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El mapa conceptual: un ejemplo aplicado a la biología - Contenido educativo

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Subido el 14 de noviembre de 2020 por Josué M.

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Explicación de qué es un mapa conceptual y del proceso de realización ejemplarizado en un mapa basado en contenidos de biología y geología

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Buenos días. Voy a presentaros la idea del mapa conceptual que ya hicimos en la clase, 00:00:05
pero esta vez lo voy a hacer utilizando como ejemplo los contenidos vistos durante el primer tema que nos ha ocupado en este curso. 00:00:14
El mapa conceptual debemos pensar que es una herramienta que nos va a servir para el trabajo de preparación de los contenidos de cada un examen. 00:00:22
El mapa conceptual, por lo tanto, es una herramienta para el estudio, pero también es una herramienta para el repaso. 00:00:35
En el mapa conceptual lo que vamos a pretender es exponer de forma organizada las ideas principales del tema, las ideas secundarias y el desarrollo de estas ideas. 00:00:42
Por lo tanto, vamos a tener que identificar cuáles son estas ideas, vamos a tener que organizarlas y vamos a tener que jerarquizarlas. 00:00:54
Entonces eso nos permitirá construir una idea global del tema que nos va a servir en sí misma como herramienta de estudio porque vamos a tener que repasar todo el tema, porque vamos a tener que identificar cuáles son los elementos que componen el tema y cuáles son las relaciones que existen entre ellos. 00:01:01
Y nos servirá también como herramienta de estudio y repaso porque finalmente podremos utilizarlo para poder realizar de manera rápida y eficaz un repaso de los contenidos y de las relaciones que existen. 00:01:20
Dado que no es un resumen y no tiene que presentar grandes desarrollos en los contenidos, explicaciones, frases, explicaciones de los desarrollos, 00:01:37
sino solamente los nombres de estos elementos y las relaciones que tienen entre sí, 00:01:49
esto lo podremos agrupar en un espacio pequeño, en una cara de un folio, y nos permitirá de un vistazo repasar todos los contenidos, 00:01:55
a los que luego podremos entrar en más detalle y así utilizando otras herramientas que tengamos 00:02:03
como son los apuntes, las presentaciones, las páginas a las que os los relaciono o los libros. 00:02:11
¿Cómo empezaríamos a hacer un mapa conceptual? 00:02:19
Empezaríamos a hacer un mapa conceptual sólo después de haber estudiado, 00:02:22
sólo después de haber desarrollado los contenidos. 00:02:26
Y en ese estudio lo primero que tenemos que hacer es identificar la idea principal. 00:02:29
Una vez que hayamos identificado la idea principal, tendremos que identificar las ideas secundarias, las ideas derivadas de estas. 00:02:35
Y así sucesivamente. ¿Cómo vamos a hacer eso? 00:02:45
Bueno, lo haremos a través del estudio 00:02:48
Y lo podremos hacer directamente desde el propio planteamiento que el profesor hace del tema 00:02:53
Y cómo el profesor organiza los contenidos en bloques 00:03:01
Esto nos permitirá identificar cada una de las ideas que hay por detrás de estos bloques 00:03:06
Una vez que tengamos definidos estos bloques podremos también definir de qué manera se relacionan unos con otros, cuáles son o cuáles contienen contenidos, 00:03:14
más generales que afectan a contenidos inferiores o cuáles son contenidos de mucho detalle ya, de los que ya no cuelga ningún contenido nuevo. 00:03:29
Esto nos permitirá definir la jerarquía de aquellos de los que cuelgan otros muchos contenidos serán ideas o bloques de ideas y por lo tanto contenidos principales y aquellos de los que ya no cuelgan nada sino que son el resultado final de toda la cascada de contenidos serán ya ideas derivadas de estos otros primeros contenidos principales. 00:03:45
¿Cómo identificaremos estos bloques? Para eso nos puede ser de gran utilidad realizar un glosario. 00:04:15
Un glosario de todos los contenidos que hemos visto. Al hacer este glosario iremos identificando estas ideas principales, estas ideas secundarias y todas las derivadas de las anteriores. 00:04:25
Por ejemplo, en el tema que tenemos este de los ácidos nucleicos, claramente hay un bloque de contenidos que es los ácidos nucleicos. 00:04:37
Es un bloque muy extenso que nos habla de qué componentes forman los ácidos nucleicos. 00:04:51
El azúcar, la ribosa, la desoxirribosa, las bases nitrogenadas y cómo estos componentes van a determinar que tengamos un tipo u otro de ARN. 00:04:59
Una vez que entramos en esto, veremos que los ARN y los ADN tienen una estructura que es polimérica, 00:05:07
son la repetición de un monómero. 00:05:16
Ya tenemos de nuevo otro elemento más, la existencia de la idea del polímero. 00:05:18
Un polímero que puede ser de cadena sencilla o de cadena de doble hélice. 00:05:25
La propia estructura nos va a hablar de una serie de características estructurales. 00:05:32
En este caso, como todos los ácidos nucleicos, van a tener una orientación que hemos marcado de 5' a 3' por la propia configuración del polímero. 00:05:38
Y como cuando aparece la doble hélice va a existir una idea nueva que era la complementariedad de base, 00:05:49
Serás adenina, timina, citosina, guanina. 00:05:55
Y eso nos determina una nueva propiedad que era que las dobles hélices van a ser antiparalelas. 00:06:02
Y eso nos deriva a una función final que es las propiedades de estas moléculas. 00:06:09
La estructura deriva en una propiedad y es que son capaces de almacenar, de codificar la información genética 00:06:17
y lo hacen en una forma de escritura que se reduce al uso de cuatro bases nitrogenadas, 00:06:26
pero en cadenas muy largas, con lo que se pueden formar infinito número de palabras. 00:06:33
Por otro lado, como existe la complementariedad, pueden copiarse. 00:06:39
Bueno, pues aquí tendríamos un bloque respecto de los ácidos nucleicos. 00:06:44
Si avanzamos en el tema, lo que nos encontrábamos era que empezamos a ver 00:06:48
cómo funcionaban los procesos en los que están implicados los ácidos nucleicos 00:06:54
en relación con el almacenamiento y la expresión de la información genética. 00:07:01
Y esos procesos eran los procesos de transcripción y de transducción. 00:07:06
Cuando hablábamos del proceso de transcripción, hacíamos referencia a que lo que se transcribe 00:07:12
no era toda la información, sino una parte, la idea de gen. 00:07:16
Ahí aparece una idea derivada de este proceso de transcripción. 00:07:19
y veamos un proceso en el que el elemento esencial era la existencia de moléculas capaces de copiar el ADN en forma de ARN, las polimerasas de ARN. 00:07:23
Después de que teníamos elaborado, gracias a que se copiaba un gen por parte de una polimerasa, uno de los tipos de ARN que hemos visto, el mensajero, 00:07:36
empezaba el proceso de traducción y en ese proceso se implicaban diferentes elementos. 00:07:46
El ARN transferente que transportaba aminoácidos, el ARN ribosómico que formaba los ribosomas, que eran los que leían, gracias a la existencia del código genético, una secuencia de ARN mensajero determinado para construir una proteína. 00:07:52
En este mismo proceso, en este conjunto de procesos, avanzábamos y pasábamos a la replicación. 00:08:14
La replicación, en la que lo que hacíamos ya no era leer una parte determinada de nuestro genoma, sino copiar la totalidad del genoma. 00:08:22
Los procesos de copia son siempre muy parecidos y vuelven a aparecer elementos de los que ya hemos hablado, las polimerasas. 00:08:33
que lo hacen en ventanas de replicación que tenían diferente forma de avance 00:08:39
en función de esa limitación que ya habíamos puesto antes de el 5'-3' para el crecimiento de las cadenas de nucleótidos 00:08:48
y por eso nos aparece este elemento que eran los fragmentos de Okazaki. 00:08:57
Ya tenemos un tercer bloque de contenidos. 00:09:01
y finalizábamos el tema hablando de cómo los ácidos nucleicos pueden cambiar 00:09:04
debido a diferentes factores que transforman el contenido de los ácidos nucleicos 00:09:10
o la cantidad de ácidos nucleicos y esto es lo que llamábamos mutaciones 00:09:17
y veíamos diferentes tipos de mutaciones génicas que podían afectar a un gen 00:09:21
y que podían ser inserciones, elecciones, cromosómicas que afectaban al tamaño 00:09:25
o a la forma de un cromosoma, con traslocaciones, con duplicaciones, etc. 00:09:32
Y genómicas en las que hablábamos de la posibilidad de cambiar la cantidad de información genética 00:09:38
que había en nuestro genoma porque se multiplicara el número de cromosomas 00:09:43
en lo que llamábamos las aneuploidías 00:09:48
o porque se multiplicara el número de juegos de cromosomas que teníamos en las euploidías. 00:09:51
Bueno, con todos estos contenidos, si los ponemos todos ellos en contexto juntos, de lo que hemos estado hablando es de la información genética. 00:09:58
¿Cuál es por lo tanto la idea central de este tema? El elemento central que reúne a todos estos bloques que hemos dicho es la información genética. ¿Dónde está? Que sería en los ácidos nucleicos. 00:10:12
cómo se expresa, que sería en los procesos de transcripción y traducción, 00:10:31
cómo se transmite de una generación a otra, tanto en vertical como en horizontal, 00:10:39
es decir, entre una línea celular, dentro de una línea celular o de un individuo a otro, 00:10:47
y cómo esa información puede cambiar. 00:10:54
Y estos serían los cuatro grandes bloques de contenidos que tenemos en este tema. 00:10:57
A partir de esta idea que ya hemos desarrollado y estas conclusiones a las que hemos llegado, 00:11:03
avanzamos en los que debería ser el contenido o el trabajo previo para realizar un mapa conceptual. 00:11:09
Hemos realizado este glosario y en este propio trabajo de realizar el glosario hemos identificado las jerarquías. 00:11:18
Ya tenemos una primera jerarquía, la información genética, una segunda nivel dentro de esta jerarquía, que son cada uno de los cuatro bloques de contenidos y lo que nos falta también y que debemos haber desarrollado en este proceso de identificación de los contenidos es determinar los nexos. 00:11:25
nexos que hay entre los elementos de un bloque de contenidos y entre los bloques de contenidos. 00:11:44
Por ejemplo, hemos hablado de cómo los polímeros avanzan de 5' a 3' y eso lo hemos recuperado también en el proceso de transcripción 00:11:51
o en el proceso de duplicación cuando hemos hablado de la copia. 00:12:03
O hemos hablado de diferentes tipos de acción nucleicos como el ADN y el ARN que han aparecido también cuando hemos hablado posteriormente de los distintos procesos. 00:12:08
Estos nexos los tenemos que ir identificando y van a ir apareciendo cuando hacemos este trabajo de secuenciación, de organización de los contenidos. 00:12:19
Pues una vez que tenemos que hacer esto, empieza el trabajo para dibujar el mapa y rectificar el mapa para que los contenidos queden claramente expuestos y nos permitan una lectura rápida, fácil, eficaz del mapa. 00:12:30
A partir de este punto, yo os voy a mostrar el mapa conceptual que yo he realizado. 00:12:47
Puede haber tantos mapas conceptuales como ideas y como personas se elaboren en ese mapa conceptual. 00:12:53
No todos llegaremos al mismo mapa conceptual, pero deberíamos sí resaltar los mismos elementos. 00:12:59
A mí realizar el mapa conceptual que os voy a enseñar ahora me ha llevado cerca de dos horas y media, casi tres horas. 00:13:05
Entonces, vosotros, es una tarea a la que no creo que hayáis dedicado ninguno tanta cantidad de tiempo. 00:13:11
Quiero decir que si yo he tenido que hacer ese esfuerzo, vosotros también necesitaréis un esfuerzo parecido para hacerlo. 00:13:18
Bueno, pues vamos a ver un poco cómo es el mapa conceptual. 00:13:26
El mapa conceptual que yo os presento es este. 00:13:29
Es un mapa conceptual en el que tenemos los cuatro elementos principales de los que he estado hablando hasta ahora. 00:13:37
Si vamos al mapa, al centro del mapa conceptual, porque os he dicho que deben ser centrífugos, empezamos en el centro, tengo la idea principal, la información genética. 00:13:45
Ese es el elemento principal. De él hemos derivado cuatro bloques de contenidos. 00:13:58
La información genética se almacena en ácidos nucleicos, sería este brazo que empieza aquí y que se extiende por arriba. 00:14:03
La información genética se transmite por replicación, que sería el tercero de los bloques de contenidos que os he puesto. 00:14:13
La información se expresa por los procesos de transcripción y de traducción, que sería el tercer bloque de contenidos o el segundo bloque de contenidos del que en su momento os hablé. 00:14:23
me faltaría aquí marcar también esto 00:14:36
y por último 00:14:40
la información genética se modifica por los procesos de mutaciones 00:14:42
así que en estos cuatro brazos ya tengo 00:14:48
los cuatro elementos básicos que conforman el segundo nivel 00:14:52
de la jerarquía y que yo los he identificado con ese circulito azul que rodea 00:14:56
a las palabras que aparecen en mayúscula 00:15:00
que es la expresión, el cómo se expresan, el dónde se almacenan, el cómo se transmiten y el cómo se modifican. 00:15:03
Y dentro de esos rectángulos verdes que están subrayados de verde aparecen los elementos básicos que formaban esos cuatro bloques. 00:15:13
Primero, ácidos nucleicos, estructura. 00:15:22
Segundo, bloque, transcripción y traducción. 00:15:25
Transcripción y traducción. 00:15:28
Tercer bloque, replicación 00:15:30
Y cuarto bloque, mutaciones 00:15:35
A partir de ahí, desarrollo 00:15:39
¿Qué son los ácidos nucleicos? 00:15:42
Pues utilizo además los nexos 00:15:44
Por ejemplo, en, son, formadas 00:15:47
Los ácidos nucleicos son polímeros 00:15:50
Formados por monómeros 00:15:53
Que son los ácidos comunucleotíos 00:15:55
Que están compuestos por un elemento común 00:15:57
El fosfato que está ahí 00:15:59
Otro elemento es el azúcar de 5 carbonos que puede ser desoxirribosa o ribosa. Unas alpas nitrogenadas que son púricas o pirimidínicas. Las púricas son comunes así que ya las dejo ahí y las pirimidínicas las distribuyo en tres grupos, en tres elementos diferentes que aparecen en la citosina y la timina en ADN. 00:16:00
el azúcar de esos ribos aparece en, y uso el mismo color para identificar el camino, en ADN, 00:16:20
la ribosa aparece en ARN, y el uracil y la citosina aparecen en ARN. 00:16:28
Con este bloque ya he terminado este primer bloque de contenidos de los elementos. 00:16:34
¿Qué faltaría hacer en este bloque? 00:16:41
Y os corresponde a vosotros terminar de elaborar este bloque de contenidos. 00:16:43
la estructura, la aparición de la doble hélice 00:16:47
y la complementariedad, ¿de acuerdo? 00:16:51
Si avanzamos y vamos a otro de los 00:16:54
grupos de contenidos, iríamos al de la 00:16:57
transcripción y traducción. La información genética se expresa 00:17:00
por transcripción del gen, porque ya no hace 00:17:03
de todo que produce una proteína. 00:17:06
El gen pasa a ARN mensajero 00:17:10
que se traduce a proteína 00:17:12
Y este ARN mensajero lo hemos relacionado con el bloque anterior, con un nexo que os venía diciendo antes que tenemos que identificar, un nexo que nos va a permitir decir que los ARN son de distintos tipos, ARN ribosómicos, transferentes y mensajeros. 00:17:14
Los ARN mensajeros se traducen en la proteína, el ARN transferente transporta aminoácidos a los ribosomas y he identificado aquí un elemento importante que es el aminoácido y los ARN ribosómicos forman los ribosomas a los que llegan los ARN y estos fabrican la proteína. 00:17:34
Si os fijáis a la proteína llegamos desde diferentes puntos y no desde un único punto sino que llegamos desde la traducción, llegamos desde el gen y llegamos desde los ribosomas. 00:17:52
Aquí tendríamos un segundo bloque de contenidos. El tercer bloque de contenidos sería el de la replicación. Y aquí volvemos a encontrar un nexo. El ADN se une con la replicación. 00:18:04
Estamos añadiendo una información relativa a este bloque, este bloque primero de ácidos nucleicos, con este tercer bloque de replicación. Así que la información genética se transmite por replicación del ADN. 00:18:19
esa replicación del ADN ocurre en, faltaría aquí en el núcleo, mediante las ARN polimerasas, las ADN polimerasas que hacen diferentes cosas. 00:18:35
Unas producen ARN en los cebadores, otras producen las ADN polimerasas ADN. 00:18:56
Los tebadores aparecen en fragmentos de Okazaki 00:19:03
El ADN aparece en fragmentos de Okazaki 00:19:07
Pero también los tebadores y el ADN aparecen en las hebras adelantadas que se van a copiar 00:19:10
Tanto los fragmentos de Okazaki como las hebras siempre se van a copiar de 5' a 3' 00:19:15
Tanto las hebras retardadas como las adelantadas 00:19:21
Y estas aparecen en ventanas de replicación 00:19:25
Las ventanas de replicación se abren y van a dar lugar a dos tipos de hebras, las retardadas, que son las que van, las adelantadas, perdón, que eran las que iban de 3 a 5, las retardadas, que son las que van de 5 a 3. 00:19:29
Y eso obliga a que se tengan que ir por detrás por esta limitación que teníamos aquí arriba, que era la dirección de crecimiento de los ácidos nucleicos, ¿vale? 00:19:45
Hemos visto el tercer bloque de contenidos y nos quedaría el último bloque de contenidos de información genética. Se modifica por mutaciones, que son cambios. ¿En qué? En los genes, la génica, sustitución, delección, inversión. En cromosomas, las cromosómicas, traslocación, duplicación, delección, inversión. En genomas, las genómicas. ¿Qué serían? Y aquí de nuevo os toca a vosotros acabar el tema aneuploidías, euploidías. 00:19:59
¿Qué son las mutaciones? Cambios. ¿Pero qué generan las mutaciones? Las mutaciones generan desventajas, por ejemplo, en forma de enfermedades o ventajas, en cuyo caso permiten, y aquí tenemos otra vez otro anexo, dentro esta vez del cuarto bloque de contenidos, permiten la evolución. 00:20:26
Y aquí en una sola imagen tendríamos el conjunto del mapa conceptual que representa todos los contenidos del tema, a excepción de los que nos toca hacer en relación nucleicos, expuestos en una única imagen que nos permite en un único estazo seguir caminos que nos permitan repasar todo, pero también localizar los contenidos. 00:20:47
Si yo estoy repasando y digo, ¿qué eran los cebadores? Tengo aquí los cebadores, los localizo en la replicación rápidamente de la información genética. 00:21:16
De la misma manera, si estoy pensando en dónde encontraba yo los aminoácidos, aquí tenemos los aminoácidos, los incluyo dentro del bloque de la transcripción. 00:21:27
¿Vale? Es importante, por tanto, que veamos que existen bloques de contenidos 00:21:38
Como es este 00:21:44
Pero que un bloque de contenidos no está aislado de otro bloque de contenidos como era este 00:21:46
Sino que existen entre ellos relaciones 00:21:52
Hay solapamientos 00:21:54
¿Vale? 00:21:55
Bueno, espero que esto os haya dado utilidad 00:21:57
Para que vosotros podáis, en este tema que ya nos ocupa ahora de la célula y la división celular 00:21:59
realizar un mapa conceptual 00:22:05
en mejores condiciones que el último 00:22:07
que me habéis presentado. Venga, 00:22:09
adiós. 00:22:11
Valoración:
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Idioma/s:
es
Autor/es:
JOSUÉ MORENO MARQUINA
Subido por:
Josué M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
139
Fecha:
14 de noviembre de 2020 - 13:31
Visibilidad:
Público
Centro:
IES CALDERÓN DE LA BARCA
Descripción ampliada:
Aplicación para el desarrollo de técnicas y destrezas en el aprendizaje y estudio de la biología
Duración:
22′ 15″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
130.86 MBytes

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