Tarea 6_CCD A2 - Contenido educativo
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Hola, os voy a enseñar la situación de aprendizaje que he creado para mi curso de competencia digital.
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En la tarea 3 lo que hicimos fue crear una presentación de esta situación de aprendizaje.
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Mi situación de aprendizaje se llama A toda velocidad y está creada para un nivel de cuarto de la ESO y la asignatura de física y química.
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Lo que se pretende con esta situación de aprendizaje es analizar algunos movimientos que los alumnos tengan en su día a día
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o que observen en su día a día y que les llaman la atención.
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Se ha elegido la lanzadera del parque de atracciones y el London Eye, es decir, la Noria de Londres.
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Con estos movimientos se estudiará tanto el movimiento circular como el rectilíneo.
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Y para finalizar la situación de aprendizaje lo que se propone es que sean ellos los que creen un movimiento, lo graben y lo analicen.
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Los objetivos de esta situación de aprendizaje son identificar los movimientos y la obtención de las gráficas de movimiento.
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Y llevará una temporalización de dos semanas, es decir, aproximadamente seis sesiones.
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Para evaluar la situación de aprendizaje se evaluarán distintas tareas como un mapa conceptual con un resumen de los conceptos claves,
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la identificación de algunos movimientos, el análisis de los movimientos que habíamos descrito y la creación y análisis de su propio movimiento.
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¿Qué saberes básicos incluye esta situación de aprendizaje?
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Pues en el aula virtual también se puede ver el resumen de todos los saberes básicos y las competencias asociadas a ellos.
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Esta información está sacada de la legislación vigente de la LOMLOE.
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Además también en esta infografía se puede ver que la situación de aprendizaje se va a realizar en el primer trimestre,
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que se realizará en grupos heterogéneos de tres o cuatro alumnos y que se va a hacer en el aula,
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pero también en los alrededores del instituto donde ellos puedan grabar el vídeo.
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Y se utilizará tanto el aula convencional como aulas digitales.
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También se incluye alguna rúbrica para cómo se va a evaluar la realización del vídeo, por ejemplo.
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Una vez creada la situación de aprendizaje, lo que nos planteamos es cómo se va a evaluar.
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Lo primero que hemos hecho en el aula virtual ha sido crear en el área 4 un libro de calificaciones.
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En este libro de calificaciones se han propuesto tres niveles, la primera evaluación, la segunda y la tercera evaluación,
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y en cada uno de esos niveles una tarea que se llama a toda velocidad.
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Y dentro de esa tarea se ha creado alguna actividad que también se puede ver en el área 4 del aula digital.
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En el libro de calificaciones, como hemos comentado, tenemos la primera evaluación,
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la segunda con la tarea de a toda velocidad y su actividad, actividad 2,
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y la tercera evaluación con su tarea a toda velocidad y una evaluación final.
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Al final vemos que el total del curso es la media de estas tres evaluaciones.
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Os voy a mostrar algunas de las actividades que he realizado.
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Por ejemplo, en la actividad 1 es un ejercicio de completar huecos.
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En la evaluación 2 es un ejercicio de seleccionar las imágenes que tienen una característica determinada, por ejemplo.
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Y la evaluación final es un cuestionario que tiene cuatro actividades y es de selección múltiple.
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Hay que elegir las respuestas que tiene cada una de las preguntas.
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Esto sería el área 4, la evaluación.
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Y por último, en el área 5 lo que se ha hecho ha sido un espacio de aprendizaje con distintos ritmos de aprendizaje.
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Se ha hecho una presentación de PowerPoint interactiva donde hay cinco actividades.
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Como la situación de aprendizaje es a toda velocidad, la temática también está relacionada.
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La primera actividad, el despegue, se pretende que los alumnos se familiaricen con lo que se va a estudiar.
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Por ello se pide que realicen un mapa conceptual y que vean el vídeo que se les ha puesto para identificar algunos movimientos.
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Luego tendríamos la tarea 2, que lo que hago es enlazarles a un cuestionario que hay en Internet para ver si han interiorizado los conceptos de cinemática.
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Una vez que han realizado esa actividad, pasamos a la actividad 4, que ya es el análisis de los movimientos que se les plantea de la lanzadera y del London Eye.
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Les dejo aquí algunos enlaces que necesitan para coger información. Por ejemplo, el enlace a la página del parque de atracciones para ver la altura de la lanzadera o algunas de sus características técnicas.
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Les dejo la información necesaria para realizar la actividad.
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La siguiente tarea sería la tarea 4, que se pretende que realicen gráficas de movimiento.
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Les dejo un laboratorio digital para que puedan ver y comprender mejor la obtención de las gráficas.
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A medida que se va moviendo este motorista, se va viendo dónde está situado en la gráfica para que interioricen mejor los conceptos.
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La última actividad es la creación del vídeo por ellos mismos y la obtención de las gráficas.
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Esto ha sido mi tarea 5 y os he mostrado la situación de aprendizaje creada para este curso. Muchas gracias, un saludo.
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Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org
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- Autor/es:
- María Pérez Reques
- Subido por:
- Maria P.
- Licencia:
- Todos los derechos reservados
- Visualizaciones:
- 6
- Fecha:
- 12 de noviembre de 2023 - 10:15
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES ALPEDRETE
- Duración:
- 08′ 01″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 153.14 MBytes
