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"Moodle y radio" per D.José Vicente Pruñonosa Reverter

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Subido el 11 de agosto de 2008 por EducaMadrid

952 visualizaciones

Ponencia de D.José Vicente Pruñonosa Reverter: "Moodle y radio: Una aplicación de Internet para desarrollar una producción audiovisual en 4º de ESO", que forma parte del Congreso Nacional Internet en el Aula realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Barcelona.

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Bón día a totón. 00:00:00
Cando pensa quín titol posarle a unha presentación, 00:00:17
creo que sempre tenimos o dubte de posar un titol sugestivo 00:00:21
ou posar un titol descriptivo. 00:00:26
Neste caso, tratándose de un congreso, 00:00:29
he preferido un titol descriptivo, 00:00:32
encara que segue unha mica longa. 00:00:35
A experiencia que vos vou presentar 00:00:37
é exactamente iso, 00:00:41
unha aplicación de internet ao desenvolupamento 00:00:43
de unha produció audiovisual 00:00:46
en alumnes de Cuar del Aeso. 00:00:48
Pero, abans de comenzar a explicarvos a experiencia resumida, 00:00:53
voldría facer unha reflexión previa, 00:00:59
un parei de pincelades, 00:01:02
porque, como se dei abans na conferencia inaugural, 00:01:04
per mol que en el tema de ordenadores e conexións 00:01:10
pode ser que hayamos avanzado suficientemente 00:01:14
en el tema de la pedagogía asociada, 00:01:17
encara temos que, entre todos, reflexionar. 00:01:19
A mí se me han acudido un parei de pincelades 00:01:23
e suposo que, a través das preguntas do final, 00:01:27
ou dos foros ou do correo, 00:01:31
podemos desengranar, 00:01:33
a ver se serveis de alguna cosa. 00:01:35
Primeira reflexión sobre o aprendizaje mesmo, 00:01:38
se consideramos que o aprendizaje en realidade 00:01:43
é unha transformación que implica 00:01:47
ver a sí mesmo de unha altra manera 00:01:51
e ver o mundo de unha altra forma, 00:01:53
e tenimos en compte, 00:01:56
no meu caso, 00:01:58
e suposo que moitos de vosaltres 00:01:59
que trabalhamos con adolescentes, 00:02:02
o uso, o aproximación ao seu mundo, 00:02:06
porque, en realidad, 00:02:09
o Internet já forma parte do seu mundo, 00:02:10
é unha eina de comunicación, 00:02:13
unha mica etérea, unha mica cambiante, 00:02:17
pero que é moito do seu agrado, 00:02:20
iso sabemos todos, 00:02:22
e temos de ir, 00:02:24
se temos de explicar o mundo, 00:02:26
temos de transformar 00:02:27
o punto de vista que temos do mundo, 00:02:28
temos de ir ao seu mundo, 00:02:30
temos de agafar esta eina 00:02:32
e aproximarla, 00:02:34
temos de facer este esforzo. 00:02:36
A estructura própria do mundo do Internet, 00:02:39
baseada no hipertexto, 00:02:42
ten unhas características 00:02:45
que penso que nos ajudan nesta feina. 00:02:47
Basicamente, 00:02:50
integra tres lenguajes, 00:02:51
resumidos, visual, textual e sonor. 00:02:53
Eu vos quero explicar unha experiencia 00:02:57
que vix tindre a primeira vez 00:03:01
que vix perceber o entorno visual, 00:03:03
un vídeo concretamente, 00:03:06
a unha clase. 00:03:08
Vix seleccionar un vídeo de Carl Sagan 00:03:10
que fala da evolución, 00:03:14
non sei se o conheceu, 00:03:16
e que começa nuns cranks do Japón, 00:03:17
uns samuráis, 00:03:20
és unha historia moito bonita 00:03:21
para explicar, diguem-me, 00:03:22
o fondo do que é a teoría da evolución. 00:03:24
Aquest vídeo é un capítulo da serie Cosmos, 00:03:27
dura cincuenta minutos, 00:03:30
é o tempo dunha clase. 00:03:31
Así que vix pasar o vídeo 00:03:33
e vix pasar o típico, 00:03:36
unha serie de perguntetas 00:03:38
para que os alunos comentasen 00:03:39
e dónesen a súa opinión 00:03:41
sobre o que havían visto 00:03:42
e veure que é o que havían tret. 00:03:43
Sobre o crank, 00:03:45
me van contar meravelles, 00:03:47
me sabía entusiasmada eu 00:03:48
dos cranks en cara de samurái 00:03:49
que conta a Carl Sagan, 00:03:52
pero da teoría da evolución, 00:03:54
res. 00:03:56
Non havían tret as relaxións, 00:03:58
havían quedado na parte bonita. 00:04:00
José António Marina 00:04:03
día un momento na segúnda charla 00:04:05
que hem de treballar o proceso lineal, 00:04:07
dí a él, literalmente, 00:04:10
non tenho que ir aquí a apuntar, 00:04:11
o proceso lineal da atención. 00:04:12
Incluso parlaba da memoria de Jacques Termini. 00:04:14
Ben, en definitiva, 00:04:17
como combinemos os tres lenguaches 00:04:18
desde un punto de vista educativo? 00:04:22
Pois mireu, 00:04:24
després da experiencia que vos he contado, 00:04:25
he visto que a parte visual, 00:04:28
vos sabén mol ben os publicitaris, 00:04:31
é mol emocional, 00:04:33
portanto, é mol útil como motivación. 00:04:35
Pero non se ha de fer durante 50 minutos, 00:04:37
pelo menos na meua experiencia. 00:04:39
12 minutos, 00:04:41
por exemplo, 00:04:42
10, 15 minutos, 00:04:43
xa va bé. 00:04:44
Porque després hem de pasar 00:04:45
ao proceso lineal que dí a él, 00:04:47
á memoria de Jacques Termini, 00:04:49
hem de anar á parte més textual, 00:04:51
se ha de treballar alló, 00:04:53
unha vegada que o tenimos motivado. 00:04:54
Hem de pasar á fase de análise, 00:04:56
hem de tin de preparar esta segunda fase. 00:04:58
E finalmente, 00:05:01
aspectos ou non, 00:05:02
fa, 00:05:04
como todos, 00:05:05
máis ou menos, 00:05:06
sabén da nosa propia experiencia, 00:05:07
fa de unha modulación do ambiente, 00:05:09
crear un ambiente. 00:05:11
Un compañe, 00:05:12
en el que venía nel tren, 00:05:13
me explicaba 00:05:14
que le había impresionado 00:05:15
unha profesora seu al cap, 00:05:16
cuan estaba facendo el curso 00:05:18
de actitud pedagógica, 00:05:19
que cuan parlaba del Imperio Roma, 00:05:22
posaba unha música a dién, 00:05:24
incluso fea servir un perfún, 00:05:25
que eixo ya me asustan més. 00:05:27
A dién era la situación, 00:05:30
e cuan parlaba de unha altra cuestión histórica, 00:05:31
unha altra perfún 00:05:34
e unha altra música. 00:05:35
Yo lo del perfún 00:05:36
no tin controlado. 00:05:37
Pero bueno, 00:05:39
lo de fer servir, 00:05:40
díguenme, 00:05:41
el llenguache sonó 00:05:42
como a modulación do ambiente, 00:05:43
cre que sí que é mol útil. 00:05:44
Bueno, 00:05:48
unha reflexión llegada en eixo 00:05:49
es que precisamente 00:05:51
cuan parlaban de adolescentes, 00:05:52
e todos sabén 00:05:55
que en el mundo de la adolescencia 00:05:56
está un procés de construcción 00:05:58
de la personalidad propia, 00:06:00
en vez de todo el medio ambiente 00:06:02
que le envolta. 00:06:04
Toda unha trama de relacións 00:06:06
que van configurando 00:06:09
como aquesta persona 00:06:11
se va a definir en a sí mateixa. 00:06:12
Dons, 00:06:14
eixo 00:06:15
facendo a metáfora 00:06:16
e agafando a simbología 00:06:18
en o noso traballo 00:06:20
emprendendo o hipertesto, 00:06:21
significa 00:06:23
que os nonos, 00:06:24
as nonas, 00:06:26
nono só de analizar 00:06:27
e de mirar, 00:06:29
han de construir, 00:06:30
han de fer unha producció propia 00:06:31
e esta producció propia 00:06:33
ha de estar enllaçada 00:06:35
en todo o mundo que le envolta. 00:06:37
És a dir, 00:06:39
toda esta xarxa 00:06:40
de enllaços 00:06:42
a diferentes puntos 00:06:43
que amplíen lo que ells pensen, 00:06:45
que contrasten, 00:06:47
que permiten criticar, 00:06:48
que permiten entre tots 00:06:50
anarse aclarindo, 00:06:52
és unha cosa que nonomés 00:06:54
os agrada, 00:06:56
sino que entra de plé 00:06:57
en lo que és el seu procés 00:06:59
de construcción de la personalidade 00:07:01
dins de la adolescencia. 00:07:03
Per tant, 00:07:05
yo creo que existeix unha relación directa 00:07:06
que podemos aprofitar 00:07:08
en la propia estructura del hipertesto 00:07:10
como elemento base 00:07:12
entre internet 00:07:14
e la propia fase 00:07:16
de la adolescencia. 00:07:18
Estas eran as douse pinzellades 00:07:20
que vos volía comentar abans de entrar 00:07:22
a explicar lo que é en sí 00:07:24
la experiencia nosa. 00:07:26
Ben, nosaltres hemos feito servir 00:07:31
unha eña, 00:07:33
el Moodle, 00:07:34
que ya l'ha comentado el compañe, 00:07:35
básicamente 00:07:37
perquè afavoreix a interactividade. 00:07:39
U simplifica, 00:07:41
mol ben estructurada 00:07:44
para poder fer 00:07:46
de unha manera interactiva 00:07:48
el desenvolupamento de unha clase. 00:07:49
Després, 00:07:51
con ben el detall, 00:07:52
voreu de quina manera 00:07:53
fem servir. 00:07:55
Altre aspecte, 00:07:57
facilita el seguiment. 00:07:59
Es a dir, 00:08:01
allí queda reflexar 00:08:02
tota a participación que se ha fet. 00:08:03
Nonomés es participativa, 00:08:05
sino que queda tot registrad 00:08:06
e permete unha relectura, 00:08:08
unha aprofundiment, 00:08:10
unha segunda fase, 00:08:11
porque na primera 00:08:12
se busca ben ben 00:08:13
a espontaneidade, 00:08:14
a participación. 00:08:15
Na segunda, 00:08:16
temos de, entre todos, 00:08:17
llegar. 00:08:18
Ixo, o Moodle, 00:08:19
o permite mol ben. 00:08:20
E, finalmente, 00:08:22
porque é unha plataforma llibre, 00:08:23
e eu creo que, 00:08:25
é claro, 00:08:26
que o programa de llibre 00:08:27
se ha de intentar 00:08:28
aprofitar 00:08:30
e se ha de intentar 00:08:31
estender o máximo posible 00:08:32
e máis desde 00:08:33
un servei público. 00:08:35
Como amitxa 00:08:38
de comunicación, 00:08:39
nosotros van triar la radio. 00:08:41
Fer un programa de radio 00:08:43
era o objetivo 00:08:45
desta experiencia. 00:08:47
Era un crédito cuadrimestral 00:08:49
de dous horas á semana. 00:08:51
Acuárdele a iso. 00:08:53
Por que a radio? 00:08:55
Bueno, é un mitxar que trobemos 00:08:57
que é mol proporcionado. 00:08:59
É a dir, 00:09:01
que vull dir en proporcionado? 00:09:02
Les has de explicar a técnica, 00:09:04
toda a fase técnica del mitxar, 00:09:07
e les has de explicar 00:09:09
a parte comunicativa. 00:09:10
Bueno, pues é que 00:09:12
trobemos nosaltres 00:09:13
que está prou equilibrado 00:09:14
en la parte 00:09:15
que és de dedicar a la técnica, 00:09:16
tenisa prou temps 00:09:18
para dedicar tamén a la parte comunicativa. 00:09:19
Ia altres mitxans 00:09:21
que requerixen 00:09:23
para o temps de que disposaban 00:09:24
un crédito cuadrimestral 00:09:25
de dous horas, 00:09:26
como vos deia, 00:09:27
masa esforzo 00:09:28
a la parte técnica. 00:09:30
Non podemos cuidar tan 00:09:31
a parte comunicativa. 00:09:32
E é o objetivo fonamental. 00:09:34
Por iso van triar la radio. 00:09:37
Y després, 00:09:40
é unha cosa aquí 00:09:41
asequible 00:09:42
para dir 00:09:43
que é relativamente fácil 00:09:44
unha relación 00:09:48
en unha radio local, 00:09:49
por exemplo, 00:09:50
como és en noso caso 00:09:51
a Uldecona, 00:09:52
que é unha radio local, 00:09:53
non é mol fácil 00:09:54
fer unha interrelación. 00:09:56
Se os programas 00:09:57
que se produíxen 00:09:58
al centro, 00:09:59
no Instituto de Uldecona, 00:10:00
en aquel caso, 00:10:01
se poden emeter 00:10:02
per a radio local, 00:10:03
incluso poden 00:10:04
en un futuro 00:10:05
anar a produírlos 00:10:06
directamente a la radio, 00:10:07
poden ver 00:10:08
el mitxar 00:10:09
en seu movimento. 00:10:10
Iso é mol máis difícil, 00:10:11
por exemplo, 00:10:12
na televisión. 00:10:13
Non é que seja imposible, 00:10:14
pero é máis difícil. 00:10:15
É máis asequible 00:10:16
a radio 00:10:17
en aquel sentido. 00:10:18
Sí. 00:10:19
Iso vol dir 00:10:20
que queden cinc minutos? 00:10:21
Non. 00:10:22
Entón, 00:10:23
veis rapidet. 00:10:24
A ver, 00:10:25
a presentación 00:10:26
dos diferentes apartados, 00:10:27
aniré rapid, 00:10:28
després vos posaré 00:10:29
unha adresa 00:10:30
e el que volgui 00:10:31
podrá entrar 00:10:32
e verlo en detall. 00:10:33
Vale? 00:10:34
Entón, 00:10:35
esta serie de pantallas 00:10:36
para explicarles fases. 00:10:37
Primeiro van decidir 00:10:38
os temas. 00:10:39
Os temas 00:10:40
que farían 00:10:41
os programas de radio. 00:10:42
Como facemos iso? 00:10:43
En unha institución 00:10:44
sincial, 00:10:45
un chat. 00:10:46
Podeu dir 00:10:47
un chat 00:10:48
está na clase? 00:10:49
Vos é curios, 00:10:50
porque 00:10:51
cuan debatixes 00:10:52
el tema 00:10:53
del programa, 00:10:54
diguemme, 00:10:55
sense fer servir 00:10:56
el chat, 00:10:57
unha clase normal, 00:10:58
trobes 00:10:59
dos ou tres opinións 00:11:00
de la xente 00:11:01
que é menos tímida 00:11:02
o que é 00:11:03
unha mica líder. 00:11:04
En cambio, 00:11:05
me garantí 00:11:06
que participase 00:11:07
todo. 00:11:08
Vale? 00:11:09
É curioso 00:11:10
porque després 00:11:11
o que ellos 00:11:12
havían dito 00:11:13
os posemos en la pantalla 00:11:14
e serveis para 00:11:15
arribar á conclusión final 00:11:16
entre todos 00:11:17
a viva veu. 00:11:18
Pero en esta 00:11:19
primera fase 00:11:20
o chat 00:11:21
nos ajudou 00:11:22
prou. 00:11:23
Després 00:11:24
teníamos un fórum 00:11:25
para ir acabando 00:11:26
de lligar 00:11:27
os temas. 00:11:28
Després 00:11:29
pasamos a fase 00:11:30
de elaboración 00:11:31
dos guións literarios. 00:11:32
Ahí tenéis 00:11:33
detallos de documentos 00:11:34
para posarse 00:11:35
al día 00:11:36
sobre el tema, 00:11:37
un fórum 00:11:38
para a comunicación 00:11:39
interna 00:11:40
dos grupos 00:11:41
porque fan 00:11:42
diferentes programas 00:11:43
de radio 00:11:44
e, sobre todo, 00:11:45
unha wiki 00:11:46
que está incorporada 00:11:47
al Moodle 00:11:48
para elaborar 00:11:49
el guión literario. 00:11:50
Como alló 00:11:51
é algo 00:11:52
que va en continua evolución, 00:11:53
la wiki 00:11:54
é unha eina 00:11:55
mol útil. 00:11:56
Coloquen la primera idea, 00:11:57
la van modificando 00:11:58
entre as aportacións 00:11:59
de todos 00:12:00
y la del profesor 00:12:01
e así 00:12:02
poqueta a poqueta 00:12:03
el proceso 00:12:04
de construcción 00:12:05
del guión literario 00:12:06
que é lo que 00:12:07
máis dura, 00:12:08
lo máis costoso 00:12:09
en tempos. 00:12:10
Després 00:12:11
pasamos a 00:12:12
unha vez 00:12:13
que se ha elaborado 00:12:14
el guión literario 00:12:15
fer 00:12:16
lo que vos dije 00:12:17
abans, 00:12:18
motivar 00:12:19
el tema 00:12:20
para os oyentes 00:12:21
en aquel caso 00:12:22
en unhas pastillas 00:12:23
de vídeo 00:12:24
de los que 00:12:25
estamos 00:12:26
només 00:12:27
Claudio 00:12:28
que en aquel caso 00:12:29
venían 00:12:30
del programa 00:12:31
este 00:12:32
que 00:12:33
eran 00:12:34
procesos 00:12:35
mol puntuals 00:12:36
para introduir 00:12:37
os temas 00:12:38
que en aquel caso 00:12:39
eran de 00:12:40
les guerres 00:12:41
era un dels temas 00:12:42
e a outra era 00:12:43
la sexualidad. 00:12:44
Curiosamente 00:12:45
en el debate 00:12:46
se va a conseguir 00:12:47
lligar 00:12:48
agresividad, 00:12:49
sexualidad, 00:12:50
todo a través 00:12:51
del tema hormonal 00:12:52
curiosamente 00:12:53
eis 00:12:54
o van anar 00:12:55
lligando, 00:12:56
o van anar 00:12:57
debatendo, 00:12:58
o van anar buscando 00:12:59
e aquí están 00:13:00
as pastillas 00:13:01
de vídeo 00:13:02
y aquí en el guió técnico 00:13:03
también tenemos una wiki 00:13:04
y tenemos 00:13:05
una serie de recursos 00:13:06
para poder 00:13:07
incorporar elementos 00:13:08
en el guió técnico. 00:13:09
Voy rápido 00:13:10
grabaciones 00:13:11
después ven 00:13:12
las grabaciones 00:13:13
en directo 00:13:14
de los dos programas 00:13:15
y después 00:13:16
vamos a corregir 00:13:17
para que participen 00:13:18
también de la experiencia 00:13:19
de corrección 00:13:20
vamos a corregir 00:13:21
los gustosos 00:13:22
que no han quedado 00:13:23
malamente 00:13:24
pero después 00:13:25
se editaron. 00:13:26
Esta es la fase 00:13:27
de edición del son 00:13:28
y cómo queda 00:13:29
finalmente 00:13:30
el programa. 00:13:31
Después 00:13:32
mientras se está 00:13:33
haciendo el programa 00:13:34
de radio 00:13:35
para que también 00:13:36
depenga una mica 00:13:37
de edición de vídeo 00:13:38
esto se filma 00:13:39
y ellos 00:13:40
editan el vídeo 00:13:41
y finalmente 00:13:42
lo pinchan 00:13:43
a la salsa 00:13:44
para que pueda 00:13:45
estar en conocimiento 00:13:46
de todos. 00:13:47
Conclusiones 00:13:48
Bueno 00:13:49
elevada participación 00:13:50
yo había 00:13:51
hecho 00:13:52
este tipo 00:13:53
de experiencias 00:13:54
sin 00:13:55
necesidad 00:13:56
model 00:13:58
de una otra manera 00:13:59
¿no? 00:14:00
De una manera 00:14:01
digamos 00:14:02
más tradicional 00:14:03
la participación 00:14:04
ha aumentado 00:14:05
significativamente 00:14:06
pero claro 00:14:07
para hablar 00:14:08
de participación 00:14:09
¿qué tipo 00:14:10
de participación? 00:14:11
Pues 00:14:12
podemos decir 00:14:13
que es una participación 00:14:14
muy creativa 00:14:15
porque es un mito 00:14:16
que a veces 00:14:17
se estimula mucho 00:14:18
buscar por internet 00:14:19
buscar cosas 00:14:20
es una participación 00:14:21
prou crítica 00:14:22
porque analiza 00:14:23
los medios 00:14:24
de comunicación 00:14:25
se queda 00:14:27
en las versiones 00:14:28
que más le agrada 00:14:29
y ven buenos problemas 00:14:30
de unos y de otros 00:14:31
y colectiva 00:14:32
porque estimula 00:14:33
un trabajo 00:14:34
en equipo 00:14:35
prou considerable 00:14:36
¿no? 00:14:37
Así que 00:14:38
estes tres ses 00:14:39
nosotros 00:14:40
consideremos 00:14:41
que es 00:14:42
un gran resultado 00:14:43
haber aconseguido 00:14:44
encara que siga 00:14:45
escucharles 00:14:46
una miqueta 00:14:47
en el medio 00:14:48
de este sistema 00:14:49
¿no? 00:14:50
Bueno 00:14:51
lo último 00:14:52
que os diré 00:14:53
porque ya estoy 00:14:54
prácticamente fuera del tempo 00:14:55
es lo que os había dito 00:14:56
antes 00:14:57
e iso 00:14:58
como se digo 00:14:59
aos alumnes 00:15:00
iso no está 00:15:01
cá puesto 00:15:02
si voleu 00:15:03
copiado 00:15:04
el que le interese 00:15:05
aquí té 00:15:06
la adresa 00:15:07
aonde está la experiencia 00:15:08
ósea 00:15:09
allí podeu entrar 00:15:10
he fet un usuario 00:15:11
e unha contraseña 00:15:12
para que 00:15:13
cualsebol de vosates 00:15:14
pogue entrar 00:15:15
per tant 00:15:16
podeu ver 00:15:17
todo el detalle 00:15:18
todo iso 00:15:19
que vos he explicado 00:15:20
mol resumidamente 00:15:21
allí podeu veixarvos 00:15:22
les pastilles de vídeo 00:15:23
vos les programes 00:15:24
en fin 00:15:25
todo iso 00:15:26
teniu ahí 00:15:27
á ponencia 00:15:28
figura la adresa 00:15:29
pero es la del resultado 00:15:30
final 00:15:31
aquí teniu 00:15:32
el proceso 00:15:33
que cre que 00:15:34
es el més interesante 00:15:35
porque encara 00:15:36
os resultados 00:15:37
se andan a pulir 00:15:38
cuan entreu 00:15:39
a plataforma 00:15:40
aquesta Moodle 00:15:41
nha diferentes cursos 00:15:42
porque esta 00:15:43
é a plataforma 00:15:44
del centre 00:15:45
éu de triar 00:15:46
el curso 00:15:47
audiovisual 00:15:48
2007-2008 00:15:49
segundo cuadrimestre 00:15:50
i entrar 00:15:51
como usuario 00:15:52
congreso 00:15:53
vos he posado 00:15:54
ahí la adresa 00:15:55
de correo electrónico 00:15:56
per si voleu 00:15:57
adesarvos 00:15:58
fer algún comentario 00:15:59
o que vulguem 00:16:00
iso é todo 00:16:01
por moi parte 00:16:02
moitas gracias 00:16:03
pola vosa atención 00:16:04
aplausos 00:16:05
aplausos 00:16:06
aplausos 00:16:07
aplausos 00:16:08
aplausos 00:16:09
aplausos 00:16:10
aplausos 00:16:11
aplausos 00:16:12
aplausos 00:16:13
aplausos 00:16:14
aplausos 00:16:15
aplausos 00:16:16
aplausos 00:16:17
aplausos 00:16:18
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aplausos 00:16:20
aplausos 00:16:21
aplausos 00:16:22
Valoración:
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Idioma/s:
cat
Autor/es:
D.José Vicente Pruñonosa Reverter
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
952
Fecha:
11 de agosto de 2008 - 12:23
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de la Entidad Pública Empresarial red.es; Ministerio de Educación, Política Social y Deporte; Consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas.
Descripción ampliada:
Ponencia de D.José Vicente Pruñonosa Reverter sobre herramientas de comunicación: "Moodle y radio: Una aplicación de Internet para desarrollar una producción audiovisual en 4º de ESO", realizado el 26 de junio de 2008 en la sede de Barcelona dentro del Congreso Nacional Internet en el Aula (Importancia de las TIC en las Aulas).
Duración:
16′ 17″
Relación de aspecto:
5:4 Es el estándar al cual pertenece la resolución 1280x1024, usado en pantallas de 17". Este estándar también es un rectángulo.
Resolución:
360x288 píxeles
Tamaño:
59.67 MBytes

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