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Manejo del bullying en el ámbito escolar-familiar 3

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Subido el 7 de junio de 2021 por Cp gloriafuertes getafe

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Formación familias CEIP Gloria Fuertes con la colaboración MECD PROA+ y DINAMO

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Pues ya pasamos entonces al punto 3. ¿Cómo estáis? ¿Qué tal? Como veis hemos entrado en toda la profundidad del acoso escolar, del bullying en este punto anterior y teniendo en cuenta desde el origen, desde los puntos de partida. 00:00:09
Ahora es momento de mirar, como he puesto ahí con lupa, qué consecuencias tienen en nuestros niños y niñas este tipo de violencia y cómo podemos detectarlo. 00:00:29
Además, luego veremos en el punto 4, hablaremos de prevención, hablaremos de actuación, de qué hacer y luego esa segunda parte que os decía de recursos y de análisis para poner en común. 00:00:47
Bueno, pues las consecuencias. Directamente en el agresor o agresora hay algunos estudios que nos advierten que el ser agresor o agresora en acoso escolar puede encontrarse en la antesala de conductas delictivas. 00:01:05
De que puedan terminar en otras conductas mucho más graves o de otra índole y terminar delinquiendo. Y además a través de esta violencia que ejercen, frecuentemente lo que hablábamos, que consiguen la aprobación y admiración de otros compañeros y compañeras. 00:01:30
Entonces, refuerza aún más. Si yo tengo un colectivo, tengo un grupo que no refuerza lo que estoy haciendo, es muy probable que deje de hacerlo, pero si sí lo refuerza es muy probable que continúe, ¿no? Es muy posible. 00:01:49
Entonces, ¿qué consecuencias tiene? Pues tiene esa falta de control, esa actitud violenta, irritable, impulsiva e intolerante, tiene muestras de autoridad exageradas, impone sus puntos de vista, intolerante, ¿no? 00:02:01
La consecución de los objetivos mediante la fuerza y la amenaza. Relaciones en general problemáticas, o sea, no tiene unas relaciones sociales ni afectivos sexuales sanas y un fracaso escolar y absentismo. Esto a nivel del agresor-agresora. 00:02:14
¿Qué pasa con las víctimas? Bueno, las consecuencias son enormes. Baja autoestima, que ya acordaros que ya lo tenía, disminuye muchísimo más. Puede darse esas actitudes pasivas de, bueno, ya no puedo hacer nada. Se pueden dar trastornos emocionales, depresión, ansiedad, estrés postraumático, problemas psicosomáticos. 00:02:32
lo que hablábamos, de me duele la tripa, me duele la cabeza, pues bueno, ahí tenemos que estar pendientes 00:02:54
cuando empiezan con ese tipo de comentarios. Depresión, ansiedad, ideaciones suicidas, pensamientos suicidas 00:03:00
o intentos, que está al final del todo, ideación suicida o intentos autolíticos directamente. 00:03:07
Eso sería uno de los puntos más graves. Pérdida de interés por los estudios, lo que puede desencadenar 00:03:14
Un menor rendimiento y fracaso escolar. Pueden aparecer fobias, el tener miedo, pánico a ciertas cosas. Sentimientos de culpabilidad, de que son ellos los culpables de todo lo que está ocurriendo. Alteraciones de la conducta, de meterse aún más en ellos, introversión, timidez, aislamiento, soledad. 00:03:20
problemas en las relaciones sociales y familiares, baja satisfacción en la familia, baja responsabilidad de actividad y eficacia, lo que os hablaba del síndrome de estrés postraumático, el rechazar directamente ir a la escuela, entonces van a intentar faltar, relacionado con los problemas psicosomáticos, manifestaciones neuróticas y de ira, las explosiones de ira. 00:03:42
Por ejemplo, aquí ya os cuento, yo tuve un caso en el que la chica vino derivada 00:04:07
porque tenía muchas explosiones de ira en su casa con su familia, con su padre, madre y hermana. 00:04:14
Venían a la entidad en la que os he dicho que trabajaba y que trabajó y vino por eso. 00:04:20
Tiene muchas explosiones, no sabemos qué le pasa, no conseguimos saber qué le pasa. 00:04:28
Y al final, cuando ya me quedo con ella sola, empezamos a hablar de cómo es su vida, 00:04:33
empezamos a ver qué pasa, pues resulta que había una relación de violencia en pareja en la que llevaba tres meses 00:04:37
con un chico que le estaba haciendo la vida imposible, o sea, ya no podía dormir, llevaba meses sin poder dormir, 00:04:45
no podía vestirse de la misma manera que ella se vestía, había perdido muchísimas amistades por él 00:04:52
y además había una situación de acoso escolar de una exnovia de él, que es un poco lo que os decía antes. 00:04:57
¿qué pasa? pues lo que vemos 00:05:05
una consecuencia eran las manifestaciones 00:05:08
esas explosiones de ira que tenía en casa y resulta 00:05:10
que fijaros, eso es lo que vemos y toda 00:05:13
la mochila o toda la base del iceberg 00:05:16
que tenía esta chica 00:05:19
dentro, esa mochila 00:05:21
para que estemos pendientes de todo 00:05:24
de todas esas consecuencias 00:05:27
o de todos esos indicadores, ideación suicida 00:05:31
o intentos autolíticos. En los espectadores y espectadoras también tiene consecuencias 00:05:34
porque al final se refuerza esa postura individualista, egoísta de falta de solidaridad, de esto 00:05:40
va conmigo, pues no voy a hacer nada, falta de sensibilidad ante los casos de violencia, 00:05:47
valoran positivamente que haya una conducta agresiva porque total llevamos viéndola todo 00:05:51
el año, algo así, apatía, insolidaridad respecto a los problemas de los demás y riesgo 00:05:55
de ser en el futuro protagonistas de violencia, de seguir siendo espectadores y espectadoras de situaciones de violencia. 00:06:01
¿Qué pasa con la detección? ¿Podemos detectar realmente si nuestros hijos, hijas están sufriendo bullying o lo están ejerciendo? 00:06:13
Que eso es también muy importante. Bueno, desde ya os decimos que sí. Además, este curso tiene esa idea, 00:06:20
El que podamos convertirnos todos y todas las personas y las familias en detectores y en estar pendientes de si ocurre algo de esto. Ahí os pongo en un globito, ahí abajo, el tripómetro. ¿Qué es esto del tripómetro? 00:06:30
El tripómetro es a lo que yo llamo, en muchas colegas de psicología lo llamamos, pero es algo que utilizamos mucho para haceros ver que puede que nuestra cabeza esté, no pasa nada, es que está la adolescencia, pero vamos a dejarnos guiar por nuestra intuición. 00:06:45
Por eso que tenemos en la tripa, por eso lo del tripómetro, eso que tenemos en la tripa que hay algo que a mí no me encaja, pues ese hay algo que a mí no me encaja es el que hay que hacer caso, es en el que nos tendremos que centrar. 00:07:08
Entonces tenemos que escuchar nuestros sentidos y los de nuestros hijos e hijas y si notamos algo en nuestro cuerpo que no va bien, algo que decimos esto a mí no me termina de cuadrar, pues es lo que no hay que dejar pasar, es a lo que hay que estar pendientes. 00:07:20
Eso como resumen de la detección 00:07:35
Pero bueno, ¿cómo podemos detectarlo? 00:07:38
Pues fijaros, en el agresor o agresora 00:07:41
Pues está frecuentemente en peleas, en disputas, en enfrentamientos 00:07:43
Siempre que hay un problema, él está ahí metido 00:07:47
O ella, a menudo no controla sus impulsos y reacciones 00:07:49
Se muestra muy agresivo 00:07:52
Justifica sus reacciones violentas y no valora la gravedad de sus actos 00:07:54
Siempre la culpa la tiene otra persona 00:07:57
Agresiva verbal, física, amenazas, insultos, acaso psicológico 00:08:00
actitudes agresivas desde el lenguaje no verbal, lo que os decía del silencio, la indiferencia, eso es muchísimo más dañino muchas veces que cualquier agresión física, por ejemplo, baja inteligencia emocional, vemos que no termina de empatizar con los compañeros o con alguna situación que trabajamos en casa o que se da en la casa y hay un abuso de poder, hay una creencia de que estoy aquí arriba. 00:08:04
¿Cómo podemos detectarlo 00:08:34
en una víctima, en una persona 00:08:37
que está sufriendo esta 00:08:40
violencia? Pues está más triste y vulnerable 00:08:42
baja autoestima, ¿no? Otra vez 00:08:44
falta menudo a clase o no quiere ir 00:08:46
se relaciona menos con los compañeros 00:08:48
está más aislada 00:08:50
puede venir siempre con marcas, rasguños 00:08:50
moratones, ¿no? Que te puede decir 00:08:54
no, pues son del entrenamiento 00:08:56
de fútbol, ¿no? O de gimnasia 00:08:58
que hoy hemos dicho ya, bueno, sí, una 00:08:59
puede, pero si vienes 00:09:01
cada dos por tres así, o a menudo le desaparecen cosas, o aparecen rotas, eso también es otro indicador, 00:09:04
cambios de actitud y de conducta, pues era un chaval muy abierto, muy en el sueño, muy tal, y de repente le veo muy triste, 00:09:11
más introvertido, menos participativo en casa incluso, enfermedades psicosomáticas, lo que os decía, dolor de barriga, 00:09:18
le da cabeza, cambia sus hábitos de ropa, sus peinados, también puede hacer que niegue los hechos, que no pasa nada mamá, no te preocupes, no hay nada, 00:09:26
no pasa nada pero seguimos viendo todo el resto de indicadores, tendremos que seguir explorando y respuestas emocionales extremas, 00:09:38
lo que os decía, esas explosiones de ira de repente o el de estar súper triste y no salir de la habitación, como todo muy extremo, 00:09:47
Que es verdad que en la adolescencia, sobre todo, ya no en niños, pero en la adolescencia es muy común, viven en una noria de emociones, pero bueno, al final hay muchos más indicadores que nos van a ayudar a saber. Y con los niños y niñas pasa lo mismo. Ya os digo que ahora mismo con nueve años ya están en un momento preadolescente, podríamos decir. 00:09:55
La víctima además lo que hablábamos en las fases es que puede responder dependiendo del tiempo que esté expuesta puede responder de distintas maneras 00:10:18
Hay una respuesta pasiva en el que hay un temor, hay una indefensión, se quedan al margen porque está intentando que los demás le ayuden porque ella no puede, él no puede 00:10:30
una respuesta agresiva que es cuando reacciona 00:10:41
en forma de orientar al acoso 00:10:44
hay llamadas de atención 00:10:45
que yo las llamadas de atención no me gustan 00:10:48
mucho porque fijaros que 00:10:50
cuando decimos es que está intentando llamar la atención 00:10:52
le estamos restando importancia 00:10:54
no le estamos prestando 00:10:55
esa atención que necesita 00:10:57
y parece que queda en una llamada de atención y resulta que 00:10:59
no son de atención, es una llamada de auxilio 00:11:02
es una llamada de por favor que alguien 00:11:04
me escuche 00:11:06
y ves 00:11:06
vemos eso, ¿no? De que provoca fastidia 00:11:09
pero después se queja cuando otras personas 00:11:11
le responden, bueno, pues a lo mejor es eso, ¿no? 00:11:13
Que está intentando provocar ciertas 00:11:15
situaciones para que la gente le escuche. 00:11:17
Papel cómplice adopta ese 00:11:20
rol de víctima para conseguir esa 00:11:21
aceptación y popularidad, que tampoco es la 00:11:23
idea, o sea, puede ser popular, 00:11:25
puede ser que quiera conseguir 00:11:27
amigos, ¿no? O un grupo 00:11:29
más estable de amistades, pero 00:11:31
no es la idea, que tenga que pasar por ser 00:11:33
víctima, ¿no? O que haya un cambio 00:11:35
de rol, parece que imita la conducta 00:11:37
del acosador o de quien recibe 00:11:39
el acoso según las circunstancias 00:11:41
se va cambiando, esas serían 00:11:43
las respuestas que tiene 00:11:45
hay un informe muy 00:11:46
importante que os lo he puesto también 00:11:49
en los recursos web, el informe 00:11:50
Cisneros, décimo, sobre acoso y violencia 00:11:53
escolar en España y fijaros 00:11:55
vienen miles de indicadores 00:11:57
que podemos ya 00:11:59
tener el tripómetro activado 00:12:02
llamarle por motes 00:12:05
no hablarle 00:12:07
reírse de él cuando se equivoca, insultarle 00:12:08
fijaros que son cosas muy pequeñas 00:12:11
muy cotidianas pero que tenemos que estar ahí 00:12:13
como 00:12:15
con lupa, como os ponía 00:12:16
meterse con él por su forma de ser, no dejarle 00:12:19
jugar, meterse 00:12:21
con él por su forma de hablar, con él 00:12:23
por hacerle llorar 00:12:25
también, tenerle manía 00:12:27
esto de es que me tienen manía, bueno pues 00:12:28
vamos a ver qué pasa ahí con que me tienen manía 00:12:31
pegarle collejas, no dejarle hablar 00:12:33
esconderle las cosas 00:12:35
hacerle el vacío 00:12:36
decir a otros que no estén con él o que no le hablen 00:12:38
hacerle el vacío 00:12:40
bueno, como veis son muchísimas 00:12:41
muchísimos indicadores que podemos 00:12:44
estar ahí con la lupa 00:12:46
este es un 00:12:48
apuntillo que he hecho ahí de un poco 00:12:50
de prevención pero 00:12:52
pero bueno, como por lo que os decía 00:12:53
de la incondicionalidad, durante toda nuestra 00:12:56
relación con nuestros hijos debemos construir una buena 00:12:58
relación que va a facilitar que en este 00:13:00
momento de la detección nosotros lo podamos 00:13:02
ver, nosotras lo podamos ver y 00:13:04
ellos, esa víctima 00:13:06
o incluso el agresor 00:13:08
nos lo cuenten, entonces para ello 00:13:09
lo que tendríamos que hacer 00:13:12
o lo que tendríamos que invertir o sería recomendable 00:13:14
invertir es establecer 00:13:16
una dinámica de comunicación y confianza diaria 00:13:18
interesarnos por conocerles 00:13:20
lo que os decía, por incluso saber si me cae bien o mal 00:13:22
mi hijo, pues este tipo 00:13:24
de cosas, saber quiénes son, qué les gusta 00:13:26
qué no les gusta, todo esto 00:13:28
si sospechamos algo vamos a ir 00:13:30
de lo general a lo concreto 00:13:32
vamos a empezar, qué tal el día 00:13:33
hoy en clase, qué tal el examen que tenías 00:13:35
no sé qué, qué tal con tus amigos 00:13:37
qué tal con tu amigo X 00:13:39
de quién sospechamos que pasa algo 00:13:41
si estamos preocupados se lo vamos a decir 00:13:43
vamos a decir, mira 00:13:46
es que 00:13:47
yo y tu padre o yo 00:13:48
no sé qué, estamos preocupados 00:13:51
porque te notamos que ya no estás 00:13:53
tan alegre como antes o que ya no 00:13:55
estás no sé qué, les vamos a transmitir que estamos 00:13:57
preocupados, ¿por qué? porque en algún 00:13:59
momento si él o ella quiere contar con nosotros va a saber que a nosotros nos importa, que 00:14:01
estamos pendientes de él y que notamos los cambios que pueda haber. Vamos a transmitirle 00:14:09
tranquilidad, calma y un manejo de la situación, pero también tenemos que admitir que somos 00:14:15
humanos, podemos pedir perdón y podemos explicarles que no sabemos todo y que solo 00:14:20
lo único que tenemos clarísimo es que les vamos a proteger porque no se merecen lo que 00:14:26
les está ocurriendo. O no está bien lo que está haciendo, en el caso de que fuera el agresor, 00:14:31
que también lo descubriamos. Vamos a adelantarnos también a su miedo para que esté tranquilo. Vamos 00:14:38
a ir adelantándonos a pasos que puedan ocurrir, a recordarle que puede contar y confiar en el 00:14:44
equipo educativo. Luego veremos ya si responden o no, pero que él o ella pueda confiar. Vamos a 00:14:49
aprovechar cualquier tipo de situación que se dé de manera cotidiana en casa para saber qué 00:14:55
relaciones son las sanas y las que no, para poder educar cada día, que al final es esa una de las 00:15:00
moralejas que iba a salir o que ya os comento, que al final esto es del día a día y es aprovechar 00:15:05
cualquier tipo de situación, cualquier noticia, cualquier serie, escena, película, lo que sea, 00:15:11
para poder trabajar sobre ella. Gestionar la vergüenza, que ya de niños ya aparece esto de 00:15:16
la vergüenza y es una emoción muy potente. Y vamos a transmitirles que además que todo es 00:15:21
Para ellos en la época educativa, el colegio, el instituto es todo como muy intenso, se me va a acabar el mundo porque en el colegio y no se dan cuenta de que es una fase, de que es una etapa, es verdad que las etapas son largas y que incluso un chaval que sea víctima un año durante el curso escolar se le va a hacer eterno, pero tenemos que ver como que están en crecimiento, que vamos a salir de esta, que tu vida no acaba aquí, que hay muchísimo más futuro, 00:15:28
que te quedan muchos años por vivir 00:15:57
y muchas cosas por hacer 00:15:59
esa es la idea un poco de lo de transitorio 00:16:00
hay una herramienta muy interesante 00:16:03
que es esta de Sociescuela 00:16:07
que es un test informático para la detección 00:16:08
e intervención en el bullying 00:16:11
está disponible para todos los centros educativos 00:16:12
y el tema es que 00:16:15
su uso es voluntario 00:16:16
entonces depende de cada centro educativo 00:16:18
si la quiere utilizar o no 00:16:20
está en internet, podéis buscar 00:16:22
Sociescuela y podéis informaros 00:16:25
de si en vuestro centro educativo la están utilizando y como veis tiene como finalidad eso, detectar a aquellos estudiantes que pueden estar en una situación de vulnerabilidad dentro de su grupo 00:16:27
y modificar la situación para evitar el acoso escolar o el posible bullying que sufran. 00:16:37
Hay una fase de evaluación que ven un poco cómo es el mecanismo del grupo y demás y hay otra fase de intervención con un protocolo de ayuda entre los mismos chavales en el marco de convivencia. 00:16:44
Bueno, está simplemente porque la conociéreis por aquí en Madrid, pues está actualmente reconocida 00:16:57
Bueno, pues así un poco lo de la detección, ya os digo que como moraleja es dejarnos guiar por nuestra intención 00:17:05
Si algo nos dice que va mal, puede que vaya mal y si no va mal, pues eso que nos llevamos 00:17:14
Pero no está de más estar ahí con la lupa preparada 00:17:19
En el punto 4 es nuestra responsabilidad, vamos a ver qué podemos hacer o qué no debemos hacer, la prevención y la actuación. ¿Qué no debemos hacer? Pues no debemos sobreproteger, sabemos que es muy complicado ver que tus hijos o tus hijas se van a meter en un problema, pero lo importante es estar, estar para reparar con ellos, para saber qué les ha ocurrido y trabajarlo con ellos. 00:17:23
Reaccionar de forma exagerada, perdiendo los nervios. Si nos pasa esto, pues es muy fácil el que, si tenemos una familia, puedes decir, mira, yo esto necesito tiempo para asimilarlo, por favor, gestionalo tú porque yo no puedo, y va a ser peor para el niño o niña. 00:17:50
no contar con él o ella durante el proceso 00:18:04
esto es muy importante porque además muchos chavales 00:18:06
muchas chavalas te dicen es que 00:18:09
al final la víctima soy yo y aquí están 00:18:10
mis profes y mis padres 00:18:12
hablando entre ellos y a mí aquí 00:18:15
nadie me pregunta qué me pasa 00:18:17
eso es lo único que puede ocurrir 00:18:18
y no lo viven nada bien 00:18:21
al final el protagonista 00:18:22
lamentablemente son ellos 00:18:24
no escuchar lo que quiere, cómo se siente 00:18:26
minimizar la situación o negarla 00:18:29
esto de a mi hijo esto no le pasa 00:18:31
o mi hijo esto no lo hace 00:18:32
Mi hijo no puede haber hecho eso o a mi hija no puede estar pasándole esto, tanto si es agresor como víctima. Y animar a que resuelva la situación atacando. Fijaros que aquí hay una cosa de socialización diferenciada muy importante y es que a los niños se les suele decir, si se meten contigo, respóndeles, devuélveles tú también, atácales tú también, pégales tú también. 00:18:34
Pero si es una niña, normalmente, o la mayoría de veces no les decimos, pues ataca tú también, sino que les decimos, bueno, intenta hablar con él, bueno, pues aléjate, bueno, pues no juegues con él o vete con otro, para que veáis un poco que el género también está por ahí rondando y que los niños y niñas al final adquieren otro tipo de habilidades a la hora de resolver los conflictos, dependiendo de si son chicos o son chicas, ¿no? 00:18:58
Entonces, bueno, esto como que lo que no debemos hacer, ¿no? Ya os he puesto ahí los monitos estos de oír, ver y callar. Pues no, aquí no vamos a oír y ver y callar, sino que vamos a estar bien pendientes y hablar. 00:19:24
actuación ante el acoso escolar con las víctimas 00:19:38
pues vamos a crear y mantener un clima de comunicación 00:19:42
como decíamos, confianza e incondicionalidad 00:19:45
siempre vamos a estar aquí, aunque pienses que nos vamos a enfadar 00:19:47
cuenta con nosotros, reconocer la situación 00:19:50
decirle que no es el culpable y reforzar su autoestima 00:19:53
valorar ese estado emocional que tiene 00:19:56
por si tenemos que ir pidiendo ya la ayuda de profesionales 00:19:59
de psicólogos, de psicólogas, recomendar a nuestro hijo 00:20:02
o nuestra hija que no responda a las agresiones 00:20:06
sino que pida ayuda directamente 00:20:08
cuando ocurran, acudir al centro 00:20:09
educativo y para poner sobre la mesa 00:20:12
lo que está ocurriendo, por si no lo sabían 00:20:14
desde una actitud conciliadora, aunque no salga 00:20:16
toda la rabia y de decir Dios mío 00:20:18
mi hijo lleva un año sufriendo 00:20:19
esto y no me habéis dicho nada, vamos a intentar 00:20:22
ir como me he dado cuenta 00:20:24
de esto, por favor ayudarme y luego 00:20:26
ya si vemos lo que viene ahora 00:20:28
no vamos a reunir con el tutor, vamos a investigar 00:20:29
con ella lo que ocurre, vamos a fijar un 00:20:32
plan de intervención para poner medidas 00:20:34
que las medidas no funcionan y no se cumplen, pues ya sí, ya sí que podemos ir a inspección educativa, 00:20:35
vamos a la dirección del área territorial y si todo esto no funciona, vamos a denunciar, ¿vale? 00:20:41
Pero vamos a intentar con el centro educativo a ver si entre todos podemos llegar a algo, ¿no? 00:20:47
Y además vamos a buscar recursos de apoyo. Yo voy a poner aquí algún teléfono, alguna cosa, 00:20:55
pero es interesante que también desde el centro educativo 00:21:00
puedan dar recursos que deberían de conocer 00:21:03
¿qué pasa con 00:21:05
la actuación ante el agresor? porque claro 00:21:08
es algo muy común el que pensamos que a nuestro 00:21:11
hijo lo puede sufrir pero no que sea 00:21:15
agresor, entonces partimos de lo mismo 00:21:18
tenemos que crear ese clima de comunicación, confianza 00:21:21
e incondicionalidad, siempre estaremos aquí aunque hagas 00:21:24
las cosas mal, estamos aquí para ayudarte a que esto 00:21:27
una, tenemos que reconocer 00:21:30
la situación y hacerle consciente 00:21:33
de sus actos y de su responsabilidad 00:21:34
por lo que decíamos, porque este tipo de personas 00:21:36
que agreden, lo que hacen es 00:21:39
balones fuera, yo no tenía la culpa 00:21:40
no es que me picó por no sé qué, no es que 00:21:42
he llevado una camiseta de no sé cuántos, no 00:21:44
tú lo has hecho, es tu responsabilidad 00:21:46
y son tus actos 00:21:49
también valorar el estado 00:21:50
emocional para ver si necesita ayuda 00:21:53
profesional, de psicólogos 00:21:54
y psicólogas, y igual que con las víctimas 00:21:56
Llevamos el caso, lo ponemos sobre la mesa con el centro educativo, nos reunimos con ella, investigamos lo que ocurre y fijamos un plazo para poner medidas y para pedir recursos también, buscar esos recursos de apoyo porque aunque esas medidas funcionen o no funcionen, este chico ha hecho, esta chica ha llevado a cabo conductas agresivas que no debe de llevar a cabo en su centro. 00:21:59
dudas 00:22:25
que salen muy común 00:22:27
y que muchas familias 00:22:29
me preguntaban, buena idea 00:22:31
esto de cambiarle el centro educativo si es víctima 00:22:33
pues es lo más común 00:22:35
es algo que 00:22:37
da mucha rabia porque encima es la persona 00:22:39
que está sufriendo el acoso escolar 00:22:41
la que se tiene que cambiar porque a veces el centro educativo 00:22:43
no responde, pero no 00:22:45
no sería buena idea, la buena idea 00:22:47
sería poner medidas que 00:22:49
funcionen y meternos también 00:22:51
a trabajar con el agresor o con el grupo 00:22:53
de agresores o agresoras 00:22:56
y no, porque 00:22:57
al final es volver a revictimizar 00:22:59
vuelves a recordarle 00:23:02
que eres tú la que te tuviste que cambiar 00:23:04
o que te tuviste que cambiar 00:23:06
porque fuiste víctima de 00:23:07
un centro educativo 00:23:09
esto como todo, si veis que la 00:23:11
única opción es esta y que 00:23:13
además vuestro hijo o hija os lo está pidiendo 00:23:15
pues entonces sí, al final 00:23:17
es escucharles a ellos 00:23:19
¿Cuándo tendría que acudir a las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado? Pues si el centro educativo es el que va a activar el protocolo y va a contactar con policía, pero sin embargo, si el centro educativo no hace esto, podemos contactar nosotros directamente. 00:23:21
Ahí os he dejado un correo, lo podéis apuntar o lo podéis guardar o lo que sea para tenerlo en cuenta por si en algún momento, ojalá que no, pero por si en algún momento lo necesitarais, ahí tenéis el correo electrónico en el que podéis avisar de esa situación que se está dando. 00:23:35
Ay, perdonad, que aquí se ha copiado. 00:23:51
pueda mostrar conformidad o no, se pueda contar con ellos para formar ese centro educativo. 00:24:21
Y además el profesorado contribuye a que todas las actividades, 00:24:26
o sea, que los valores de la tolerancia, el respeto, la participación, la igualdad, 00:24:32
todo eso prime en el centro educativo. 00:24:36
Y además se mantenga una comunicación constante y fluida con el alumnado y con la familia. 00:24:39
Que además se trabaje intensamente con esos estudiantes que ya vienen con esos factores de riesgo, 00:24:44
que ya vienen con esas piedrecitas en su mochila y que además se desarrollan actividades para fomentar la empatía, la inteligencia emocional y demás, además de planes de formación para todo el equipo educativo y el no educativo, los conserjes y demás y las familias. 00:24:49
Pero además, que es un poco la mini queja que soltaba al principio, es invertir, al final todo esto es una de las cosas por las que hay que invertir en la educación integral, no solo te voy a enseñar matemáticas, no solo te voy a enseñar no sé qué, sino que junto con tu familia vamos a invertir en formar para que puedas desarrollar relaciones sanas, 00:25:04
para que puedas vivir, para que puedas tener una autoestima buena, para que te puedas querer, afectarte y que cuando salgas al mundo seas una persona con un bienestar emocional, un bienestar físico, social alto. 00:25:29
entonces invertir en formar al alumnado 00:25:47
en temas vitales 00:25:50
como las violencias machistas, como el racismo 00:25:51
la xenofobia 00:25:53
la igualdad 00:25:54
la diversidad a todos los niveles 00:25:56
diversidad funcional, diversidad sexual 00:26:00
o sea lo que es la vida 00:26:02
es que al final es vida 00:26:03
ya no es un tema en concreto 00:26:06
sino es en vivir 00:26:07
el consumo de drogas por ejemplo 00:26:08
lo que sea, la diversidad familiar 00:26:11
todo 00:26:13
todo este tipo de cosas 00:26:14
y desde las familias 00:26:16
¿qué podemos hacer desde las familias? 00:26:18
pues lo que os decía, mantener 00:26:21
esa comunicación fluida, confianza 00:26:22
incondicionalidad, poco a poco 00:26:24
si además es que habrá momentos 00:26:26
en los que queramos hablar, otros momentos en los 00:26:28
que no, a ellos y a ellas les pasa lo mismo 00:26:30
desde chiquititos, pues habrá momentos en los 00:26:32
que no quieren, interés en 00:26:34
conocerles a fondo para 00:26:36
que ellos y ellas entiendan que tú eres 00:26:38
importante para la familia, contamos 00:26:40
contigo, es importante lo que te pasa 00:26:42
y nos interesa 00:26:44
invertir en inteligencia emocional 00:26:45
y resolución de conflictos 00:26:48
toda la familia 00:26:50
no solo tú porque tienes 6 años 00:26:51
y tienes que aprender a relacionarte 00:26:53
no, no, no, si yo veo como mamá 00:26:56
como papá, como tío, como lo que sea 00:26:58
que necesito 00:27:00
aprender más sobre el tema 00:27:01
buscar recursos, leer libros 00:27:03
contactar con gente, hablar con profesionales 00:27:05
lo que sea, educación en valores 00:27:08
que estén los valores siempre 00:27:10
ahí que primen en la familia 00:27:11
derechos, respeto, tolerancia, diversidad 00:27:13
igualdad, proporcionarles 00:27:15
modelos de comportamiento positivos 00:27:18
porque al final 00:27:20
lo ven, como veíamos al principio del todo 00:27:21
tolerancia cero a las violencias 00:27:24
definir claramente las normas 00:27:25
en casa e ir adaptándolas con ellos y ellas 00:27:27
cuando van siendo más mayores ellos pueden 00:27:30
también aportar normas, pueden aportar 00:27:31
consecuencias de esas normas 00:27:34
animar a que desarrollen actividades grupales 00:27:35
que les gusten, que se apunten a cosas 00:27:38
con más amigos para que haya una socialización 00:27:39
positiva 00:27:41
e intentar mantener una relación estrecha con el equipo educativo, con el tutor, con algún profesor, con algo, con el orientador, orientadora, con alguien de confianza en el que podamos confiar, ¿no? 00:27:42
De confianza en el que podamos confiar, con alguien de confianza, ¿no? Que podamos estar ahí pendientes. 00:27:54
Los programas que hay actualmente contra el bullying, pues en la Comunidad de Madrid desde 2017 está el programa de lucha contra el acoso escolar, 00:28:01
Ahí os pongo todos los enlaces, pero el día de la sesión online, si queréis, os vuelvo a poner estas diapositivas o lo pongo en un documento de Word y os lo mando. Bueno, ya veremos, pero vamos, que lo tenéis en internet. Acoso escolar cero. En 2020 el Ayuntamiento de Madrid quería sacar este programa. No sé cómo habrá quedado la cosa con esto del COVID y demás, pero bueno, era muy interesante porque tenía tres ejes. 00:28:09
La mediación escolar, que es algo que está muy en auge, porque parece que está funcionando muchísimo. Yo también voy llevando un programa de mediación escolar a los centros, porque creo firmemente también en que es muy enriquecedor para ellos, es muy productivo. 00:28:32
la formación y sensibilización en resolución 00:28:48
pacífica de conflictos y la atención psicológica 00:28:51
completa, tanto a víctimas agresoras 00:28:53
como a las familias de los dos 00:28:55
el informe cineros décimo, que es el que 00:28:56
os contaba antes, es un estudio 00:28:59
completo sobre las consecuencias del acoso y la 00:29:01
violencia escolar en general, y bueno 00:29:03
luego cositas que se han ido haciendo por el mundo 00:29:05
pues un tutorial entre iguales 00:29:07
desde 2002, el AVE también en España 00:29:08
buzones contra el bullying 00:29:11
eso es un buzón que se pone en el centro 00:29:13
y los niños, niñas 00:29:14
que sufran ese tipo de violencia pueden 00:29:16
echarlo de forma anónima y pedir ayuda 00:29:19
el programa Kiva, que a lo mejor os suena porque es uno 00:29:22
de los pioneros en Finlandia, uno de los pioneros y del que 00:29:26
se ha cogido muchísimas ideas para llevar 00:29:29
esto a cabo aquí en España, el programa Cero 00:29:32
en Noruega y el programa Biprox en Suiza 00:29:34
son todos programas que están funcionando, que son eficaces 00:29:37
y de los que también nos vamos nutriendo, que vamos sacando 00:29:40
nuevas conclusiones que nos hacen 00:29:43
que nos hacen hacer programas y medidas contra el bullying que sean eficaces. 00:29:46
Recursos a tener en cuenta, lo que os contaba. Bueno, ahí tenéis el teléfono, que es el teléfono contra el acoso escolar, como veis, gratuito, anónimo, para toda España, atendido por psicólogos y psicólogas 24 horas, todos los días del año. 00:29:55
Hay un chat también, esto es de la Fundación ANAR, lo que os contaba, y han abierto un teléfono contra las causas escolares. Fijaros que esto es muy buena noticia, que abran un teléfono directamente para este tipo de violencia, pero también nos da una pista de que si lo han tenido que abrir es porque los casos van en aumento, entonces esa es la parte negativa o la parte que da a pensar. 00:30:08
Ahí os pongo webs interesantes, pantallas amigas, por ejemplo, vienen vídeos, vienen material para trabajar sobre el uso responsable de las nuevas tecnologías, web de ciberbullying, web Enredate de bienes escolar, la web PDA Bullying, que está muy bien también, que es de aquí de Madrid, con muchísimo material. 00:30:28
Esa web de educa2.madrid 00:30:47
De convivencia 00:30:50
Que vienen muchísimas cosas 00:30:51
Vienen material para las familias 00:30:53
Vienen vídeos para los chavales 00:30:54
Vienen fichas para hacer con ellos 00:30:56
Bueno, esa sí que os la recomiendo 100% 00:30:58
Porque os va a dar muchísimas pistas 00:31:00
Y además viene material desde primaria 00:31:02
O sea que para los más chiquititos 00:31:04
Ahí tenéis 00:31:05
Y luego la de acabemosconelbullying.com 00:31:06
Esa es la que os contaba 00:31:08
De Fundación Anar 00:31:10
Con la Mutu Madrileña 00:31:11
Que hicieron un estudio 00:31:12
Pues abrieron esa web 00:31:13
También con muchísimo material 00:31:14
y con una campaña y con vídeos 00:31:16
y demás, ¿vale? 00:31:18
Muchísimos más recursos 00:31:21
que no nos gustan los vídeos 00:31:22
que no queremos ver nada audiovisual 00:31:24
pues tenéis cuentos y libros 00:31:26
a tu pleno 00:31:28
desde los tres añitos, como veis ahí 00:31:29
nunca sabes leer la mente 00:31:32
el monstruo pequeño dice no 00:31:34
rojo porque el bullying no es divertido 00:31:35
hay muchísimos hasta ya 00:31:38
de más mayores 00:31:40
Wonder 00:31:42
que es una película preciosa 00:31:43
y el libro Mucho Más 00:31:46
para los más mayores, los de 11 añitos 00:31:47
Reto en el colegio, Invisible 00:31:50
que es un libro que está ahora mismo 00:31:52
súper en auge 00:31:54
que lo está leyendo muchísima gente y que yo estoy deseando 00:31:56
de poder leérmelo 00:31:58
y bueno, el cómic ese que pone Subnormal 00:31:59
que es la historia de un deportista 00:32:01
de baloncesto muy famoso 00:32:04
que cuenta su historia a través de un cómic 00:32:05
que también es muy interesante 00:32:07
eso respecto a recursos del bullying 00:32:09
no os preocupéis que esto lo pondré en la sesión 00:32:12
Y si no, pues paráis el vídeo y vais copiando, que no hay problema. Pero hay cuentos y libros también para trabajar inteligencia emocional y valores, que como hemos visto están en la base para no sufrir todo esto, ¿no? Entonces, desde los más chiquititos, pues El monstruo de colores, por ejemplo, ahí le tenéis, que es un libro maravilloso, con su juego también, que es también perfecto para poder hablar con ellos de emociones y de sentimientos, la colección Sentimientos, el gran libro de las emociones, El emocionario, que también es algo precioso, Los pájaros arcoíris, para hablar de violencia en pareja. 00:32:14
Y cuentos para el desarrollo emocional desde la teoría del apego, te vienen cada uno, o sea, te viene dividido en cuentitos para trabajar cada tema. 00:32:44
Y bueno, películas y documentales, pues también a miles, todo lo que queráis. 00:32:53
Wonder, que ya os lo he dicho, que es genial. Es un abuso en Carlitos, que es un video, un cuento chiquitito de 20 minutos, que a lo mejor para los más pequeños es genial. 00:32:58
Un monstruo viene a verme, Moonlight, El país del miedo 00:33:06
Ciberbullying, después de Lucía 00:33:09
Karate Kid, fijaros 00:33:11
que seguramente que os suena y que es 00:33:12
más antigua, pues ya hay ahí 00:33:15
una situación de acoso escolar que podemos 00:33:17
trabajar y que ahora se ha vuelto a hacer famosa 00:33:19
en Netflix, con Cobra Kai 00:33:21
Bullying, la película de Bullying 00:33:23
Cobardes, que la vamos a ver ahora en la segunda 00:33:25
parte, unos cachitos, Benten 00:33:27
Desconexión 00:33:29
y Cadena de Favores 00:33:31
que también tiene un mensaje positivo 00:33:33
Tiene una idea de cómo trabajar. Bueno, hasta aquí esta primera parte del acoso escolar, de profundizar en el acoso escolar, en la detección, en las consecuencias, la prevención. 00:33:35
nos vamos ahora a la segunda parte 00:33:52
si me acompañáis, espero que os haya gustado 00:33:56
que os haya servido, que os sea útil 00:33:59
y vamos a seguir trabajando en la segunda parte 00:34:00
o ahí os voy a mandar algunas tareitas 00:34:04
algunos deberes por si queréis ir pensando y reflexionando 00:34:06
y nada, que ya os doy las gracias otra vez 00:34:09
mil gracias por contribuir a una infancia, vida y mundo 00:34:13
sin violencias, nos vemos en la segunda parte del vídeo 00:34:16
Autor/es:
CEIP Gloria Fuertes
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Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
7 de junio de 2021 - 17:00
Visibilidad:
Público
Centro:
CP INF-PRI GLORIA FUERTES
Duración:
34′ 27″
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1.78:1
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Tamaño:
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