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Fisica 2bach 27ene21-2

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Subido el 31 de enero de 2021 por Jesús R.

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¿Tú entiendes la diseñación que hay en el reloj? 00:00:01
Sí. 00:00:06
Si te dices que es un reloj, ¿qué estás haciendo en el reloj? 00:00:07
Si le vemos, ¿verdad? 00:00:09
No, no, no. 00:00:11
¿Por qué? 00:00:12
¿Por qué crees que no vas a meter nada en el reloj? 00:00:12
Oye, pero si te digo que es realmente un reloj. 00:00:15
Ya no sé lo que has... ¿qué es eso? 00:00:17
¿Sabes cómo palabras clave te van a leer, seguro? 00:00:19
No, no, no. 00:00:21
Bueno. 00:00:22
Si te digo que es un reloj, ¿qué estás haciendo en el reloj? 00:00:23
¿Qué estás haciendo en el reloj? 00:00:24
¿Qué estás haciendo en el reloj? 00:00:25
¿Qué estás haciendo en el reloj? 00:00:25
¿Qué estás haciendo en el reloj? 00:00:26
¿Por qué la traducción, la técnica de la traducción de esa, tú le explicas las dos letras y luego piensas algo más específico al momento en que no hay conclusión? 00:00:26
No, no, no, lo que se va de la otra, de la otra, si me acuerdo bien, es que, como, todo así, todo lo que piensas, algo en contra, pero no lo que piensas, lo marcas. 00:00:34
¿Reason? 00:00:46
No, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no, no. 00:00:48
Bueno, hola a los de casa, vamos a empezar, estoy grabando las clases porque luego las 00:00:59
queréis ver, las estoy poniendo en el aula virtual, casi de un día para otro, o sea 00:01:16
que, vale. La cosa es que yo creo que todos vosotros, tanto los de aquí como los de casa 00:01:20
se han examinado ya, ¿no? 00:01:29
¿Os habéis examinado todos? 00:01:34
Los de casa, 00:01:36
los del B, no nos hemos examinado aún. 00:01:37
El otro día que examinamos 00:01:40
es el jueves. Vale, pues venga, 00:01:41
vamos a hacer entonces 00:01:43
dudas vuestras, ¿vale? 00:01:44
Porque es que yo 00:01:48
esperaba empezar tema nuevo. 00:01:49
No, no empezar tema nuevo, 00:01:51
sino seguir dando el tema nuevo de óptica, ¿vale? 00:01:53
Pero mientras haya algún alumno 00:01:55
que tiene que examinarse, pues no, claro. 00:01:57
entonces hacemos dudas 00:01:59
de campo magnético 00:02:02
que a todo el mundo le viene bien 00:02:04
porque os recuerdo que en el global 00:02:06
esto dentro de tres días 00:02:07
como quien dice 00:02:08
el global está a la vuelta de la fila 00:02:09
no se sabe 00:02:12
ahí puede ocurrir 00:02:17
de todo 00:02:19
bueno 00:02:19
pues a ver 00:02:27
entonces 00:02:29
que pasa 00:02:34
lo que pasa es que 00:02:35
¿qué puede caer en el examen del jueves o del viernes? 00:02:37
pues ya os digo 00:02:40
no hay criterios fijos 00:02:41
pueden ser todo magnético, todo eléctrico 00:02:43
otra vez, pues ya ha caído el eléctrico 00:02:45
dos veces seguidas, ¿todo? 00:02:47
sí 00:02:49
el eléctrico de ayer 00:02:50
y el de también antes de ayer 00:02:52
o sea, ya ha hecho 00:02:54
dos exámenes de eléctrico 00:02:57
el nuestro y el otro 00:02:59
y el suyo era 00:03:01
también de eléctrico todo 00:03:03
tenía placas 00:03:04
tenía placas, claro 00:03:06
pero no había costo de sentimiento 00:03:08
no lo creo, no creo 00:03:10
la verdad que no lo sé 00:03:14
no creo 00:03:15
bueno, pero era muy parecido 00:03:16
porque bueno, si es que claro 00:03:19
no se puede inventar mucho 00:03:20
entonces repasamos lo que queráis 00:03:22
los que estáis en casa 00:03:26
con la idea de que puede caer de todo 00:03:27
me decían 00:03:30
pero es que si ha caído ya dos deléctricos 00:03:31
sería raro que cayera otra vez todo eléctrico 00:03:33
la verdad que es raro 00:03:35
pero vamos 00:03:39
yo diría que 00:03:41
en cuanto a probabilidades se refiere 00:03:44
pues tiene más probabilidades que el campo magnético 00:03:45
pero estoy solo pensando 00:03:47
en las probabilidades 00:03:50
vale 00:03:51
entonces pues nada 00:03:53
en el caso anterior estaba haciendo problemas 00:03:55
de campo magnético 00:03:57
y entonces pues nada 00:03:58
he hecho alguno curioso 00:04:01
y entonces, por ejemplo, lo pongo también a vosotros 00:04:04
aunque la clase la he grabado 00:04:06
la podéis ver entonces esta noche o mañana 00:04:08
como muy tarde 00:04:11
porque ya mañana es de la tarde, ya mañana es jueves 00:04:11
entonces, bueno, vamos a hacer 00:04:14
otra vez aquí la cosa 00:04:17
entonces les he puesto este ejercicio de campo magnético 00:04:18
aquí tenemos 00:04:21
un plano inclinado 00:04:23
30 grados con respecto de la horizontal 00:04:24
y en este plano inclinado 00:04:26
sube hacia arriba una barra metálica 00:04:29
esta es la sección de la barra metálica 00:04:31
¿vale? si lo miramos 00:04:35
por el frente, desde el frente 00:04:36
lo que veríamos sería un 00:04:38
carril en U 00:04:40
la barra metálica sería esta 00:04:41
¿vale? y en este dibujito la barra metálica 00:04:46
se pone hacia allá con una velocidad inicial 00:04:50
de 10 metros por segundo 00:04:52
y una aceleración 00:04:54
hacia abajo 00:04:57
de 3 metros segundo cuadrado 00:04:58
¿vale? 00:05:01
En el instante inicial la barra estaba aquí, estaba abajo. 00:05:04
En el instante inicial, en el T0, la barra estaba ahí. 00:05:10
En este dibujo la barra sería así, como se ve de perfil, la barra sería un trocito así. 00:05:14
En este dibujo, pues la velocidad inicial de la barra, pues vale lo que está puesto ahí, 00:05:20
la velocidad inicial, pero una aceleración hacia abajo. 00:05:26
¿Y JRI? 00:05:32
no, aquí es un plano inclinado 00:05:34
y lo que se ve encima del plano inclinado 00:05:38
es eso 00:05:40
no, pero lo único que incluye 00:05:40
son las típicas cosas 00:05:51
son las típicas cosas que se ponen 00:05:53
para que el alumno diga, Dios mío, ¿qué es esto? 00:05:55
pero luego lo miras y dices 00:05:58
qué tontería, por Dios 00:05:59
porque fijaos lo que incluye 00:06:00
bueno, el campo magnético vale 0,3 teslas 00:06:02
y va hacia arriba 00:06:05
verticalmente hacia arriba 00:06:06
0,3 teslas 00:06:08
y ahora, ¿en qué influye 00:06:09
el plano inclinado? en nada 00:06:12
en nada 00:06:14
lo único que influye es 00:06:16
que el vector superficie de la espira 00:06:17
este es el vector superficie de la espira 00:06:19
es perpendicular a la espira 00:06:21
claro 00:06:24
y lo único que influye es en el ángulo este 00:06:24
porque en el flujo 00:06:27
hay que poner el ángulo que forma el vector superficie 00:06:30
con el vector campo 00:06:32
pues que en vez de ser 0 grados o 180 00:06:33
pues es 30 grados 00:06:35
no es lo único que incluye 00:06:37
o sea que el flujo magnético 00:06:39
claro sería B por S 00:06:40
bueno hay que poner toda la movida 00:06:45
la integral y todo eso 00:06:46
simplificando sería B por S 00:06:48
por el coseno de 30 00:06:51
bueno te dicen que es este 00:06:52
30 grados, tú tienes que razonar 00:06:57
que este también es 30 00:06:59
porque 00:07:01
os lo digo porque 00:07:03
este lado del ángulo 00:07:04
que lo estáis señalando 00:07:06
este lado es perpendicular a este, ¿sí? 00:07:08
y este es perpendicular a este 00:07:10
luego este ángulo y este son iguales 00:07:12
o sea, dos ángulos que tienen sus lados 00:07:14
perpendiculares dos a dos, son iguales 00:07:16
luego ese también es 30, ¿veis? 00:07:19
aquí eso no se acaba 00:07:21
no se acaba el tendado 00:07:22
claro, entonces, el hecho de que aquí hay un plano 00:07:23
inclinado incluye en algo, pues solamente 00:07:26
en eso, que esto es uno de 30 00:07:28
¿vale? y luego ya sería, pues B 00:07:29
pues nada, 0,3 teslas 00:07:32
la superficie, esto valdría L 00:07:34
vamos a suponer que esta L vale 10 centímetros 00:07:36
la superficie de la espira 00:07:39
sería 10 centímetros 00:07:42
por esto que le llamamos X 00:07:43
que la idea es 00:07:46
como es un MRY pues sería 00:07:48
la X inicial que es 0 porque hemos dicho que la barra 00:07:50
parte de aquí abajo 00:07:52
más la velocidad inicial que es 10 por el tiempo 00:07:53
menos 00:07:57
un medio de 3 por el tiempo 00:07:58
al cuadrado, ya está, ¿ves? 00:08:00
como es una aceleración negativa 00:08:02
por el coseno de 30 00:08:04
¿ves? pues esto sería la cosa 00:08:08
o sea que mucho lío 00:08:12
de dibujo y 00:08:19
Dios mío, ¿esto qué es? pues una tontería 00:08:20
o sea que las exámenes hay que intentar 00:08:22
conservar la calma 00:08:26
y decir, esto lo tengo que sacar yo 00:08:27
porque lo sé, he hecho ejercicio, tengo que sacarlo 00:08:30
es mucho de confianza 00:08:32
bueno, nada, esto se operaría un poquito más 00:08:35
y ya se sacaría el flujo 00:08:38
por supuesto no nos olvidemos 00:08:40
de las unidades 00:08:43
luego típicamente 00:08:44
os pediría 00:08:47
si callara esto 00:08:48
pues la fuerza electromotriz en función del tiempo 00:08:49
que eso es ya sabéis menos el número de espiras 00:08:52
que es una 00:08:54
por la derivada del flujo 00:08:55
que hay que derivar esto 00:08:58
los factores constantes se quedan tan tranquilos 00:08:59
el 0,3, el 0,1 00:09:02
el coseno de 30 00:09:04
que es raíz de 3 medios 00:09:06
y luego la derivada del paréntesis 00:09:07
con respecto del tiempo, pues sería 00:09:10
menos 3T 00:09:13
¿vale? 00:09:16
y luego la intensidad, si os la pido también 00:09:18
en función del tiempo, pues la intensidad 00:09:21
recordad que la fuerza electromotriz 00:09:22
es la resistencia ohmiga del circuito 00:09:24
que vamos a suponer que es 00:09:27
10 ohmios 00:09:28
al derivar 00:09:29
este 2 se va con este 2 00:09:35
¿vale? 00:09:40
Y luego os puedo pedir, sobre todo los de casa, porque los de aquí ya están examinados, 00:09:42
os puedo pedir que me hagáis una aplicación numérica para el tiempo dos segundos, por ejemplo. 00:09:46
Pues eso ya es simplemente que sustituyáis el tiempo por dos y ya está. 00:09:52
O os puedo pedir que me hagáis una gráfica de la fuerza electromotriz con el tiempo, por ejemplo, 00:09:56
o de la intensidad con el tiempo, o las dos. 00:10:04
¿Eso os asustaría mucho? 00:10:09
Sí, no preciso, claro 00:10:11
pero fijaos que es muy fácil 00:10:18
a ver, mirando la fuerza 00:10:20
no está operada, pero mirándola 00:10:22
sabéis decirme qué es esto 00:10:25
puede ser una recta, una parábola 00:10:27
una hipérbola 00:10:29
una recta de canteo 00:10:29
¿y cómo se hace una recta? pues se dan valores y puntos 00:10:32
¿no? 00:10:35
y a ver, cuando el tiempo es cero 00:10:36
pues ¿cuánto vale la fuerza de la automotriz? 00:10:38
menos no sé qué movidas, 00:10:41
pues menos no sé qué movidas. 00:10:42
Cuando el tiempo vale 00:10:44
10 segundos, o 00:10:46
yo qué sé, lo que sea, 10 segundos, ¿cuánto vale? 00:10:47
Pues, yo qué sé, pues 00:10:50
aquí. 00:10:51
Y unimos, 00:10:54
y ya está la gráfica. 00:10:56
¿Ves que está bien? 00:10:59
Sí, claro. 00:11:01
Por eso se me ocurre. 00:11:03
No, no, yo ya había nacido. 00:11:08
No. 00:11:12
no, no hace tanto tiempo 00:11:15
no hace tanto tiempo 00:11:17
y es que son cosas fáciles 00:11:18
lo que pasa es que me gusta comentarlas 00:11:20
porque son las típicas cosas que asustan 00:11:22
que dices, dios mío 00:11:24
la gráfica 00:11:26
y luego dices, que tonto, y así es una puta 00:11:27
Jesús, ¿qué se llama este problema? 00:11:30
¿cómo? 00:11:33
¿qué problema es? 00:11:35
no te oigo 00:11:36
¿cuál es el problema? 00:11:37
¿dónde está? 00:11:38
ah, ni idea 00:11:40
enumerado, digo, o algo así, o no, este lo es de Bao 00:11:42
es de BAO, pero seguramente he hecho mezcla 00:11:44
de ejercicios de BAO 00:11:47
no creo que esté 00:11:49
en ningún sitio concreto 00:11:51
vale, decía para el enunciado 00:11:53
bien estructurado 00:11:55
no, el enunciado es simplemente un carril 00:11:56
metálico como hacemos siempre 00:11:59
una amarra metálica que recorre un carril en U 00:12:01
la única diferencia es que ese carril 00:12:03
metálico está encima de un plano 00:12:05
inclinado 00:12:07
es lo único 00:12:08
y lo único que incluye, como les decía 00:12:10
a esto, pues es en esto 00:12:13
que el ángulo es 30 grados 00:12:15
el ángulo que forma el campo magnético 00:12:17
este es 30 grados 00:12:20
el campo magnético con el vector superficie 00:12:21
es lo único, vale 00:12:23
otra modificación que se me ocurre 00:12:26
que también les he puesto a ellos, pues venga 00:12:29
vamos también a hacerlo, bueno de esto hay alguna pregunta 00:12:31
nos descasa 00:12:33
yo tengo una pregunta de 00:12:34
cuando, por ejemplo 00:12:37
en Gauss, cuando queremos 00:12:39
hallar el flujo 00:12:41
el flujo eléctrico, ¿se dice? 00:12:42
por definición 00:12:44
¿eso se mide en Webers también? 00:12:47
No, el 00:12:50
flujo eléctrico 00:12:52
cuando hay algunas cosas que no 00:12:53
sepamos qué unidades tienen 00:12:55
lo que tienes que recurrir es a una fórmula 00:12:57
entonces el flujo pues es 00:12:59
la integral del campo 00:13:01
por la superficie 00:13:03
bueno, por diferencial de citas 00:13:05
entonces ¿qué unidades tiene el campo? 00:13:07
el campo tiene Newton partido por 00:13:09
Coulombio y la superficie 00:13:11
metros cuadrados 00:13:13
otras son las unidades del flujo 00:13:14
¿vale? 00:13:16
son esas y ya está 00:13:18
la pregunta tuya me imagino que era 00:13:19
por si tiene un nombre concreto ¿verdad? 00:13:22
como Weber por ejemplo 00:13:25
no, no tiene un nombre concreto 00:13:26
es así 00:13:29
bueno pues esto es 00:13:30
en este problema pues es un problema 00:13:33
interesante que podría caer en selectividad 00:13:34
o en los míos, dime 00:13:36
eso es, por momentos 00:13:37
siempre te parece que lo ponen así 00:13:40
Sí, es que 00:13:42
el campo, quieres decir, ¿no? 00:13:45
Ah, ya sé lo que dices. 00:13:50
Sí, es que el campo, 00:13:51
las unidades del campo que manejamos nosotros son 00:13:53
litros entre colombios, pero también son 00:13:55
voltios partidos por metro. 00:13:57
Y si multiplicas por metro cuadrado, 00:14:00
hay un antiguo... 00:14:02
¿Ya te ha ido? 00:14:03
Este metro se va con este metro y quedan voltios por metro. 00:14:05
También se puede poner así, me ha dicho Pedro, 00:14:09
que se puede poner así, que en el FICEPA también lo pone así 00:14:10
pero vamos, como queráis, o niton partido por 1 00:14:13
por 1 metro cuadrado 00:14:16
o voltio por metro, como queráis 00:14:16
a mí me ha parecido algo que 00:14:20
sin ningún tipo de contexto 00:14:21
te ponía todo esto y decías, no confundir con los vuelos 00:14:24
el magnético 00:14:27
claro, no confundir con el que es el flujo 00:14:28
eléctrico, pero no confundir con el flujo magnético 00:14:30
claro 00:14:33
bueno, pues esa es la duda tuya, vale 00:14:33
venga, pues si no hay dudas, vamos a avanzar 00:14:36
a otra cosa que también les he puesto a ellos 00:14:39
a los de la casa anterior que es la modificación 00:14:41
una modificación 00:14:43
entonces, pues por ejemplo, imaginaos que tengo aquí 00:14:45
unos ejes 00:14:47
esto es bueno que lo repasemos 00:14:48
aunque ya yo os he examinado algunos 00:14:51
porque ya os digo, puede caer en el global 00:14:53
claro 00:14:55
entonces la idea es, imaginaos que tengo aquí 00:14:59
una espira en el plano XY 00:15:01
bueno, en el plano XY 00:15:03
no, inicialmente está en este plano 00:15:06
en el plano YZ 00:15:08
pero la ponemos a girar 00:15:10
respecto de un eje 00:15:13
así 00:15:14
con una bloqueada 00:15:15
muy a la omega 00:15:15
¿vale? 00:15:16
si miramos desde arriba 00:15:17
voy a hacer un dibujo 00:15:18
desde arriba 00:15:20
este es el eje X 00:15:21
y este es el eje Z 00:15:22
así 00:15:24
entonces 00:15:25
la espira 00:15:26
está inicialmente 00:15:27
puesta aquí así 00:15:28
en el plano IZ 00:15:29
¿ves? 00:15:30
esto es inicialmente 00:15:31
es una espira circular 00:15:32
¿no? 00:15:33
es una espira circular 00:15:34
¿vale? 00:15:35
mientras que si la miras 00:15:35
desde arriba 00:15:36
verías una especie 00:15:36
de rectangulito ahí 00:15:37
o cuadradito 00:15:38
¿vale? 00:15:39
y ahora 00:15:40
la espira está girando de esta manera 00:15:40
¿ves? en este dibujo sería así 00:15:42
de tal manera que al cabo de un cierto instante 00:15:44
la espira estaría aquí 00:15:47
¿ves lo que quiero decir más o menos? 00:15:48
¿no? 00:15:52
¿no le da igual en qué sentido es? 00:15:52
no da igual 00:15:57
ahora vamos a ver que no da igual 00:15:58
efectivamente 00:15:59
pero lo importante al final es el ángulo 00:16:00
sí, realmente lo importante es el ángulo 00:16:03
lo que pasa es que si te piden el flujo 00:16:06
y te dan estos datos 00:16:09
donde estaba la espira inicialmente 00:16:11
y toda la pesca 00:16:13
pues hay que intentar exportarse un poquito 00:16:14
¿por qué? 00:16:17
por lo siguiente que voy a explicar ahora 00:16:19
entonces lo que digo es 00:16:21
en este dibujo inicial 00:16:22
la espira está puesta así 00:16:25
me voy a pintarle en negro 00:16:27
el vector superficie sería este 00:16:28
y bueno, ellos dicen por cierto 00:16:30
no lo he puesto todavía, lo voy a poner ahora 00:16:34
que el campo magnético es 00:16:36
0,3 k C 00:16:38
¿vale? 00:16:40
entonces el campo magnético viene por aquí 00:16:42
entonces inicialmente 00:16:44
el vector superficie y el vector campo 00:16:49
coman, veis, 90 grados 00:16:51
¿veis? pero 00:16:53
y bueno, la espira está girando 00:16:56
con una velocidad angular omega que vamos a suponer 00:16:58
que es pi tercios 00:17:00
rabianes partido segundo 00:17:02
¿vale? así 00:17:03
entonces, al cabo de un instante 00:17:05
tiempo de t 00:17:08
la espira se ha movido, entonces claro 00:17:09
depende de cómo se mueva, si se mueve como 00:17:12
he visto yo, así de esa manera 00:17:14
como a derecha, como en sentido contrario 00:17:15
del reloj, pues entonces 00:17:18
el ángulo que forma ahora, voy a pintarlo 00:17:20
en rojo, el ángulo que forma ahora 00:17:22
sería, este es el vector superficie 00:17:24
y el 00:17:26
campo marítimo es este, luego el ángulo es este 00:17:28
este es el ángulo que forma en este momento 00:17:30
que es más pequeño 00:17:31
que 90, ¿no? 00:17:33
entonces, recordar que en el movimiento circular 00:17:35
el ángulo es igual a 00:17:38
el ángulo inicial más la velocidad 00:17:39
angular por el tiempo 00:17:42
entonces, en este caso sería 00:17:43
el ángulo inicial que es pi medios 00:17:45
90 grados 00:17:47
y ahora sería menos pi tercios t 00:17:49
¿por qué menos? 00:17:52
pues porque el ángulo está claramente disminuyendo 00:17:53
¿ves? 00:17:56
inicialmente el ángulo entre el vector superficie 00:17:58
y el vector campo es pi medios 00:18:00
cuando la espira está moviéndose en ese sentido 00:18:01
el ángulo 00:18:04
está disminuyendo 00:18:05
¿ven lo que digo, no? 00:18:06
entonces lógicamente si somos estrictos 00:18:08
ahora si me dicen por ejemplo 00:18:10
no, no, la espira está girando al revés 00:18:12
está girando en plan así 00:18:14
pues entonces el ángulo estaría aumentando 00:18:16
y entonces el ángulo sería 00:18:18
pi medios 00:18:20
más pi tercios 00:18:22
¿o sea que en qué sentido es que 00:18:24
tendría que coger el ángulo más pg? 00:18:29
no, el ángulo que pongan los vectores 00:18:33
es que 00:18:35
tú tienes que poner siempre el ángulo que pongan los vectores 00:18:37
y los vectores son eso 00:18:38
¿los vectores son como 00:18:41
el ángulo más barato y más pg? 00:18:42
no, los vectores no, las rectas sí 00:18:47
si tú tienes una recta así 00:18:49
y otra recta así, pueden formar 00:18:51
este ángulo pequeño, ¿vale? 00:18:53
Alfa, o ese ángulo. 00:18:55
Realmente puedes coger cualquiera de los dos. 00:18:56
Pero se coge siempre el pequeño, en rectas. 00:18:58
¿Vale? Pero, si te dan 00:19:01
un vector así, y un vector así, 00:19:03
aquí no hay pequeño ni grande. 00:19:05
Aquí es el ángulo, este. 00:19:07
O sea, dos vectores... 00:19:09
O sea, desde U hasta la V. 00:19:11
Este. 00:19:13
No porque está en el sentido de afín. 00:19:14
O sea, ahí... 00:19:17
Entonces, ¿qué es este? 00:19:19
podría ocurrir 00:19:21
sé lo que dices 00:19:22
pero 00:19:23
podría ocurrir 00:19:23
pero vamos 00:19:24
que este ángulo 00:19:24
y este son iguales 00:19:25
quiero decir 00:19:26
si compresa 00:19:26
trigonométrica 00:19:28
este ángulo 00:19:29
que vale 30 grados 00:19:31
este de ahí 00:19:33
30 grados 00:19:34
es el mismo exactamente 00:19:34
que si le damos 00:19:36
la vuelta otra vez 00:19:37
o sea 00:19:38
físicamente es lo mismo 00:19:39
su seno es lo mismo 00:19:40
su coseno es lo mismo 00:19:42
todo sería lo mismo 00:19:43
pero es que es lo mismo 00:19:44
si das la vuelta por el otro lado es el mismo 00:19:50
en ese caso sería por ejemplo 00:19:53
si damos el 30 00:19:54
el figures 00:19:56
sería 330 00:19:58
si pero contado en sentido contrario 00:20:00
la cosa es que 00:20:02
todos, si este es 30 00:20:05
y este sería 330 00:20:06
desde luego físicamente 00:20:09
si tienes que coger es el pequeño 00:20:12
este de aquí 00:20:14
porque ese no es desde luego 00:20:15
pero físicamente daría los mismos resultados 00:20:17
en fin, para no liar 00:20:20
coge el ángulo este 00:20:23
que se coge siempre este 00:20:26
en las rectas si que cabe posibilidad 00:20:27
de decir, pues cojo este o este 00:20:30
que también se coge el pequeño 00:20:31
por cierto, ahí si que tiene sentido el pequeño 00:20:34
pero en dos ángulos es ese 00:20:35
ese ángulo 00:20:37
si tú te dices que hay cuatro ángulos 00:20:39
o cosas 00:20:42
también se podría poner 00:20:42
en la velocidad angular 00:20:45
puedes poner el máximo 00:20:47
no, el resultado no lo va a alterar 00:20:53
desde luego, pero 00:21:05
no nos liemos 00:21:06
si tenemos vectores, el ángulo es este 00:21:08
o sea, en recta 00:21:11
sí que cabe la posibilidad de discutir 00:21:13
pero en vectores es este 00:21:15
lo de la circunferencia trigonométrica 00:21:17
no te convence o qué 00:21:34
en la circunferencia trigonométrica 00:21:35
mira 00:21:41
este es un vector 00:21:41
vamos a ponerlo aquí para que lo veas claro 00:21:43
y este es otro vector 00:21:45
imagínate con estos dos, U y V, ¿no? 00:21:47
La idea es, este ángulo es 30, ¿vale? 00:21:49
Y tú me dices, no, es que este ángulo es 330. 00:21:52
Pero es lo mismo, 00:21:56
es decir, estás en el mismo sitio. 00:21:58
Si vienes por aquí, 330, 00:22:03
llegas al mismo sitio. 00:22:05
Luego este punto tiene el mismo seno, 00:22:06
el mismo coseno, la misma tangente, 00:22:08
lo mismo todo. 00:22:10
O sea que da igual, 00:22:13
o sea que tiene que dar igual necesariamente. 00:22:15
Bueno, pues eso es lo que quería, 00:22:18
No sé, algo está pasando aquí. 00:22:20
A ver que vea qué pasa. 00:22:23
No pasa nada, ¿no? 00:22:27
Te has conectado con el... 00:22:27
Pero si te has conectado con mi abuela... 00:22:29
¿La pizarra? 00:22:33
No, creo que es de la cámara que está muy rota. 00:22:34
Ah. 00:22:37
¿Tienes la pizarra de la cámara? 00:22:38
Sí, ¿quién usa la cámara? 00:22:40
El Maite. 00:22:42
¿Y Maite? 00:22:43
Soy Maite. 00:22:45
Y salen dos veces. 00:22:46
Ah, sí. 00:22:47
¿Y no les gusta la pizarra esta? 00:22:48
Sí, justamente porque 00:22:50
estamos viendo geometría 00:22:52
y él trae sus cartones 00:22:54
y sus flechas para mostrarnos 00:22:56
para que veamos en casa 00:22:58
lo que hacen con sus cartones y cartones 00:23:00
Ya, ya, ya 00:23:02
Vale 00:23:03
¿Entonces es el tablerista que está en la cámara? 00:23:06
Sí, está posible 00:23:10
No, pues si da igual 00:23:11
que suene lo que quiera 00:23:13
El debe ser este, ¿no? 00:23:14
No, este es el micrófono 00:23:17
Pues la cámara no se puede 00:23:19
pero está así desenchufada 00:23:20
¿desenchufada? 00:23:22
sí 00:23:23
sí, es bien total 00:23:24
entonces, la idea filosófica sería la siguiente 00:23:26
bueno, pues esto 00:23:30
que entonces el ángulo sería pi medios menos pi tercios 00:23:32
¿se va a notar que sean minutos o más? 00:23:35
sí, ahora veréis en qué se va a notar 00:23:38
entonces lo que digo es 00:23:39
¿cuál sería entonces el flujo? 00:23:40
ah, pues entonces va a ser esto 00:23:44
es esto entonces lo que funciona mal 00:23:45
va a ser esto, sí 00:23:52
Sí, era de esas. 00:23:56
Pero aparece el enchufe del degradador porque la cámara que tiene se desconecta. 00:23:56
Ah, pues entonces es el puerto USB que funciona. 00:24:01
Bueno, les decía entonces, el flujo sería el campo magnético, que es 0,3 teslas, 00:24:05
por la superficie de la espina, que es un círculo, pues sería pi por el radio al cuadrado, 00:24:13
y imaginaos que el radio me han dicho que es 0,05, pues sería 0,05 elevado al cuadrado, ¿vale? 00:24:17
Por, y aquí viene la cosa, por el coseno del ángulo que forman los bichos estos, estos dos vectores, que es este que tengo aquí, ¿veis? Es decir, pi medios menos pi tercios t. Se ve la movida, ¿no? Entonces, ese sería el flujo. 00:24:26
Después os pueden pedir la fuerza electromotriz. 00:24:44
Recordad que esto es derivar. 00:24:47
¿Os acordáis cuál es la derivada del coseno? 00:24:48
¿Por qué es la que no se acuerda? 00:24:51
El menoseno, ¿vale? 00:24:52
Pues nada, sería el menoseno de todo esto. 00:24:54
Los factores constantes se quedan ahí. 00:24:56
Menoseno de pi medios, menos pi tercios t. 00:24:59
Recordad, por la derivada de lo de dentro, ¿vale? 00:25:04
Serían menos pi tercios. 00:25:06
¿Vale? 00:25:09
Fijaos que se nota en que ahora, por ejemplo, 00:25:09
la fuerza electromotriz va a salir positiva. 00:25:12
porque al derivarlo de dentro me quedan menos pi tercios 00:25:13
porque son negativos 00:25:16
la fuerza de la electromotriz va a ser positiva 00:25:18
y después me pueden pedir que calcule la intensidad 00:25:19
pues la intensidad es la fuerza de la electromotriz 00:25:22
entre la R que me la tienen que dar 00:25:24
porque le sé 10 ohmios o lo que sea 00:25:26
y luego si os piden que dibujéis 00:25:28
la fuerza de la electromotriz 00:25:31
¿cómo la dibujaríamos? 00:25:32
pues lo mismo que antes 00:25:35
lo que pasa es que aquí sería como más difícil 00:25:36
¿por qué? porque la fuerza de la electromotriz depende de un seno 00:25:38
¿vale? 00:25:41
Recordar entonces cómo se hace la de dibujo de un seno. 00:25:42
El dibujo de un seno es una cosa así, ¿vale? 00:25:45
Bueno, si me pidieran un coseno, pues nada, un coseno sería así. 00:25:48
Esto repasarlo, por si acaso sale esto, ¿vale? 00:25:52
Este sería la fuerza de la estromotriz en función del tiempo cuando fuera un coseno. 00:25:57
Y esto es cuando fuera un seno, ¿vale? 00:26:02
Tenéis que saber pintar estas gráficas de seno y coseno, hay que saber dibujarlas. 00:26:04
¿Vale? ¿Se ve la cosa? 00:26:09
Bueno, sobre todo para los que tienen que examinarse, claro. 00:26:12
¿Alguna duda a los que estáis en casa? 00:26:15
No, no hay dudas, ¿vale? 00:26:20
Entonces, bueno, vamos a seguir repasando. 00:26:22
Venga, ¿alguna cosilla más? 00:26:25
Dime. 00:26:26
¿Podrías explicar un segundillo el dibujo otra vez? 00:26:27
Sí, el dibujo último, ¿no? 00:26:31
Sí, el anterior. 00:26:33
Si imagina que has calculado la fuerza de la estromotriz y te sale, por ejemplo, 00:26:34
vamos a entrar más en materia. 00:26:39
Imagínate que sale 0,03 seno de pi medios menos pi tercios T. 00:26:40
¿Vale? Así. 00:26:50
Y te dicen que dibujes esto, ¿vale? Pues fíjate cómo se hace. 00:26:51
Haces esto, bien dibujado, no como yo lo he hecho. 00:26:56
Este es el F de la fuerza electromotriz. 00:26:58
Y aquí, en vez de poner el tiempo, pones lo que viene siendo el ángulo. 00:27:02
¿Vale? 00:27:08
en vez de poner el tiempo, pones el ángulo 00:27:08
y entonces la idea es la siguiente 00:27:10
cuando, ya, tengo que dibujar 00:27:12
entonces un seno, los senos son así 00:27:15
¿ves? 00:27:16
así 00:27:18
entonces, lo que se trataría 00:27:19
es dar valores, ¿vale? entonces la cuestión es la siguiente 00:27:23
ahora podemos también 00:27:25
dibujar si quieres esto 00:27:27
el tiempo y la fuerza 00:27:28
del electromotriz, pues damos también valores 00:27:32
la idea es, por ejemplo 00:27:33
cuando el tiempo es cero, metéis aquí 00:27:36
si el tiempo es 0, ves que queda seno de pi medios 00:27:38
seno de pi medios es 1 00:27:40
por 0,03 00:27:43
por 0,03 00:27:44
pero eso te lo tienen que dar en el enunciado 00:27:46
para T igual a lo que sea 00:27:48
no, no, no 00:27:51
tú tienes que sacar la gráfica 00:27:52
en función del tiempo 00:27:55
tú acabas de obtener esto 00:27:57
tú tienes que dar valores 00:27:59
los que tú quieras 00:28:01
pues, sí, claro 00:28:02
sí, bueno, pero para hacer la gráfica 00:28:11
O para enterarse, pero es pi medios. 00:28:13
Yo puedo poner en el... 00:28:17
La fuerza de la atmósfera es o seno o cero, 00:28:21
cero de 90. 00:28:25
No, eso no. 00:28:26
Siempre se maneja en radial. 00:28:28
Claro. 00:28:34
Hombre, lo que digo es que tú, para hacer tus cálculos, 00:28:35
puedes tener la calculadora en grado, si quieres. 00:28:37
Y a la hora de sustituir, 00:28:40
sí, a la hora de sustituir, 00:28:42
tú puedes pensar que esto es 90 grados, si quieres. 00:28:44
y que pi tercios pues son 60 grados 00:28:46
¿sabes? 00:28:49
y entonces sustituyes 00:28:52
con tu calculadora en grados y perfecto 00:28:53
¿vale? 00:28:55
pero que visualmente en el examen lo pongas así 00:28:56
¿sabes? bueno y así vais dando 00:28:58
valores, entonces por ejemplo cuando el tiempo vale 00:29:01
pues yo que sé, 10 segundos 00:29:03
metéis aquí 10 segundos 00:29:05
pi medios menos pi tercios lo que salga 00:29:06
y vais dando valores, con la idea de que 00:29:08
una gráfica seno es una cosa parecida a esta 00:29:11
entonces vais dando valores 00:29:13
y va saliendo, en este caso 00:29:14
la gráfica empezaría más arriba 00:29:16
porque tiene aquí un desfase 00:29:18
pero bueno, tú vas dando valores 00:29:19
y al final sabes que tiene que darte una cosa así 00:29:21
no hombre, porque va a ser difícil 00:29:23
si más o menos sabes lo que tiene que salir 00:29:30
no, no, no 00:29:33
no te exigen que sea 00:29:39
y si ves que te lías 00:29:40
si ves que te lías, haces la gráfica 00:29:47
en vez de poner el tiempo, pones aquí 00:29:49
el ángulo 00:29:51
o sea, todo esto 00:29:52
lo pones aquí 00:29:54
pi medios, si ves que os liáis, ponéis todo esto 00:29:56
así, aquí en el eje 00:29:59
este, y entonces es más fácil 00:30:03
porque entonces la gráfica es exactamente esta, claro 00:30:05
porque habéis puesto el ángulo 00:30:07
entonces cuando el ángulo vale cero, quedaría seno de cero 00:30:09
pues cero, cuando el ángulo 00:30:11
vale pi medios, ¿cuánto es? 00:30:13
es uno, pues uno, no sé qué 00:30:14
entonces la gráfica sería exactamente esta 00:30:16
pero si queréis hacerlo en función del tiempo 00:30:19
pues ya hay que ir dando valores y 00:30:22
hombre, más o menos puede salir una cosa parecida 00:30:24
pero para que no os liéis 00:30:26
venga, porque sé que os vais a liar 00:30:28
entonces casi es mejor ponéis aquí 00:30:31
pi medios menos pi tercios c 00:30:32
y la gráfica va a salir de canteo 00:30:35
seno, o sea, va a salir así 00:30:38
esto es 2pi 00:30:40
esto es pi 00:30:43
esto es pi medios 00:30:45
esto es 3pi medios 00:30:47
¿Veis? Hacéis esta gráfica así y ya está 00:30:50
Y esto le llamáis 00:30:53
0,03 00:30:55
Y esto le llamáis 00:30:55
menos 0,03. Hacéis esto y punto 00:30:58
Vale, y así 00:31:01
no os metéis en líos 00:31:03
¿Vale? Esto de aquí, la gráfica es esta 00:31:03
En vez de en función del tiempo que pase más lioso 00:31:06
aquí en el eje este, en el eje horizontal 00:31:09
ponéis esto. Y ya, y la gráfica 00:31:11
es siempre así 00:31:13
¿Vale? 00:31:13
Pues eso es la cosa. ¿Dudas sobre esto? 00:31:17
Si caes, lo hacéis así, como está puesto aquí, ¿vale? 00:31:22
Bueno, pues más cosas, venga. 00:31:26
Más dudas, más cosas que en Calais hagamos. 00:31:28
A ver, venga, ánimos. 00:31:30
Vosotros no tenéis mucha prisa, 00:31:34
pero el examen global es dentro de nada. 00:31:35
Alguna cosa que no sepáis hacer, 00:31:38
ya sé que sabéis hacer todo, lo sé, lo sé, 00:31:40
pero... 00:31:42
¿No está en los de octico? 00:31:42
¿Eh? 00:31:45
¿De octico? ¿Octico hay? 00:31:45
Sí, pero no en el examen este, no. 00:31:46
Es que hay gente, como hay gente que tiene que examinarse mañana. 00:31:49
Pero el examen es la semana de examen. 00:31:52
Ah, sí. 00:31:54
Sí, sí, claro. Lo que pasa es que no entrará toda la óptica porque apenas hemos dado nada. Entrará ondas de canteo, ondas sonoras también, claro. Y un poquito lo que nos dé tiempo a dar bien de óptica. Ni mucho menos si lo damos así por encimita un poquito, no. Eso desde luego no. 00:31:55
Vale 00:32:17
Pues lo hacemos 00:32:31
Entonces, aquí 00:32:33
en el ejercicio que les puse a ellos ayer 00:32:37
había un campo eléctrico 00:32:39
hacia arriba, ¿vale? 00:32:41
Y por aquí entraba un protón 00:32:42
con una velocidad 00:32:44
Vsui inicial 00:32:46
de, yo sé, 00:32:48
2 metros por segundo, me estoy 00:32:50
inventando. Entonces 00:32:52
es como si hay un campo eléctrico dentro, 00:32:54
pues hay una fuerza eléctrica 00:32:56
que es la 00:32:58
carga por el campo. Y como la 00:33:00
fuerza es masa por aceleración, 00:33:02
total, que hay una aceleración que va dirigida 00:33:04
hacia arriba, que es 00:33:06
Q partido por la masa. 00:33:08
Estos datos los daban y la 00:33:10
aceleración se calculaba, pues tranquilamente 00:33:11
ya está. Bueno, 00:33:14
luego en el eje horizontal 00:33:15
que es el eje X no hay aceleración 00:33:18
entonces este movimiento 00:33:19
está compuesto de dos partes 00:33:22
en el eje X que es un MRU 00:33:24
y en el eje vertical 00:33:26
que es un MRUA 00:33:28
eso es lo único del edificio 00:33:30
cuya aceleración conocemos 00:33:32
entonces ¿qué hay que hacer aquí? 00:33:34
pues la primera pregunta que decía el problema es 00:33:36
bueno, esto me daban que eran 10 centímetros 00:33:38
me parece 00:33:40
y esa distancia era un metro 00:33:41
así, entonces lo primero 00:33:44
que me preguntaba el problema ayer es 00:33:46
¿el protón saldrá 00:33:48
por la parte de la derecha 00:33:50
o se pegará la leche contra la placa de arriba? 00:33:52
pues 00:33:56
hay que averiguarlo primero, ¿y cómo se averigua 00:33:56
eso? pues muy sencillo 00:33:58
de varias maneras, por ejemplo 00:34:00
cojo la X que vale un metro 00:34:02
voy a pensar que el protón sale por aquí 00:34:03
si sale por aquí por la derecha 00:34:06
es que habrá recorrido X 00:34:08
un metro 00:34:10
vale, y ¿qué hago? 00:34:11
pues voy a la ecuación de la X 00:34:14
la ecuación de la X es 00:34:15
la posición inicial que es 0 00:34:16
más la velocidad del eje X que era 10 a la 2 00:34:18
por el tiempo 00:34:21
pongo un metro igual a 10 a la 2 00:34:23
por el tiempo 00:34:26
despejo el tiempo 00:34:27
y me queda 0,01 segundos 00:34:29
luego entonces 00:34:32
si la partícula sale 00:34:33
tarda un tiempo en salir 00:34:35
de 0,01 segundos 00:34:37
bien 00:34:39
¿cuánto habrá subido verticalmente? 00:34:40
pues ni idea 00:34:43
pero sabemos que es un MR igual 00:34:44
es decir, la I es 00:34:46
la inicial que es cero 00:34:48
más la velocidad vertical 00:34:50
inicial que es cero 00:34:52
porque la velocidad de la partícula 00:34:54
inicialmente era sólo horizontal 00:34:56
pues cero por el tiempo 00:34:58
más un medio de la aceleración 00:35:00
que ya la hemos calculado antes 00:35:02
por el tiempo al cuadrado, esta es la I 00:35:04
entonces ¿qué hago? 00:35:06
cojo este tiempo y lo meto aquí 00:35:08
¿y qué me queda? 00:35:09
pues la I es igual a un medio 00:35:12
de la aceleración que nos la hemos calculado 00:35:14
por 0,01 al cuadrado 00:35:16
¿vale? 00:35:18
¿y entonces qué pasa? 00:35:20
pues que como la A la he calculado 00:35:21
esto me da una solución 00:35:23
si lo haicíais 00:35:24
me parece que daba 00:35:27
0,13 00:35:29
metros 00:35:31
no, menos 00:35:33
no, porque esto eran 20 centímetros 00:35:35
me parece o algo así, yo no me acuerdo 00:35:37
Sí, es que hemos inventado las cosas. 00:35:39
Pero bueno, vamos a suponer que esto fueran 20 centímetros, ¿no? 00:35:43
Y me daba 0,13 metros la Y. 00:35:46
Entonces, si la Y sale 0,13 metros, que es menor que 20, 00:35:50
significa que el protón está por aquí en algún sitio. 00:35:54
Luego sí que sale, no se estrella contra las placas. 00:35:57
Ahora, imaginaos que hubiera salido Y igual a 25 centímetros, 0,25 metros. 00:36:01
pues entonces significa 00:36:06
que cuando el protón está aquí 00:36:08
su coordenada vertical 00:36:10
estaría aquí arriba 00:36:12
y entonces ¿cómo es posible esto? 00:36:13
porque el protón ha hecho este movimiento 00:36:15
¿veis? entonces ¿qué pasa? que se ha estrellado 00:36:17
contra la placa de arriba 00:36:20
eso es la cosa, pero 00:36:21
tal como lo puse yo, era para que saliera 00:36:23
pero había que demostrarlo primero 00:36:26
y se demuestra por ejemplo así 00:36:28
viendo que la I es menor 00:36:31
que 20 centímetros 00:36:34
¿Vale? 00:36:35
Esa es la primera cosa. 00:36:36
Dime, Pedro. 00:36:37
¿Y si ponemos todo 00:36:38
en el centro de la revuelta, no? 00:36:39
Sí. 00:36:40
Entonces, en la Y, 00:36:42
metes aquí 00:36:43
lo que viene siendo 00:36:44
20 centímetros, 00:36:46
hallas el tiempo 00:36:47
y ves la X. 00:36:48
Sí. 00:36:49
¿No me voy a dejar 00:36:50
con la X? 00:36:51
¿La X se te falta 00:36:52
para sacar la T? 00:36:53
Sí, pero él puede hacer 00:36:55
al revés. 00:36:56
En vez de meter la X, 00:36:56
que es un metro, 00:36:57
y sacar el tiempo 00:36:58
y meterlo en la otra, 00:36:59
pues en esta poner 20 centímetros 00:37:00
y sacar el tiempo 00:37:02
y meterlo en la X. 00:37:02
y ya está, vale 00:37:03
como se quiera, en caso que eso demostraría 00:37:06
que el protón sale por ahí, y esa era la primera 00:37:08
pregunta que les hacía, ¿el protón sale por aquí 00:37:10
o se estrella contra las placas? 00:37:12
y ahora, una vez que sé que el 00:37:14
protón no se estrella contra las placas 00:37:16
por tanto sale, les pediría que me dijeran 00:37:18
el vector velocidad en ese punto 00:37:20
el vector velocidad 00:37:22
está compuesto de la velocidad horizontal 00:37:24
y la velocidad vertical 00:37:26
la velocidad 00:37:28
horizontal, ninguna duda 00:37:30
la velocidad horizontal como es un MRU 00:37:32
pues si entro con 10 a la 2 metros por segundo 00:37:35
sale con esa velocidad 00:37:36
no cambia, 10 a la 2 00:37:38
y la tiene, pero la velocidad 00:37:40
vertical si que cambia, porque la velocidad 00:37:42
vertical es la del MRU 00:37:44
¿y eso cuánto vale? pues hay que saberse esto 00:37:46
la velocidad vertical es 00:37:49
la velocidad vertical inicial 00:37:50
que era cero en este ejercicio 00:37:52
¿por qué? porque la velocidad inicial 00:37:54
solo era horizontal 00:37:56
o esto era cero, más 00:37:58
la aceleración que me han dado por el tiempo 00:38:00
y el tiempo lo sé 00:38:03
0,01 segundos 00:38:04
entonces el tiempo lo sustituís aquí 00:38:07
y os da la velocidad 00:38:08
vertical, ¿veis? entonces como ya 00:38:10
tenemos aquí las dos cosas, pues he terminado 00:38:12
o sea, esta es la velocidad a la salida 00:38:15
lo hiciste así, ¿no? 00:38:16
y en el ejercicio siguiente que era del radio 00:38:19
es el módulo de la velocidad 00:38:21
eso es 00:38:23
la velocidad, lo de ya 00:38:25
yo dije la velocidad que era 00:38:26
la velocidad que tenía las dos 00:38:29
esa velocidad horizontal y vertical 00:38:31
sí, pero el módulo, ¿no? 00:38:33
sí, hay que romper 00:38:35
es que luego les pedía 00:38:36
los que estáis en casa, luego les pedía 00:38:37
que aquí se terminaban ya las placas 00:38:40
y aquí había un campo magnético 00:38:42
entonces, sólo hay campo magnético 00:38:44
entonces cuando la partícula viene por aquí 00:38:47
tan tranquila, con esa 00:38:48
velocidad que hemos calculado 00:38:49
y el campo magnético empieza a dar vueltas 00:38:52
y pedía el rayo de Ciro 00:38:54
que el rayo de Ciro, sabéis que es 00:38:56
la masa por la velocidad partido por C 00:38:58
eso no, yo no recuerdo 00:39:00
campo magnético en el examen de ayer 00:39:03
no, lo digo en el de Pedro 00:39:05
ah, vale, que susto, que susto 00:39:06
es que era parecido 00:39:09
tenía 00:39:13
algunas cosas muy similares 00:39:15
vamos, la parte esta 00:39:17
era así, totalmente igual 00:39:19
en el caso de Pedro 00:39:20
aquí había un campo magnético 00:39:23
y le pedía el radio, pues era 00:39:25
MMV partido por QB 00:39:26
y aquí lo único difícil es que 00:39:28
en la velocidad hay que poner 00:39:30
el módulo de la velocidad 00:39:32
entonces si la velocidad me ha salido esto 00:39:33
pues se calcula el módulo y se pone ahí 00:39:36
un poco dificilillo pero bueno 00:39:38
bueno, algo cuenta 00:39:42
algo cuenta 00:39:57
del radio 00:39:57
ya, ah, que lo dejaste 00:40:01
como indicado, ¿no? 00:40:09
claro, claro, no, también 00:40:11
pero en el caso de ayer 00:40:13
la modificación era 00:40:17
era la parte primera lo mismo 00:40:19
pero ayer lo que pasaba 00:40:23
era 00:40:25
que salía por aquí, también salía, creo 00:40:26
la partícula, si no me equivoqué 00:40:29
es que todavía no empezaría a corregirlo siquiera 00:40:31
la partícula también salía 00:40:32
y claro, aquí 00:40:34
en la parte de la derecha no había nada 00:40:36
ni campo magnético ni leches 00:40:38
y lo que había enfrente 00:40:40
lo que había era una pantalla 00:40:42
fluorescente 00:40:44
una pantalla que 00:40:45
la partícula esta viene por aquí 00:40:48
con esa velocidad que acabamos de 00:40:51
calcular y hace 00:40:52
y se pega la leche contra la pantalla 00:40:53
y entonces 00:40:56
sale una lucecita 00:40:58
y entonces yo pedía 00:41:00
que me dijeran las coordenadas 00:41:02
estas, esta distancia que sube aquí 00:41:04
la partícula, ¿cuánto vale? 00:41:06
A ver si los de aquí sabéis hacerlo, los de aquí, 00:41:10
los de clase de hoy. 00:41:12
Esta es la velocidad 00:41:15
con su componente Vx, que la conocemos, 00:41:16
y su componente Vi, que la conocemos. 00:41:19
¿Cómo es el distancio? 00:41:21
Había que calcular el tiempo. 00:41:22
¿El de la distancia que hay aquí? 00:41:25
Sí, la distancia de aquí a aquí os la daban. 00:41:27
Ah, pues si queréis calcular 00:41:29
el tiempo, ¿verdad? Llegar a la pared. 00:41:30
Eso es. Y la que tenéis el tiempo, metéis el tiempo 00:41:32
en la fórmula de posición. 00:41:34
Y saca la... 00:41:35
Exactamente. 00:41:36
Exactamente. 00:41:38
O sea, los dos movimientos, a partir de aquí, 00:41:38
los dos movimientos, tanto en el eje X como en el eje vertical, 00:41:40
son MRU los dos. 00:41:43
Porque ya no hay aceleración, claro. 00:41:45
Entonces, claro, ¿la X cuánto vale? 00:41:47
Pues la velocidad horizontal por el tiempo. 00:41:50
Ya está. Es eso, simplemente. 00:41:52
Entonces, como la velocidad horizontal la sé, 00:41:54
y la X vale un metro, porque es la distancia horizontal, 00:41:57
pues aquí despejo el tiempo que te ha de llegar a la pared. 00:42:00
y luego en el movimiento vertical 00:42:02
pues también es un MRU 00:42:04
porque tampoco hay aceleración 00:42:05
luego la posición será la velocidad vertical 00:42:07
que la sé por el tiempo 00:42:09
que lo he sacado de aquí y lo meto aquí 00:42:11
entonces saco la distancia vertical que sube 00:42:13
y ya está 00:42:16
esa sería 00:42:18
¿sabes dónde viene la tangibilización? 00:42:22
aquí, no, bueno 00:42:26
en toda zona esta sí 00:42:27
pero a partir de aquí ya no había nada 00:42:28
no había ni placa metálica, o sea, ni campo eléctrico 00:42:31
ni magnético, entonces la partícula 00:42:33
describía un movimiento rectilíneo 00:42:35
esto, no sé si lo habéis visto 00:42:37
alguna vez, pero esto es 00:42:41
esas televisiones antiguas 00:42:42
que ya, no sé si en casa de vuestro abuelo 00:42:45
hay alguna televisión de estas 00:42:47
antiguas que eran súper gordas 00:42:49
no planitas, sino súper gordas 00:42:51
pues era 00:42:54
un cacharro 00:42:55
yo creo que en mi casa todavía de mi pueblo 00:42:56
tengo alguna de esas que no la he tirado 00:42:59
pues era una televisión, una cosa así gorda 00:43:00
la pantalla era una cosa gorda, enorme 00:43:03
de cristal 00:43:05
pues el funcionamiento de esas pantallas 00:43:05
es que la pantalla es una pantalla fluorescente 00:43:09
o sea que brilla 00:43:11
cuando un electrón choca 00:43:13
y entonces por aquí había precisamente 00:43:14
esto, un cañón que salían 00:43:17
electrones a la pastilla 00:43:19
y con un campo eléctrico y un magnético 00:43:20
los electrones impactaban 00:43:23
contra la pantalla fluorescente 00:43:25
y tú veías una lucecita 00:43:27
y como las imágenes son luces 00:43:28
pues tú mandabas 00:43:31
montones de electrones en todos los sitios 00:43:33
y creías que si dibujara una cosa blanca 00:43:34
pues una lectora está hostia 00:43:37
una cosa negra o una lectora más flojito 00:43:39
y así dibujabas en la pantalla 00:43:41
con puntitos 00:43:43
más o menos luminosos 00:43:46
la imagen 00:43:47
esas pantallas eran más nocivas para los ojos 00:43:48
eran más nocivas para los ojos 00:43:51
porque aquí también se producían rayos X 00:43:52
en realidad, en fin 00:43:55
las de hoy no tienen rayos X 00:43:56
no, las de hoy no 00:43:58
las madres siempre 00:43:59
ven así a 4 metros 00:44:01
eso puede influir 00:44:03
en que se acostumbra tu vista 00:44:07
a mirar muy de cerca 00:44:09
entonces el ojo 00:44:11
bueno, como todo el ser humano 00:44:13
es de costumbre 00:44:15
si tu ojo se acostumbra a mirar 00:44:17
sin ver esa distancia 00:44:19
se acostumbra y un día quieres mirar 00:44:20
para donde está Carolina y dices, no veo a Carolina 00:44:23
nada muy lejos 00:44:25
bueno, eso se llamaría miopía más bien 00:44:26
Ese es el efecto de la miopía. La mayor parte de los estudiantes suelen tener miopía. 00:44:32
¿Por qué? Porque se acostumbran un montón de tiempo a mirar un puto folio ahí siempre todo el rato. 00:44:40
Se acostumbra tu ojo a mirar de esa distancia. Luego miras para allá y dices ¿qué es eso? ¿Un burro o qué es eso? 00:44:46
O un coche. No ven ni bota. 00:44:51
Bueno, pues eso lo sabemos. También en óptica tenemos que dar de efectos de enojo. 00:44:56
y cómo se curan esos defectos 00:45:01
se curan pues con lentes 00:45:03
con lentes 00:45:05
con lentillas o lentes 00:45:07
bueno pues esto era 00:45:09
lo que les pregunté a ellos 00:45:12
tanto a unos como a otros ayer 00:45:13
venga más cosas a ver 00:45:15
los que tenéis que examinaros 00:45:17
mañana a ver 00:45:20
mañana o pasado 00:45:21
aquí hay alguien que se examina pasado 00:45:23
Ah, claro, es verdad 00:45:26
¿Los de pasos o los que han venido antes? 00:45:31
¿Los de? 00:45:33
Los de pasos o los que han venido antes 00:45:34
Los del viernes, claro 00:45:36
Vale, qué lío 00:45:39
Bueno, pues entonces, venga, ¿alguna cosa que queréis preguntar 00:45:41
los que 00:45:44
os examináis mañana? 00:45:44
En el examen 00:45:48
¿Qué podría caer de campo magnético 00:45:49
combinado con campo eléctrico? 00:45:51
Pues este 00:45:54
ejercido que les puse al grupo 00:45:55
de Pedro, Alberto, Carolina 00:45:57
y Francisco, que era 00:45:59
por aquí entra una partícula 00:46:01
y aquí dentro hay un campo eléctrico 00:46:03
lo que acabo de contar 00:46:05
y luego a ellos les puse aquí 00:46:07
un campo magnético y la partícula 00:46:09
cuando salía del campo eléctrico 00:46:11
entraba en el campo magnético y se ponía a dar 00:46:12
vueltas 00:46:15
o que el campo magnético 00:46:15
esté a la vez que el campo eléctrico 00:46:19
o sea, aquí tenemos las placas con un campo eléctrico 00:46:21
y a la vez encima hay un campo magnético 00:46:23
y entonces te dicen 00:46:26
¿cuándo tiene que haber 00:46:28
el campo magnético en esa zona 00:46:30
para que la partícula, a pesar de haber 00:46:32
un campo magnético que tiende a torcerla 00:46:34
no se tuerza, sino que 00:46:36
siga sus marchas rectilíneas 00:46:38
también podría ser así 00:46:39
¿vale? esto es 00:46:42
lo que puede caer 00:46:45
venga, más dudas 00:46:48
propondría 00:46:51
una cosa 00:46:56
que es lo que me hicieron 00:46:58
en la clase de mi hermana 00:47:00
el año pasado 00:47:01
que era que en el examen 00:47:03
en el tercer ejercicio 00:47:06
te lo asumieron por arriba 00:47:07
porque a partir de esa... 00:47:08
tu hermana te ha contado muchas cosas 00:47:11
que no debe contarte 00:47:12
una cosa explicada 00:47:15
porque a partir de... 00:47:17
quizás son únicos 00:47:18
pero a partir de un día no se repiten 00:47:21
¿sabes? 00:47:23
y por eso en realidad piensan que 00:47:24
no se va a poder arrepentir 00:47:27
si no se ha arrepentido 00:47:29
no se va a poder arrepentir 00:47:31
si, lo que dice Alberto 00:47:32
es que de campo magnético 00:47:36
hay 80 problemas 00:47:39
y tanto no nos va a dar tiempo a hacer 00:47:40
no se que, me decían pues 00:47:43
hacemos desde más modernos 00:47:44
hasta más antiguos, pero solamente 2010 00:47:46
o sea, quitar los que hay 00:47:49
2002, 2003, 2004 00:47:50
todos los que hay, quitarlos 00:47:52
eso es una opción 00:47:53
la podemos pensar para el global 00:47:56
O sea, solo hacer... 00:48:00
Claro, la podemos pensar 00:48:03
para el global, o sea, en vez de... 00:48:06
¿Veis lo que está diciendo Alberto? ¿Lo oís? 00:48:09
¿Los de casa? 00:48:12
No están. 00:48:14
Pues nada, eso, 00:48:15
solamente hacer ejercicios, 00:48:16
o sea, solo poner 00:48:19
tipo después de 2010, 00:48:20
no antes, ¿no? 00:48:22
Sí, no hay problema, 00:48:26
sí, lo que pasa es que 00:48:27
eso es restringirse, ¿no? 00:48:28
O sea, si hay algún profesor de selectividad 00:48:31
que de repente se le vaya la olla. 00:48:32
Porque cuando les encargan el examen, ¿qué hacen? 00:48:35
Cogen los exámenes de selectividad a dos años 00:48:36
y tenés que... Y además 00:48:38
caen los mismos, ¿eh? No sé si los habéis visto 00:48:40
en Wikipedia, que pone 00:48:42
este es el mismo que en el 2006. 00:48:44
Este es el mismo que... 00:48:47
Eso lo veía, pero muy abajo, ¿eh? 00:48:48
O sea, a partir de... 00:48:51
Sí. 00:48:52
Sí, o sea, van para abajo 00:48:54
de los 2006 00:48:56
pero luego a partir de 2010 para arriba 00:48:58
creo que es el segundo que llega 00:49:01
eso de 00:49:02
si gana, como nota 00:49:03
ya no se repiten 00:49:06
vale 00:49:13
bueno pues podríamos hacerlo para el global 00:49:14
para el examen global 00:49:16
es que entrará 00:49:18
el campo eléctrico, el campo magnético 00:49:23
el campo gravitatorio 00:49:27
ondas 00:49:28
ondas y óptica 00:49:29
la ventaja que tiene 00:49:32
es que en febrero 00:49:38
ahora hemos terminado prácticamente 00:49:39
la inmensa mayoría del temario 00:49:41
solo nos quedaría física moderna 00:49:44
a ver pues 00:49:46
si a partir de finales de febrero 00:49:46
y por ahí así ya 00:49:51
solo quedaría física moderna 00:49:52
nada 00:49:54
10 milisegundos 00:49:56
lo más fácil 00:49:58
sin lugar a dudas 00:50:01
lo más fácil sin lugar a dudas 00:50:04
por eso me gusta darlo en ese orden 00:50:06
porque es de más chungo 00:50:07
a más fácil 00:50:09
y así el campo gravitatorio 00:50:10
que son los más difíciles 00:50:13
los hemos visto un montón de veces 00:50:15
el gravitatorio era más fácil 00:50:18
pero luego ya del implico 00:50:19
al principio era más fácil 00:50:21
como son los campos militares 00:50:23
yo creo que el magnético también tiene dificultades 00:50:24
en los vectores 00:50:54
porque tienes que sacar el vector 00:50:56
perpendicular 00:50:58
es un poco lío, ¿no? 00:50:59
Sí, muchas veces ponen el eje 00:51:01
para arriba y ahí quizás 00:51:03
sabes, como que te los coloman 00:51:06
yo he intentado así 00:51:07
5 vectores, 4 k 00:51:09
4, 15 00:51:11
¿eh? 00:51:13
Sí 00:51:17
Es que no sé qué dices, a ver 00:51:18
Los ejes 00:51:21
O sea, que ponen el FZ aquí, el FI aquí y el FX aquí. 00:51:24
Bueno, se puede perfectamente también. 00:51:38
Bueno, voy a cortar ya. 00:51:43
Mañana os veo, ¿vale? 00:51:49
Venga, hasta luego. 00:51:52
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Jesús R.
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Fecha:
31 de enero de 2021 - 12:48
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CARMEN CONDE
Duración:
51′ 58″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
78.87 MBytes

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