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GRABACIÓN 09/02 - Contenido educativo

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Subido el 9 de febrero de 2026 por Enrique G.

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Bueno, hoy vamos a plantear un par de ejercicios relacionados con el movimiento y sobre todo 00:00:00
con la representación gráfica de estos movimientos. Para trabajar he elegido un par de ejercicios 00:00:23
y vamos a empezar un poco a desarrollarlos. 00:00:29
Bien, voy a hacer un sin paz 00:00:34
Porque estoy recibiendo por varios alumnos ciertos mensajes 00:00:39
Y creo que el error es que estáis intentando estudiar esta asignatura como si fuera lengua, como si fuera historia, como si fuera tal 00:00:47
Los ejercicios hay que intentarlos 00:00:55
Y hay que reproducirlos 00:00:58
Vale, esto son matemáticas básicamente. Todo se basa en una fórmula que nos relaciona en este hecho concreto, por ejemplo, el espacio y el tiempo o la velocidad y el tiempo, ¿vale? Y simplemente tenemos que aplicar esa fórmula, ¿vale? 00:01:01
No hay un desarrollo teórico sobre la química, sobre los moles, sobre la molecularidad, sobre absolutamente nada. 00:01:20
Entonces yo os sugiero que cambiéis el chip a la hora de estudiar esta asignatura, ¿vale? 00:01:28
Porque los contenidos son muchísimo más sencillos que en otras materias, como es en matemáticas, que los contenidos son muy sencillos, ¿vale? 00:01:33
Pero hay que trabajarlos. 00:01:43
Yo he oído comentarios y yo veo las visualizaciones de los vídeos y no veo que vosotros veáis los vídeos 00:01:44
A lo mejor sí que hay dos o tres personas que lo están haciendo, pero el resto no 00:01:55
Entonces yo os sugiero que la forma de trabajar esta materia es haciendo los ejercicios 00:02:00
Se os ha propuesto unos ejercicios muy sencillos que solo tienes que aplicar básicamente las fórmulas 00:02:07
y trabajarlos, no oigo que me hagáis preguntas 00:02:12
sobre en este ejercicio no lo he entendido, en este ejercicio no me ha salido 00:02:17
hemos hecho una grabación donde además os pongo la resolución 00:02:21
uno a uno, no directamente las soluciones sino que desarrollo 00:02:25
los ejercicios, por lo tanto en este sentido ya no se puede hacer 00:02:29
gran cosa a distancia, si tenéis más dificultades 00:02:33
si tenéis problemas concretos, tenéis un chat 00:02:37
tenéis un tal, pero no se puede abordar con textos de 100 palabras los desahogos de no entiendo, ¿vale? 00:02:42
Esta es la modalidad a distancia, se entiende que tenéis una hora de apoyo semanal y realmente yo no estoy recibiendo ningún feedback de vuestra parte 00:02:52
de que no entendéis en concreto, que no sé qué, lo que pasa es que es una asignatura que no se puede abordar como si fuera literatura, 00:03:02
que hay que ir aprendiéndola poco a poco, etcétera, que es simplemente memorizar o hacerles unos esquemas 00:03:09
así que hay que trabajar y hay que desarrollar ciertas habilidades en el trabajo 00:03:15
yo sí que os puedo garantizar que después de un mes y medio más o menos de este trimestre 00:03:19
en el que hemos trabajado los factores de conversión desde el inicio 00:03:26
si alguien hoy todavía tiene problemas con los factores de conversión es complicado 00:03:29
que cuando esté hablando del tiempo y el espacio 00:03:34
o de la velocidad de la aceleración 00:03:38
y haya que hacer una transformación de unidades 00:03:40
se pierda, ¿vale? 00:03:42
para eso tenéis las grabaciones y podéis ir recopilando 00:03:44
luego tengo un alumno o no sé quién 00:03:47
me dice que no se oyen las grabaciones 00:03:50
por favor, decirme qué grabación no se oye 00:03:51
porque yo acabo de repasarlas y se oyen todas 00:03:54
entonces se trata de que esto sea práctico 00:03:56
porque si solo tenemos una hora a la semana 00:03:58
hay que ser prácticos 00:04:00
Yo intento ofreceros ejercicios para que entendáis cómo es la metodología, cómo vamos avanzando todos los días, etc. 00:04:02
Y esos ejercicios hay que trabajarlos, ¿vale? 00:04:10
Bueno, hoy empezamos con un coche que realiza un recorrido en un tiempo determinado según la tabla de valores. 00:04:13
Esa tabla de valores, por un lado nos dice el tiempo que va transcurriendo y la posición del objeto, ¿vale? 00:04:19
Nos tenemos que imaginar como que es una pista, como veis aquí, ¿vale? 00:04:26
Este es el inicio y este es el final. El objeto va a ir ocupando posiciones a lo largo del tiempo. 00:04:31
Nos dicen que en el segundo 0 la posición del objeto es en la posición 0, 0 metros en este sentido. 00:04:37
En el segundo 2 ya la posición es 10, ha cambiado. En el segundo 4 está la posición 15. 00:04:45
En el segundo 6 parece que vuelve a estar en la posición 10, por lo tanto parece que vuelve. 00:04:51
¿Vale? En el segundo 8 nos encontramos al objeto en la posición 20 y en el segundo 10 nos encontramos al objeto en la posición 30. 00:04:57
¿Cómo representamos gráficamente este movimiento? Bueno, con un sistema de referencia ponemos abajo siempre el tiempo. 00:05:06
¿Vale? Y arriba y en la cisa ponemos las posiciones que va ocupando. 00:05:13
Como sabemos que va del 0 al 30, pues ponemos del 0 al 30. 00:05:19
Y luego vamos cruzando cada dato. 0, 0 estaría en el origen de coordenadas. 00:05:23
En el segundo 2, la posición del objeto está en la cota 10. 00:05:28
En el segundo 4, la posición del objeto está en cota 15. 00:05:33
En el segundo 6, parece que vuelve a la posición 10. 00:05:37
En el segundo 8, lo encontramos en el 20. 00:05:43
Y en el segundo 10, en el 30. 00:05:45
Después de este gráfico, a veces nos pueden hacer determinadas preguntas 00:05:49
La información que podemos sacar del gráfico. Por ejemplo, ¿en qué posición inicia el movimiento? 00:05:52
Está claro que lo inicia en la posición x igual a 0. 00:05:56
¿En algún momento el objeto retrocede? 00:06:00
Bueno, pues vemos que entre el segundo 4 y el 6, el objeto pasa de la posición 15 a la posición 10. 00:06:02
Es como si regresara, como si estuviera dando media vuelta o estuviera yendo marcha atrás. 00:06:09
Vale, y en el C es, calcula la velocidad entre los segundos t igual a 6 segundos y t igual a 10. 00:06:14
Se trata de estudiar la velocidad en un tramo en concreto 00:06:22
Definido por el segundo 6 y el segundo 10 00:06:27
Que es lo que pasa entre ese intervalo de tiempo 00:06:29
Vemos que entre el segundo 6 y el segundo 10 ha pasado de la posición 10 a la posición 30 00:06:32
Por lo tanto, ¿cuántos metros ha recorrido? 20, la diferencia 00:06:38
Y además, ¿cuánto tiempo ha invertido en ese movimiento, en este tramo? 00:06:42
Pues si pasa del segundo 6 al 10, el 6 es el inicio y el 10 es el final 00:06:46
¿Cuántos segundos han transcurrido? 4. Nos vamos a nuestra ecuación, a esta fórmula que nos relaciona el espacio y el tiempo y nos dará la velocidad. 00:06:51
Y ponemos espacio recorrido, 20 metros. Tiempo utilizado, 4 segundos y nos dará 5 metros por segundo. 00:06:59
Si hay algún problema en entender de dónde saco las cosas, ahora es cuando vosotros, a la hora de ver el vídeo, hacéis un tick en vuestro cuaderno, 00:07:09
generar una pregunta y luego me la saltáis 00:07:18
porque lo que 00:07:21
vuelvo a repetir, lo que no puede ser 00:07:22
es que me reciba yo 00:07:24
textos muy grandes 00:07:27
que a lo mejor hay que cuidar 00:07:28
un poco lo que se dice en esos textos 00:07:31
¿vale? 00:07:33
y en ese texto no viene ninguna 00:07:35
duda sobre 00:07:37
lo que está pasando, lo que no entiendo, etc. 00:07:38
¿vale? creo que ya 00:07:41
bueno 00:07:43
seguimos con el siguiente texto 00:07:44
es algo que ya hemos hablado 00:07:46
Bien, un ciclista, vamos a cambiar ahora de ejercicio, que es básicamente lo mismo, pero ahora, antes hablábamos del tiempo y la posición que ocupa un objeto a lo largo del tiempo. 00:07:48
Ahora vamos a relacionar lo que es el tiempo con la velocidad de un objeto, qué velocidad tiene a lo largo de diferentes momentos de un recorrido. 00:08:01
Bien, tenemos que un ciclista inicia un recorrido a 0 metros por segundo, parado, y por cada segundo que pasa adquiere una nueva velocidad como se aprecia en la tabla de valores. 00:08:10
Esa tabla de valores nos representa el tiempo, en este caso son segundos, y la velocidad abajo, que son metros por segundo. 00:08:18
¿Cómo lo representamos? Pues como hemos hecho antes, por un lado el tiempo lo representamos abajo, ¿vale? 00:08:26
Y la velocidad que tiene en cada momento lo representamos en la vertical. 00:08:33
por lo tanto el primer punto 0,0 aquí lo tenemos 00:08:42
en el segundo 1 ¿qué velocidad lleva el objeto? 2 metros por segundo 00:08:46
en el segundo 2 ¿qué velocidad lleva el objeto? 2 metros por segundo 00:08:50
no ha variado la velocidad 00:08:55
pero en el segundo 3 pasamos de 2 metros por segundo a 5 00:08:56
y en el siguiente segundo de 3 a 4 pasamos de 5 a 2 de nuevo 00:09:02
por lo tanto hay variación de velocidad 00:09:07
entre el 4 y el 5 pasamos de 2 metros por segundo 00:09:09
a 0 metros por segundo, por lo tanto es esto. 00:09:12
Vamos a ver. 00:09:16
Pregunta. ¿Identifican cada tramo el tipo de movimiento? 00:09:17
Acordaos que hemos estudiado dos tipos de movimiento, el MRU y el MRUA, 00:09:21
el movimiento rectilíneo uniforme y el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado. 00:09:26
Tramo A. 00:09:31
Los tramos los son definidos por los segundos, en este caso entre el 0 y el 1 es el tramo A. 00:09:32
Y como veis, la velocidad varía. Pasamos de 0 a 2 metros por segundo. Eso quiere decir que hay aceleración. Estamos en un MRU A. 00:09:38
Vamos al tramo B. Entre T1 y T2. ¿Vale? Entre el segundo 1 y el segundo 2. 00:09:47
Como veis, en el segundo 1 la velocidad es de 2 metros por segundo y en el segundo 2 sigue siendo de 2 metros por segundo. 00:09:53
Ha mantenido su velocidad constante. No varía la velocidad. Por lo tanto, estamos en un MRU. 00:10:01
En el tramo C, como veis, entre el segundo 2 y el 3 sí que hay una variación de velocidad, pasamos de 2 metros por segundo a 5 metros por segundo, eso quiere decir que varía la velocidad, por lo tanto estamos en un MRUA porque hay aceleración. 00:10:07
En el tramo D, entre el segundo 3 y el segundo 4, hay también una variación de velocidad, pasa de 5 a 2, es verdad que disminuye la velocidad pero varía, eso quiere decir que hay aceleración, será negativa, significa que está frenando, pero nos encontramos en un MRUA, porque hay variación de velocidad. 00:10:31
Y en el tramo E, entre t igual a 4 y t igual a 5 varía la velocidad, ¿vale? Fijaos, en el t4 la velocidad es de 2 metros por segundo y la velocidad 5, digo, en el t igual a 5 la velocidad es de 0, por lo tanto pasa de 2 metros por segundo a 0 metros por segundo. 00:10:50
hay una variación de la velocidad, estamos en MRUA. 00:11:11
Además podemos decir que está frenando, que va a ser una aceleración negativa. 00:11:15
Bueno, vamos a calcular las aceleraciones en diferentes tramos. 00:11:20
¿Cómo se calculaba la aceleración? 00:11:24
La aceleración mide la variación de la velocidad entre un segundo y el otro. 00:11:26
Entonces necesitaremos la velocidad inicial, la velocidad final y el tiempo transcurrido en ese intervalo de tiempo. 00:11:30
Nos preguntan cuál es la aceleración del tramo B. 00:11:38
El tramo B estaba comprendido entre el segundo 1 y el segundo 2, ¿vale? 00:11:41
Por lo tanto, ¿cuánto tiempo transcurre? Un segundo. 00:11:45
Y pasa de la velocidad inicial de 2 metros por segundo, que lo podemos ver en la gráfica o en la tabla de datos, 00:11:49
a una velocidad final de otros 2 metros por segundo. 00:11:55
Si aplicamos la fórmula, A igual a velocidad final menos velocidad inicial entre T es igual a 2 menos 2 entre 0, 00:11:58
igual a 0 metros por segundo al cuadrado. No acelera, ¿vale? 00:12:06
Vamos al tramo D. En el tramo D, por ejemplo, tenemos una velocidad inicial 5 metros por segundo, una velocidad final de 2 metros por segundo. 00:12:11
Por lo tanto parece que va disminuyendo la velocidad y el tiempo entre la inicial y la final es de un segundo. 00:12:23
Si aplicamos nuestra fórmula, velocidad final menos velocidad inicial entre t, será 2 menos 5 entre 1, que será menos 3 entre 1 menos 3 metros por segundo. 00:12:28
Y este signo negativo lo que implica es que está frenando. 00:12:42
Mirad, hoy solo voy a hacer estos dos problemas y me gustaría que los rehacerais y que lo intentéis en casa. 00:12:48
Vosotros solo escogéis el enunciado, los datos y dais respuesta y luego lo comparáis. Voy a bajar el pistón, voy a ir a estas sesiones más lento y voy a proponer solo dos o tres problemas. 00:12:55
En ese sentido, ahora hemos tocado el movimiento y repito, si tenéis alguna duda en concreto o algo no se entiende, necesito un feedback concreto. 00:13:08
Esto no funciona en el sentido de no entiendo nada, es demasiado difícil tu asignatura, etc. 00:13:21
No, son contenidos muy sencillos lo que pasa que hay que trabajarlos 00:13:28
Yo sé que las matemáticas a veces nos hacen que todo sea más arduo 00:13:32
Pero solamente hay que trabajarlos, ¿vale? 00:13:38
Y repito, si tenéis duda en no entiendo una determinada cosa 00:13:42
por favor, hacerme el feedback adecuado por el aula virtual o venir a preguntar las dudas. 00:13:46
Hay tutorías y hay clases todas las semanas, pero yo, por favor, me gustaría no volver a leer textos demasiado largos, 00:13:53
con mucha propuesta didáctica y poca pregunta de duda, ¿vale? 00:14:03
Así que, bueno, esta es una parte del vídeo, irla trabajando y ahora prepararé la parte de la tica, ¿vale? 00:14:09
Venga, muchas gracias 00:14:16
Materias:
Ciencias
Niveles educativos:
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Subido por:
Enrique G.
Licencia:
Reconocimiento
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Fecha:
9 de febrero de 2026 - 18:07
Visibilidad:
Clave
Centro:
CEPAPUB CASA DE LA CULTURA
Duración:
14′ 22″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
273.97 MBytes

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