Presentación LMS
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En mi centro educativo llevamos más de cinco cursos trabajando con Google for Education.
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Sin embargo, durante este curso vamos asumiendo que debido a las restricciones en las leyes de la protección de datos
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debemos de ir en lo posible migrando y trabajando con el aula virtual.
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Es un proceso complicado porque la cultura del centro es importante.
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Los alumnos se manejan muy bien en la plataforma de Google Classroom y les cuesta un poquito más en la de la aula virtual.
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Aún así, mostraré las dos plataformas.
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Por un lado en Google Classroom, además de las clases ordinarias de Tico 1 o Tico 2, tenemos clases con alumnos que no son clases ordinarias o extraordinarias, por ejemplo una clase para alumnos de alta capacidad o altamente motivados que sirve más bien para informar a los alumnos de los eventos, de las reuniones que vamos teniendo porque han preparado mañana una gincana para sus compañeros.
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También clases de convalidación o clases de recuperación de bachillerato
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que también sirven de información o de recogida de trabajos para alumnos que no tienes habitualmente en el aula
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Por otra parte, para las clases ordinarias, para los alumnos que tienes en el aula
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por ejemplo, tecnologías de difusión y comunicación 2
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pues se ha trabajado con secuencias didácticas, bloque 1, bloque 2
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con distintos materiales y distintas tareas
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Las tareas son de recogida de los trabajos de los alumnos, como recopilatorio, pero no están evaluadas.
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Por ejemplo, esta tarea de noticia falsa o verdadera, que consiste en modificar noticias de Internet,
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pues los alumnos han entregado sus tareas, pero no han sido evaluadas.
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Las tareas además se han mostrado en un padlet, también anonimizado, no tienen que darse de alta ni poner su nombre,
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de manera que pueden compartir el trabajo con el resto de la clase.
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Por ejemplo, esta noticia sobre un posible choque de un asteroide que está modificada no es cierta en este caso.
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Durante los últimos meses del curso se ha trabajado en el área de tecnología y digitalización de tercero de la ESO con una aula virtual
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para saber si los alumnos podían adecuarse a este recurso.
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Se han matriculado a dos grupos utilizando cohortes y en el curso, en el bloque general,
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se les ha incluido una pequeña guía didáctica, también se les ha incluido las normas de etiqueta
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para trabajar en los foros y se han ido desarrollando los diferentes bloques.
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En concreto, para el bloque de robótica se ha trabajado con un S-Learning completo
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completo en el que además de los contenidos básicos se les proponían diferentes actividades de preguntas que debían de poder responder,
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un proyecto de taller que incluía una rúbrica para que ellos tuvieran una guía de cómo trabajar
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y además un vídeo final de la plataforma de RTW Play sobre inteligencia artificial con un pequeño juego de preguntas y respuestas
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que les sirvan para saber si han asimilado el contenido.
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En el bloque de repaso, en el bloque final de repaso, se han incluido distintos recursos evaluables como un cuestionario de repaso, un foro de opiniones sobre la tecnología, la que deben de contestar si la tecnología es buena o mala, es evaluable, un ejercicio de rellena palabras que también es evaluable y una pequeña encuesta referente a cómo obtener recursos.
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Para la evaluación y calificación se han utilizado diferentes recursos con la intención de obtener una nota de cara al final del curso, al repaso del curso. Se ha utilizado un glosario, que sería una co-evaluación, ya que los alumnos se evalúan entre ellos, aunque no se ha llegado a implementar.
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Se ha utilizado un cuestionario de repaso con todas las preguntas del curso, con la selección de preguntas del curso, una opinión evaluable sobre la tecnología, una actividad H5P de rellena de palabras y con ello se ha ido obteniendo esta nota de repaso.
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Hay diferentes bloques como insignias, gamificación con un bloque de subnivel y usuarios en línea.
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Además como adaptación para los alumnos con dificultades se utiliza la barra de accesibilidad de Slearning que es muy completa
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y se ha incluido un vídeo en el que los subtítulos son de gran tamaño para alumnos con dificultades en la lectura.
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En conclusión, yo creo que a pesar de que las aulas virtuales son más complejas tanto para el alumno como para el profesorado,
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son una mejor opción que Google Classroom ya que tienen una variedad de recursos mucho mayor
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y sobre todo porque garantizan una privacidad adecuada para el alumnado.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Ismael Jiménez Jiménez
- Subido por:
- Ismael J.
- Licencia:
- Reconocimiento - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 11
- Fecha:
- 25 de junio de 2023 - 23:58
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES SIERRA DE GUADARRAMA
- Duración:
- 05′
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 28.73 MBytes
