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Tarea 6. Gemma García - Contenido educativo
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Hola, buenas noches. Soy Gemma García Leal y voy a proceder a exponer el vídeo relacionado
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con la tarea 6. En este caso, en primer lugar, expondremos la tarea 3, luego se procederá
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a detallar la tarea 4 y finalmente la 5. En primer lugar, relacionado con la tarea 3,
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es importante decir que la situación de aprendizaje que se ha diseñado va orientada a una excursión
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al supermercado. Esta situación de aprendizaje ha sido diseñada para un centro de educación
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especial, concretamente para la etapa de EVO, Educación Básica Obligatoria, y el área
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o ámbito al que va dirigido son los tres ámbitos, puesto que se busca un aprendizaje
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global que parta de sus intereses y sea significativo llevándose a cabo en un contexto natural.
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En este caso, se empezaría por explicar que la situación de aprendizaje va orientada
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a irnos al supermercado, puesto que es muy importante para la vida de nuestros alumnos,
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y a partir de ahí realizaríamos algunas preguntas, como si han ido alguna vez al supermercado,
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qué saben sobre el supermercado, qué alimentos conocen, etc. Todo esto se podría hacer como
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por ejemplo con una rutina de pensamiento en la pizarra digital, que hable sobre lo
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que sabemos, lo que queremos saber y lo que hemos aprendido, con actividades o recursos
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digitales como LiveWorksheet, WorldWide, etc. Los objetivos en primer lugar serían conocer
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o identificar los conocimientos previos, luego sería la ampliación del propio vocabulario
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relacionado con los alimentos y los elementos del supermercado. Esto se podría hacer con
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actividades y recursos como el WorldWide, LiveWorksheet, se podría hacer un bingo de
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alimentos. Además, también es muy importante que trabajen y desarrollen las habilidades
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sociales. En este caso, como se trata de un centro de educación especial, debemos tener
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en cuenta que muchos de los alumnos van a requerir comunicador. Por lo tanto, este elemento
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esencial se tendrá en cuenta en las diferentes actividades y en los diferentes momentos.
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En este caso, tendrían que compartir experiencias, vivencias, intereses, etc. También es muy
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importante el desarrollo de las funciones ejecutivas a la hora de la planificación,
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de la atención, de la escucha activa. En este caso, sería a la hora de planificar
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la lista de la compra. El quinto objetivo va relacionado con el propio hecho de practicar
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la experiencia y anticipar, en el sentido de que ahora serían clientes y dependientes.
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En este caso, se practica el proceso y practican escucha activa, comprensión, comunicación,
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etc. Y el último objetivo va orientado a la propia compra, a la propia experiencia
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y a aplicar los conocimientos en contexto natural. En este caso, la organización, como
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se trata de un centro de educación especial, la clase consta con cinco alumnos, por lo
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que haría falta segmentarlos. En la sesión quinta, donde ellos mismos practican el proceso
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antes de ir, se podría realizar una actividad en la que dos de los niños fuesen los vendedores
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y tres sean los clientes, o viceversa. Cada miembro tendrá los recursos necesarios para
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comprar, es decir, si necesita un comunicador para pedir el alimento, pues contará con
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ese comunicador. Además, es importante que las actividades se realicen con recursos digitales,
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con el fin de favorecer la motivación y el interés. Y finalmente, a la excursión
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iremos acompañados por un adulto, aparte del tutor. Es decir, a la excursión deberían
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de ir por lo menos dos adultos, con el fin de facilitar el proceso de la misma.
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En cuanto a la temporalización, como hemos dicho, pues la situación de aprendizaje consta
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de seis sesiones. La primera sesión iría orientada un poco a la introducción del tema,
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los conocimientos previos, etc. La sesión dos y tres sería propiamente ya la ampliación
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de vocabulario, el refuerzo del mismo, el conocimiento, tanto en distintas actividades
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como, por ejemplo, puede ser un bingo o puede ser asociación de elementos. La sesión cuarta
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sería la propia creación de la lista de la compra. La sesión quinta iría orientada
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a la práctica de los alumnos codomodependientes y clientes. Y la sesión sexta sería una
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excursión al supermercado para hacer la compra. Y con esta sesión se finalizaría al final
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de la excursión, se realizaría alguna rutina de pensamiento y se pondría un poco, o sea,
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haría una revisión final. En cuanto a la evaluación, es importante
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destacar que se tendrán en cuenta varios aspectos, como si, por ejemplo, ha participado
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de manera activa, qué expresión y comunicación ha tenido, teniendo en cuenta que hay niños
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que van a requerir comunicador y van a requerir de otros elementos. Además, tendremos en
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cuenta el empleo de habilidades sociales y de las funciones ejecutivas que han tenido
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y usar adecuadamente los diferentes materiales, como, por ejemplo, puede ser a la hora de
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recortar unas tijeras, o sea, de recortar, perdón, con unas tijeras en distintos elementos
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para realizar la lista de la compra. Por ejemplo, recortar el tomate y pegarlo. Y finalmente,
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también tendremos en cuenta si es capaz de identificar y reconocer diferentes elementos
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y alimentos relacionados con el supermercado. Con todo esto, se busca que el niño llegue
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a un aprendizaje significativo, de manera autónoma, basado en su interés y en su contexto
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real. Muchas gracias. A continuación, vamos a proceder a exponer la tarea número cuatro.
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A continuación, vamos a exponer la tarea número cuatro. En este caso, este es el aula
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virtual en el que nos vamos a mover. Si le seleccionamos el área número cuatro, veremos
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algunas de las actividades. Por ejemplo, esta se trataría de una actividad relacionada
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con verdadero o falso. En este caso, se ha puesto una imagen con el fin de facilitarlo,
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y luego te pregunta en el supermercado, ¿se paga con dinero? Contestaríamos, y en este
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caso es verdadero, porque se paga con dinero. Le daríamos a comprobar y nos saldría como
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que está correctamente contestada. En el caso de la evaluación número dos, habría
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que contestar escribiendo y rellenando el hueco. En este caso, pues lo mismo, con dinero.
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Y, finalmente, en cuanto al cuestionario de evaluación final, es un test de múltiple
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opción. En este caso, se podría contestar, ¿qué podemos comprar en el supermercado
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de alimentos? Podemos comprar un coche, alimentos y productos de higiene o joyas. Le tendríamos
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que dar siguiente pregunta, y así con todas las cuatro restantes. Además, se ha desarrollado
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un cuaderno de calificaciones que podemos visualizar aquí. En este caso, para la primera
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evaluación tenemos un ítem padre, y luego hemos incluido dentro de éste, nos vamos
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al super y dentro de éste estaría el test que os he mostrado anteriormente de evaluación
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número uno. Lo mismo sucede con la segunda evaluación, nos vamos al super de nuevo
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y el test de la segunda evaluación. Y, finalmente, con la tercera evaluación, donde se muestra
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la tercera evaluación, nos vamos al super y el test que os he mostrado anteriormente.
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Estos test están en el área cuatro, que es a la que habría que relacionarlo, porque
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es la tarea con la que se vinculaba. Muchas gracias. A continuación, vamos a exponer
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la tarea número cinco. A continuación, como acabamos de decir, vamos
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a proceder a exponer la tarea número cinco. En este caso, éste sería el pdf de la presentación
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que se ha realizado. Iría orientado a la situación de aprendizaje diseñada, que sería
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nos vamos al super. En este caso, cuando pinchamos en las instrucciones, nos deriva a las instrucciones
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que hemos creado, donde estaría que es obligatorio realizar hasta la tarea número tres, que
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tenemos que disfrutar del proceso, que si tenemos dudas preguntamos al profesor, etcétera.
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En cuanto a la actividad número uno, pincharían sobre la actividad número uno, que en las
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instrucciones pone que es necesario ir en orden. Entonces, en la actividad número uno
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pincharían y les abriría a un vídeo relacionado con este aspecto. En este caso, se trata de
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un smile-artner que va relacionado con la visita de una niña al supermercado,
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donde explica un poco los elementos esenciales. En cuanto a la actividad número dos,
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es un geniali en el que el niño va a ubicarse un poco en el conocimiento de lo que se puede
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encontrar en un supermercado, los objetivos, lo que va a trabajar, etcétera. En este caso,
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son dos vídeos introductorios. Según avanza el niño, va a llegar a la parte de lo que hay
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en la carnicería. Aquí puede tener actividades que va a realizar, etcétera. En el caso de la
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tercera actividad, se trata de una actividad vinculada con live worksheets, relacionada con
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el supermercado, en el que el niño va a tener que tachar lo que no se compra en el supermercado.
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Por ejemplo, en este caso, sería la lámpara. Luego le darían a acabar, le darían a las
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respuestas correctas y en este caso ya saldría como que está bien. En el caso de que el niño
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llegase a la tercera actividad y se atascase, pasaríamos a la actividad de repostaje, donde
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volveríamos un poco a incluirle en todas estas actividades previas y a repasar conocimientos.
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En este caso, al tratarse de un centro de educación especial, se ha decidido incluir un vídeo de un
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capítulo de TEO, en el que se explican algunas cosas como, por ejemplo, que no podemos tirar
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cosas al suelo, etcétera. Luego se incluiría la actividad número cuatro. En este caso, se ha
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relacionado con un word wall, en el que se hacen preguntas como, sale la imagen y te pregunta quién
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es el carnicero. Si acertamos, pues pasaríamos a la siguiente automáticamente. Si fallásemos,
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no pasaría nada. También pasaríamos a la siguiente, aunque todos estos aspectos se pueden
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gestionar en la parte de abajo. Finalmente, la última actividad sería la meta y esta es la
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actividad más compleja de todas y la que nos podría valer como evaluación. En este caso,
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pues cuando hable de los martillos, de los macillos, etcétera, pues habría que darle a tal. En el caso
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de la sección del pescado, pues se le daría la pescadería y así sucesivamente. Con todas estas
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actividades se procura que los niños lleguen a un aprendizaje mucho más motivador. Muchas gracias y
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- Autor/es:
- Gemma García Leal
- Subido por:
- Gemma G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 17
- Fecha:
- 14 de noviembre de 2023 - 1:41
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CP EE SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ
- Duración:
- 12′ 18″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1920x1080 píxeles
- Tamaño:
- 135.27 MBytes
