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Lengua II Clase a distancia 16 - Rosalía de Castro 1 - Contenido educativo

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Subido el 1 de marzo de 2022 por Eduardo M.

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Hola, esto es una clase de Lengua 2, una clase extra ya que hemos perdido una clase debido al día no lectivo y vamos a comentar un poema, voy a comentar brevemente un poema de Rosalía de Castro para que veáis cómo analizar un texto poético, un texto lírico de cara a hacer el comentario de texto que tendréis que hacer en el examen. 00:00:04
Entonces, bueno, estamos en el Romanticismo. Habíamos visto la primera mitad con José Esproncera, que era, digamos, el representante de ese primer Romanticismo, y ahora estamos con el Romanticismo de la segunda mitad de siglo. 00:00:32
También subirá alguna clase de Becker, de Gustavo Adolfo Becker, que es el gran modelo de este tipo de romanticismo íntimo 00:00:47
Pero hoy vamos a ver este de Rosalía de Castro 00:00:57
Bueno, no os fijéis por favor todavía en estos números de la derecha 00:01:02
Vamos a leer el poema, que dice así 00:01:06
Hora tras hora, día tras día, entre el cielo y la tierra que quedan eternos vigías 00:01:09
como torrente que se despeña 00:01:15
pasa la vida 00:01:17
devolverle a la flor su perfume 00:01:18
después de marchita 00:01:21
de las ondas que besan la playa 00:01:22
y que una tras otra besándola expiran 00:01:25
recoger los rumores 00:01:27
las quejas 00:01:29
y en planchas de bronce grabar su armonía 00:01:30
tiempos que fueron 00:01:33
llantos y risas, negros tormentos 00:01:35
dulces mentiras 00:01:37
ay, en dónde su rastro dejaron 00:01:39
en dónde, alma mía 00:01:41
Bueno, pues lo que quería mostraros era lo que tenemos que hacer con un poema como este 00:01:43
Hay varias formas de hacer un comentario, pero os contaré la que practico yo y que suele dar buen resultado 00:01:54
Entonces voy a detener esto, y bueno, aquí tengo el poema manuscrito y con mis rudimentarios medios, con esta vieja cámara 00:02:02
pero que espero que os sirva 00:02:11
entonces, tenemos el poema, lo tenemos en el examen 00:02:14
lo tenemos delante, esto no había falta que lo copiésemos otra vez 00:02:19
y lo que os iba a mostrar no era esto ahora 00:02:22
sino el esquema que vamos a seguir 00:02:24
por así decirlo 00:02:27
vamos a ver, un momentito 00:02:29
vale, bien, pues primero estaría la contextualización 00:02:32
contextualización quiere decir 00:02:38
que nos ubiquemos, que nos situemos, que veamos qué tipo de texto tenemos delante 00:02:41
y que vayamos diciendo algo como aproximación general antes de entrar en el texto. 00:02:46
Entonces, podemos hablar del tipo de texto, qué tipo de texto es. 00:02:54
Entonces, vamos a decir que es una poesía, que es un texto en verso. 00:02:59
Vamos a decir también el género. 00:03:03
¿A qué género pertenece? 00:03:08
Bueno, pues hay tres grandes géneros o archigéneros que son el lírico, el narrativo y el dramático o teatral, ¿no? Pues este es un texto de género lírico, ¿vale? Porque habla de sentimientos, ¿no? 00:03:09
El movimiento literario, pues vamos a hablar del romanticismo un poco, ¿no? 00:03:24
Vamos a hablar de las características generales del romanticismo brevemente, ¿vale? 00:03:28
Todo ello no tenemos mucho tiempo y, por lo tanto, tenemos que dejarlo en unas cinco o seis líneas. 00:03:33
No podemos extendernos mucho más, si no, no nos da tiempo a hacer el resto del examen, ¿no? 00:03:39
Luego podemos decir algo del autor, de la autora, en este caso, ¿no? 00:03:44
De, pues, algún raso general, de qué época es, cuál era su estilo, generalmente, ¿no? 00:03:48
qué estilo empleaba, y su principal obra. 00:03:54
Y si sabemos que este poema pertenece a una obra que conozcamos, 00:03:56
pues decimos a qué obra pertenece, ¿no? 00:04:02
En el caso de Rosalía de Castro va a ser fácil, ahora os diré por qué. 00:04:04
Bueno, luego vendría el tema y el resumen. 00:04:09
Se pueden decir primero el resumen y luego el tema, como queráis, ¿no? 00:04:14
El resumen, pues es decir, de que trata en pocas líneas, ¿no? 00:04:20
El resumen para hablar de un poema no es una palabra muy certera, porque tenemos que decir de qué trata. 00:04:24
Y, por ejemplo, en Italia, los italianos, por ejemplo, a esto de resumen lo llaman paráfrasis en un poema. 00:04:33
Cuando comentan un poema, hacen una paráfrasis. Parafrasear es decir algo con otras palabras. 00:04:43
Entonces, es como explicar un poema brevemente. Pues esto sería el resumen. 00:04:49
Estamos diciendo de qué trata, parafraseándolo, ¿no? 00:04:53
¿Y el tema? Pues el tema ya sabéis que tenéis que decir en muy pocas palabras, 00:04:59
de manera sintética, de qué trata. 00:05:03
Una especie de título. 00:05:05
¿Cuál es el sentido último, el sentido profundo, digamos, del poema? 00:05:06
¿De qué nos está hablando en un sentido profundo y concretado en muy pocas palabras? 00:05:13
Muy concreto. 00:05:18
Vale. 00:05:20
Luego tendríamos la estructura externa. 00:05:21
Y la estructura externa es hablar de la métrica, la rima, las estrofas, etc. Esto que tanto os gusta, de contar sílabas, contar, ver la rima, el esquema de la rima, etc. 00:05:23
Y aquí tengo unas flechas porque os podía, quería deciros que, claro, cuando estamos en la contextualización, hablando de qué tipo es el texto, de su género y de todo eso, 00:05:35
si queréis, esto del tipo de texto 00:05:46
lo podemos decir después, podemos 00:05:49
hablar de que el texto 00:05:51
o sea, el poema pertenece al romantismo 00:05:53
y tal y cual, y luego ya decimos 00:05:55
el texto es por tanto de género lírico 00:05:57
y está 00:05:59
en verso, porque es una 00:06:01
poesía o lo que sea, ¿no? 00:06:03
y aquí pues 00:06:04
si queremos antes de entrar en el contenido 00:06:06
en lo que sería el tema, el resumen 00:06:09
todo eso, todavía así en una aproximación 00:06:11
externa, pues podemos decir ya 00:06:13
la estructura externa, es decir, cómo está hecho el poema. Podemos decir que el poema consta de no sé cuántos versos 00:06:15
distribuidos en no sé cuántas estrofas o lo que sea, ¿no? Y son versos en decasílabos y octasílabos, no sé qué, 00:06:24
las rimas, no sé cuál. Entonces, todo eso lo podemos decir aquí y luego ya entraríamos dentro, ¿no? Podemos decir el tema y el resumen. 00:06:34
Es decir, que esto, a la hora de redactar el comentario de texto, tenéis cierta libertad para mover algún bloque u otro según proceda, según estéis hablando de una cosa u otra, ¿verdad? O sea, que quiero decir esto, que si os apetece, porque estáis hablando de que el poema está en verso y no sé qué, y queréis hablar ya de los versos, pues adelantamos la estructura externa, que era el punto 4, aquí, ¿vale? 00:06:41
Luego pasaremos a la estructura interna y la estructura interna, igualmente, la estructura interna es decir, de qué partes consta internamente, temáticamente y un resumen, una explicación de cada una, ¿no? 00:07:09
como son contenido, lo podemos decir seguido, ¿vale? 00:07:38
Y todo eso redactado, claro. 00:07:43
Aquí estamos siguiendo un guión para que lo entendáis, 00:07:45
pero lo suyo es que redactéis un texto con coherencia, cohesión y todo eso 00:07:48
que digáis a continuación, por lo tanto, en relación con esto, ¿no? 00:07:52
Vais usando conectores y lo vais redactando. 00:07:59
Vale, luego vendrían los recursos lingüísticos. 00:08:02
Y este es un apartado que puede ser muy amplio, pero ya hasta donde queráis llegar 00:08:05
Recomiendo que empecéis por las funciones de lenguaje 00:08:12
Las funciones de lenguaje que ya conocéis de la primera evaluación 00:08:15
Eran seis, pero en un poema normalmente van a aparecer tres 00:08:18
¿Cuáles son las tres funciones de lenguaje que suelen aparecer en un poema? 00:08:23
Por lo menos dos 00:08:27
Muchas veces va a aparecer la función expresiva 00:08:28
ya que suelen ser poemas líricos y suele aparecer la primera persona 00:08:33
para decir cómo se siente esa persona 00:08:39
y hay veces que va a haber exclamaciones, los signos de exclamación 00:08:42
dan expresividad y por lo tanto son de la función expresiva 00:08:47
con primera persona me refiero a verbos conjugados en primera persona 00:08:52
a pronombres de primera persona, tanto tónicos como átonos 00:08:56
un me, por ejemplo, o un nos, eso sería un pronombre en primera persona 00:09:00
tendríamos también determinantes 00:09:03
posesivos, por ejemplo 00:09:07
dices pues mi noche, mi tarde 00:09:09
pues eso sería en primera persona, todo lo que remita 00:09:13
a la primera persona sería función expresiva 00:09:17
y bueno, es más amplio pero bueno, de una manera muy simple 00:09:19
os lo puedo decir así, la función apelativa 00:09:23
suele salir también, la función apelativa aparece en las 00:09:25
interrogaciones cuando hacemos preguntas, porque las preguntas se dirigen 00:09:28
hacia alguien y, por lo tanto, hay una función apelativa. 00:09:31
La segunda persona, cuando tenemos verbos conjugados en segunda persona 00:09:35
y los verbos en imperativo, como son peticiones u órdenes, 00:09:41
los verbos en imperativo, forzosamente, son de segunda persona, ¿no? 00:09:46
Por ejemplo, calla tú, calla vosotros, o siéntate, ¿no? 00:09:51
Eso es un imperativo y, por lo tanto, es una función apelativa, ¿vale? 00:09:54
Es la función del lenguaje apelativa. 00:09:59
Ahora bien, luego veremos también que hay veces que estas dos se pueden fundir, la expresiva y la operativa, porque puede que haya preguntas que se hace la autora a sí misma o la autora a sí mismo, ¿no? Entonces, son preguntas que realmente no van dirigidas a nadie. Ahí sí que podéis comentar que aparece la función operativa al haber una pregunta, pero que realmente sería una fingida función expresiva ya que está hablando consigo mismo, ¿no? 00:10:02
Entonces, esto da lugar a hacer un comentario. 00:10:30
Y luego siempre va a aparecer la función poética. 00:10:33
La función poética, ya que estamos en literatura, en poesía, en el género lírico, pues va a aparecer. 00:10:35
La función poética aparece con los recursos que puedan hacer. 00:10:41
Acordaos que la función poética es la que llama la atención sobre el propio mensaje. 00:10:48
Entonces, ¿cómo se hace que el mensaje destaque? 00:10:51
Pues con figuras retóricas. También podríamos haber dicho aquí, incluso podemos remitir aquí un poco, repetir un poco, que tiene rima, que tiene ritmo y otros rasgos del lenguaje que hacen que eso se llama función poética. 00:10:58
Pero aquí conviene que dediquéis una parte del comentario de texto a enumerar las figuras retóricas, que luego os las mostraré, pero que tenéis que indicar en qué verso están, citar las palabras concretas que son y explicarlas brevemente. 00:11:16
Pues aparece una metáfora en el verso 5 que significa tal y cual. 00:11:35
Entre los versos 5 y 7 tenemos paralelismo y anáfora porque se repiten los versos tal y cual. 00:11:43
Entonces tenemos que decir en qué verso están, qué figuras son y qué palabras son. 00:11:50
Y esto, pues claro, esto es lo que más entretiene. 00:11:55
Tenemos que buscarlas y decirlas. 00:11:57
Bueno, también dentro, seguimos en los recursos lingüísticos. 00:12:00
También dentro de recursos lingüísticos conviene que destaquéis algo en cuanto a morfología, a los tipos de palabras que encontramos. Una cosa muy útil es hablar de los sustantivos concretos y abstractos. ¿Por qué? Porque vamos a ver cómo se distribuyen por el poema. 00:12:04
Si se concentran al principio del poema, al final del poema, muchas veces coincide que hay parte del poema donde tenemos concretos y en otra parte hay abstractos. Entonces, tenéis que señalar si abundan en un lugar o en otro del poema, si todos son concretos, todos son abstractos, etc. 00:12:21
Los adjetivos. Muy importante de los adjetivos, primero decir si hay muchos adjetivos o pocos, porque podemos encontrar un poema ricamente adjetivado o que no tiene muchos adjetivos. 00:12:39
Entonces también podríamos decirlo, en el poema encontramos la ausencia de adjetivos, no hay adjetivos, lo cual es, no sé, quiere decir que es un poema que tiene más acción que descripción, por ejemplo. 00:12:52
¿Vale? Entonces, los adjetivos, una vez que los encontremos, tenemos que ver si están delante o detrás del sustantivo. ¿Vale? Podemos encontrar adjetivos antepuestos o pospuestos. Si están antepuestos es muy importante porque están indicando subjetividad. ¿Vale? 00:13:06
No es lo mismo decir, por ejemplo, estoy mirando una ventana y digo este limpio cristal que este cristal limpio. Si estoy diciendo este cristal limpio es que hay otro cristal que está sucio, ¿vale? Está indicando, está especificando, pero cuando son antepuestos es que es una opinión mía, es lo que yo pienso, porque digo este limpio cristal, lo mismo está sucio, pero a mí me parece limpio, ¿no? Este limpio cristal, ¿vale? 00:13:23
Entonces, el antepuesto es para indicar subjetividad y esto tenéis que decirlo, ¿vale? Aparecen adjetivos antepuestos para indicar subjetividad porque para la autora, no sé qué, da igual, pues es esto, ¿no? Y luego los tiempos verbales, también conviene que los expliquéis un poco, que veáis si el poema tiene tiempos verbales en presente, en pretérito, en futuro, etcétera, ¿vale? 00:13:49
Bueno, y luego las figuras retóricas, si no las hemos dicho antes, ¿vale? 00:14:13
Si no las hemos dicho ya, las tenemos que decir, porque puede que os hayáis saltado la parte de funcionar el lenguaje, 00:14:17
entonces no dejéis de decir las figuras retóricas, que encontréis algunas, ¿no? 00:14:23
Y luego estaría la parte del comentario. 00:14:28
La parte del comentario es la más creativa y la más personal. 00:14:31
Aún así, no tenéis que decir lo típico de me gusta o no me gusta, lo que sea, ¿no? 00:14:34
Porque ya estamos mayores, entonces tenemos que decir algo académico, algo que revele nuestro conocimiento de literatura. Entonces podemos mostrar aspectos interesantes, el poema, lo podemos relacionar un poco con lo anterior, incluso se puede mezclar un poquito el punto 6 y el punto 7, ¿vale? 00:14:42
Estamos en recursos lingüísticos y a lo mejor hay alguna metáfora o alguna figura retórica que ya remite a algo que se puede explicar un poco más y podéis explicarlo. 00:15:00
podéis relacionar el poema con la época o movimiento al que pertenece 00:15:13
esto es un poema del más puro estilo romántico 00:15:19
dado que está impregnado de melancolía 00:15:22
de desengaño 00:15:26
el autor, el poeta o la poeta 00:15:27
se encuentra en un estado de su vida 00:15:30
que luego podemos relacionar con la biografía del autor 00:15:33
si queremos decir algo de la vida del autor 00:15:36
que sepamos y lo podamos relacionar con el poema 00:15:40
pues estupendo, si no sabemos nada 00:15:43
pues obviamente no decimos nada 00:15:45
lo relacionamos con el movimiento literario 00:15:46
y ya está, lo podemos comparar 00:15:49
con otro autor o con otra obra 00:15:51
queremos hacer literatura comparada por ejemplo 00:15:52
y podemos comparar el poema con otro 00:15:55
y ahí tenemos algo más que contar 00:15:56
el comentario siempre es aportar 00:15:58
información relacionada con el poema 00:16:00
entonces podemos 00:16:03
hablar de historia, de filosofía 00:16:05
de no sé, de algo 00:16:07
a lo que remita el poema 00:16:09
Ahí ya nos podemos salir un poco del tiesto y demostrar un poco lo que sabemos relacionándolo con el poema. 00:16:11
Bien, entonces vamos al poema y lo que tenía que hacer primero era hablar de la contextualización. 00:16:18
Entonces, voy a dejar de compartir... No, sí, lo que tengo que hacer es compartir. 00:16:29
entonces aquí lo que tenía que mostraros 00:16:36
era esto, vale 00:16:42
en mi blog, el capítulo del filósofo se llama 00:16:44
este blog mío, ¿no? hay una página 00:16:48
que se llama 00:16:51
pautas para el comentario de texto literario 00:16:53
ejemplos resueltos de Becker y Rosalía de Castro 00:16:59
¿vale? en el candil del filósofo 00:17:02
que lo pondréis en Google, en el camino del periódico y os saldrá 00:17:05
y buscáis en la pestaña de docencia 00:17:08
y aquí pues 00:17:11
tengo algún comentario resuelto y un poco más abajo 00:17:14
tengo este que estamos viendo ahora 00:17:17
lo hice hace varios años, igual ahora podría comentarlo 00:17:20
un poco mejor, pero en todo caso 00:17:23
no está mal. Bueno, pues la contextualización 00:17:26
podríamos redactarla así 00:17:29
es un texto en verso, de género lírico 00:17:31
¿vale? porque está en verso 00:17:34
y el género es lírico, podemos encontrar poemas 00:17:37
en verso pero que sean narrativos, que cuenten una historia 00:17:40
aquí no está contando nada, está hablando de sentimientos 00:17:43
¿vale? perteneciente al romanticismo de la segunda mitad 00:17:46
del siglo XIX ¿vale? porque el de la primera mitad 00:17:50
era espronceno, es de la segunda mitad 00:17:53
¿vale? de estilo más cercano e íntimo que la primera mitad 00:17:55
Podemos ya mostrar un poquito de conocimientos que tengamos con esto de que la primera mitad era más rítmico, más sonoro, más altisonante, como la canción del pirata Les Proceda, mientras que la segunda mitad es más íntima, son poemas que casi parecen hablados, son poemas de un estilo cercano y sobre todo de sentimientos muy personales, muy íntimos. 00:17:59
Pero que mantiene, como todo el romanticismo, rasgos como, y podemos aquí enumerar los rasgos del romanticismo que recordemos, así un poquito por encima, subjetivismo, la evasión de la realidad, la importancia del paisaje, el irracionalismo y la libertad creadora, por citar algunos. 00:18:23
Podemos hablar también de la exaltación de los sentimientos, el individualismo, que todo tiene que ver con el yo. 00:18:43
Entonces citamos brevemente, no hace falta que expliquemos todo el romanticismo, citamos brevemente. 00:18:57
A continuación podemos hablar de la autora, del autor, la autora en este caso. 00:19:02
La autora, Rosalía de Castro, se encuadra en el resundimiento gallego, ¿vale? Esto es un movimiento de nacionalismo gallego que tiene que ver con su cultura y tal y cual, pero bueno, si no lo sabemos, pues no hace falta que lo digamos, pero sí es forzoso que hablemos de que era gallega. 00:19:06
Rosalía de Castro es un símbolo de la literatura gallega. Pero claro, aquí vamos a ver que el texto está en castellano, entonces, aunque la obra a la que pertenece el texto, en las orillas del Sar, pertenece a su última etapa, en la que volvió a escribir en castellano. 00:19:24
Es una mujer que sabía castellano y gallego, empezó a escribir un poquito en castellano, pero sobre todo tuvo una gran época de fama por sus textos en gallego, sus libros de cantares gallegos, hojas nuevas, y luego en su última etapa renunció un poco del nacionalismo gallego y volvió a escribir en castellano. 00:19:44
y en las orillas del sar, como es el único libro que tiene en castellano 00:20:09
sabemos que si tenemos un texto 00:20:14
un poema en castellano de Rosalía de Castro 00:20:17
va a ser de este libro, en las orillas del sar 00:20:20
¿vale? 00:20:23
y podemos, si queremos o sabemos, podemos decir algo de este estilo 00:20:25
del estilo que empleaba la poesía de este libro 00:20:29
muestra principalmente sentimientos de desengaño, desolación y dolor 00:20:31
tras la pérdida de la esperanza para arreglarse en sí mismo 00:20:34
O sea, es un libro introspectivo, de repliegue en sí misma, por tristeza, por melancolía, por desesperanza, ¿no? Que ha perdido la esperanza, etc. ¿Vale? 00:20:38
Entonces, bueno, tal como he redactado esto, aquí os pongo que conviene más hablar del tema del texto que de la estructura externa, ¿vale? 00:20:51
Porque teníamos la opción aquí de que si es un texto en verso, 00:20:59
podíamos hablar de cómo son los versos, 00:21:03
pero aquí, como ya estoy hablando del estilo y de qué trata y eso, 00:21:05
pues podemos hablar del tema y el resumen, pero bueno. 00:21:09
Yo os quería contar, antes de parar esta grabación, 00:21:14
porque voy a hacer varias, ya que para que no, 00:21:19
pues me ocupa mucho espacio esto y luego es difícil de subir, 00:21:21
lo que iba a hacer era 00:21:24
hablar precisamente de los versos 00:21:26
porque 00:21:29
es lo que tenía aquí preparado 00:21:30
entonces 00:21:33
también conviene que eso, cuando os aproximáis 00:21:33
a un texto 00:21:37
esto de la 00:21:38
contextualización pues es algo que ya sabéis porque habéis 00:21:41
estudiado y lo podéis decir más o menos 00:21:43
de carrerilla, pero luego ya tenemos que 00:21:45
trabajar en el texto y una manera de trabajar 00:21:47
en el texto es 00:21:49
pues empezar a contar sílabas 00:21:50
y ver la rima que tiene y todo eso, ¿vale? 00:21:53
Entonces, vamos viendo que los versos son de distinta longitud a la vista, 00:21:57
ya nada más verlos, ¿vale? 00:22:06
La verdad es que se ve un poco borroso, pero no puedo hacer otra cosa, 00:22:08
la cámara es mala. 00:22:11
Supongo que esto, viéndolo grande, no hay problema. 00:22:13
Poned pantalla completa para poder distinguir bien las letras. 00:22:17
Bien, entonces, vamos a ver cómo se cuentan las sílabas. 00:22:22
Y voy una por una para que lo veáis, ¿no? 00:22:26
Entonces, hora tras hora, día tras día, ¿cuánto mide esto? 00:22:30
Pues hora tras hora día, ¿vale? 00:22:32
Esto es un hiato, día tras día. 00:22:40
¿Cuánto tiene esto? 00:22:43
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. 00:22:45
¿Vale? 00:22:51
10 sílabas. 00:22:51
Esta di-a también es un hiato, es una palabra llana, 00:22:52
y no suma ni resta sílabas. 00:22:56
Acordaos que si es aguda, se suma una. 00:22:58
Si es esdrújula, se resta una. 00:23:01
Pero como es llana, se queda como está. 00:23:03
¿Vale? 00:23:05
Venga, siguiente. 00:23:06
Entre el cielo y la tierra, ¿qué queda? 00:23:07
Entre el... 00:23:11
Y aquí tenemos una sinaleja. 00:23:12
¿Vale? 00:23:14
Porque esto acaba en vocal, esto empieza en vocal. 00:23:14
Se unen en la pronunciación. 00:23:17
no tenemos, esto casi se parece a las normas 00:23:19
de los dictongos, ¿no? Entonces, tenemos 00:23:23
entre el, ¿vale? No lo separamos 00:23:26
no decimos entre el, no, sino entre el 00:23:29
entre el cielo 00:23:32
y aquí tenemos otro, entre el cielo y 00:23:34
¿vale? Entre el cielo y 00:23:38
la Y hace dictongo con la O 00:23:41
entre el cielo y la 00:23:44
tierra 00:23:47
tierra 00:23:49
que quedan 00:23:51
¿cuánto mide esto? 00:23:53
pues vamos a ver, entre el cielo 00:23:55
y la tierra que quedan 00:23:57
¿vale? eternos vigías 00:24:00
eternos 00:24:04
vigías 00:24:06
¿vale? 00:24:08
eternos vigías 6 00:24:09
¿vale? 00:24:11
como torrente que se despeña 00:24:14
Como torrente que se despeña 00:24:15
¿Cuánto mide esto? 00:24:21
A ver, estoy contando con los dedos, pues no puedo contar con esto 00:24:23
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez 00:24:25
Otra vez diez 00:24:29
Lo de los versos de diez son un poco raros 00:24:29
Normalmente suelen ser en decasílabos 00:24:33
Los de once son muy frecuentes 00:24:35
Pero aquí son de diez, son decasílabos 00:24:38
Es curioso, ¿no? 00:24:41
Pasa la vida, ¿cuánto mide esto? 00:24:42
Pasa la vida 00:24:43
Uno, dos, tres, cuatro, cinco 00:24:47
Qué curioso, ¿eh? 00:24:49
O sea, que esto es un poema en verso libre 00:24:51
Porque tenemos diez, diez, seis, cinco 00:24:53
O sea, tenemos versos de distintas medidas 00:24:56
Sin ton ni son, de manera aleatoria 00:24:58
O sea, que vamos viendo que es un poema en verso libre 00:25:01
Bueno, seguimos 00:25:04
A ver, un poquito para acá 00:25:05
Se vea esto entero 00:25:08
Devolverle a la flor su perfume 00:25:10
Devolvedle a la flor su perfume. ¿Cuánto mide esto? Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez. 00:25:13
Diez, nos cuadra, ¿no? Porque vemos que salen varios de diez. Después de marchita. Después de marchita. Este será seis. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis. 00:25:31
De las ondas que besan la playa, de las ondas que besan la playa, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, diez, y que una tras otra besando la expira, este verso me encanta, y que un, aquí se une, y que una, ¿vale? 00:25:41
Y que una, tenemos aquí una sinalefa entre esta vocal media, abierta y cerrada, que una, tras, otra, besando la ex, besando la ex, aquí la ex se unen, ¿vale? Otra sinalefa, la expiran, ¿vale? 00:26:08
Entonces, ¿cuánto mide esto? 00:26:32
Porque, cuidado, parece muy largo, ¿no? 00:26:33
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. 00:26:35
Este verso es más largo, ¿vale? 00:26:41
Recoged los rumores, las quejas. 00:26:43
Recoged los rumores, las quejas. 00:26:46
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. 00:26:52
Y en planchas de bronce grabad su armonía. 00:26:57
Pues aquí vamos viendo que tenemos más sinalefas y en planchas de bronce y en planchas de bronce grabad su armonía 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. 00:26:59
Otra vez 12, ¿vale? Como este. Venga, nos queda una, una estrofa, bueno, que esto no son estrofas, ¿eh? Esto no son estrofas, sino secuencias o series de versos. Las estrofas tienen que ser iguales unas con otras. 00:27:29
Y entonces aquí estamos viendo que primero tenemos cinco versos, luego tenemos seis, luego tenemos cuatro. Además vemos que tiene una variedad métrica distinta unos con otros. Entonces esto no son estrofas. Las estrofas tienen que ser regulares. Tienen que repetirse de igual manera unas series de versos con otras o bien ser las estrofas conocidas de la tradición literaria. 00:27:45
tercetos, cuartetos, cuarteta, redondilla 00:28:11
servetesio, lira 00:28:15
sexteto, etcétera, ¿no? 00:28:17
todos esos son estrofas, pero esto que está mezclado 00:28:20
que son de verso libre 00:28:23
no se pueden llamar estrofas, esto se llaman secuencias de versos 00:28:25
o series de versos, o tiradas de versos 00:28:30
¿no? entonces, tiempos que fueron, llantos y risas 00:28:33
vamos a ver, tiempos que 00:28:35
fueron llantos y 00:28:38
risas, vale, aquí la i no se junta con nada, porque no hay vocales 00:28:42
¿cuánto mide esto? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 00:28:46
9, 10, negros tormentos, dulces mentiras 00:28:50
negros tormentos 00:28:54
dulces mentiras 00:28:58
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 00:29:02
ahí, en donde su rastro dejaron 00:29:06
ahí, en donde su rastro dejaron 00:29:09
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 00:29:15
en donde alma mía 00:29:19
en donde al 00:29:21
aquí tenemos sin alefa 00:29:23
en donde alma mía 00:29:26
alma mía 00:29:28
1, 2, 3, 4, 5, 6 00:29:31
¿vale? 00:29:33
Bueno, pues ya tenemos contados los versos, perdón, las sílabas de los versos, ¿vale? De estos 15 versos, que son, que por cierto, si no lo tenéis puesto en el examen, conviene que numeréis, basta con que pongáis a la izquierda de 5 en 5, ¿vale? Voy a coger el boli azul, 1, 2, 3, 4, 5, ¿vale? No hace falta que pongáis 1, 2, 3, 4, 5, ¿vale? Se ponen de versos, o sea, de 5 en 5, 6, 7, 8, 9, 10, ¿vale? 00:29:34
10. Y ¿cuántas más? 11, 12, 13, 14, 15. Tiene 15 versos el poema, ¿no? 15 versos. Y vemos cuánto mide cada uno de sílabas. Nos queda ver la rima. Vale, para ver la rima vamos a... cojo otro color de boli y vamos a ver cómo terminan los versos y de qué tipo es la rima, si es que hay. 00:30:04
¿Vale? Podría no haber rima. Eso sería un poema en versos sueltos, versos blancos, ¿no? Versos blancos es que no tienen rima. Vale, tenemos hora tras hora, día tras día. Y aquí tenemos una I y una A, ¿vale? IA. Vamos a ver si tenemos algo que acabe en IA. 00:30:27
Bueno, tenemos vigías, pero aquí tiene una S. 00:30:51
Entonces, ya no sería una rima consonante, ¿no? 00:30:54
Pero luego nos fijamos en que tenemos vida. 00:30:58
¿Esto lo ha hecho a costa la poeta? 00:31:01
¿La ha hecho Rosalía de Castro así? 00:31:03
Vamos a ver. 00:31:06
Tenemos luego perfume, luego tenemos marchita. 00:31:07
Eh, cuidado, que aquí tenemos otra I y otra A. 00:31:11
Pero, claro, es una rima que no es consonante, ¿vale? 00:31:13
Tenemos luego expiran y luego tenemos armonía, o sea que tenemos mucha IA, pues vamos a considerar ya que esto es una rima asonante y le voy a poner una A mayúscula, ¿vale? Porque esto es de arte mayor, son versos de 10 sílabas, ¿vale? 00:31:17
quedan de momento nada, vigías 00:31:35
este es de arte menor, entonces 00:31:38
ojo que le pongo la A 00:31:40
minúscula, ¿vale? 00:31:42
vida 00:31:45
también es un pentasílabo, entonces 00:31:45
le pongo la A minúscula 00:31:48
vamos a ver que 00:31:49
ia marchita, este es de 6 00:31:51
entonces le pongo la A minúscula 00:31:53
¿vale? 00:31:56
playa, nada 00:31:59
expiran, este verso 00:32:00
es de 12, es dodecasílabo 00:32:02
Entonces le voy a poner una A mayúscula, porque es de arte mayor. 00:32:04
Armonía también es de 12, y le voy a poner una A mayúscula, porque es de arte mayor. 00:32:09
Vale, risas, IA, también tenemos la I y la A, entonces una A mayúscula, 00:32:14
porque rima también con la I y con la A, es asonante. 00:32:19
Mentiras también, IA, ¿vale? 00:32:23
dejaron nada, y mía también rima, pero como es un exasílabo, le ponemos la letra en minúscula. 00:32:27
Y vamos a ver si tenemos alguna rima más en el poema, porque sí que la tenemos. 00:32:38
Tenemos quedan, que tiene una e y una a, y vamos a fijarnos que despeña también tiene una e y una a, 00:32:42
y más abajo vamos a encontrar otro. 00:32:51
Entonces, esta nueva rima que hemos encontrado, como también coincide con otras, le vamos a poner una B, y la B es mayúscula porque el verso es de arte mayor, ¿vale? Despeña, no sé qué, también es un verso de arte mayor, es de casílabo. 00:32:52
vamos a ver, perfume, nada de momento 00:33:09
playa, nada, quejas 00:33:13
este de aquí abajo, perdón 00:33:15
recoger los rumores, las quejas, también tiene 00:33:18
EA, como quedan y despeña, entonces 00:33:22
este sería B 00:33:24
armonía, risas, mentiras y dejaron 00:33:26
nada, ¿vale? entonces, ¿qué ha pasado? 00:33:31
pues que nos han quedado algunos versos que no riman con nada 00:33:34
estos versos son perfume, devolverle a la flor su perfume 00:33:36
entonces como no rima, le ponemos un guión 00:33:41
¿vale? esto significa que es un verso suelto, un verso que no rima 00:33:44
de la zona expresa en la playa, playa tampoco rima con nada 00:33:48
¿vale? le ponemos otro guión y luego tenemos 00:33:52
por último dejaron, que tampoco rima con nada y le ponemos otro guión 00:33:57
¿vale? entonces ya podemos indicar aquí que el poema 00:34:00
Está formado por versos de casílabos, de casílabos, do de casílabos, do de casílabos, exasílabos y un pentasílabo, ¿vale? 00:34:05
Que están en tres secuencias de versos, ¿vale? De un pentasílabo, en orden aleatorio, como podemos decir, ¿vale? En orden aleatorio, en orden aleatorio. 00:34:41
También podemos decir, aquí ya también estamos hablando de la forma, ¿no? De esta estructura externa, que la rima es asonante, rima asonante con algunos versos sueltos, con algunos versos sueltos, ¿vale? Es decir, sin rima, ¿vale? 00:34:58
¿Qué más podemos anotar? Bueno, ya hemos dicho que está formado por el poema consta de tres secuencias de versos, ¿vale? El poema consta de tres secuencias de versos, ¿vale? Tres secuencias de versos, ¿vale? 00:35:31
Y ya estaría. Yo os voy a contar una cosa más, ya para rematar esta parte y después de esto ya parar el vídeo, porque quería hablaros un poquito más en cuanto al ritmo. 00:35:59
No sé si habéis visto en alguna clase anterior lo de los hemisticios y la cesura, ¿vale? Y es que en un poema muchas veces cuando tenemos versos largos de número de sílaba par, ¿vale? 00:36:15
se dividen los versos largos del número de sílaba par, es decir, de 10, 12, 14 o 16 sílabas, 00:36:43
estos versos se dividen, se van a dividir en dos mitades de verso iguales, de 5 más 5, 6 más 6, 7 más 7 o de 8 más 8, ¿vale? 00:36:57
Cada mitad de verso se llama hemistiquio, hemistiquio, es decir, que un verso de número de sílaba par, un verso de arte mayor, ¿vale?, de 10, 12, 14, 16, cuando esté bien hecho, que no siempre van a estar bien hechos, pero los buenos poetas saben, intentan hacerlo, va a formarse de dos mitades iguales que se llaman hemistiquios, ¿vale? 00:37:10
Y entre los dos hemisticios hay una breve parada, muy breve pausa que se llama cesura, ¿vale? Entre los hemisticios hay una breve pausa, breve pausa que es la cesura. 00:37:45
Por lo tanto, la cesura, ¿vale? No censura, ¿vale? Cesura. Por lo tanto, cuando se hacen dos mitades de verso, no podemos cortar en medio de una palabra, porque tiene que acabar una palabra y empezar otra. 00:38:11
Entonces, vamos a fijarnos aquí porque Rosalía de Castro es realmente buena, es una poeta magistral. Y claro, aquí si contamos los versos, ponemos las sílabas, 1, 2, 3, 4, 5, nos encontramos con que aquí tenemos la cesura y aquí tenemos otros 5 versos, 1, 2, 3, 4, 5. 00:38:26
vale, en este vamos a ver que tenemos entre el cielo y la, sería 5, tierra que queda, tenemos 5 más 5, eternos vigías, este es de 6, nada, como torrente que, a ver, como torrente, no, como torrente, aquí sería 5, que se despeña otro 5, vale, 00:38:49
pasa la vida, devolvedle a la flor 00:39:14
cuando tiene devolvedle a la, lo ha cortado en el la 00:39:18
devolvedle a la, flor su perfume, fijaos 00:39:21
es que todos están bastante medidos, solamente me parece que hay un verso que no lo ha hecho 00:39:26
perfecto, pero todos los demás están bien, vamos a los de 12 00:39:30
porque los de 12 efectivamente también van a tener dos mitades iguales 00:39:34
dos hemisticios y la cesura en medio, entonces 00:39:38
Entonces, y que una tras otra, y 1, 2, 3, 4, 5, 6, ¿vale? Y que una tras otra, cesura, besando la espiral. Y aquí tendríamos 1, 2, 3, 4, 5, 6, ¿vale? Y que una tras otra, besando la espiral. ¿Veis que está la pausa en medio? Y que una tras otra, besando la espiral, ¿no? 00:39:40
Y aquí igual, y en planchas de bronce, ¿vale? Sería 1, 2, 3, 4, 5, 6, en planchas de bronce grabar su armonía. Bueno, y no solamente os quería contar esto, sino que además hay aquí ritmo. El ritmo es la distribución de acentos en un verso. Esto no hace falta que me lo digáis en el examen porque esto ya sí que es de nota. 00:40:04
Pero bueno, ¿cómo es esto del ritmo? Pues el ritmo es que cuando en un verso, lo vamos a traducir en una especie de código morse, por así decir, donde los golpes de voz lo hacemos con una rayita vertical y un guión bajo horizontal para decir las sílabas átonas, ¿no? 00:40:26
Entonces, esto serían las tónicas, ¿vale? Y los guiones horizontales, estos serían las átonas. Entonces, fijaos lo que pasa aquí. Y en planchas de bronce grabad su armonía, ¿no? Decimos, y en planchas de bronce grabad su armonía. 00:40:48
A. Fijaos qué perfección de 1, pam, pam, pam, pam, pam, pam, pam, pam, pam, pam, pam, ¿vale? 00:41:10
Vamos a tener 4 golpes aquí de sílabas tónicas, ¿no? 00:41:20
Y luego tenemos átonas 1, 1, 2, 2, 1, 2, 2, ¿no? 00:41:26
O sea que es que esto es una artesanía tremenda. 00:41:30
Pero es que si nos fijamos en el anterior, en lo de casílabo anterior, vamos a ver que es exactamente lo mismo, ¿no? 00:41:33
Y que una tras otra, besándola, expidan. 00:41:40
¿Veis que está exactamente medida la distribución de acentos entre uno y otro? 00:41:47
Y si vemos los de casílabos, también vamos a verlo. 00:41:53
Tiempos que fueron, llantos y risas. 00:41:56
Tiempos que, tiempos que fueron. 00:41:58
No, este no sé si tiene llantos y risas. 00:42:04
A ver, negros, tormentos, luces, mentiras. 00:42:07
Este sí va a salir. 00:42:09
Negros, tormentos, dulces, mentiras, ¿no? Pues efectivamente se parece mucho a este. Tiempos que fueron, llantos y risas, ¿vale? 00:42:10
O sea, uno, dos, tres, cuatro, uno, dos, tres, cuatro, cuatro acentos y tenemos aquí dos átonos, dos átonos, uno, o sea, que es que es paralístico, el ritmo entre un verso y otro es exactamente igual, ¿vale? 00:42:28
bueno, pues esto era 00:42:42
en cuanto a la forma 00:42:46
no me extiendo más 00:42:47
y en la próxima 00:42:49
grabación que pueda hacer 00:42:52
sigo comentando el poema 00:42:53
vale, paro la grabación 00:42:55
y me voy a casa a comer 00:42:58
vale 00:42:59
Idioma/s:
es
Autor/es:
Eduardo Madrid Cobos
Subido por:
Eduardo M.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
94
Fecha:
1 de marzo de 2022 - 20:03
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ORCASITAS
Duración:
43′ 01″
Relación de aspecto:
16:9 Es el estándar usado por la televisión de alta definición y en varias pantallas, es ancho y normalmente se le suele llamar panorámico o widescreen, aunque todas las relaciones (a excepción de la 1:1) son widescreen. El ángulo de la diagonal es de 29,36°.
Resolución:
1360x768 píxeles
Tamaño:
1.35

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