Evidencia Buenas Prácticas Docentes_ Silvia Palacios
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Arritmo de Sintaxis es un proyecto de lengua del segundo de la ESO, basado en el concurso de televisión La Voz.
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El principal objetivo de este proyecto es la contextualización de las estructuras gramaticales en las letras de las canciones.
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Queremos conseguir que el alumnado disfrute de la sintaxis trabajando de una forma original, diferentes letras de canciones,
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y siendo partícipes activos en todo momento, sin dejar de lado el aprendizaje cooperativo.
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Se trata de un proyecto autodirigido por niveles. En cuanto al proceso, el alumnado se divide en dos roles, los concursantes y los coaches, los cuales van rotando en cada sesión.
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Los coaches corrigen y ofrecen un feedback a los compañeros de grupo.
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En este proceso nos hemos centrado en la exploración de las posibilidades que nos ofrece el trabajo por niveles y hemos creado un hermanamiento entre ellos.
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Los niveles superiores observan el trabajo del resto de los niveles, les indican cómo mejorar y les acompañan en el plan personal de aprendizaje.
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Estimulan a los alumnos a revisar y confirman la comprensión de los contenidos.
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Hemos utilizado diferentes instrumentos de evaluación, como los tickets de salida al finalizar cada sintagma.
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Finalmente, hemos terminado el proyecto con una reflexión sobre el proceso de aprendizaje
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con entrevistas personales a partir de un trabajo previo de metacognición
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Aquí tenéis una muestra de los retos grupales con la que hemos trabajado la sintaxis
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de una manera original y motivadora
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Vamos a explicar ahora la documentación que hemos ido elaborando y colgando en la plataforma Moodle
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para el desarrollo de nuestro aprendizaje autodirigido
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En primer lugar, tenemos nuestra playlist con los vídeos explicativos que las profesoras habíamos ido elaborando de cada uno de los tipos de sintagma.
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Tras la visualización de estos vídeos, los alumnos debían pasar a la parte de la práctica del análisis sintáctico,
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realizando unos ejercicios que les habíamos colgado también en Moodle.
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Estos ejercicios estaban divididos tanto por tipo de sintagma como por nivel de dificultad.
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Una vez practicados todos los ejercicios de los tipos de sintagmas, los alumnos debían comprobar si habían adquirido los conocimientos explicados en los vídeos a través de los tickets de salida.
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Elaboramos un ticket de salida por cada uno de los tipos de sintagma y un ticket final con 35 preguntas con una prueba general de todos los sintagmas estudiados.
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Aquí se ve también cómo los profesores podíamos llevar el seguimiento de los tickets de salida realizados y de las calificaciones obtenidas por los alumnos.
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Y llega el momento de la metacognición.
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En el curso Moodle del proyecto A Ritmo de la Sintaxis
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contamos con un espacio para reflexionar sobre todo el proceso de aprendizaje.
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Este espacio lo llamamos Entrevistas 1 a 1.
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Les proponemos cinco preguntas que deben responder de manera individual,
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justificar con evidencias y subir a la plataforma Moodle.
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La mayoría optó por justificar las respuestas con fotografías de las tareas realizadas en el cuaderno,
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Desde los apuntes que tomaron mientras veían los vídeos, el análisis sintáctico de las oraciones que les causaron más dificultad o el resultado de algún ticket de salida.
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Pero dejemos las fotografías y demos voz a nuestros protagonistas.
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Lo que no me ha gustado de este autodirigido ha sido que aunque cada uno haya ido a su ritmo y muchos de nosotros lo hayan hecho muy bien y les haya salido un buen trabajo final, otros se han quedado muy atrás porque les da mucha pereza y no lo han podido hacer como lo estamos haciendo.
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Este autodirigido he aprendido a ser más independiente con mis trabajos y a organizar mejor el tiempo y he aprendido a cómo analizar e identificar cada sintagma.
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Lo que he aprendido en este autodirigido ha sido los complementos, ya que el año pasado no los sabía muy bien y esta vez los he aprendido más rápido, ya que en los vídeos los podía ver varias veces y así los aprendía mejor.
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A mí lo de autodirigido me ha parecido una muy buena forma de volver más autónomos y autosuficientes en los trabajos de lengua.
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A continuación, vamos a exponer los puntos fuertes que hemos destacado durante el proceso de trabajo.
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En primer lugar, queremos destacar la autonomía que han conseguido nuestros alumnos
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trabajando siempre al ritmo que ellos han querido y que ellos han decidido.
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También queremos destacar la gran aceptación que ha tenido por su parte trabajar con esta nueva metodología.
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Un tema como es la sintaxis, en ocasiones les cuesta un poco más o se les hace un poco más cuesta arriba
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y de esta forma han podido organizarse el tiempo y el trabajo como ellos han querido.
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También queremos destacar que gracias a la contextualización del proyecto, en este caso utilizando canciones
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y de este modo también trabajando las estructuras gramaticales, hemos conseguido llamar su atención y que disfrutarán del proceso de aprendizaje.
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La combinación de diferentes metodologías, en este caso, ha hecho que el alumno haya podido trabajar de forma individual y cooperativa y también de una forma autónoma.
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La creación del todo material audiovisual al que nosotros hemos llamado nuestra playlist ha sido una de las partes más importantes del proyecto,
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ya que ha sido el material que hemos utilizado durante todo este proceso y además les ha servido de apoyo a nuestros alumnos.
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Gracias a la creación de estos videotutoriales durante la época del confinamiento, hemos conseguido trabajar de una forma más dinámica y eso se ha visto reflejado en cómo los alumnos han agradecido la creación de este material audiovisual.
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Por todo eso también queremos destacar la respuesta positiva que hemos recibido por parte de todo el alumnado y las ganas con las que han trabajado durante todo este proceso, en este caso el tema de las sintaxis.
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En cuanto a las áreas de mejora, hemos reflexionado sobre algunos puntos que de cara al próximo curso pretendemos poner en práctica
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con el fin de que el aprendizaje autodirigido sea más efectivo para nuestros alumnos y para nosotros mismos.
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En primer lugar, y aunque es el alumno quien dirige su aprendizaje, pensamos que debemos organizarnos mejor en la atención al alumnado,
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el coaching y la revisión de tareas, ya que en algunas ocasiones nos hemos visto un poco desbordadas
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para poder atender a quienes preguntaban dudas que creíamos que debíamos aclarar,
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acompañarles en el proceso y revisar las tareas para poder seguir adelante.
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Otro punto a mejorar sería que nos ha costado mantener el silencio y la concentración
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mientras los alumnos trabajaban en el aula.
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Aunque es cierto que ha habido momentos en los que debían hablar entre ellos para ayudarse,
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Creemos que debemos buscar estrategias para mejorar el ambiente de trabajo y el esfuerzo personal, sobre todo con un determinado perfil de alumnos
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Otro punto sería que, sobre todo al principio, nos hemos visto un poco inseguras al poner en práctica algo nuevo
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No solo para los chicos, sino también para nosotras, lo que nos hacía preguntarnos continuamente si lo estábamos llevando a cabo correctamente
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correctamente. Por ello pensamos que vencer nuestra inseguridad y romper barreras como equipo
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en la forma de enseñar y de aprender es fundamental para crecer, mejorar y seguir adelante. También
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pensamos que debemos buscar la manera de que todos los alumnos afiancen mejor los conocimientos que
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van aprendiendo con el autodirigido. Y de cara al próximo curso pensamos aplicarlo en una parte
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nueva de la materia, ya que en esta ocasión nos hemos basado en la sintaxis y en concreto en los
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sintagmas, de los cuales los alumnos ya tenían conocimientos previos de cursos anteriores.
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Desde aquí, os invitamos a todos a que valoremos la importancia de la sintaxis y a que nos
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demos cuenta también de la importancia que tienen las estructuras gramaticales en nuestra
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comunicación con los demás. ¡Muchas gracias!
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- Silvia P.
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- 22 de junio de 2023 - 18:03
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- CPR INF-PRI-SEC NAZARET-OPORTO
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