Acreditación Competencia Digital Docente B1/B2. Pablo Celestino. Área 5
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Acreditación Competencia Digital Docente B1/B2. Pablo Celestino. Área 5
Soy Pablo Celestino, docente del Cuerpo de Secundaria en la Especialidad Tecnología.
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En este vídeo presento una evidencia para la acreditación de la competencia digital docente,
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correspondiente al Área 5, Empoderamiento del alumnado.
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Voy a mostrar una secuencia de recursos digital, inclusiva y flexible,
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diseñada para atender a la diversidad del alumnado.
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En esta primera parte muestro cómo presento algunos contenidos sobre el hardware en distintos formatos.
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Esta secuencia de contenidos incluye unos apuntes escritos, que son los que hemos tomado en clase y posteriormente les subo a la aula virtual,
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seguido de un vídeo explicativo sobre el hardware,
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¿Dónde? ¿Dentro de los aparatos que usamos todos los días?
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una infografía visual que tenemos a continuación creada con IA a partir de nuestros apuntes
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y una canción sobre el hardware como recurso de audio.
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De esta manera el alumnado puede acceder a la información por distintas vías,
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textual, visual, audiovisual y auditiva, lo que facilita la compresión a distintos estilos
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y ritmos de aprendizaje. Además, he integrado algunas medidas de accesibilidad. El vídeo
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incluye subtítulos, como podemos ver. La infografía tiene un texto alternativo, cuando
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pica sobre él, ahora no me sale, pero bueno, en todo caso está aquí la descripción de
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la imagen. La canción cuenta con una transcripción de la letra de la misma y los materiales están
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organizados con instrucciones claras y un contraste adecuado. Así la propuesta no depende
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de un único formato y reduce las barreras de acceso a la información siguiendo la metodología
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DUA. Aquí muestro un ejemplo de recursos diferenciados para atender a distintos ritmos
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de aprendizaje. En la materia Tecnología e Ingeniería 1, en primera de bachillerato,
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tengo una sección, por ejemplo la vemos aquí, que se dedica al refuerzo de aquellos alumnos
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que necesitan repasar las unidades 1 y 2 de cara a la recuperación. Incluye materiales
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de repaso y apoyo para consolidar los contenidos básicos, como son problemas resueltos y los
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exámenes de esta unidad resueltos. También tenemos una sección de ampliación con una práctica de
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investigación sobre el mercado eléctrico español pensada para aquel alumnado que puede avanzar con
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mayor autonomía y profundizar más. Estos recursos se organizan por grupos como podemos ver de forma
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que cada alumno accede a los materiales más adecuados a sus necesidades que sólo son mostrados
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a este alumno y no al resto. En esta parte muestro cómo fomento la autonomía del alumnado permitiendo
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elegir el formato del producto final. En este proyecto de lectura, que es unas lecturas
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opcionales para el alumnado de bachillerato, el alumno no tiene que entregar todos el mismo
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tipo de trabajo, sino que pueden elegir entre varias opciones. En este caso, como podemos
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ver aquí, pueden elegir entre entregar un podcast, un vídeo, un lab book, un spin-off
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u otro producto creativo, lo que permite que cada alumno demuestre lo aprendido, en este
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caso la lectura del libro, utilizando el formato que mejor se adapta a sus intereses, fortalezas
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y su forma de expresión. Para que la secuencia de aprendizaje no sea igual para todo el alumnado,
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en ocasiones uso una lección adaptativa de Moodle. Por ejemplo, en este caso, en tercero de ESO
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tecnología, tengo una lección adaptada donde los alumnos tienen que pasar varias etapas. La lección
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trata sobre las fases del método de proyectos. Primero el alumnado debe acceder a una explicación
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inicial sobre conceptos básicos. Posteriormente, la lección continúa con una pregunta para comprobar
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si han comprendido el orden que se lleva en el método de proyectos. Si responden incorrectamente
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tendrán que volver a repasar los contenidos y así hasta que respondan la respuesta correcta,
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que es esta, en cuyo caso ya pueden continuar. Posteriormente tienen otros contenidos que les
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sirven de introducción a la práctica siguiente que tienen en esta unidad. Finalizarían la lección y
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ya podrían continuar con práctica construcción de una catapulta. Por último muestro una adaptación
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concreta para una alumna con necesidades específicas de apoyo educativo. En el mismo aula virtual
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tengo una sección que solamente puede acceder esta alumna, donde se guardan una serie de fichas adaptadas
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para la materia que incluyen instrucciones más breves, actividades secuenciadas y apoyos visuales.
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Esta solución que le permite trabajar los mismos contenidos que el resto del grupo,
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pero con un formato más accesible y ajustado a su ritmo dentro del mismo entorno digital.
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- Idioma/s:
- Etiquetas:
- Competencia Digital Docente
- Autor/es:
- Pablo Celestino Nuñez
- Subido por:
- Pablo C.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 2
- Fecha:
- 24 de junio de 2026 - 20:32
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES ANA FRANK
- Duración:
- 04′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 65.34 MBytes