Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

"English Resources on the Net for the Infant and Primary Classroom" por D.Domingo González Calzada

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 20 de agosto de 2008 por EducaMadrid

1229 visualizaciones

Ponencia de D.Domingo González Calzada: "English Resources on the Net for the Infant and Primary Classroom", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Madrid.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bien, aunque el motivo de la ponencia es visualizar y animaros presentando previamente la abundancia 00:00:00
de recursos que hay en Internet y que se le puede sacar rentabilidad didáctica para utilizarlos 00:00:20
en la enseñanza de la lengua inglesa en edades tempranas, infantil y educación primaria, 00:00:26
la verdad es que las ideas y las páginas que voy a presentar pues también tienen contenidos 00:00:32
para chicos y chicas no tan pequeños. Y aunque para mí lo importante es llegar a hablar 00:00:38
de cómo elaborar un sencillo banco de recursos y cómo utilizarlo con facilidad en el aula, 00:00:45
me ha parecido también conveniente hacer una presentación de ideas que puedan por 00:00:52
lo menos adelantar los contenidos que pienso desarrollar a lo largo de los minutos de la ponencia. 00:00:58
Estamos hablando de la enseñanza del inglés a través de Internet, es metodología COLE, 00:01:06
en inglés Computer Assisted Language Learning, que tiene dos vertientes. Una, la utilización 00:01:13
de los recursos que ya hay elaborados en Internet, que es en lo que yo me voy a centrar, 00:01:19
y luego la utilización de programas informáticos bien comprados o bien elaborados que también 00:01:23
se pueden utilizar para la enseñanza del inglés y a lo cual yo no me voy a referir, 00:01:29
pero que después hay una ponencia que veo que trata de eso. Estamos inmersos en la enseñanza 00:01:33
electrónica y tenemos que contar con las especiales características que tiene la información 00:01:40
que fluye por la red, que es la superabundancia, la trivialidad y la aparente desorganización 00:01:46
para que eso no nos disuada de utilizar Internet. Evidentemente es necesario que nos plantemos 00:01:53
unas estrategias de búsqueda, tienen que ser sencillas para que todo el mundo se sienta 00:02:03
interesado y motivado para el aprovechamiento de Internet en la enseñanza de las lenguas. 00:02:08
Si alguien no tiene estrategias más personales y uno quiere buscar algo en Internet, lo más 00:02:15
práctico es recurrir a Google y poner directamente lo que uno quiere. Por ejemplo, si quieres 00:02:21
fichas para hablar de los alimentos, pones Food Worship y ahí te salen cantidad de cosas. 00:02:27
Tantas cosas que uno dice, bueno, ¿y ahora de aquí qué cojo? Tampoco quiero adelantar 00:02:34
esto porque después me extenderé dentro del tiempo que me quede para este asunto, 00:02:39
pero la verdad es que la primera vez te salen muchas páginas, pero esas te van a seguir 00:02:44
saliendo siempre porque las páginas con contenidos didácticos para la enseñanza de la lengua 00:02:50
inglesa vienen a ser las mismas y después de un poquito de práctica te das cuenta que 00:02:54
todo eso reduce a unas veintenas de ellas, de las cuales yo he seleccionado diez, que 00:02:59
con ellas puedes llegar a elaborar actividades para todos los contenidos que desees. Después 00:03:05
lo que queda es decidirse por una opción de almacenamiento y por una metodología de 00:03:12
presentación que en mi caso termina en la elaboración de una unidad interactiva de 00:03:17
fácil utilización. En esa unidad interactiva, evidentemente tiene que haber unos contenidos 00:03:25
como en cualquier unidad, tiene que haber un diseño que para mí pasa por hacer unos 00:03:31
enlaces a los contenidos y a las actividades que yo voy a proponer a los alumnos y a las 00:03:39
alumnas, personalizar esos enlaces y organizarlos, secuenciarlos por nivel de dificultad y también 00:03:45
contemplar que trabajen todas las destrezas que se trabajan en la enseñanza de un idioma, 00:03:52
el hablar, el escuchar, el comprender, el leer, siempre teniendo en cuenta los niveles 00:03:58
a los que vayan destinados esos recursos. Por ejemplo, los contenidos de la unidad didáctica 00:04:03
ya terminados quedarían así. Este es un ejemplo de los más de treinta unidades que 00:04:11
tengo elaboradas y que procuraremos visualizar alguna de ellas. Empieza por decir un tópico, 00:04:18
en este caso Animus, pone dos porque hay otra. Evidentemente esta va a ser un poco más difícil 00:04:26
que la primera pero todo lo pensado para niños y niñas de educación infantil y educación 00:04:33
primaria. En cada título, aquí en PowerPoint, esto no está interactivo pero en PDF lo estaría 00:04:37
y los documentos que yo tengo elaborados terminan estando en formato PDF. Yo hago clic aquí 00:04:47
y se me despliega una pantalla que está aquí minimizada para hacer una actividad relacionada 00:04:53
con los animales de la granja y la destreza, para aplicar la destreza del listening a través 00:05:00
de contar animales, con lo cual también trabajo los contenidos de los números. Entraremos 00:05:06
en detalle porque veremos esto en PDF y activaremos los enlaces. Y para elaborar el banco de actividades 00:05:13
yo os sugiero estas diez páginas web. Aquí hay cinco. Después, dependiendo del tiempo 00:05:26
que quede, iremos entrando en ellas, dedicando, porque es que el tiempo corre rapidísimo. 00:05:38
Las dejo, incluso las leo por si hay algún problema. first-school.ws, dltk-kids.com. 00:05:44
A continuación, pondré otras cinco. Después, si es necesario, volvemos a este documento. 00:05:59
Así que no os angustiéis si no da tiempo a copiar las páginas y, de todas maneras, 00:06:14
todo esto va a estar después en las cosas que se elaboran en el Congreso. Entonces, 00:06:19
tampoco es necesario angustiarse si no da tiempo a copiar estos detalles. Me gustaría 00:06:24
ya ahora empezar a hablar de la inmensidad de recursos, de lo atractivos que son los 00:06:31
recursos que hay en estas páginas, cómo cada una está especializada, dentro de que 00:06:36
todas tienen un poco de todo, cómo cada una está especializada en algo, pero lo voy dejando 00:06:40
para el final para decir lo más condensado posible, lo fundamental, y después ya veremos 00:06:46
lo que se puede entrar en detalle. Estas son las otras cinco. He decidido estas diez 00:06:50
de un amplio número que propuse en la contribución que presenté al Congreso y la verdad es que 00:06:57
es difícil porque ya aquello era una selección, una criba de otras páginas, pero quería 00:07:04
cribarlo todavía más porque yo mi idea es animar al profesorado a que utilice internet, 00:07:10
a que utilice los recursos que haya elaborado, a que aproveche la suerte que tenemos los 00:07:17
docentes de la lengua inglesa de que no solamente podemos compartir los recursos que hagan nuestros 00:07:24
compañeros y compañeras españoles o de habla hispana, sino los recursos que haya 00:07:29
elaborado una profesora japonesa para que enseñase inglés a sus alumnos, nos van a 00:07:34
servir igual. Bueno, vamos a entrar en detalles. 00:07:40
Por ejemplo, empezamos. En internet hay dos tipos de recursos. Uno que yo puedo guardar 00:07:47
y archivar y después los puedo utilizar sin estar dependiendo de internet y otros 00:08:14
que tengo que estar conectado a internet para utilizarlos. Los dos nos van a servir para 00:08:20
nuestros fines, para utilizarlos en la enseñanza del inglés, pero tenemos que detectar qué 00:08:25
formato tiene cada uno. Hay algunos, especialmente los más atractivos y los más motivadores, 00:08:33
los más bonitos, que uno se empeña en guardarlos y claro, pues es que están en formatos que 00:08:40
no, que son justo los que hay que hacer online. Pero hay muchos que se pueden guardar, tenerlos 00:08:45
tú, organizarlos, cambiarle el nombre que tengan en la red y después utilizarlo sin 00:08:51
necesidad y sin el condicionamiento que supone en determinadas aulas, en el mundo rural, 00:08:57
por ejemplo, en las conexiones a internet. Estos recursos que vais a ver están sacados 00:09:03
de esas diez páginas que antes he puesto en pantalla. Por ejemplo, estos. Yo los he 00:09:10
dividido en dos carpetas, uno Teaching Units Beginners y los otros Advanced, entonces vamos 00:09:23
a fijarnos en esto. Dentro de esto hay una o varias unidades didácticas para trabajar 00:09:28
estos contenidos, porque claro, siempre me he propuesto en cualquiera de la modalidad 00:09:34
de recursos que he almacenado que se puedan trabajar los contenidos del programa curricular 00:09:40
a los niveles que me estoy refiriendo. Entonces aquí tenemos, por ejemplo, que queremos celebrar 00:09:46
el Día del Árbol, o que queremos celebrar un British Festival, o que queremos trabajar 00:09:52
un contenido, animales o la granja, pues entraría ahí. Veo, por ejemplo, estos documentos, 00:09:59
no quiero ir abriendo cada uno porque gastaría tiempo que quiero reservar para otras cosas 00:10:08
y aquí, como podéis apreciar, aquí hay sopas de letras, crisscross, en fin, actividades 00:10:14
de colorear, especialmente todo esto centrado en trabajar la destreza del writing. Bueno, 00:10:22
pues todas estas carpetas y todas las unidades que hay adentro yo las he sacado, y hay muchísimas 00:10:28
más, porque es que hay cientos de ellas, yo las he sacado de una de esas diez páginas 00:10:34
web que es la de School Express. Entonces tú entras en esa página web y verás que 00:10:38
hay un enlace para descargar estas unidades. Es más, si te suscribes, y la suscripción 00:10:45
tiene una modalidad de acceso a recursos gratuita, luego hay otra modalidad de pago para acceder 00:10:54
a cosas más especiales, si te suscribes en esa modalidad gratuita, todas las semanas 00:11:00
te envían la nueva unidad que generan y en formato PDF, porque las que tú descargas 00:11:07
no están en formato PDF, es decir, tendrías que estar en un formato para verlo a través 00:11:13
del browser que tiene Windows y después tú tendrías o que imprimirlas o que transformarlas 00:11:18
a otro formato. Pero si tú te suscribes, todas las semanas, el domingo, porque tienen 00:11:26
usos horarios, me parece, de California, te envían la última que han elaborado y 00:11:32
un enlace para que tú recuperes las anteriores. Entonces todo esto está sacado de una página 00:11:37
web. Hay cientos de unidades didácticas ya elaboradas. Omito lo de Advance, porque no 00:11:41
se refiere a estos niveles, o por ejemplo, esta carpeta que pone aquí Powerpoint, todos 00:11:51
estos documentos, que como veis trabajan los contenidos de los niveles a los que nos estamos 00:11:56
refiriendo. Todos estos Powerpoint, que son preciosos y no los abro, están sacados de 00:12:04
una de las páginas web, que es la que www.mes-english.com. Todas están sacadas. Podría haber sacado 00:12:10
muchísimos más. Y luego ya, en lo que yo me he centrado de elaboración personal, pues 00:12:31
son estas actividades. Le he ido poniendo a cada una el nombre del contenido que se 00:12:40
trabaja. Aquí, pues sí quiero entrar. También quería antes, pero bueno, aquí es donde 00:12:46
quiero aprovechar el tiempo del que dispongo. Y esta es la unidad elaborada. Pero ¿cómo 00:12:53
se llega aquí? Todo esto está activo. Yo hago clic aquí y se me despliega una actividad 00:12:58
que dependiendo de la gente que haya conectado a internet, pues esto es más rápido o menos 00:13:11
rápido. Normalmente es más rápido, pero como aquí seguro que estamos utilizando la 00:13:15
misma autopista. Mucha gente, pues, y encima me dice que no la pueden contar. Bueno. Aquí 00:13:21
se me desplegaría un memory game. Como lo que me propongo es trabajar todas las destrezas, 00:13:29
pues esta sería de listening, porque primero se abren las maletas y se van escuchando los 00:13:40
nombres. Esta es clothes, la primera de las que tengo para ese contenido. Y después se 00:13:46
cerrarían y el alumno tendría que recordar las prendas, dónde están. Aquí es un listen 00:13:53
and learn. Vas escuchando el nombre de las prendas y las tienes que ir colocando donde 00:14:00
te dicen. Aquí el mismo contenido, pero para arrastrar y depositar. Aquí una actividad 00:14:06
de colorear. Este es muy atractivo porque te va diciendo el marcianito que lleva la 00:14:11
prenda de vestir y el alumno tiene que dispararle y si es acertado, pues, le sale un feedback 00:14:17
de animación. Este es un ejercicio de emparejamiento. Otro de arrastrar y depositar más complejo 00:14:25
que el anterior. Un juego para ver hasta qué punto conoce las prendas que arriba se han 00:14:32
ido presentando y después, como yo creo que el alumno y la alumna siempre se tiene que 00:14:39
llevar algo analógico y tangible del ordenador, que puede servir como deber para hacer el 00:14:44
solo, ya no dentro de lo que es la enseñanza a través del ordenador, pues una página 00:14:51
para imprimir. En este caso, un clothes web search. Haríamos aquí y tendríamos el recurso 00:14:57
siempre que no tengamos ningún problema de conexión con internet, que no suele haberlos. 00:15:05
Uno viene aquí con la intención de animar a los compañeros y las compañeras que se 00:15:11
utilicen las tecnologías injustas en estos ambientes. Después en casa no falla tanto 00:15:14
porque ya nos encargamos, o en los colegios, porque ya nos encargamos en casa nosotros 00:15:19
y en los colegios también nosotros, los que tengan la suerte de tener personal complementario 00:15:23
para que todo funcione. Esto es muy fácil de elaborar. Aquí enseguida tienes los contenidos 00:15:29
que tú quieres trabajar. Entonces, ¿cómo se elabora esto? Porque el tiempo este se 00:15:36
está acabando. ¿Cómo se elabora? Hay treinta o treinta y cinco. Primero tengo un banco 00:15:40
de recursos. Estas eran las páginas que después vuelvo a poner otra vez. Primero tengo un 00:15:49
banco de recursos. Yo navegando por las redes dentro de esas diez páginas, por ejemplo, 00:15:56
que os sugiero, pues voy encontrando una actividad que a mí me ha gustado. Bueno, nada, copio 00:16:00
el enlace directamente del navegador, del visualizador, del browser y yo le pongo al 00:16:05
lado que eso es el contenido Family, etcétera, etcétera, y voy poniendo. Entonces, eso es 00:16:09
el banco de recursos. Yo lo tengo ahí. Esto está en Word. Y después yo tengo elaborada 00:16:14
una plantilla dividida en cuadraditos que después yo borro los bordes modificando 00:16:20
el cuadro de texto. Y si quiero tener más o menos cuadros, pues eso es una opción personal. 00:16:27
Le pongo el topic. Como esto lo van a hacer los alumnos o se lo voy a proponer a otros 00:16:33
compañeros, pues yo pongo aquí lo que tienen que hacer. Clic en el título de la actividad 00:16:39
deseada. Y me voy a un enlace donde yo he encontrado una actividad que a mí me gusta. 00:16:42
Entonces pongo, por ejemplo, lo pongo, lo he traído del navegador, lo que pasa es que 00:16:49
como yo aquí no tengo el navegador abierto, pues escribo una dirección web. Por ejemplo, 00:16:54
la última página, la última dirección que viene ahí, la de British Council. .rg, vamos 00:16:58
a ponerla bien, kids.htm. Bueno, ya la he copiado. Esto ahora lo transformo en un link. 00:17:10
Es muy sencillo. Para que esto sea un link, es decir, para que no sea una frase, sino 00:17:25
un enlace que me lleve a un recurso, pues yo le doy, hay varias formas de hacerlo, pero 00:17:29
le doy al intro. Ya eso es un enlace. ¿De acuerdo? Y yo he copiado ahí, le he dado 00:17:35
al intro y eso ya es un enlace. Lo abrimos. Bueno, aquí en este momento sí ha funcionado 00:17:41
y ya he ido al, no he ido al recurso, porque yo no he puesto la ruta de un recurso, he 00:17:54
puesto una página web. Pero quiero ver un recurso para que veáis las cositas que hay. 00:18:00
Por ejemplo, quiero trabajar el tema del tiempo. Weatherworks. Y aquí tengo una actividad 00:18:09
muy bonita, The Listening, en la que el alumno, la alumna va escuchando, le damos al go y 00:18:16
va escuchando It's raining y tiene que seguir la ruta hasta llegar, si va acercando y si 00:18:22
no se queda bloqueado, a la casa de sus sueños. El atractivo de esto se potencia porque además 00:18:26
yo contemplo que esto se utiliza con la pizarra digital, con lo cual no hay que estar en el 00:18:33
ordenador, sino que el alumno está ahí con su dedito, pues va haciendo todo esto. Entonces, 00:18:37
como todo esto, después, una serie de actividades, pues es lo que genera la unidad didáctica. 00:18:43
Entonces, el proceso inverso del que he hecho, para insistir en cómo se hace el enlace, 00:18:51
copiar. Si yo navegando por la red me encontraba esto, yo me encontraba esto y digo, ah, esto 00:18:58
a mí me gusta, esto a mí me va a servir, no sé cuándo, pues venga, al banco de datos. 00:19:02
Al banco de datos, aquí. Sería un folio digital en blanco porque esto ya lo tengo 00:19:11
ocupado, pero para ese tema da igual. Pegar, lo transformo en enlace porque lo que he hecho 00:19:16
ahora es copiar la ruta, pero no está activa, le doy al intro, al entrar y ya tengo el enlace. 00:19:22
Si yo hago clic aquí, me vuelve, me lleva a donde he venido. Pero claro, esto no se 00:19:27
lo puedo proponer así a los alumnos. Esto hay que transformarlo, esto hay que personalizarlo 00:19:32
para que ponga ahí, pues, WeatherGame o WeatherOnlineGame o lo que uno quiera o simplemente 00:19:37
haz este ejercicio. Pongo el cursor encima, botón derecho, modificar hipervínculo. 00:19:44
No toco la dirección web, pero si lo de arriba, el texto que yo quiero que aparezca. 00:19:55
Y ahí pongo Weather o pongo ActivityOnline. Aquí ponemos lo que queramos. Es más, si 00:20:00
al alumno quiero que le salga una información, porque él va a leer ActivityOnline, pero 00:20:14
si quiero que le salga una información, por ejemplo, esta actividad es sobre el tiempo 00:20:20
atmosférico, pues haría clic aquí, se me despliega otra pantalla y escribo eso. Pero 00:20:24
como a mí me gusta que detrás quede la página y la ruta de la que yo he sacado el documento, 00:20:29
renuncio a esa opción. ¿Por qué? Porque si algún día tengo problemas, puedo recuperar 00:20:34
el sitio donde yo he sacado el documento. Pero si yo selecciono una información personalizada, 00:20:40
desaparece de detrás del documento la ruta de la que le he sacado. Entonces, yo eso no 00:20:46
lo activo. Si lo activase, lo único que pondría ahí es lo que quiero que aparezca, pero repito, 00:20:52
ya detrás de la actividad no aparece eso. Cancelar, y lo que sí quiero que aparezca 00:20:57
aún. ¿Veis cómo ha cambiado el enlace y ya pone lo que yo quiera? Me gustaría enseñaros 00:21:03
más cosas, pero quiero dejar margen para una pregunta, si la hay. 00:21:09
Muy bien. ¿Alguien tiene alguna pregunta? Sí, parece que hay una. Dos. 00:21:14
Hola, buenos días. Yo soy María José de Cárdenas y estoy en un colegio concertado 00:21:21
con Jesús András Villaguarda en El Pozo. Hago este edificio porque es una zona bastante 00:21:26
especial. Entonces, mi cuestión es la siguiente. Usted, como ha estado navegando por Internet 00:21:32
y tal, ¿conoce algún material que pueda utilizar yo como pista de inteligencia a nivel 00:21:41
de inglés? Lo que has dicho antes de a nivel de inglés, lo siento, pero no lo he entendido. 00:21:48
Repíteme. Sí, a ver, los bits de inteligencia sabemos que están divididos por temática. 00:21:53
¿Para ciencias? No, no, para todo. Es decir, a nivel de inglés, que conozcan centros 00:21:58
de interés, por ejemplo, en la parte del cuerpo, profesiones, pero con recursos de 00:22:04
la bancaria. Por eso te digo. ¿Pero en castellano los recursos? No, no, yo los quiero, a ver, 00:22:12
quiero que ellos vayan repasando ese vocabulario en inglés cuando ellos quieran individualmente, 00:22:17
se ponen su audición y se las van pasando. Sí, sí. La mayoría de estas páginas, quitando 00:22:23
las dos primeras, que son la de First School y la de LTC Kids, que son muy para niños 00:22:28
pequeños, es más, la primera hasta tiene su versión en castellano, las otras, donde 00:22:34
pone Topic, pone otros tópicos, porque es que esto está pensado no para que lo utilicen 00:22:38
alumnos en España, sino para refuerzo de enseñanza de niños y niñas del mundo anglosajón. 00:22:43
Entonces, está pensado para trabajar todas las áreas. Lo que pasa es que yo selecciono 00:22:49
dentro de Topic lo que a mí me interesa. Pero hay para trabajar cualquier asunto. 00:22:53
Pero, a ver, lo que te digo es eso, lo que es el BIP, o sea, la imagen, correctamente 00:22:58
su pronunciación, ¿aparece o hay algo por el Internet? Depende del recurso, pero sí, 00:23:04
hay. Yo lo que te sugiero es que te vayas a cualquiera de estas páginas. Bueno, las 00:23:10
dos primeras descártelas porque creo que no tienen eso que te sugieres. Pero las otras, 00:23:13
por ejemplo, la de British Council, la última, y tú entras en Topic y seguro que ahí encuentras 00:23:18
cosas en la línea de lo que me estás sugiriendo que conteste. 00:23:22
Vale. ¿De acuerdo? Vale. 00:23:26
Muy bien. Había... Tenemos tiempo para una pregunta más muy breve porque tenemos que 00:23:28
dar paso a la siguiente experiencia. 00:23:32
Buenos días. Mi nombre es Luis González. Te felicito por la recopilación de materiales, 00:23:36
pero me surgen una serie de preguntas y de dudas. En primer lugar, me pareció entender 00:23:44
que eres un profesor de instituto. Entonces, a mí me gustaría ver lo que trabajas con 00:23:50
tus alumnos de instituto. Desde luego que me parece muy interesante todo lo que nos 00:23:57
han mostrado para trabajar con los alumnos de infantil y primaria. También decirte otra 00:24:02
cosa. Quizás estoy equivocado, pero mi perspectiva es que eres un profesor analógico que ha 00:24:09
digitalizado materiales simplemente con el PDF. Creo que hoy en día estamos un poco 00:24:17
cambiando la metodología de trabajo. Tratamos de trabajar con materiales interactivos, materiales 00:24:24
que sean mucho más ricos y que reciban más refuerzo para el propio alumnado. El uso que 00:24:30
me comentas de la pizarra a través de los materiales, para nada estoy de acuerdo. Creo 00:24:36
que si tenemos un rastro importante en pizarras en los centros, las pizarras tienen que ser 00:24:41
para mucho más que ver la página web, que eso lo podemos hacer simplemente con el cañón. 00:24:46
Tenemos que hacer con las pizarras digitales interactivas actividades que realmente sean 00:24:51
interactivas con nuestros alumnos, independientemente de la etapa con la cual estamos trabajando. 00:24:57
Estas dudas me surgen. Te agradecería que me las aclararas. 00:25:04
Creo que no me vas a conceder el tiempo para aclararlas. 00:25:11
Muy probablemente. 00:25:14
Si quieres hablamos un ratito. Estoy de acuerdo contigo. Lo que pasa es que hay que sumar 00:25:15
recursos. Cuando te mueves en el mundo de educación infantil y primaria y los compañeros 00:25:21
y las compañeras tienen poco conocimiento de estos asuntos, para animarles a utilizar 00:25:27
Internet, lo primero que yo sugiero es que vean lo que ya han elaborado otros compañeros 00:25:33
y compañeras y que han puesto de manera altruista a disposición de todos. Dentro de esto que 00:25:37
se ha elaborado hay muchísimos recursos interactivos, como por ejemplo el que he puesto ahí, SMS, 00:25:42
sobre el aprendizaje o el refuerzo de haber aprendido el tema relacionado con el tiempo. 00:25:47
Yo actualmente estoy en la secundaria, pero estoy en el primer ciclo. Soy un maestro en 00:25:53
secundaria. Llevo 24 años en servicio, de los cuales este año soy profesor de lengua. 00:25:57
He tenido que abusar y así obtenía mejor destino, pero antes había sido profesor de 00:26:03
inglés itinerante en área rural, por supuesto. Entiendo lo que me dices, pero también me 00:26:06
entiendo a mí mismo. 00:26:14
Subtítulos por la comunidad de Amara.org 00:26:17
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
D.Domingo González Calzada
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1229
Fecha:
20 de agosto de 2008 - 9:27
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.Domingo González Calzada sobre lenguas extranjeras: "English Resources on the Net for the Infant and Primary Classroom", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 28 de junio de 2008 en la sede de Madrid dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
00′ 30″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
58.47 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid