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Planificador PAI - 2. Tarea sumativa. Método GRASPS

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Subido el 10 de agosto de 2023 por Rodney M.

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Hola, buenas, ¿qué tal? Hoy vamos a continuar editando nuestro primer planificador. 00:00:10
Recordamos que en el anterior vídeo habíamos ya pensado en cuáles iban a ser los contenidos 00:00:14
y saberes básicos que se iban a tratar en nuestro planificador, así como la tarea sumativa 00:00:18
con la cual íbamos a evaluar el grado de aprendizaje de nuestro alumnado. 00:00:22
Y gracias a estos dos aspectos habíamos podido ya deducir cuál iba a ser el concepto clave, 00:00:27
concepto relacionado, contexto global y exploraciones de nuestro planificador. 00:00:31
Es por ello que este vídeo va a tratar sobre la tarea sumativa concretamente. 00:00:35
Entonces, recordamos, la tarea sumativa va a ser ese producto final con el cual yo voy a ser capaz de evaluar a mi alumnado, el grado de aprendizaje de mi alumnado. Es ese producto que ellos van a crear de forma individual o de forma cooperativa. 00:00:40
Bien puede ser un póster, una presentación, una maqueta, un prototipo, un vídeo, una exposición oral, cualquier cosa que a nosotros nos permita evaluar de una forma cuantitativa el grado de aprendizaje de nuestro alumnado con respecto a esos saberes básicos y a esas competencias que nosotros nos planteamos. 00:00:52
Bien, esa tarea sumativa, según el PAI, tiene que ser una tarea importante 00:01:07
¿Y qué es esto de una tarea importante? 00:01:12
Pues una tarea que ayude a que ese aprendizaje de nuestro alumnado sea significativo 00:01:14
Recordemos que vamos a evaluar a nuestro alumnado simplemente con un producto final 00:01:19
Por lo tanto, tiene que estar muy bien diseñada esta tarea 00:01:22
El PAI, para que esto ocurra, nos pide que esa tarea esté contextualizada 00:01:25
Que al alumnado le demos un rol, que le especificemos una serie de cosas 00:01:32
que permitan que el alumnado esté perfectamente ubicado en esa tarea 00:01:36
y que le permita de una forma autónoma desarrollarla, 00:01:40
sin casi necesidad de que el profesor le proporcione más allá que una simple guía. 00:01:43
Es por ello que el PAI nos ofrece la posibilidad de utilizar un método llamado GRASP 00:01:51
para presentar esas actividades al alumnado. 00:01:57
Y esa forma de presentar esas tareas al alumnado 00:02:00
pasa porque nosotros detallamos seis aspectos de esa actividad. 00:02:02
cada uno de los cuales está relacionado con una de las letras del nombre del método 00:02:06
y que se corresponde básicamente con una inicial de una palabra en inglés. 00:02:12
Por ejemplo, la G de GRASP hace referencia a GOAL, al objetivo, a la meta que tiene que conseguir el alumnado. 00:02:16
En nuestro caso, nosotros habíamos pensado en desarrollar un estudio estadístico, 00:02:23
que nuestro alumnado desarrollase un estudio estadístico de principio a fin, 00:02:28
para conocer durante ese desarrollo de todo ese estudio estadístico 00:02:32
todos los aspectos que nosotros nos planteamos como profesores de matemáticas en relación a los contenidos más propios de la estadística. 00:02:36
¿Qué rol van a asumir? Pues nosotros lo que le vamos a comentar al alumnado es que van a ser periodistas, periodistas profesionales que van a investigar sobre cierto comportamiento de la sociedad. 00:02:44
Recordamos que en el vídeo anterior habíamos dicho, bueno, pues el alumnado va a preguntar en ese estudio estadístico a la gente sobre diferentes aspectos relacionados con la vida en comunidad, relacionados, por ejemplo, con el compartir recursos finitos en una comunidad, por ejemplo, vamos a preguntar sobre derechos, sobre libertades, habíamos hablado, por ejemplo, de temas relacionados con la violencia de género, etc. 00:02:55
Entonces van a conocer a fruto y como resultado de este desarrollo, de este estudio estadístico, pues cierto comportamiento de la sociedad asumiendo ese rol de periodista. 00:03:20
La A hace referencia a la audiencia. ¿A quién se va a presentar? ¿Quién va a leer estos documentos? ¿Quién va a escuchar esa exposición que el alumnado tiene que hacer? 00:03:30
Bueno, pues en este caso el alumnado va a exponer en clase ante sus compañeros estos estudios estadísticos y los resultados de los mismos. 00:03:38
¿Cuál va a ser la situación? Pues es un poco englobar las tres letras anteriores. 00:03:47
Básicamente, la situación es que los alumnos van a ser periodistas profesionales, 00:03:55
van a intentar conocer cierto aspecto de la opinión o del comportamiento de la sociedad que les rodea 00:03:59
y para ello van a entrevistar a una muestra de 20 personas de su entorno. 00:04:07
El producto, ¿qué es lo que van a crear? ¿Qué es lo que tienen que entregar? 00:04:11
qué es lo que van a tener que entregar los alumnos al profesorado para que les evalúe. 00:04:15
Pues en este caso habíamos pensado en que van a tener que presentar de alguna forma 00:04:21
los resultados de ese estudio estadístico a sus compañeros y al profesorado, 00:04:25
por lo tanto habíamos pensado que a lo mejor una presentación en PowerPoint o un vídeo 00:04:31
en el que ellos salgan explicando o a lo mejor entrevistando a la gente a modo de periodistas 00:04:34
podría ser una buena opción. 00:04:39
Y por último, los estándares, el éxito. ¿Cuál va a ser el éxito? ¿Cómo van a conseguir el alumnado obtener la máxima nota? Pues aquí se comenta que al alumnado se le va a entregar una rúbrica de evaluación, en este caso es una rúbrica que se ha construido en el propio aula virtual de la asignatura y ellos van a tener en esa rúbrica todos los aspectos que nosotros vamos a considerar para otorgarles la máxima nota. 00:04:41
Entonces, todos estos aspectos son los aspectos que yo a la hora de presentar esta actividad, esta tarea sumativa en el aula, 00:05:08
tengo que compartir con el alumnado para que ellos estén totalmente ubicados y sepan perfectamente qué van a tener que hacer para obtener un 10 en esta tarea. 00:05:15
¿Dónde ubico toda esta información en mi planificador? 00:05:26
Bueno, pues me tengo que ir a la sección de evaluación sumativa, esta de aquí. 00:05:30
Aquí vemos que esta evaluación sumativa aparece en tres aspectos, tarea de evaluación sumativa, objetivos específicos evaluados y relación con el enunciado de indagación. 00:05:36
En este vídeo únicamente vamos a hablar sobre la columna tarea de evaluación sumativa. 00:05:46
En los próximos vídeos, relacionados con los objetivos específicos, se completará esta segunda columna y relacionado con el enunciado de indagación se completará esta tercera columna. 00:05:51
Así que podéis buscar los vídeos que más os interesen. Por tanto, la tarea sumativa primera va a ser ese estudio estadístico que yo voy a realizar. 00:06:05
¿Y qué más información tengo que completar en este planificador? Pues tendría que completar todos los aspectos relacionados con cada una de las seis letras que componen el método GRASP. 00:06:16
Como veis en este punto, yo ya he especificado el detalle de cada una de las seis letras del método GRASP para mi actividad, por tanto ya tengo todo el detalle en el planificador. 00:06:29
De esta forma, pues cualquier profesor que venga el día de mañana y coja este planificador sin haberlo visto antes, será capaz de replicar esta actividad sin ningún problema. 00:06:40
Mencionábamos también el otro día que puede haber más de una tarea sumativa y mencionamos también que el PAI, a pesar de que no lo considera del todo adecuado, sí que podría considerar como tarea sumativa un examen o una prueba escrita, dado que también es otro método para evaluar el grado de aprendizaje de mi alumnado. 00:06:47
Entonces, bastaría con, en esta tabla, en filas separadas, especificar el detalle de las diferentes tareas sumativas que yo vaya a tener. 00:07:04
Como en este caso voy a tener la primera tarea sumativa correspondiente al estudio estadístico y la segunda, que será una prueba escrita, 00:07:14
pues básicamente tendré dos filas rellenadas y si la tercera no la necesito, pues bastaría con borrarla y sería suficiente. 00:07:22
El PAI también nos aconseja no pasarnos de tareas sumativas, porque todas estas tareas sumativas hay que evaluarlas luego. 00:07:30
Eso ya lo veremos más adelante en el vídeo de objetivos específicos. 00:07:37
Por lo tanto, se aconseja más o menos una tarea sumativa, dos tareas sumativas y tres con muchísimo, para que tengáis un poco una noción de cuántas serían recomendables. 00:07:43
También deciros que no se corresponde con una tarea sumativa el, por ejemplo, atribuir un positivo a un alumno, el, por ejemplo, premiar porque un alumno haya entregado actividades o perjudicarlo cuando no lo haya hecho, el hecho de que traiga materiales a clases o no lo traiga. 00:07:53
Aquí se evalúa de forma cuantitativa con una nota los trabajos, productos finales o pruebas escritas. 00:08:11
No se premia al alumnado, eso es más parte de la evaluación formativa. 00:08:19
El hecho de que traiga el material a clase, el hecho de que traiga las actividades hechas, 00:08:24
el hecho de, por ejemplo, que traiga un trabajo hecho y premiarlo porque lo haya hecho sin evaluarlo, 00:08:29
todo eso es lo correspondiente a la evaluación formativa que lo comentaremos en un vídeo correspondiente. 00:08:34
Idioma/s:
es
Autor/es:
Rodney Maneiro González
Subido por:
Rodney M.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
16
Fecha:
10 de agosto de 2023 - 13:49
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES SAN ISIDRO
Duración:
08′ 44″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
57.14 MBytes

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