplo la palabra anticonstitucional 00:35:07
¿Vale? Anticonstitucional 00:35:16
¿Cuál sería la raíz? 00:35:20
Pues tenemos constitución, ¿no? Pero constitución viene de constituir, ¿no? Constituir, ¿vale? De constituir, constitución, ¿vale? Y constituir también nos tengo que decir que los verbos acaban en ar, er, ir, ¿no? Las tres conjugaciones verbales, ¿vale? Que puede ser ar, er, ir, ¿vale? 00:35:23
Entonces, esto hay que quitárselo a un verbo para ver la raíz. Si tú dices comer, pues le quitamos er y tenemos esto que es el lexema, ¿vale? Si tenemos partir, pues le quitamos esto y el lexema es part, ¿vale? 00:35:51
¿Vale? Entonces, constituir, el lexema va a ser constituir. Aún así, esta palabra podríamos, es que ya venía así del latín, pero nosotros vamos a ver palabras, lo que sabemos de castellano, ¿no? De español, y no vamos a llegar al latín, pero la raíz podría ser institu, ¿vale? Porque también existe instituir, constituir, ¿no? 00:36:14
institu es como la parte que tiene de construir 00:36:43
o instituir, como instaurar algo 00:36:47
pero bueno, vamos a analizarlo todo como constitu, esto sería el lexema 00:36:51
¿vale? entonces, todo esto venía de ser para 00:36:55
cuando, para que veamos que una palabra puede estar formada por varios 00:36:59
sufijos, no solamente uno, entonces 00:37:03
ya sabemos cuál es el lexema, que es esto 00:37:07
y vamos a ver cómo se forma la palabra. 00:37:10
Tenemos de constituir, constitución. 00:37:15
Entonces, constitución, ¿qué pasa? 00:37:24
Que aquí ya hemos añadido un sufijo, un sufijo derivativo, 00:37:26
un morfema derivativo sufijo, perdón. 00:37:32
Morfema derivativo sufijo. 00:37:35
La palabra, ¿cómo seguimos construyendo? 00:37:37
Constitución constitucional, porque no existe anticonstitución. 00:37:41
constitucional, ¿vale? Y fijaos, fijaos que aquí 00:37:46
tenemos, que aquí hay otro sufijo, o sea, el sufijo de antes, ción 00:37:54
y aquí tenemos al, que es otro sufijo que hemos añadido 00:37:58
y esto ¿por qué no es un interfijo? Pues porque hemos visto que es un sufijo 00:38:02
porque en la manera en que hacemos la evolución, la construcción de la palabra 00:38:06
hemos añadido un sufijo ya, ¿vale? Entonces 00:38:11
se puede añadir un sufijo detrás de otro, claro que se puede añadir un sufijo detrás de otro 00:38:14
se debe para hacer este tipo de palabras, ¿vale? 00:38:18
Bueno, y ya por último le añadimos el prefijo, porque es cuando existe 00:38:22
la palabra anticonstitucional, ¿vale? 00:38:26
Lo recibo rápido porque ahora es cuando voy a hacer el análisis. 00:38:34
¿Cómo se hace un análisis de esta palabra? Esta es muy difícil, voy a hacer 00:38:38
otras más fáciles, vosotros también, ¿no? Pero haríamos así. 00:38:42
Anti, y hacemos aquí una rayita 00:38:47
como que hemos cortado la palabra y esto es el prefijo 00:38:50
¿vale? o si queremos escribir entero morfema derivativo 00:38:53
prefijo, vamos a seguir dividiendo aquí y podemos 00:38:58
constutum, esto será el lexema 00:39:02
por raíz, luego el sufijoción 00:39:08
no le pongo la tilde porque la palabra como está hecha 00:39:17
así pues no lleva tilde ¿vale? 00:39:22
cion, sufijo 00:39:23
y luego al 00:39:26
es el otro sufijo 00:39:30
no lleva interfijo esta palabra 00:39:33
y así quedaría 00:39:36
el análisis 00:39:39
morfológico de la estructura de la palabra 00:39:42
nos quedaría por decir, ya lo veremos enseguida 00:39:46
que esto es una palabra derivada y que es un adjetivo 00:39:49
pero esto lo vemos más adelante 00:39:54
¿vale? venga, pues vuelvo a donde estaba 00:39:56
eso, los interfijos 00:40:02
son los que no significan nada, se usan 00:40:05
para unir, ¿vale? si le decimos 00:40:07
por ejemplo, cafecito 00:40:09
no podemos unir 00:40:11
hito a café, no existe la palabra 00:40:12
cafeito 00:40:15
o cafeito, ¿no? 00:40:16
necesitamos una letra o varias letras 00:40:18
para unir una palabra 00:40:20
a otra tal como se pronuncia 00:40:22
en español, ¿de acuerdo? 00:40:24
Entonces tenemos cafetito o cafelito, ¿vale? En América dicen piecito, en español se dice piececito muchas veces, ¿no? Pero aún así en ambos casos no podemos suponer hito a pie, ¿vale? 00:40:26
Entonces, pie-cez, o la C de piecito o de pie-cez, pie-cecito, ¿vale? 00:40:41
Eso que hay entre medias es el interfijo, ¿de acuerdo? 00:40:49
Eso es para unir un lexema a un sufijo que no significa nada, ¿vale? 00:40:53
Como, pues eso, de polvo, tenemos el conjunto de polvo que es la eda, ¿no? 00:41:00
De árbol, árbol-eda, ¿vale? 00:41:05
Árbol sería lexema, eda el sufijo. 00:41:07
Entonces, esa edad que indica conjunto de, no existe polveda, ¿no? O de humo, humareda, no existe humeda, ¿no? Entonces, ¿qué se pone? Este interfijo, ¿vale? Polvareda, humareda, ¿de acuerdo? Esto es el interfijo. 00:41:09
Este cuadro lo he puesto para que veáis lo de dependientes e independientes, que no se suele decir, pero lo digo brevemente. 00:41:27
Los lexemas, ya sabemos lo que son, es la raíz que se une sol, corazón, mal, de maldad, mal. 00:41:40
Y los morfemas, tenemos los flexivos, que los hemos visto, y los derivativos. 00:41:46
Pero ojo, que nos lo incluye, nos engloba a todos en morfemas dependientes. 00:41:51
dependientes. ¿Por qué? Porque son dependientes porque se unen a un lexema siempre, ¿vale? 00:41:56
Tienen que unirse a un lexema. Los morfemas tanto derivativos como los flexivos son los 00:42:02
morfemas dependientes, ¿vale? Los derivativos son los prefijos, los interfijos y los sufijos. 00:42:07
Y luego los flexivos, que ya hemos visto que son las desinencias, género y número, y 00:42:12
luego las desinencias verbales, ¿vale? Y luego, ¿qué pasa? Pues que es que hay otros 00:42:19
morfemas que no necesitan unirse a los raíz, que son los 00:42:23
independientes o libres. Los morfemas independientes o libres son los que funcionan 00:42:27
solos, y son las preposiciones con funciones, los determinantes y los 00:42:31
pronombres. Que, el, el, porque, ¿vale? Este, esta, 00:42:35
¿vale? Esto, hay, 00:42:39
estas palabras, este tipo de palabras, son los morfemas independientes. 00:42:42
Vale. Y quería contaros 00:42:48
también qué es la base léxica y qué es la marca segmental, ¿no? Que es lo que voy 00:42:51
a contar. Vale, la base léxica es de dónde viene la palabra y no es lo mismo que la raíz. 00:42:59
Fijaos lo que digo aquí, ¿vale? Apuntad, tomad nota de esto. A veces son lo mismo, 00:43:07
sol, mar, ¿no? Pero no en los casos en los que acaban en una letra que no es morfema 00:43:14
flexivo de género y que no está en las palabras derivadas, ¿vale? 00:43:21
El ejemplo, mano. ¿Qué pasa con la palabra mano? Pues que mano va a ser la base léxica, 00:43:26
porque de ahí sale manillar, manubrio, maneja, lo que sea, ¿no? Manaza, ¿vale? 00:43:33
¿Qué pasa? Pues que la O ha desaparecido, el lexema es mano, o sea, man, ¿vale? 00:43:39
el lexema es man 00:43:45
fijaos en la palabra silla, habíamos hablado antes de la silla 00:43:46
y habíamos dicho que la base léxica era sille 00:43:51
¿vale? porque hay sillar, sillería, sillón 00:43:54
y luego luna, por ejemplo, la palabra luna 00:43:58
luna es una base léxica 00:44:01
porque el lexema es lun, entonces ¿qué pasa? 00:44:03
que la base léxica es la palabra completa 00:44:06
y el lexema es lun 00:44:09
¿Y qué pasa? Que os estoy diciendo que esta letra de aquí, la A de silla o la O de mano, no es de género, porque mano, aparte que es una palabra femenina, que acaba en O, que es muy raro, la mano es femenina, esta letra solamente está en lo que es la base léxica, que es la palabra origen para luego hacer la familia léxica. 00:44:12
Pero que no es lo mismo que el lexema, porque el lexema es man, ¿vale? Man es la parte invariable. La base léxica es la palabra origen para hacer la familia léxica, ¿de acuerdo? 00:44:41
Por ejemplo, la palabra silla, no existe sillo, ¿vale? La palabra silla, ¿vale? Es femenina, pero la A no es un morfema flexivo de género, porque no hay sillo y silla. Sí hay niño y niña. Niño y niña, la O y la A son morfemas de género, pero en silla la A no es de género. La A es otra cosa que vamos a ver, ¿vale? 00:44:57
Pero se puede decir que sí, ya, esta palabra completa es la base léxica, ¿vale? 00:45:22
Luna, pues eso, luna, hay alumizaje, lunera, lunero, no sé qué, ¿no? 00:45:27
Entonces, ¿qué pasa? Que el lexema es lun, pero la base léxica es la palabra entera, luna, ¿vale? 00:45:34
Entonces, esta no es de género porque no hay luno, no hay luno y luna, ¿no? 00:45:41
Solo es luna, ¿vale? 00:45:46
¿Vale? Entonces, ¿qué pasa? Que esto es lo que digo, en estas palabras, con una vocal que no es de género, no existe sillo, no existe mana, de mano, no existe luno, esa vocal se llama marca segmental o marca de palabra, ¿vale? La podemos abreviar como MSG, ¿vale? 00:45:47
Si hiciéramos un análisis de estos, ponemos aquí, pues eso, ponemos aquí, por ejemplo, la palabra prado, la palabra prado, venga, en plural, prados, ¿cómo se analizaría esto? Pues es que de prado tenemos pradera o lo que sea, ¿no? Ya sabemos que el lexema es hasta la D, ¿vale? Esto es el lexema, pero la base léxica es prado, ¿vale? 00:46:05
Entonces, ¿cómo se analizaría esto? Pues podemos hacer Prado va a ser éxito y luego la S va a ser el morfema flexivo de número plural, ¿vale? Se hace así. 00:46:39
¿Y qué pasa? Pues que hemos dicho que la O es una marca de palabra 00:47:01
Entonces, también podríamos hacer lo siguiente 00:47:05
Vamos, que es un menos 5, me queda poco tiempo 00:47:10
PRAZ, que hemos dicho que es el lexema, ¿vale? 00:47:13
Porque lo hemos señalado aquí 00:47:17
PRAZ, lexema 00:47:18
La O, marca segmental 00:47:20
Y luego la S, que hemos dicho que es el morfema flexivo 00:47:26
de número plural, ¿vale? Así es como se hace un análisis 00:47:34
y en este caso, las palabras que tengan una base léxica que sea distinta 00:47:41
del eczema, podemos hacer de las dos maneras, o bien indicando 00:47:45
base léxica en vez del eczema, prado, o bien prad 00:47:49
luego marca segmental y luego la s, ¿vale? 00:47:53
Y nada más, los tipos de palabras según su estructura 00:47:57
pues están aquí, simples, compuestas, derivadas o parasintéticas 00:48:01
Las palabras simples son las que tienen el lexema solamente como pan o sol y morfemas flexivos, de género, número y de silencias verbales. Entonces, pueden ser pues soles o pueden ser los verbos, ¿no? De comía, cantaba, ¿vale? Son palabras que solamente tienen morfemas flexivos, género, número y de silencias verbales. 00:48:05
Las palabras derivadas son las que tienen morfemas derivativos, las que tienen prefijos, sufijos o las dos cosas, como la de anticonstitucional. Las palabras compuestas son las que tienen dos o más lexemas. El lexema raíz puede estar dos veces. 00:48:27
Por ejemplo, saca puntas, ¿vale? Esas son palabras compuestas, o sea, que tienen dos lexemas, de sacar y de puntas, ¿no? Saca puntas, abre cartas, y fijaos que tiene tres, limpia para brisas, limpia para brisas, ¿vale? Y luego las palabras parasintéticas, que son un tipo de derivadas, pero que ya las dejaré para el próximo día, ¿vale? 00:48:46
Mirad estos ejemplos, podéis verlos despacito parando la pantalla en la grabación y mirad como aquí, por ejemplo, las palabras compuestas también tienen morpeos reflexivos. 00:49:08
Sordo-mudo, hay sordo-muda, ¿verdad? Puede ser un sordo-mudo o una sordo-muda. 00:49:23
Entonces, lexema-sordo, lexema-muz y la O es el morpeo reflexivo de género masculino. 00:49:27
hay que decir que es una palabra compuesta y luego ya cuando sepamos 00:49:34
clasificar bien las palabras pues decimos que es un adjetivo 00:49:38
y ya está, voy a parar aquí 00:49:41
el próximo día hacemos estos ejercicios, por favor mirad 00:49:46
e intentad hacer estos tres ejercicios, si queréis y nos mandáis al correo 00:49:50
y si no pues simplemente los tenéis hechos para cuando 00:49:54
de la siguiente clase los podáis corregir, de acuerdo, bien 00:49:58
Pues esto es todo, voy a parar la grabación y nos vemos el próximo día. 00:50:02
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
85
Fecha:
5 de octubre de 2021 - 0:10
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
50′ 08″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1360x768 píxeles
Tamaño:
461.52 MBytes

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