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ponencia de D.César Bona (1)

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Subido el 2 de febrero de 2016 por Consejo Escolar D.

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es el título que ha elegido nuestro próximo ponente y que pone punto y final a esta jornada 00:00:00
sobre la transformación educativa. 00:00:05
Qué mejor manera de concluir estas charlas que con César Bona García, este maestro 00:00:08
zaragozano del Colegio Público Puerta Sancho. 00:00:13
De él podemos decir que es licenciado en Filología Inglesa y diplomado en Magisterio 00:00:17
en Lengua Extranjera por la Universidad de Zaragoza, nominado como uno de los 50 finalistas 00:00:24
a nivel mundial por el Global Teacher Prize, Cruz José de Calasán 2011 por el Gobierno 00:00:29
de Aragón, es miembro del Consejo Independiente de Protección de la Infancia, invitado como 00:00:36
ponente de idea inspiradora en el Congreso Mundial por los Derechos de la Infancia, Premio 00:00:41
Nacional Crearte por el Ministerio de Cultura 2009 por la película de cine mudo hecha con 00:00:47
niños la importancia de llamarse Applewhite. Y en 2011, por el proyecto El Cuarto Zico. 00:00:53
Premio Internacional EducaRed 2010 y 2011. Mención de honor en el International Children's 00:01:01
Field Festival de la India. Premio Nacional apta por la Asociación Parlamentaria en Derecho 00:01:09
de los animales. Bueno, y un largo etcétera. Por tanto, es para mí un honor presentar 00:01:16
a César, que desempeña con tanto respeto, pasión e intensidad su profesión, la de 00:01:24
maestro. Gracias, César, cuando quieras. 00:01:32
Gracias, muy amable. Se oye, ¿eh? Tengo que acercarme mucho, ¿no? Bien, buenos días 00:01:36
a todos y a todas. Es un placer para mí enorme estar aquí hoy, así que quiero dar las gracias 00:01:43
al consejo por haber contado conmigo. 00:01:48
Yo voy a hablar como maestro, no como experto en nada. 00:01:52
Me gustaría que mirarais la foto que tenemos como portada. 00:01:56
Para mí es tremendamente simbólica e importante. 00:02:00
Es el darle la palabra a los niños. 00:02:05
Es el primer punto en el que me gustaría que os fijarais. 00:02:08
El título, obviamente, lo he elegido bien también porque me interesa 00:02:12
que si hay una palabra que pese hoy 00:02:15
y que se nos quede en la memoria es precisamente el verbo 00:02:18
escuchar. Lo voy a decir igual 00:02:20
20 veces, pero así 00:02:22
se nos quedará claro. 00:02:23
Pensad en los maestros 00:02:28
que han influido en vuestra vida. 00:02:30
Vamos a hacer 00:02:33
un par de viajes, o dos 00:02:33
tipos de viajes. Un viaje va a ser 00:02:35
en el tiempo, y otro tipo 00:02:38
de viaje va a ser hacia nuestro interior. 00:02:40
Si pensáis en los maestros que os han influido, seguramente ya estaréis acercándoos a la niñez o a la adolescencia. 00:02:44
Yo os voy a compartir con vosotros cuatro maestros que me influyeron. 00:02:50
Dos de ellos estaban en la escuela de Aynzón, un pequeño pueblo donde yo nací, 1.500 habitantes en Zaragoza. 00:02:54
Y ahí estaba don Dionisio. Don Dionisio me daba lengua, me hizo amar la lengua española. 00:03:01
Y me invitaba a intentar comunicarme lo mejor posible para que la gente me entendiera. 00:03:09
Luego estaba una señora con nombre de continente que me hizo odiar las matemáticas. 00:03:14
Y eso lo sufrí durante años. 00:03:19
Si ahora pudiera cambiar los roles y donde Onisio me hubiera dado matemáticas y esta señora me hubiera dado lengua, 00:03:22
estoy más que convencido que ahora mismo odiaría la lengua española y me encantarían las matemáticas. 00:03:29
Tal es el peso que tenemos los maestros. 00:03:34
Si yo hago un viaje también un poco más tarde, cuando yo ya estaba trabajando, 00:03:37
Dos maestros más me influyeron, ya como compañeros. Coincidían los dos en lo mismo. Siempre les veía rodeados de niños revolteando felices, buscando preguntas o buscando respuestas. 00:03:44
Y yo siempre les veía y decía, cuando yo tenga su edad, yo quiero ser como ellos. Siempre suelo decir eso respecto a alguien. Quiero tener esa pasión. 00:03:55
Si algún día veo que pierdo esa pasión y mi trabajo se convierte en un tedio, me dedicaré a otra cosa, porque soy consciente del peso que voy a tener en los niños. 00:04:04
Vuelvo a hacer un viaje ahora mismo a mi adolescencia, o casi a mi adolescencia, cuando tenía más o menos unos 14 años. 00:04:16
En la escuela yo había estudiado francés, en el instituto cogí inglés. 00:04:24
allí había un profesor de inglés de unos dos metros 00:04:27
y fijaos, todo lo que yo me acuerdo de él 00:04:31
es que no sonrió jamás 00:04:35
se acercaba a mí y obviamente cuanto más se acercaba 00:04:37
más grande se hacía y más pequeño me hacía yo 00:04:41
tenía temor a entrar en esa clase 00:04:43
tuve también un profesor de física y química 00:04:46
que se vanagloriaba de suspender a muchos 00:04:50
eso nos ha pasado creo que a muchos 00:04:53
Obviamente eso jamás puede definir a un buen maestro o a un buen profesor 00:04:56
Y para mí es inadmisible que dependa de la suerte que tenga un niño o una niña 00:05:00
Para que eso le pueda cambiar la vida 00:05:07
Que le toque un maestro o que le toque otro 00:05:09
Vamos a ser críticos, creo que es el sitio donde tenemos que ser críticos 00:05:12
Un maestro puede cambiar la vida de un niño 00:05:15
¿Entendéis? Cuando yo hablo de maestro 00:05:17
Voy a hacer siempre referencia a maestro, maestra, profesor, profesora 00:05:20
de todos los ámbitos. 00:05:24
Así no digo toda la retallada. 00:05:27
Así que tenemos que ser críticos 00:05:29
y aquí estamos precisamente para colocar la educación 00:05:30
donde se merece. Así que los maestros 00:05:32
tenemos que mirar para adentro 00:05:34
y también la administración, porque obviamente 00:05:36
todos tenemos muchas cosas que cambiar 00:05:38
para hacernos mejores. 00:05:40
Hoy voy a centrarme, sobre todo, 00:05:42
en esto, en el gran 00:05:44
reto de la educación para mí, que es 00:05:46
hacernos mejores individual 00:05:48
y colectivamente. 00:05:49
Para eso vamos a usar dos herramientas. 00:05:52
Las orejas y un tubo. De ahí el título, escuchar. 00:05:54
Y vuelvo a decir que esto también es para administración, para maestros y también los padres y madres que estéis aquí, también para los padres. 00:06:02
Hay un dicho de Pícteto que dice que tenemos dos orejas y una boca, así que tenemos que escuchar el doble de lo que hablamos. 00:06:10
Esto también especialmente aplicado a maestros, aunque parezca una paradoja. 00:06:16
Y yo creo que uno de los grandes errores que hemos tenido siempre es que la información siempre fluía, pero en un mismo sentido, de los adultos a los niños o a los adolescentes. 00:06:21
Y vamos a ver a lo largo de esta mañana cómo era un error, porque realmente lo que hace falta es comunicación y la educación es como la vida, es comunicación. 00:06:30
Bueno, debemos acercarnos nosotros a los niños y a los adolescentes y no pretender que con 6, 8, 10, 12, 14, 16 años sean adultos. 00:06:40
Si hay uno que tiene que moverse en el espacio temporal somos nosotros porque los niños todavía no han vivido lo que nosotros hemos vivido ya. 00:06:51
Nosotros sí. Por eso vamos a usar este tubo que une al adulto que somos con el niño que fuimos. 00:06:57
Todo el mundo aquí ha sido niño, pero a veces se nos olvida. 00:07:05
Así es que este tubo tenemos que revisarlo de vez en cuando y ver que fluido pasan los pensamientos del niño al adulto que soy y del adulto que soy al niño. 00:07:09
Entonces empezaremos a entender a los niños y los niños nos empezarán a entender a nosotros. 00:07:19
También si digo niños, entenderme niños adolescentes, que si no es muy largo todo esto. 00:07:23
Los niños y los adolescentes tienen cosas muy interesantes que decir y jamás las conoceremos si no les damos la oportunidad de hablar. 00:07:30
Voy a basarme en cuatro ámbitos para esta exposición. 00:07:39
Voy a ir a la base, que para mí la base sería la universidad y la formación del profesorado, 00:07:44
el aula, que es donde nos movemos como pez en el agua los maestros, 00:07:49
el sistema y acabaré hablando de los maestros en sí. 00:07:53
Entonces, primero empezaré por la base. 00:07:58
Obviamente estamos en un buen momento en la educación. 00:08:01
Se habla de cosas positivas, se ven muchas tendencias que son muy buenas, 00:08:03
pero el tiempo pasa rápido y si no cambia la manera en que se dan las clases en la universidad a los futuros maestros, nada cambiará. 00:08:07
Y de repente seguiremos viendo que sale gente de la universidad educada como nosotros fuimos educados, con la misma carencia de herramientas. 00:08:16
Se habla de qué acceso podría haber a la universidad. Obviamente hay que poner algún filtro, no tiene que ser para cualquiera. 00:08:25
Este juego de ser maestro no es para todo el mundo. Entonces, hay muchos filtros. Voy a avanzar dos, porque no es nada fácil, pero entre todos estoy seguro que conseguiríamos aquí llegar a una conclusión. 00:08:30
Hay una frase de Les Luthiers que dice, lo importante no es saber, sino tener el teléfono del que sabe. Y aquí tengo el teléfono de todos vosotros. 00:08:44
Entonces, yo propondría, por ejemplo, hacer un análisis de que quien quiera ser maestro tenga C más C, que parece que suena a empresa. 00:08:52
Creatividad y curiosidad. Un maestro no puede ser maestro si no tiene creatividad o si no tiene curiosidad. 00:09:02
También les preguntaría qué tipo de proyectos sociales has hecho tú, porque después se nos va a pedir que eduquemos a los niños para la sociedad. 00:09:08
Se habla de que sería bueno hacer un MIR para los maestros, que podríamos ponerlo hasta siete años, maravilloso. 00:09:15
Pero más allá de alargar el tiempo, lo que tenemos que hacer es mirar profundamente la estructura de la universidad, ver qué materias sobran y qué materias faltan. 00:09:24
entonces más que meter datos 00:09:33
en lugar de 2, 3, 4, 5, 6 00:09:37
incluso 7 años 00:09:39
lo que tenemos que dar es herramientas 00:09:40
a los futuros maestros y maestras 00:09:42
en estos meses 00:09:45
que llevo 11 meses viajando por ahí 00:09:46
he tenido un diálogo constante 00:09:48
con futuros maestros y maestras 00:09:50
esta tarde voy a la Universidad Francisco Vitoria 00:09:53
ayer vine de Vitoria 00:09:56
de la Universidad de Magisterio 00:09:57
entonces a todos los chicos 00:09:59
que están estudiando para ser maestros 00:10:01
les pregunto, ¿no? Entonces yo les digo, ¿qué no veis realmente necesario? 00:10:02
Si os cogiéramos de repente y os soltáramos en un aula, ¿qué cosas echáis en falta en lo que estáis estudiando ahora? 00:10:08
¿O qué cosas sobran? Entonces, pues, los chicos son críticos también porque dicen, necesitamos más, necesitamos más de lo que se nos está dando. 00:10:15
Y, pues, hay algunos que me dicen, pues tenemos, por ejemplo, un cuatrimestre entero de sintaxis, algo que no vas a usar jamás con los niños. 00:10:24
Y matemáticas, pues se les enseña en matemáticas como si estuvieran en bachiller. 00:10:33
No se les dan herramientas para que enseñes las matemáticas a los niños de otra manera. 00:10:39
Como veis, lo que estoy diciendo y lo que voy a decir son cosas obvias, son cosas de sentido común, pero que a veces se nos olvida. 00:10:43
¿Qué se echa en falta en la universidad? 00:10:50
La expresión oral, que se les enseñe a hablar en público, para que estos niños, me refiero ahora a estos adolescentes o estos mayores que están estudiando en la universidad, 00:10:52
estos futuros maestros, cuando lleguen al aula, sean capaces de enseñar a hablar en público a los niños. 00:11:02
No solo sirve la expresión oral para dar una conferencia como hoy. 00:11:08
Sirve sobre todo para expresar las emociones, para comunicarse, que parece tan obvio, 00:11:12
para expresar los pensamientos, para defender argumentos. 00:11:16
No hay un solo día en la vida que no usemos la expresión oral y seguimos sin estimularla en las escuelas. 00:11:20
Me parece increíble. 00:11:24
A todas las universidades que voy siempre lanzo esto. 00:11:27
Le digo, levantad la mano, de hecho lo voy a hacer ahora, levantad la mano a aquellos o aquellas a los que os hayan enseñado a hablar en público. 00:11:30
Y mirad a vuestro alrededor. Hay que levantarla con orgullo. 00:11:39
En auditorios de 600 personas a lo mejor lo levantan 4. Da igual que sean universidades o donde hay muchísimos maestros. 00:11:45
Entonces entre todos tenemos que hacer que esto por fin se meta en las universidades y que se meta en las escuelas. 00:11:53
la gestión de las emociones 00:11:58
hablamos de que hay cada día más acoso escolar 00:12:01
y los medios que se ponen 00:12:03
como hablábamos Maxi hace unos meses 00:12:05
son expulsas a un chaval 00:12:06
y lo que pretendes 00:12:09
o sueñas 00:12:11
es que mágicamente después de tres días vuelva sanado 00:12:12
ahí es donde a lo mejor es 00:12:15
importantísima la empatía y tratar ese tipo de 00:12:18
temas, la gestión de las emociones 00:12:21
enseñar a los futuros maestros 00:12:23
a gestionar sus emociones 00:12:26
y a darles herramientas para gestionarlas para que después ellos puedan dar esas herramientas también a los niños. 00:12:27
El estímulo de la creatividad en las universidades y de la curiosidad es fundamental. 00:12:34
Todos adultos somos creativos aunque lo hayamos olvidado también, más o menos. 00:12:39
Pero yo, sinceramente, yo quitaría ese cuatrimestre de sintaxis y pondría un cuatrimestre de herramientas 00:12:44
de cómo estimular tu propia creatividad y tu propia curiosidad para que luego llegaras al aula 00:12:50
y tuvieras esas herramientas con los niños. 00:12:55
Luego hablaremos de la importancia de abrir la puerta a los niños 00:12:58
para que saquen todo lo que tienen dentro, 00:13:01
que es uno de los fallos que tenemos también, que no podemos abrir la puerta. 00:13:03
Y yo luego les preguntaría, ¿habéis hecho o qué hacéis? 00:13:07
Les pregunto a los que están en la universidad, ¿qué hacéis de compromiso social? 00:13:10
Rara vez hay alguna respuesta. 00:13:14
Y si educamos para la sociedad, es fundamental que los primeros comprometidos 00:13:17
para cambiar esa sociedad hacia mejor o para participar en la sociedad 00:13:21
sean los maestros. Entonces lo que tenemos que intentar es unir la universidad y las escuelas. 00:13:24
Tenemos que crear puentes. ¿Por qué? Pues porque la universidad, secundaria, primaria, infantil, FP, 00:13:33
todo parecen islas lejanas una de otra. Hay muy poca relación o muy poca relación real entre unas y otras. 00:13:40
Voy a hablar de la relación de la universidad y las escuelas. Me gustaría que los profesores de la universidad pasaran tiempo en las escuelas. Me gustaría que maestros que destacan en la escuela por algún ámbito pasaran tiempo en la universidad. 00:13:49
Ahora, me gustaría también que los chicos y chicas que van de prácticas a las escuelas, que pudieran evaluar a los maestros o maestras que les tienen. 00:14:07
Porque hay una equivocación en el concepto. Cuando nosotros al cole vienen chicos o chicas de prácticas, a lo mejor decimos, yo quiero uno de prácticas que me ayudará. 00:14:19
o que yo tengo un par de niños, así él o ella me ayudarán con esto. 00:14:29
Pues es un error. 00:14:36
Nosotros tenemos que decir, yo quiero que tú vengas de prácticas 00:14:37
para enseñarte lo bonito de esta profesión 00:14:40
o para enseñarte todos los retos a los que te vas a enfrentar, 00:14:44
pero no para decir, tú me vas a ayudar. 00:14:48
Sería bueno entonces que estos chavales o chavalas que vienen a nuestras aulas 00:14:52
pudieran evaluar al maestro o maestra que está con ellos. 00:14:57
Subido por:
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2 de febrero de 2016 - 9:10
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