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Mesa redonda de clausura de V iTIC, primera parte: experiencias y conclusiones de seminarios mobile-learning

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Subido el 27 de marzo de 2014 por tic.ismie

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Mesa redonda de clausura de las V jornadas iTIC, primera parte: Experiencias y conclusiones de los seminarios mobile-learning.

Autores: Carmen Jiménez, César Poyatos, José Frutos, Fernando Sánchez, Marta Reina, Antonio Ángel Ruiz, Carlos López, Jorge Gómez y Fernando Sánchez.

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Bienvenidos a esta mesa redonda, bueno, a la rada, como está aquí. 00:00:03
Me presento, soy María Carmen Jiménez y soy la asesora de formación del departamento de TIC de aquí de la ciudad. 00:00:10
El hecho de que estemos aquí nosotros es por un motivo muy claro. 00:00:19
Este año hemos llevado un seminario, acabamos un seminario, 00:00:24
que es un seminario de profesores enseñando aprendizajes con dispositivos móviles. 00:00:27
Era continuación de uno que empezó el año pasado y el caso es que el año pasado empezaron a trabajar con dispositivos móviles, 00:00:33
a ver aplicaciones, a organizarlas, sobre todo desde el punto de vista educativo. 00:00:41
Y este año, cuando empezamos a trabajar con él, él nos dijo que además podíamos trabajar con estas aplicaciones, 00:00:47
con dispositivos móviles 00:00:54
y entendiendo un aprendizaje por proyectos 00:00:56
y aprendizaje 00:00:59
nos daban proyectos y además 00:01:01
con códigos QR, 00:01:02
realidad documentada, 00:01:04
por abrazado en juegos, 00:01:07
por cooperación, 00:01:09
colaborativo, tal que al final 00:01:10
hemos hecho un montón 00:01:12
de cosas en este seminario y nos reuníamos 00:01:14
cada 25 días 00:01:16
y la verdad es que 00:01:19
de ahí han salido muchísimas cosas 00:01:21
que 00:01:23
queremos contaros. 00:01:23
Tenemos aquí una representación 00:01:26
de etapas educativas. 00:01:27
César Poyatos este año ha participado 00:01:30
como ponente, ha sido uno de los ponentes 00:01:32
que hemos tenido en el seminario. 00:01:34
Y él ha participado fundamentalmente 00:01:35
haciendo la ponencia y sirviendo 00:01:37
en exunión entre lo que fue el seminario 00:01:39
del año pasado y lo que ha sido 00:01:42
este seminario. Bueno, él no es 00:01:43
el único ponente, pero al final 00:01:46
nos ha acompañado a todo el mundo 00:01:47
y se adhería a todos los proyectos que hacía 00:01:49
cualquiera de nosotros. 00:01:51
Marta Reina, junto con su hermana Sara, que está aquí, 00:01:53
Fidelia Morena, su hermana Lueva, que son idénticas, 00:01:58
son profesoras de infantil que descubrimos a mediados de febrero 00:02:01
y con los proyectos que hacían fundamentalmente cada uno de sus alumnos de 3 a 5 años. 00:02:06
Hoy vienen representando lo que han hecho en esa etapa educativa. 00:02:15
Luego tenemos a Antonio Ángel, que hoy mismo llega, como ya lo conoceréis, 00:02:20
con su página web, y él viene para explicarnos qué es lo que han hecho en la etapa de primaria 00:02:25
con dispositivos móviles. A continuación, tenemos a Carlos López Morante, que es el 00:02:32
que va a contar algo más que es el aprendizaje basado en proyectos y en juegos que ha realizado 00:02:38
en secundaria. Tenemos también a Jorge, que lo que hace es hacer lo mismo, pero en bachillerato. 00:02:45
Y por último, el responsable del seminario, siempre ha habido un responsable, un asesor responsable en el teclado de formación del profesorado, que en este caso soy yo, 00:02:52
pero hay un profesor de los que participan en el seminario que es el responsable y un poco organiza, junto con el asesor, organiza las sesiones de este seminario. 00:03:00
Y ese ha sido Fernando. Dejamos el último para que haga un pequeño resumen de todo lo que ha sido este seminario. 00:03:12
Y yo animo a que si alguien tiene interés en que se siga realizando esto, animo a que ponga en contacto con nosotros otro año para que podamos realizarlo. 00:03:20
En el CLIP los que llevamos a cabo son los regionales, aquellos que participan en centros de distintas universidades. 00:03:29
de acuerdo 00:03:37
si tenéis alguna cosa relacionada 00:03:39
porque luego todo el mundo que ha visto 00:03:41
las cosas que han hecho 00:03:43
si tenéis interés en ello 00:03:44
lo tenemos que poneros en contacto con nosotros 00:03:47
y adaptados estaríamos 00:03:50
poder atender esa demanda 00:03:51
bueno ya sin más 00:03:53
os paso a la presa 00:03:55
y queremos que os cuente un par de cosas 00:03:56
buenas tardes 00:03:59
en primer lugar quería agradecer a Andri 00:04:04
por la invitación de estar hoy aquí 00:04:06
con vosotros 00:04:07
Luego, a lo largo del seminario, sesiones como en sesiones extras que hemos tenido en la plática, 00:04:11
o por presencia, ¿no?, sobre todo yo, de la Universidad de Osuna. 00:04:27
Bien, mi paso por el seminario de este año, pues eso, como hemos dicho, 00:04:35
primero me invitaron para ir, posteriormente, pues, acabe viniendo a todas las sesiones. 00:04:39
Eso que está en un apartado es tiempo, ¿no? 00:04:51
Pero bueno, es que esto engancha. Para mí es la peor, pero está de 4 a 7, muy dura y para, como nexo de mí, antes de dar paso a lo que realmente es importante que son ellos. 00:04:54
Bien, esto ni siquiera ha surgido de mí. Ha surgido de una conversación, pero yo creo que eso refleja muy bien todo lo que ha sido el seminario de la aprendizaje entre Pax. 00:05:23
en un design thinking, pues propuso que, oye, ¿por qué no haces una rutina de pensamiento 00:05:35
con las rimas a la gente que nos está siguiendo por streaming y por Twitter? 00:05:42
O sea, que es magnífico, ¿no? 00:05:49
Puede servir como esta evaluación inicial de qué pensamos acerca de lo que acontece, ¿no? 00:05:50
Así que os he traído una foto, realmente son dos. 00:05:57
Una es de la elección del Papa Ratzinger en 2005, la superior izquierda. 00:06:04
Y la inferior derecha es la elección del Papa Francisco en marzo de este año. 00:06:09
Entonces vamos a hacer una rutina de pensamiento. 00:06:21
Los que tengan dispositivos móviles, por favor, vamos a hacer uso de ellos, que ahora sí los tenemos aquí. 00:06:22
Y los que no, los que no, que también el modo analógico funciona y es eficaz. 00:06:27
Si lo hacéis con dispositivos móviles, lo triteáis con el hashtag en la almohadilla y tip13. 00:06:33
Y la rutina consiste en veo, pienso, me pregunto. 00:06:39
Veo esta foto, qué es lo que veo, qué pienso al ver esta foto y qué me pregunto acerca de estas dos fotografías. 00:06:43
De los cinco minutos hasta los tres minutos. 00:06:54
¿Qué veo, qué pienso y qué me pregunto? 00:06:59
El Twitter es el hashtag es Amorilla y Tik13. 00:07:03
Y Tik13. 00:07:19
Y Tik13. 00:07:20
¿Qué os evoca esta forma? 00:08:03
¿Qué creéis que va a suceder? 00:08:24
Pues ya deberíais haber completado la actividad. 00:09:12
Así que ahora tenéis dos minutos para compartirlo con el compañero que tenéis al lado. 00:09:15
Y si lo queréis abrir también, al público, esta que tenemos del grupo. 00:09:19
Si no activos, si no íntegra activos, ha quedado el resultado la dinámica. 00:09:25
No sin antes, primero agradecer al Colegio Bonserrat y a todo ese equipo y ese equipazo que tienen que van marcando tendencia. 00:09:46
Y sin hacer un guiño a una persona que quiero mucho, a Carlos, que lo tengo aquí en la mesa, 00:10:04
que sobre todo porque hace cinco años, en las primeras jornadas ITIC, hice una comunicación compartida conmigo, 00:10:09
con su primera 00:10:18
y con una. Yo tenía un 00:10:20
farmacófono de esos de 00:10:22
internet en el móvil, Carlos, ¿dónde estás? 00:10:23
Y hice una comunicación de cómo 00:10:27
he integrado a ese tipo de dispositivos en el aula. 00:10:28
Y fijaos 00:10:31
el cambio 00:10:32
que ha creado este móvil. 00:10:34
Así que, sin más, os dejo 00:10:36
con ellos, que os van a contar 00:10:38
experiencias reales que han llevado 00:10:40
a cabo fruto 00:10:42
del área de aprendizaje. 00:10:44
Si queréis, paso a Marta 00:10:47
y que nos va a contar esa experiencia de impartir talento. 00:10:48
Y sobre todo felicitando a todos los participantes. 00:11:11
Creo que todos los que estamos hoy aquí estamos convencidos de la necesidad de un cambio, 00:11:14
un cambio educativo, una transformación que dé respuestas a las nuevas demandas 00:11:20
de una sociedad digital, que es la sociedad digital en la que se van a conocer, controlar, 00:11:26
siempre ha sido una obligación de los docentes y no una opción. 00:11:35
Y en este momento, y a un arriesgo de poder parecer un poco exagerada, 00:11:43
si no nos ponemos las pilas los docentes en un corto periodo de tiempo, 00:11:51
podemos convertirnos en analfabetos funcionales. 00:11:56
Analfabetos funcionales, la escuela, los docentes no deben dar la espalda. 00:11:59
Es más, creo que es algo que debemos aprovechar para conectar con los intereses de nuestro alumnado. 00:12:21
Y por supuesto, esta alfabetización digital debe de comenzar, y por eso también nuestra presencia hoy aquí en esta mesa redonda, desde las primeras etapas educativas, desde la etapa de educación infantil, no cometer el error de posponerlo a otras etapas educativas. 00:12:28
también tiene su lugar y su función en la etapa de educación infantil. 00:12:46
Y tampoco debemos de caer en el error de creer que llenar nuestras aulas de dispositivos móviles es la solución. 00:12:51
Lo hemos comprobado en estos últimos años con la integración de las pizarras digitales y de los PCs 00:12:59
que han llegado a las aulas, hay algunas aulas que se han podido dotar, 00:13:05
pero eso no ha conllevado una mejora inmediata o automática en los procesos de enseñanza-aprendizaje, 00:13:09
sino que todo esto debe de estar acompañado de un buen proceso pedagógico, de un buen proyecto pedagógico. 00:13:15
Y bueno, pues yo creo que el Mobile Learning, el seminario que hemos llevado, y es previo, los objetivos, 00:13:25
siempre es necesario acompañarlo de un buen proyecto, como he dicho antes, y creo que es convencido, 00:13:54
y esta es la conclusión que yo, que puede ser el motor del cambio que todos queremos, que todos deseamos, 00:14:00
puede ser el empuje para realizar ese cambio. 00:14:17
Yo sé que es un gran récord lo que tenemos por delante, nosotros somos los docentes, 00:14:20
desde que empezamos con el cine, dejas el ratón, imagino, por más cómoda. 00:14:34
Al principio esta es la web del proyecto, os la abro solo para enseñarosla y para que la visitéis, 00:15:08
que la consultéis y conozcáis este proyecto con Mobile Learning, en torno a estos proyectos 00:15:40
fundamentalmente abordar contenidos relacionados con el municipio y que a la vez los alumnos 00:15:57
de educación infantil comenzarán a iniciarse en todas las competencias básicas. 00:16:04
El proyecto, os describo un poquito el desarrollo del proyecto, el inicio del proyecto comienza 00:16:12
con un año, que también participaron las familias y era una wiki con distintas páginas, 00:16:19
en la que se recogía información de distintos aspectos del municipio y eso lo hicimos el 00:16:29
año pasado y este año a partir de esas páginas de esta wiki, de lo que teníamos recogido 00:16:36
sobre el municipio, seleccionamos aplicaciones de dispositivos móviles para profundizar, 00:16:41
transformar, crear y sobre todo compartir socialmente los conocimientos y las creaciones digitales 00:16:49
que habíamos hecho en torno a nuestro municipio. 00:16:57
Y el trabajo final del proyecto de Villalba en tu mano, creo que no he dicho el título, 00:17:00
era crear un app sobre Collado Villalba, sobre nuestra localidad, 00:17:07
y un app que ha sido creada en su totalidad, sinceramente, por los alumnos de 5 años, 00:17:12
todas las páginas, etcétera, os invito de nuevo a visitarla en el proyecto Villalba en tu mano para ver todas estas creaciones. 00:17:17
Como os comentaba, el punto de partida fue la wiki, ahí trabajamos distintos aspectos, situación, mapa, datos de interés, etcétera, 00:17:33
la flora, la fauna de nuestro municipio y aquí os enseño un cuadro resumen de todos los contenidos que trabajamos en el municipio, 00:17:41
la situación del mapa, el escudo y luego las aplicaciones móviles que nosotros utilizamos para profundizar en esos contenidos, 00:17:50
para transformarlos, para hacer creaciones a partir de esos contenidos y para compartir socialmente con otros escolares 00:18:13
contenidos sobre nuestro municipio. También el cuadro recoge las competencias básicas que trabajamos a partir de esos contenidos 00:18:20
y con esas aplicaciones móviles y que nuestro alumnado de tuación infantil empiece a iniciarse en ello. 00:18:33
Muy rápidamente algunas de las creaciones, además del app de Collado Villalba, 00:18:43
también dentro del proyecto podéis encontrar una ruta interés, eso lo hicimos las docentes, 00:18:52
que localizamos tres puntos, es una de esas muy bonitas. 00:19:01
Hicieron unos vídeos, salimos al municipio con curiosidad y se han incorporado en esos puntos y creamos el escudo de Collado Villalba y escuchar el himno de Collado Villalba. 00:19:08
Nuestro escudo y el himno, las secciones se dividían e hicieron un programa de radio una semana. 00:20:13
Y este es nuestro resultado final, que era la creación del app sobre el municipio. 00:20:37
lo podéis encontrar dentro del app Store, esta aplicación es sobre Collado Villalba 00:20:41
y bueno, vosotros la podéis descargar, la tenéis disponible y la aplicación recoge 00:20:56
todos, absolutamente todos los contenidos en torno al municipio que habíamos trabajado 00:21:01
la florada, instalado en las tabletas, cuando hicieran, interactuarán con los que habíamos 00:21:07
trabajado. Dentro del proyecto podéis ver hay muchísimas otras producciones, hay una 00:21:25
ruta mexicana con municipio y bueno, conseguido a través de Vía Banco Humano que nuestros 00:21:33
alumnos consideren los dispositivos móviles y los valores como una herramienta muy eficaz 00:21:52
para su formación, para su aprendizaje, un elemento muy motivador y sobre todo que a 00:21:57
través de los dispositivos móviles han podido crear y han podido compartir con nosotros 00:22:05
todas esas creaciones. Los contenidos en torno a la localidad los han adquirido nuestros 00:22:09
alumnos en un altísimo grado, fundamentalmente por una de las ventajas que nos ofrecen los 00:22:14
dispositivos móviles. También ha sido muy positiva otra de las posibilidades que nos 00:22:19
ofrece, que os comentaba antes, poderlo compartir. Ha hecho que las familias participaran mucho 00:22:32
en el proyecto, que fueran partícipes, que con sus dispositivos móviles usaran, leyeran, 00:22:37
disfrutaran de las creaciones que hayan hecho los alumnos. La relación final de las familias 00:22:44
también ha sido muy positiva, muy sorprendida por la calidad tanto de las producciones como 00:22:48
por la competencia digital adquirida por los alumnos. Y bueno, pues nuestra conclusión 00:22:54
es que el mobile learning es una dinámica y una práctica habitual que seguiremos utilizando 00:22:59
en nuestro centro educativo con más proyectos. 00:23:04
Y este es el proyecto que nosotros hemos realizado, solamente agradecer, nos ha hecho todos los 00:23:09
componentes del seminario, nuestra entrada en el seminario, como ha comentado Mame, ha 00:23:17
sido muy tardía y de una manera un poco así de carambola, pero bueno, hemos tenido la 00:23:22
suerte de entrar en el seminario y de encontrar con extraordinarios docentes y sobre todo 00:23:26
docentes que coinciden con nosotros 00:23:31
en que tenemos que repensar 00:23:33
nuevas formas de enseñar, de aprender 00:23:35
de evaluar, de compartir 00:23:37
de crear red y bueno 00:23:38
hemos encontrado un espacio en el que 00:23:41
os agradezco a todos porque nos hemos encontrado 00:23:43
muy a gusto en el que hemos 00:23:45
aprendido, por supuesto ha habido 00:23:47
sinergias y 00:23:49
solo puedo dar las gracias a Sara 00:23:50
como mía es muy positiva porque 00:23:54
la participación en el seminario ha hecho 00:23:56
que mejoren nuestra práctica 00:23:58
De la estupenda reflexión que ha hecho Marta, la verdad es que tengo pocas más palabras que decir. 00:24:01
No sé si lo he dicho yo, pero en mi caso, bueno, estoy en la sección primaria y, bueno, hemos ido a la tabla. 00:24:12
Esta va a ser más o menos, bueno, pues, vamos a ser antes, en todos los sentidos. 00:24:30
Pero también vamos a ir a donde nos pides, bueno, y... 00:24:54
Yo en estos años he ido haciendo muchas actividades, bueno, yo en estos sí. 00:25:50
Y nunca te podías imaginar que al final va y poniendo capas. 00:26:06
Ellos saben, mis compañeros, que nosotros hemos utilizado la virtual. 00:26:14
Porque no voy a hablar yo de la virtual. Hay prisas. 00:26:22
Y hay prisas que nunca podés saber. 00:26:29
Bajábamos a la aula de informática para trabajar en la educación con la ciudadanía. 00:26:41
Nuestro profesor nos enseñó la virtual en nuestro colegio y nos encantó. 00:26:45
Registrarse en la aula virtual es muy fácil. 00:26:50
Aunque nosotros registramos a nuestros profesores con la distancia de nuestros padres. 00:26:52
Para aprender el aula virtual tienes que meter tu nombre, usar la contraseña y empezar a trabajar en medio. 00:26:55
Al principio cuando dábamos educación para la ciudadanía hacíamos ejercicios hasta que nuestro tutor pensó en que hiciéramos cómics y dibujos libres. 00:27:01
Un día estábamos en el aula virtual y se le ocurrió que los dibujos deberían poder vernos otra gente. 00:27:10
Colocamos un poco a poco en un curso de invitados del aula virtual y se llamamos Museo Escolar como Ciudadanos. 00:27:16
Nos está motivando y conocimos muchas cosas, como aquella vez que nos enseñó el Open Office para hacer trabajos. 00:27:22
En el Museo Escolar no está haciendo los trabajos, porque hubiéramos necesitado más tiempo para probarlos todos. 00:27:30
Además, nuestro profesor se encarga de una página de la web que también nos enseñó. La página se llama Holdan. 00:27:36
Utilizamos Scratch, el gato de partido. En general, tratamos un programa de animación para crear lo que deseamos. 00:27:44
Hay este tipo de bloques para elaborar acciones. Cuando los terminábamos, los subíamos a la biblioteca para que los pudiera ver todo el mundo. 00:27:50
Había un encantado de crear y descubrir las variables. 00:27:59
Se montanían foros y chats. En cada tema había foros o chats para ponernos de acuerdo en los trabajos en el mundo. 00:28:06
El profesor añadió las explicaciones. Hicimos además una encuesta, consultas, tareas, bases de datos, un wiki dentro del propio aula virtual. 00:28:13
También fue muy divertido usar Google Maps para descubrir recorridos en coche y a pie. 00:28:37
El tema de la fusión virtual sobre el avistamiento del avanil. 00:28:44
Incluso utilizamos los foros para dar opiniones sobre cómo mejorar nuestro pueblo y cómo... 00:28:48
...empezamos... 00:28:55
...teníamos un máximo en el colegio. 00:28:58
pero claro, lo que importa es hablar con los padres, y bueno, yo empiezo con eso, con una tabla de eso para ti, 00:29:22
y todavía el tío nos ayuda y nos ayuda a formar una cosita, y lo que hemos hecho, y cada uno con el tiempo, 00:29:29
algunos hay que estar un poquito más cómodos que otros, ya sabéis que también en todo este tiempo 00:32:28
siguen muchas herramientas de creación, como herramientas clásicas, por ejemplo, muchas, y herramientas de... 00:32:47
Y bueno, hay aquí cursos, un truco que no conocía. 00:32:55
Las herramientas, más por lo que he utilizado mucho, y bueno, desde el rojo de la paja he intentado. 00:33:53
Y he hecho un listado de herramientas. 00:33:58
Hay una clara escasez de medios, eso ya lo sabéis todos. 00:34:19
Vamos a buscarlo. 00:34:22
Eso que veis ahí, pues bueno, pues es un truco que hay que recuperarlo. 00:34:23
Bueno, tengo tiempo, pero aún. 00:34:39
Bueno, yo estoy muy primaveral, entonces estoy a punto de emocionarme. 00:35:13
Tengo que dar las gracias al CRIF, a todos, a ver si me acuerdo, ¿no? 00:35:16
A vosotros, por escucharme, a todo el CRIF, a MAMEN y a la gente del seminario. 00:35:22
Es una gente estupenda y, pues, es que saben un montón. 00:35:31
Y a mis compañeros de mi colegio, todo el mundo da las gracias a un compañero. 00:35:36
Yo sí, porque son gente rara. Y las que no están dentro de mi colegio. Y de eso realmente he aprendido un montón. 00:35:40
Y a César no le miro porque me voy a poner a gusto. Es verdad que no es importante. 00:35:49
Yo creo que es una cosa muy importante trabajar con gente a gusto, porque todos tenemos un entorno de trabajo que no son a veces fáciles, 00:35:58
en el que diga que no es cierto, pues que levante la mano. Pero yo creo que estamos en una situación compleja, 00:36:05
pero yo creo que 00:36:13
bastante interesante 00:36:16
para animarnos 00:36:19
me gustaría haceros una pregunta 00:36:19
si me hacéis hacer un juego 00:36:21
me gustaría que levantarais la mano 00:36:23
pero no vale hacer trampa, no vale mentir 00:36:25
que levante la mano 00:36:28
el que piense de verdad 00:36:29
si necesitamos 00:36:31
cambiar 00:36:34
cambiar 00:36:35
o sea, hacer otras cosas 00:36:37
en educación 00:36:40
no solamente en TIC, sino en metodologías, si necesitamos cambiar ahora, en el 2013, la educación. 00:36:41
Que levanten la mano que crean ellos. 00:36:49
Pero somos conscientes de ello porque, en realidad, sabéis lo que me ha pasado aquí estos años, 00:36:57
yo tengo que hablar de Game-Based Learning, pero yo creo que lo que cuentan aquí mis compañeros, 00:37:02
y falta Jorge y Fernando, y toda la gente que podría hablar aquí, de muchos expertos, y vosotros también, 00:37:07
de verdad, yo creo que es necesario, es necesario cambiar esto. 00:37:12
es necesario cambiar esto porque las cifras 00:37:15
las cifras son 00:37:17
las cifras cantan 00:37:19
y cuando ves los slideshows 00:37:20
y ves los datos que hay por ahí 00:37:24
del ministerio y de PISA 00:37:25
y de todos lados 00:37:27
en realidad creo que es un momento 00:37:28
es cuando realmente el barco toca fondo 00:37:30
y cuando ya hemos roto el barco 00:37:33
hay que construir uno nuevo 00:37:35
entonces como la realidad se impone 00:37:36
y la educación es ese instrumento 00:37:39
que sirve para entender la realidad 00:37:41
¿no os parece? 00:37:43
Hay que inventar, hay que inventar la forma de entenderla y nuestros alumnos empiezan a ganarnos en ciertas cosas. Por lo tanto, las TIC son muy importantes, las tabletas, pero como estáis viendo, por ejemplo, Marta o Antonio o todas estas personas que hablamos sobre TIC, lo importante son también las metodologías, las metodologías de trabajo. 00:37:44
Es decir, ¿qué hacemos en las aulas? ¿Qué hacemos con los alumnos? ¿Podemos seguir haciendo lo mismo que hacíamos antes? Bueno, a mí me podéis hablar otra vez de la típica foto de la escuela en el siglo XIX con las aulas y los encerados y seguimos igual. 00:38:05
Si ya no lo sabemos, ¿verdad? ¿No nos han puesto esa fotografía muchas veces? A mí me la han puesto unas cuantas veces. 00:38:20
Joder, no. Pero tenemos que hacer algo diferente. Algo hay que hacer. 00:38:25
Algo hay que hacer porque la población española, europea y mundial no es la misma y cambian las cosas. 00:38:30
Por lo tanto, yo lo que voy a hablar es de metodología de juegos, de aprendizaje en juegos, 00:38:36
pero en realidad podría hablar de otra metodología, ¿no? 00:38:42
la colaborativa, la que facilita que los alumnos piensen, porque yo mi principal reto al entrar en el aula 00:38:45
es que mis alumnos se pongan a pensar qué es lo que no hacemos, lo que no hacemos ni siquiera nosotros, 00:38:54
es decir, nos dan todo masticado, es una sociedad donde tenemos todo ya muy parametrizado 00:38:59
y la gente no suele pensar, entonces yo creo que estamos en una situación y además yo creo 00:39:02
y firmemente creo que los alumnos son los que pueden darnos las claves de la innovación, 00:39:09
son personas que creemos que son personas, yo no creo eso, pero a veces pensamos que 00:39:13
los alumnos son aquellos que reciben unas lecciones, un aprendizaje, cuando yo creo 00:39:20
que realmente son ellos la clave de la innovación y de poner en marcha los proyectos que nos 00:39:24
van a facilitar el trabajo y la subida del PIB. En realidad creo eso, de verdad. Y os 00:39:30
voy a poner un ejemplo, la programación, yo ya estoy pensando en la programación del 00:39:37
año que viene. Vale, vamos a hacer otra pregunta al auditorio. Que levante la mano, es verdad, 00:39:40
a mí me interesa mucho, que levante la mano quién piensa, y lo mintáis otra vez, quién 00:39:46
piensa que la clave de esto está en el profesor, ¿vale?, o está en el alumno. Esa es una buena 00:39:49
pregunta. Y no voy a dar la tercera opción de en ambos, no me vale. Así que, vamos a 00:39:56
hacer la primera opción. ¿Quién piensa que la clave del cambio está en el profesor? 00:40:00
¿Y quién piensa ahora que la clave está en el alumno? 00:40:06
Uf, 50% de que crean, ¿no? 00:40:10
Bueno, pues podemos dar las dos por válidas, ¿no? 00:40:14
Porque en realidad si tú no eres la llave para que el alumno cambie, no cambia nada, 00:40:17
porque el alumno no va a tomar la decisión, no tiene la autoridad para hacerlo. 00:40:22
Entonces él no va a tomar la decisión en el paso de cambiar esto. 00:40:26
A lo que voy, esto no es un discurso filosófico, es un discurso práctico, 00:40:29
porque lo que yo decía es que tengo un proyecto 00:40:33
para el año que viene donde mis alumnos van a 00:40:35
tener que hacer un invento 00:40:37
porque la clave de todo esto es 00:40:38
innovar, pero no innovar por el 00:40:41
hecho de que hay que innovar 00:40:43
y hacer cosas nuevas que se salgan de lo habitual 00:40:44
sino porque no tenemos otra opción 00:40:47
que como el mundo cambia tan rápido, la tecnología 00:40:49
absolutamente cambia tan rápido, como decía César 00:40:51
hace 5 años había un primer iPhone 00:40:53
y estamos 5 años 00:40:55
después y 00:40:57
no hay un iPhone, hay muchísimas más 00:40:58
cosas que albergan 00:41:01
realidad aumentada, que albergan 00:41:02
todo tipo de 00:41:05
tecnologías, sensores... 00:41:06
Es decir, el cambio va a ser absolutamente radical 00:41:09
cada ciertos años, que 00:41:11
no nos queda otra más que innovar 00:41:12
dentro de la obra. ¿Por qué la realidad va a cambiar? 00:41:15
Lo que no puedes es enseñar un mundo 00:41:17
que cambia cada dos años, manteniendo la enseñanza 00:41:19
de hace diez. Es imposible. 00:41:21
Es imposible. Un embalse no va a ser 00:41:23
el mismo, ni los mecanismos 00:41:25
de control de un embalse no van a ser los mismos 00:41:27
veinte años después, ni diez años, 00:41:29
ni mucho menos los dispositivos móviles 00:41:30
entonces no nos queda más remedio que innovar 00:41:33
pero involucremos al alumno en esa innovación 00:41:34
porque realmente el que va a hacer 00:41:36
que todo esto cambie 00:41:39
y que surja el ciclo 00:41:41
económico de nuevo 00:41:43
y se creen expectativas de trabajo y de inversión 00:41:44
y atraigamos capital 00:41:47
y todas estas cosas que nos dicen los expertos en macroeconomía 00:41:48
lo que tenemos que hacer es 00:41:51
hacer que los alumnos 00:41:53
innoven, cambien su forma de pensar 00:41:54
colaboren 00:41:57
colaboren, realmente colaboren 00:41:58
evitemos los individualismos 00:42:01
que no llevan a ningún lado 00:42:02
por supuesto no evitamos el individualismo 00:42:04
yo soy yo y en mis circunstancias estoy muy contento 00:42:06
pero yo no soy nada realmente 00:42:09
si no tengo unos compañeros al lado que me apoyan 00:42:10
que me dan ideas, con los cuales comparto 00:42:12
la prueba de ello es que yo cuando estaba 00:42:14
en el taller dando el taller de GBL 00:42:16
hay un profesor de gimnasia 00:42:18
en educación física 00:42:20
en educación física donde hace 00:42:23
cosas muy parecidas a las mías 00:42:26
y les he dicho, pero bueno, vamos a hacer 00:42:28
un blog entre todos. Si yo no quiero 00:42:30
alojar el blog, a mí me da igual. 00:42:32
Yo no quiero ser el titular del blog. 00:42:34
Ni menos pagarlo. Pero 00:42:36
vamos a hacerlo entre todos, ¿no? 00:42:37
Que es lo que nos va a llevar realmente a hacer 00:42:39
que los alumnos innoven, cambien, 00:42:42
establezcan sus estrategias 00:42:44
de pensamiento, sus estrategias 00:42:46
de aprendizaje, de crear, de evidenciar 00:42:47
y seamos todos 00:42:50
de igual, que yo sea 00:42:51
de un equipo de fútbol, de un partido político, 00:42:53
eso no es menos. 00:42:55
tenemos que hacer que la gente colabore 00:42:56
para lograr un bienestar entre todos 00:42:59
porque a todos nos gusta estar bien 00:43:01
y creo que estáis de acuerdo conmigo 00:43:02
entonces, la primera parte de mi exposición 00:43:05
era esta, creo que es el mejor 00:43:08
momento ahora para cambiar la forma de educar 00:43:09
cambiar la forma, hacer que el alumno 00:43:12
sea el protagonista 00:43:13
y de eso aprendo 00:43:14
y sobre todo, una cosa muy importante es que no podemos 00:43:16
dejar de aprender 00:43:19
no podemos dejar de aprender porque 00:43:20
¿cómo pretendemos dar clase en un mundo 00:43:22
en un siglo XXI donde cambia todo, necesitamos organismos de este tipo y estar apuntados 00:43:25
a todo tipo de cursos, de formación, continuamente, lo que los expertos llaman el aprendizaje 00:43:31
de por vida, el online learning, etc. Es que es fundamental, yo no puedo dejar de aprender. 00:43:36
Hay que apuntarse a vídeos, hay que apuntarse a mobs, hay que apuntarse a canales de YouTube, 00:43:42
hay que apuntarse a las redes sociales, hay que estar al tanto de lo que se mueve, de 00:43:46
lo que no se mueve, hay que involucrar a nuestros compañeros de claustro que siempre les cuesta 00:43:50
mucho, que no entiende lo que es un Twitter, pues siéntate con él y a la venda. Hazte 00:43:54
una roba ahora mismo. Porque entonces no va a entender a sus alumnos. No entendemos a 00:43:58
nuestros alumnos. Mañana nuestros alumnos son distintos. Y nosotros... Esa es la primera 00:44:04
parte de mi reflexión. De eso viene, y me gustaría ponerlo aquí, el proyecto de aprendizaje 00:44:08
basado en juegos. Hay un montón de compañeros, es que me acuerdo de tantos que no quiero 00:44:18
decir nombres porque me voy a dejar alguno, pero todos los compañeros, y vosotros también 00:44:23
seguro, porque ya digo a nuestro compañero de educación física, pues también hace 00:44:26
sus cosas, y es de educación física, y todo el mundo pensaría, bueno, pero si eso es 00:44:32
correr en el patio, ¿no? Así que todos tenemos cosas de hacer. Yo os muestro la mía, ¿no? 00:44:36
Y bueno, pues os la cuento. No tengo una presentación, sino que tengo la evidencia, ¿vale? Por eso 00:44:46
tecleo aquí la dirección web 00:44:54
está dentro del dominio de nuestro colegio 00:44:56
y también GBLengua 00:44:59
y aprovecho de la L 00:45:01
para aprovechar el término 00:45:02
de GBL, de Game Best Learning 00:45:05
el aprendizaje por juego 00:45:06
realmente es algo 00:45:09
que funciona 00:45:10
porque el alumno 00:45:13
está absolutamente 00:45:14
involucrado, porque esos alumnos donde 00:45:17
nosotros le teníamos como el que nunca 00:45:19
aprenden, el que nunca atienden y el que nunca hace nada 00:45:21
y él le da ese, bueno, mira, ahora se causa pérdida. 00:45:23
¿Cómo que causa pérdida? Vamos a ver, somos profesores, no podemos dejar a ningún alumno aparte. 00:45:26
Y este tipo de metodologías meten al alumno dentro. 00:45:31
De todas formas, si pensáis, esto tiene un problema de concepción. 00:45:34
Si tú piensas que el juego es malo, puede ser una especie de cosa que tenemos en el pensamiento, 00:45:38
es decir, que es un sinónimo de pérdida de tiempo, quizá. 00:45:44
Mirad, yo el juego ni siquiera me baso en los dispositivos y en los juegos que compras en una store 00:45:48
en una tienda. Tampoco. No se trata de pinchar y comprar un juego y empezar a jugar. El que 00:45:54
hace eso se equivoca. Esta metodología implica que el alumno es el protagonista, elaborando 00:45:58
el juego. Y lo que hacemos todos con este tipo de metodologías es desarrollar competencias 00:46:05
y evaluar competencias. Porque si no evaluamos competencias, no tenemos gente competente. 00:46:12
Y como la ley nos indica muy acertadamente que tenemos que evaluar competencias, este 00:46:19
de proyectos y metodologías, como la colaborativa, como el PBL que nos contaba César, o otro tipo, como las prácticas que hacen Marta en su centro y Sara. 00:46:23
Todas estas metodologías son que el alumno participa en la metodología y es el protagonista, el aprendizaje. Es una de las cosas que tenemos que aprender. 00:46:36
No somos nosotros los protagonistas, sino que somos a lo mismo. En esta web tenéis las cosas. Yo realmente no quiero ser protagonista. 00:46:44
Me he puesto hacia arriba estas otras experiencias mías, el juego de verbos y crítica, porque creía que tenía que mostrar que yo también había hecho algo ahí para... 00:46:50
Pero no como una evidencia de que yo soy un prota, sino poner, por ejemplo, la metodología, las fases que necesitas y cómo puedes poner eso en práctica. 00:46:59
De hecho, bueno, a mí no es a que me emocionéis que en un comisión no salisteis de la lucha, o el Bernabé, Gemma... 00:47:06
Pues yo no he practicado un juego de estos, a mí me emocionó, ¿no? Y caray, y caray, ¿no? 00:47:12
Es que me parece muy fuerte, ¿no? Tantas cosas buenas que tenemos todos que podemos copiarlas. 00:47:18
Su proyecto de... Me encantó su proyecto de... ¿Cómo era el lazarillo? 00:47:24
¿Cómo era el lazarillo? ¿No conocéis el lazarillo? Bueno, ¿dónde estaba? 00:47:28
Bueno, preguntarle a... ¿Arroba? ¿Arroba Bernabé? 00:47:31
Lazarillo de palabras, ¿no? Bueno, bueno, bueno. Eso es... Eso es... 00:47:34
Pero... Pero increíble. ¿Por qué? Porque se trata de una mentorización de los profesores futuros 00:47:39
a través de la experiencia real en el aula con los alumnos. 00:47:46
Y es alucinante. ¿Quién ha pensado eso? 00:47:49
Por lo tanto, yo aprendo de ellos y lo pondré. 00:47:52
Y eso hay que ponerlo en práctica en cada centro. 00:47:53
Es que si ves a todos los sistemas, europeos, finlandeses, etc., 00:47:55
el mentoring de los profesores nuevos es símbolo de triunfo. 00:48:03
Y por eso es una experiencia estupenda. Me encantó. 00:48:08
Es que no me gustaría centrarme en ella. No hay tantas, de verdad. 00:48:10
Y prometo... No quiero centrarme, pero todos aprendemos de todos. 00:48:13
Me queda poco tiempo y la verdad es que sinceramente este es el proyecto en sí. Aquí tenéis el que consiste. Ellos están aquí, los alumnos están aquí con sus vídeos, con sus proyectos, se presentan, hablan de su experiencia y luego hay una pequeña parte de gamification o de gamificación o de experiencia de juego donde ellos reciben unas insignias, unas badges, etc. 00:48:17
que bueno, esto me toca darlas a mí 00:48:42
porque realmente yo también tengo que guiarles 00:48:45
pero como podéis ver, ellos están hablando 00:48:46
y ellos crean sus propios juegos 00:48:48
ellos crean sus propios juegos 00:48:50
esto está todo basado en Web 2.0 00:48:52
ya muy trillada, es que volver a hablar de Web 2.0 00:48:54
me resulta un poco oxidante 00:48:56
con formularios de Google Drive 00:48:58
insertados en una web 00:49:01
¿vale? todo esto lo hemos aprendido 00:49:02
en nuestra 00:49:05
tarea diaria, ¿no? 00:49:06
hay que trabajar con ella más 00:49:08
bueno, pues es que César fue el que más o menos 00:49:11
donde inició dentro, puso en marcha estas plataformas de colaboración, entonces claro, lo que hay que hacer es usarlas, ¿no? 00:49:14
Aquí está qué es lo que tiene que hacer, fijaos una cosa, no solamente los materiales, sino que tiene que describir la dinámica del juego, 00:49:25
tiene que decir cómo se consigue que se aprende, es decir, el metaconocimiento es súper importante, 00:49:32
es decir, cómo crees que tus compañeros aprenden con tu juego, es lo que tienes que hacer al alumno pensar. 00:49:36
Luego, la lógica de la puntuación, la competencia matemática en la asignatura de lengua, está ahí, 00:49:43
Y luego, la parte de si se juega en un espacio abierto o cerrado, o si el juego es estático o dinámico. 00:49:48
Hay que incentivar el juego dinámico, que los chicos se muevan, que se pongan retos, con obstáculos, con pruebas, 00:49:55
y todo esto, por ejemplo, es para aprender gramática española, una de las cosas que realmente cuesta un montón. 00:50:01
La gramática es muy pesada, ¿no? 00:50:05
Luego hay una parte de laboratorio, donde están todos sus proyectos aquí en una hoja de cálculo insertada, como podéis ver. 00:50:07
Aquí están todos ellos, y explican sus experiencias. 00:50:13
Hay un sistema de votación en tiempo real, una herramienta que aprendí de Charo, fue aquí, me parece que lo hicimos una vez, ¿verdad? 00:50:16
Y bueno, ¿veis cómo se aprende de la gente? Pues Charo, si aprendes de Charo tienes que estar... 00:50:24
Pues es que Charo, ¿qué tiene Charo? Tiene todo dentro, Charo, es que tiene un montón de cosas. 00:50:29
Pues eso, aprendí de ella y lo puse para la fina, ¿no lo veis? 00:50:33
Aquí está la última experiencia que hemos hecho, todavía no la he borrado, aquí está la votación de los juegos y la evaluación. 00:50:37
Y bueno, hay una parte aquí de ProlTrees que puse para iniciar la colaboración entre ellos. 00:50:46
No sé si conocéis la herramienta, pero está bastante práctica. 00:50:54
Así que como podéis ver, integramos todas las herramientas dentro de la experiencia 00:50:57
para enlazar información, para poner nuestros proyectos, etc. 00:51:00
Es un proyecto donde el alumno es el protagonista y ponemos todas las herramientas a disposición del alumno 00:51:07
para que ellos aprendan haciendo, para que ellos aprendan haciendo. 00:51:14
Y en realidad es muy fácil de ponerlo en práctica. 00:51:19
En realidad puedes ponerlo en práctica mañana mismo. 00:51:22
Y vas a ver cómo en la dinámica de juego el alumno se involucra de tal forma 00:51:25
que es capaz de aprenderse la lista de los verbos irregulares en inglés 00:51:29
y estar por la noche en su casa, porque sabe que el día siguiente juega. 00:51:32
Y entonces, se la está jugando, ¿no? 00:51:36
Mira, por ejemplo, este es el juego de verbos. 00:51:41
César me apunta que ponga un vídeo, es cierto, porque yo tengo tantas cosas en la cabeza que me olvido. 00:51:44
Mira, aquí está el descrito con las fotografías y hay un vídeo aquí de cómo juegan. 00:51:48
La calidad no es demasiado buena porque lo grabó un alumno, pero esto es un juego de mesa y el juego de idea crítica es dinámico. 00:51:55
Y este es el juego de mesa de los juegos. 00:52:03
Sí, bueno, os voy a explicar. 00:52:15
Este es un juego en el que se evalúan todas las competencias, absolutamente todas, la matemática, la artística, la kinestésica. 00:52:17
Trabajan en grupos, ellos tienen que elaborar su propio material, y también están incluidas las tecnologías como podéis ver en el tablet, 00:52:29
donde yo les sugiero un tiempo verbal, y ellos lo que hacen es elaborar unas fichas con los tiempos verbales 00:52:36
y las tienen que colocar en la mesa en un determinado tiempo. 00:52:43
tiene que pensarlo 00:52:47
y hay una parte de plastilina 00:52:51
donde ellos hacen la puntuación 00:52:53
entonces también interviene la parte 00:52:54
de manipular objetos 00:52:56
y de estar, cuanto más toques el juego 00:52:58
más imbuido estás dentro de él 00:53:01
o sea, cuantas más experiencias sensoriales 00:53:03
estén en el juego, mucho mejor 00:53:05
hay que valorar 00:53:06
como digo, la parte artística de las fichas 00:53:11
y en el proyector ponemos 00:53:12
el tiempo normal 00:53:18
y ellos hacen sus puntuaciones 00:53:19
y participan de esta forma. 00:53:22
Este es el de juego de verbos 00:53:25
y luego está el tema de la tibia crítica 00:53:27
y ya con esto termino. 00:53:30
Este es un juego dinámico 00:53:33
y tiene una parte incluso que está en el modo 00:53:34
con un test estándar. 00:53:39
Fijaos que también introduzco 00:53:42
lo que es un test estándar de tibia crítica 00:53:43
o sea que no se pega con la metodología tradicional 00:53:45
para nada, pero desde luego que es una prueba 00:53:47
no va a suceder. 00:53:49
Y esta es una prueba dinámica. 00:53:51
Esta la hice yo, ya os digo que a mí me gustan, estas son las mías, pero me gusta más que lo hagan ellos. 00:53:52
Bien, aquí lo que consistía es que imprimimos unas palabras para distinguir lo que son unas categorías gramaticales de otras 00:54:05
y se trataba de enlazar la palabra en sí con su categoría gramatical. 00:54:12
Entonces, claro, esto es muy práctico porque a la hora de escribir ellos no saben cuándo un tú lleva tilde o cuándo un sí lleva tilde 00:54:16
y lo que hace esto es que ellos se aprenden y distinguen de una forma divertida y no mecánica y aburrida 00:54:22
qué tipo de palabras hay con qué tilde de clínica, si hay un sí con tilde, si no. 00:54:28
Ellos también participaron en la evaluación de las fichas, como podéis ver. 00:54:33
Y luego la dinámica del juego es que ellos están en su clase, se puede hacer un espacio abierto y ya concluyo. 00:54:38
Y como podéis ver es todo jugando a moverse. 00:54:46
Tienen que buscar a su pareja y sentarse en una mesa rápidamente, en un tiempo determinado. 00:54:49
Tienen que aceptar, claro, con su pareja. 00:54:59
En realidad, fijaos que todos aciertan, hay muy pocos fallos. 00:55:00
Es decir, que el objetivo del aprendizaje se cumple y el objetivo de que ellos aprendan está afianzado. 00:55:03
No es un juego para divertirse, es un juego para aprender. 00:55:09
Fijaos que les digo que tienen que enseñar y todo el mundo está obligado a mirar la cartulina del que ahora mismo la enseña 00:55:11
para aprender. No vale estar distraído. 00:55:19
Y les obligo, mirad, ¿veis cómo se vuelven 00:55:21
para mirar? Ellos tienen que mirar, está obligado. 00:55:23
Si no, pena de quito recreo. 00:55:25
Si no miras. 00:55:27
Si no miras, no te quito recreo. 00:55:29
Y como podéis ver, ellos aprenden de esta forma. 00:55:32
Y son juegos que se pueden hacer. Los puedes hacer tú, 00:55:34
pero yo, de verdad, os aconsejo que los hagan ellos. 00:55:36
Y luego existe la puntuación. Y la puntuación 00:55:39
y la evaluación es conjunta. Ellos participan 00:55:41
en la evaluación de una forma democrática. 00:55:42
Y bueno, pues esta es una serie de experiencias 00:55:45
basadas en aprendizaje de juegos. 00:55:46
y esto es lo que 00:55:48
este año me ha impulsado 00:55:50
y bueno, vamos a seguir en ello. Así que no quiero quitar 00:55:52
nuestro protagonismo y os agradezco 00:55:53
la atención. Gracias. 00:55:56
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Fecha:
27 de marzo de 2014 - 17:34
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
56′ 06″
Relación de aspecto:
1.78:1
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