Situación aprendizaje: el cine
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Resumen de una situación de aprendizaje sobre el cine, destinada a educación infantil, 4 años.
Esta situación de aprendizaje está destinada al segundo nivel del segundo ciclo de Educación
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Infantil, fundamentada en el currículum actual, Long Law, y dado el carácter globalizado
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de esta etapa, se trabaja en contenidos de las tres áreas, aunque tiene más peso de
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comunicación y representación de la realidad. Se sigue la metodología de aprendizaje basada
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en proyectos, aprendizaje cooperativo y gamificación. En el diseño de actividades se han tenido
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en cuenta las pautas del diseño universal de aprendizaje para garantizar una educación
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inclusiva y que todos los alumnos alcancen los aprendizajes deseados. Para ello se utilizan
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múltiples formas de expresión y representación, oral, escrito, vídeos, pictograma, mímica...
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Para llevar a cabo las diferentes actividades se realizan distintos tipos de agrupamiento
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y se utilizan los distintos espacios del centro, como los pasillos, el patio, el aula STEM,
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aula de música... En algunas de las sesiones contaremos con la maestra de apoyo, ya que
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alguno de los grupos tendrá que salir del aula como al realizar las fotografías para
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el fondo de la película. La secuencia didáctica está dividida en
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distintas fases. Una primera fase de motivación y edición de conocimientos previos, en la
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que los alumnos se encuentran a una serie de pistas escondidas en clase con un código
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QR que nos llevan a la pizarra digital en la que hay un mensaje de un oso que nos dice
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que se va a trasladar a nuestro colegio pero tiene un poco de miedo por lo que se va a
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encontrar. Tras una lluvia e ideas de cómo podemos ayudarles se decidió grabar un vídeo
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sobre el cole para que lo conozca, pero siguiendo nuestras etiquetas sabemos que no debemos
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mandar nuestra imagen a alguien que no conocemos por internet, por lo que decidimos que lo
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vamos a hacer con animación, pero antes nos preguntamos ¿qué sabemos del cine? ¿cómo
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se hace una película? Iniciando el diagrama KWL.
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En la segunda fase de las actividades de investigación y desarrollo se les propone que investiguen
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en casa con su familia una de las profesiones relacionadas con el cine y les pongan en clase
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la asamblea a través de un vídeo, un mural, una manualidad. Posteriormente los alumnos
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se dividen por equipos para trabajar de manera cooperativa una de ellas para la realización
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de nuestra película, de manera que un equipo se encarga de la banda sonora, otros realizan
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un storyboard, los dibujos de los personajes de la película. En gran grupo realizamos
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el guión de la animación siguiendo la técnica de la historia encadenada. Además los alumnos
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realizan una investigación sobre las diferentes técnicas y planos a través de libros de
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la biblioteca del aula y presentaciones previamente elaboradas por el lado docente. También se
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realizan pruebas y ensayos en el croma en el aula STEM utilizando la aplicación Kinemaster.
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Paralelamente realizan juegos manipulativos de lectoescritura y lógica o matemática
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relacionada con la temática del cine. La siguiente fase es el reto final en el que
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entre todos y por parejas elaboramos la animación a través de la técnica del slow motion.
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Esta actividad ocupa muchas sesiones por lo que se hace de manera paralela a otras actividades.
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En esta fase también se realiza un juego genial y como resumen de todo lo aprendido
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en el que los alumnos tienen que ir superando diversos retos para obtener el título de
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miembro de la Academia de Cine. La última fase es la de difusión en la que
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hacemos público el resultado de nuestro proyecto por lo que además de mandárselo al oso realizamos
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por grupos cooperativos unos carteles publicitarios que colgamos en los distintos sitios del colegio
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y se hace un visionario de la película para todo el alumnado del centro en el salón de
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actos previo a la elaboración de entradas, la taquilla, etc. La película también se
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cuelga a la página web del cole. En cuanto a la evaluación es el global continuo
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y formativa por lo que se evalúa todo el proceso y no solo el resultado final, utilizando diversas
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técnicas e instrumentos como la observación, el registro de sus actividades y juegos, pública,
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se fomenta también la auto evaluación a través de dianas de evaluación organizado
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gráfico KWL entre otras y la coevaluación entre iguales con las paletas de emoticono
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de ELO Internacional, proporcionando así una retroalimentación constante de sus logros,
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sus avances y de sus necesidades.
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- Autor/es:
- Ana Martorell Castro
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- Ana M.
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- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 26 de agosto de 2023 - 1:13
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI RAMON PEREZ DE AYALA
- Duración:
- 03′ 42″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 14.54 MBytes
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