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Paloma Ferreño - La Programación de un Módulo - Contenido educativo
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En este segundo bloque del curso nos vamos a dedicar a profundizar en la programación de
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un módulo, en el establecimiento de unas pautas para su elaboración, así como en el contenido
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que debe abarcar la misma. Cada ciclo formativo debe disponer de una programación coordinada por
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el equipo directivo y realizada de forma colegiada por los departamentos que imparten enseñanzas en
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dicho ciclo formativo. Debe recoger, entre otros elementos, las programaciones de cada uno de los
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módulos profesionales incluidos en el ciclo. La programación didáctica de cada módulo es
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una guía pedagógica, como se decía en el bloque anterior, y además debe considerarse en su
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elaboración que es el instrumento que permite informar y orientar al alumnado. Debe ser diseñada
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de forma colegiada por los profesores que imparten dicho módulo profesional en el mismo ciclo. Cada
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módulo dispondrá de una única programación, aunque lo impartan varios docentes en distintos
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grupos. Su estructura debe recoger todos los elementos contemplados en la normativa y podría
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organizarse considerando los siguientes apartados. A. Objetivos del ciclo a alcanzar con el módulo.
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B. Competencias profesionales, personales y sociales a adquirir. C. Resultados de aprendizaje.
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D. Criterios de evaluación. E. Contenidos y temporalización. F. Unidades didácticas o de
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trabajo, G, metodología didáctica, H, evaluación. De todos los elementos curriculares descritos en
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esta posible estructura de la programación, hay uno al que nos hemos referido y que la propia
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norma se refiere como el eje vertebrador de la misma, y son los resultados de aprendizaje,
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cuyo análisis será clave para la incorporación con coherencia del resto de los elementos.
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Los objetivos generales y las competencias del título a las que se contribuye a alcanzar con
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la formación del módulo y que deben definirse en la programación, son aquellos que ya vienen
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recogidos en el anexo 1 del Real Decreto por el que se establece cada uno de los títulos de la
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formación profesional, en el apartado Orientaciones Pedagógicas. Vienen, por tanto, establecidos en la
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normativa. Los resultados de aprendizaje que deben recogerse a continuación también se encuentran en
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el Real Decreto de Título para cada uno de los módulos. Aunque el alumno debe lograr todos los
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resultados de aprendizaje al final del curso para demostrar haber alcanzado los objetivos
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generales correspondientes y las competencias asociadas, debe considerarse que puede que no
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todos los resultados de aprendizaje tengan la misma importancia en relación a la adquisición
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de dichas competencias. Y es por ello que deben ponderarse, se les debe asignar un peso que debe
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decidir el profesorado en función a este criterio. Esta es la primera decisión que debe tomar el
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profesorado en el diseño de la programación. En cuanto a los criterios de evaluación, en el
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apartado siguiente, son los indicadores que permiten valorar si estos resultados de aprendizaje
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se han conseguido y en qué medida. Aparecen asociados en el Real Decreto a cada uno de los
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resultados. Del mismo modo que anteriormente, puede que no todos los criterios contribuyan
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de igual modo al logro de su resultado de aprendizaje. Su ponderación es la siguiente
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de decisión que debe tomar el profesorado. Debe prestarse especial atención, por tanto,
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a su análisis, valorando su nivel de complejidad y avanzando en el tipo de tareas que exigen
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diseñar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Guiarán la selección de los contenidos en
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las unidades didácticas o de trabajo y el diseño de los instrumentos de evaluación
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adecuados. En lo relativo a la incorporación de los
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contenidos asociados al módulo, que vienen definidos en el decreto que determina el plan
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de estudios. Corresponde su distribución en relación a los resultados de aprendizaje y los
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criterios de evaluación seleccionados en las distintas unidades didácticas o de trabajo. En
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este momento comienza el diseño de las unidades didácticas o de trabajo a las que se dedicará el
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próximo bloque de contenido. Debe distribuirse el número de horas asignadas al módulo en el
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decreto del plan de estudios entre estas unidades y decidir la secuencia en la que se abordarán las
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mismas. Deben establecerse en los resultados de aprendizaje que se tratarán en cada unidad,
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teniendo en cuenta que todos deben trabajarse durante el curso escolar y deben asociarse los
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contenidos que se desarrollarán en cada una de ellas en relación a estos resultados de
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aprendizaje seleccionados. Todo esto se describirá de manera más detallada en el bloque siguiente.
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- 6 de mayo de 2024 - 0:10
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- ISMIE
- Duración:
- 04′ 42″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 658.39 MBytes
