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T6-VÍDEO EXPLICATIVO - Contenido educativo - Contenido educativo
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Hola a todos, en este primer vídeo vamos a explicar la realización de la tarea 3.
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Había que preparar una propuesta de situación de aprendizaje adaptada a la formación que impartimos nosotros,
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que en este caso es un grado superior de formación profesional de la rama de informática.
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¿Y qué hemos diseñado, qué hemos pensado?
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Pues una experiencia en la que los alumnos van a tener que crear por grupos un cajut
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en el que las preguntas versen sobre esos comandos de Linux.
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Como podéis ver en el índice, hay una primera parte de organización de los grupos y los representantes,
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una segunda parte de presentación de las instrucciones para que puedan realizar los juegos correctamente,
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una fase de desarrollo en la que cada equipo va a tener que diseñar y construir su cajud,
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Una fase de competición en la que los alumnos van a tener que responder a los juegos de los otros equipos y se logrará tener un ganador a nivel individual y un equipo ganador en función de los resultados de todos los componentes.
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Y una quinta fase que, por un lado, conllevará la realización de la evaluación en la que podremos comprobar por los resultados si esta actividad ha contribuido a aprender y a reforzar los conceptos que se estaban trabajando y habrá una fase de puesta en común del trabajo a nivel individual y por equipos y se reconocerá el cajón mejor elaborado.
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Entrando en detalle a la primera fase de organización de los grupos, vamos a dividirla en cuatro equipos para que más o menos tengan el mismo número de integrantes.
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Les vamos a pedir que elijan un color que los represente, porque así luego cuando estamos jugando a los Cajut vamos a saber qué Cajut es de cada uno.
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Y dentro del equipo vamos a elegir a dos personas, un coordinador que va a ser responsable del reparto de tareas, que tendrá cuidado de que el reparto sea equitativo para que todos los miembros del equipo trabajen más o menos por igual y se cubra todo el ámbito del contenido que se quiere trabajar.
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Por otro lado, también se va a seleccionar o a elegir un interlocutor que va a ser el responsable de la comunicación con el profesor, le va a ir comentando los avances de los trabajos, las posibles dudas y también se va a ir encargado de hablar con los interlocutores de los otros equipos para ver si ellos también van avanzando, si se encuentran con alguna dificultad y sobre todo saber cuándo se puede empezar a competir.
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En las instrucciones que les proporcionamos para la creación de los juegos, simplemente les indicamos que el juego deberá contener 10 preguntas con 4 fines de respuesta y solamente una correcta de cada uno de los bloques en los que hemos dividido la asignatura, que aquí podéis ver los que son comandos básicos, gestión de archivos y directorios, gestión de usuarios y grupos, permisos, copias de seguridad, programación de tareas, monitorización del sistema,
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variables y introducción a los scripts de Linux.
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A la hora de crear los CAHOOTS les vamos a dar a los equipos un plazo de cuatro semanas
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para finalizar la creación de los juegos.
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Aquí el coordinador, como ya hemos comentado, tiene que repartir los contenidos a cada uno
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de los participantes y supervisar que vayan cumpliendo los plazos y el avance que ellos
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mismos hayan establecido para cumplir el plazo de las cuatro semanas. Para coordinar, que
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se avanza adecuadamente, habrá una reunión semanal de coordinación entre los equipos
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y el profesor. Los recursos que pueden utilizar para la elaboración del contenido, pues la
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lección correspondiente que está subida a la aula virtual de la clase del curso en
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material de la Mediateca de EducaMadrid, vídeos de YouTube, programas de inteligencia artificial
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como puede ser el CharGPT o el Copaido que tiene el navegador bien instalado, bibliografía
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y cualquier material encontrado en Internet a través de Google, por ejemplo. Una vez
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finalizados los CAHUT y verificados que se han realizado correctamente y cumplieron requisitos
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para poder darse como válidos, iniciamos la fase de competición que yo creo que va a ser muy divertida.
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En ella cada alumno va a tener que resolver de manera individual los cajus de los otros equipos
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y puede ser que el suyo propio también y al finalizar el proceso pues veremos quién ha sido el jugador
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qué mayor puntuación ha obtenido y el equipo qué mayor puntuación ha obtenido en función de los resultados de sus componentes.
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Después de la experiencia, habrá una puesta en común de los resultados en las que se valorarán
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si los conocimientos aprendidos por parte del grupo son lo que se esperaba de esta experiencia de aprendizaje,
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Se realizará la evaluación y se comprobará si esta actividad ha contribuido a trabajar, a aprender y a retener los conceptos. Se elegirá por parte del grupo, por votación, el mejor cajud de todos los elaborados de la clase y para elegir el mejor cajud se tendrán en cuenta tanto los conceptos técnicos que se han trabajado como el diseño y la posterior experiencia de juego del usuario.
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Hola de nuevo, en este vídeo vamos a explicar cómo he realizado la tarea de la área 4.
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Yo he elegido realizar un libro de calificaciones en el aula virtual y para cumplir los requisitos
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se nos pedía crear tres categorías padre, primera evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación
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y dentro categorías subordinadas relacionadas con la tarea 3, que en mi caso tiene que ver
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con el aprendizaje de Linus.
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Aparte de eso, había que crear tres contenidos interactivos
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y llamarlos evaluación 1, evaluación 2 y evaluación final
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y asociarlos a cada una de las actividades de Linus
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que están incluidas dentro de la categoría padre.
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Entonces, para hacerlo, nos vamos a calificaciones,
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En informe del calificador, clicaríamos en configuración de calificaciones y aquí vemos la estructura.
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Como podéis ver, hemos creado tres categorías padre, primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación, que contienen en su interior las categorías subordinadas, que son aprendemos de Linux 3, aprendemos de Linux 2, aprendemos de Linux 1.
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Y dentro de esta actividad, de esta categoría que se especifica de lo que estábamos haciendo, hemos incluido el contenido interactivo.
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Hay dos formas de incluir el contenido interactivo en su posición.
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Una de ellas es, una vez creado, moverlo para que cuelgue de la categoría correspondiente, que aquí lo diríamos cómo quedaría si guardamos cambios.
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Si le damos el informe del calificador, vemos que tenemos primera evaluación subordinada, aprendemos Linux 1 y el contenido interactivo de evaluación 1. Aquí tenemos la segunda evaluación igual y la tercera evaluación también.
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Hay otra forma de incluirlo dentro de la categoría que queramos y es yendo directamente al contenido interactivo que aquí voy a explicar que es cada uno.
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Si editamos, por ejemplo, evaluación 1, que podemos ver que es un contenido de rellenar los huecos, feeling relax, vemos que en la parte de abajo, en calificación, también nos permite categorizarlo de la manera que nosotros creamos conveniente.
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Podemos ponerlo sin categorizar, que saldría a la misma altura, que primera evaluación, segunda y tercera, podemos incluirlo directamente dentro de primera evaluación, segunda o tercera, y en este caso lo tenemos colgado y aprendemos con el INOS cumpliendo los requisitos que se nos había pedido.
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y es que es un juego en el que hay que rellenar los huecos para llevarlo a cabo correctamente.
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También tenemos la evaluación 2, que lo hemos categorizado de la misma manera
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y que aquí podemos ver que es un verdadero o falso
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y en este caso, por ejemplo, si queremos responderlo,
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el comando deje enviar a ejecutarse a segundo plano un trabajo que estuviese parado,
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La respuesta es correcta, le vamos a comprobar y vemos que funciona y finalmente también vamos a mostrar la evaluación final, que aquí había que generar un cuestionario con cuatro preguntas de ocio múltiple y como podéis ver aquí se muestran los cuatro puntitos que indican que tenemos las cuatro preguntas.
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Podemos resolver comprobando una a una. Pasamos de pregunta. Vamos a probar con esta. Vamos a equivocarnos en una. Vamos a decir una respuesta que no es y comprobamos que falla.
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nos pide mostrar la solución o reintentar y si pasamos a la última pregunta y le damos a verificar
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pues nos ofrecerá la nota de resultado de todo el test. Hola de nuevo, en esta parte del vídeo
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vamos a explicar la tarea de la unidad 5 que consistía en diseñar un espacio de actividades
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con distintos ritmos de aprendizaje para adaptarnos a las necesidades diversas de
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nuestro alumnado. Para ello hemos propuesto un recorrido que parte de una salida y tiene
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distintas actividades hasta llegar a la meta donde se realizará una actividad que evaluará si los
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conocimientos trabajados durante este recorrido han sido debidamente adquiridos por los alumnos.
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Si partimos de la salida, vamos a ver que es el punto donde les indicamos las instrucciones para realizar la tarea a los alumnos, cosa que ya tenemos cargada en la Mediateca de EducaMadrid para que puedan acceder todos y cada uno de ellos.
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les decimos que el objetivo de la actividad es comprender cómo funcionan los comandos básicos
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de linux y saber manejarlos y que para ello van a tener que seguir el recorrido diseñado desde la
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salida hasta la meta realizando las actividades en el orden propuesto es obligatorio realizar al
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menos hasta la número 3 una vez que llegan a este punto y finalizan la actividad número 3 si se
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encuentran con alguna dificultad o piensan que tienen que repasar algún concepto, le recomendamos
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que hagan una parada en el pit stop. Allí se van a encontrar un material adicional con explicaciones
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sencillas para repasar los conceptos que se han trabajado en las primeras unidades y a partir de
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ahí el alumno podrá decidir si quiere regresar a las actividades anteriores para repasarlas y
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volverlas a hacer o continúa su camino hacia llegar a la meta. Es importante que asimilen que
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no tienen que llegar los primeros, sino que el objetivo es comprender los conceptos bien, así
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que les recomendamos que se pongan cómodos, que eviten adelantamientos innecesarios a otros alumnos
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y que disfruten del itinerario. Buen viaje. Si volvemos a la presentación, vamos a ver que la
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actividad de la unidad 1, la primera actividad, es un vídeo de YouTube en el que se van a
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explicar los conceptos básicos desde cero. Nos sale un anuncio entre medias que podremos
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saltar pronto. Es un vídeo que parte desde cero y trabaja con los comandos esenciales.
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es como el punto de partida desde el que tienen que ir avanzando los alumnos.
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La tarea número 2 vemos que es un Geniali, aquí podemos encontrar también formación muy interesante
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y en esta actividad vamos a profundizar en la parte de ejercicios con comandos de Ubuntu
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que es una distribución Linux con la que estamos trabajando en clase.
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Volviendo a la presentación, la tarea número 3 va a ser como una evaluación intermedia
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y para realizar esa evaluación hemos elegido Lightworksheets
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donde encontramos preguntas sobre sistemas operativos basados en Linux
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que los alumnos deberán responder e ir valorando si han adquirido los conocimientos necesarios
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Llegados a este punto, los que se han encontrado con alguna dificultad o quieran repasar algún concepto pueden hacer la parada en el Pit Stop.
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Aquí hemos incluido otro vídeo de YouTube donde se van a repasar conceptos de una manera más sencilla, con un lenguaje más claro y les va a permitir profundizar en los conocimientos.
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Una vez que hayan realizado esa actividad los alumnos podrán decidir si quieren volver a las actividades anteriores o bien si quieren avanzar por las siguientes actividades hacia la meta.
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La actividad número cinco es otro vídeo de YouTube donde ya se manejan conocimientos más avanzados. Estamos profundizando en el concepto de una manera más avanzada.
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Y finalmente, el último paso sería llegar a la meta y hacer una actividad que permita evaluar si esos conocimientos se han aprendido debidamente.
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Y para aquí proponemos un quidlet utilizando Cajut sobre Linus, como la actividad que propusimos en la tarea 3 era que los alumnos realizasen Cajut en clase por grupos, me ha parecido conveniente poner esta tarea para evaluar y eso sería todo.
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- Subido por:
- Raquel F.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- 7
- Fecha:
- 21 de febrero de 2024 - 23:56
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES FRANCISCO DE QUEVEDO
- Duración:
- 16′ 34″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 216.47 MBytes
