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Evidencia 5 – Martínez Herreros

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Subido el 28 de mayo de 2026 por Carmen Maria M.

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Garantizo la inclusión mediante el DUA, ofreciendo contenidos en múltiples formatos: infografías, vídeos con subtítulos, guías de ejercicios y problemas resueltos de autoría propia. Implemento una secuencia de aprendizaje no lineal mediante la herramienta Lessons, donde el sistema actúa como un diagrama de árbol: si el alumnado supera el resumen de la unidad, accede al examen final; de lo contrario, es redirigido automáticamente a actividades de repaso con restricciones de acceso por calificación. Fomento el empoderamiento en 1º de Bachillerato con una tarea de ampliación opcional donde el alumno elige el producto final: vídeos, síntesis experimental o análisis con software (Tracker). Aplico medidas de accesibilidad técnica activando subtítulos, ajustando la velocidad de reproducción y empleando temas oscuros para alumnos con sensibilidad visual. Esta estructura flexible y personalizada asegura que cada estudiante progrese según sus necesidades, promoviendo una educación equitativa y digitalmente accesible

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Un poquito para hablar de la diversidad de formatos y la accesibilidad, estamos de nuevo en el aula virtual, 00:00:00
pues les muestro la infografía de la historia de Arquímedes. 00:00:05
Esta infografía le sirve mucho sobre todo al alumnado que tiene más dificultades con el tema del bilingüismo, 00:00:09
sobre todo en temas de ciencia, porque es la primera vez que se enfrentan a una cosa así. 00:00:15
Entonces, le ayuda bastante a entrar en materia. 00:00:20
Luego también, como se dan problemas que tienen cierta dificultad matemática para ellos, 00:00:23
aparte de los que hay en el libro y los que hacemos en clase 00:00:28
se les pueden subir así en un formato PDF 00:00:31
problemas con sus respectivas soluciones 00:00:34
que no nos da tiempo a hacerlos todos en clase 00:00:37
con la tablet yo puedo resolverlo siguiendo un código de colores 00:00:41
para que ellos sepan dónde se han equivocado 00:00:44
o entiendan el procedimiento que están llevando a cabo 00:00:47
como pueden ver aquí tenemos resueltos varios 00:00:50
y ayuda sobre todo al alumnado que tiene un poquito más de dificultad 00:00:52
o no se sienten seguros con los problemas que hacemos 00:00:57
sino que necesitan un pequeño plus 00:01:00
por último, sobre todo en el curso de segundo de la ESO 00:01:02
se utilizan muchos vídeos 00:01:07
uno de los que más les gustó a ellos fue este de pictograma en el laboratorio 00:01:08
de Nenapo 00:01:12
y bueno, en este tema de los vídeos 00:01:13
está muy bien en cuestión de accesibilidad 00:01:17
porque se les puede poner subtítulos 00:01:20
se les puede configurar aquí en la reproducción 00:01:22
que aquí de otras veces que he intentado grabarlo lo he cambiado. 00:01:26
Si está a 1, pues se puede poner, por ejemplo, al 0.75 00:01:30
para esos alumnos que tienen un poquito más de dificultad. 00:01:33
Y para alumnos con sensibilidad visual, por ejemplo, 00:01:38
o con diferentes ritmos de procesamiento, 00:01:42
se puede plantear también colocarle el modo oscuro en su dispositivo. 00:01:44
Y así tienen más contraste y les es más fácil leer o ver los vídeos, 00:01:49
incluso ver los subtítulos. 00:01:53
En cuanto a itinerarios no lineales, he puesto aquí los summaries para que se vean directamente. 00:01:56
Utilizo la herramienta Lessons del aula virtual, en la que se permite que en función de lo que obtenga el alumnado, 00:02:03
sea como un sistema de árbol que si completan el resumen correctamente, pueden ver exámenes anteriores que han hecho. 00:02:10
Física y química es una evaluación continua. 00:02:20
Entonces, a ellos siempre les viene muy bien, a pesar de que cada vez los exámenes tienen menos valor, ¿no? 00:02:23
Tenemos aquí los exámenes subidos para que ellos puedan rehacerlos y puedan darse cuenta de que siguen teniendo esos conocimientos ahí. 00:02:28
Y en caso de que no los completen, pasarían aquí a una zona de repaso, que como veis lo tengo también con restricciones, 00:02:35
de no puedes acceder al examen hasta que no lleves a cabo estos ejercicios de repaso porque tú no tienes las competencias de este tema, ¿vale? 00:02:42
Aquí, por ejemplo, tenemos una pregunta del tema 1 y el tema 2 sobre la hipótesis del método científico. 00:02:50
Si la responden mal, se terminaría su cuestionario y pueden volver a llevarlo a cargo sin problema. 00:02:58
Y si no, pues harían lo otro. 00:03:04
Esto se adapta proactivamente al nivel de logro de cada estudiante. 00:03:07
Por último, nos vamos a ir a primero de bachillerato con un convenio de departamento. 00:03:11
Aquí se puede empoderar al alumnado dándole autonomía en su evaluación 00:03:16
En esta tarea de primero bachillerato ellos eligen el formato de entrega según sus destrezas 00:03:21
Aquí tenemos edición de vídeo que podemos utilizar en segundo de la ESO 00:03:26
Y siempre siguiendo el DUA porque tenga sus títulos, que pueda usarse bien 00:03:29
También tenemos una síntesis química 00:03:33
Tenemos incluso que ellos puedan hacer aquí abajo sus propios problemas competenciales 00:03:35
O el uso de herramientas digitales como es el tracker 00:03:42
para darle un plus de dificultad. 00:03:45
En definitiva, el uso de estas herramientas garantiza un aula de física y química inclusiva 00:03:47
donde la tecnología sirve para eliminar barreras y potenciar el talento. 00:03:52
Idioma/s:
es
Etiquetas:
Competencia Digital Docente
Autor/es:
Carmen María Martínez herreros
Subido por:
Carmen Maria M.
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
2
Fecha:
28 de mayo de 2026 - 18:19
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES DIEGO VELAZQUEZ
Duración:
03′ 56″
Relación de aspecto:
2.06:1
Resolución:
1484x720 píxeles
Tamaño:
153.44 MBytes

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