SESION 1 - TU SATÉLITE EN ÓRBITA - CANSAT 2023

Yo soy Elena Álvarez, trabajo con Domingo y Carmen en la oficina ESERO, y nuestra sede 00:00:00

está en Granada, en el Parque de las Ciencias, que es donde estoy yo aquí ahora. 00:00:15

Así que primero voy a hacer una introducción muy rápida a qué es la ISA y qué es ESERO, 00:00:20

por si alguien todavía tiene alguna duda, y esta presentación también la tendré disponible 00:00:25

por si queréis utilizarla para alguna de vuestras clases o cualquier otra cosa. 00:00:30

Así que pasamos, bueno, qué es la ISA, la Agencia Espacial Europea, que coordina e implementa 00:00:38

el programa espacial para Europa y está desde 1975, son muchos los países que forman parte 00:00:44

de la ISA, actualmente creo que son 20 y nosotros somos uno de ellos. 00:00:52

El objetivo es asegurar y desarrollar con fines pacíficos la cooperación entre diferentes 00:00:59

países para desarrollar proyectos tecnológicos basados en la investigación espacial. 00:01:05

Tiene competencias en muchas áreas de investigación, espaciales, exploración espacial, observación 00:01:12

de la Tierra, lanzadores, etc. Entonces, bueno, una misión espacial involucra muchísimas 00:01:18

disciplinas y por eso está tan relacionada con la disciplina este. 00:01:25

Mejora nuestras condiciones de vida, siempre nos preguntan qué hace la Agencia Espacial 00:01:33

por nosotros, porque a mí, en mi día a día, que se lancen cohetes y se lancen satélites, 00:01:39

en qué me afecta a mí, cómo mejora mi vida. Pues hay muchísimas áreas en las que mejora 00:01:46

nuestra vida, sobre todo la seguridad, las comunicaciones, sin todos los satélites de 00:01:50

comunicaciones no podríamos tener esta conectividad que tenemos instantánea, las tecnologías 00:01:55

de la información también y muy, muy de moda ahora por el cambio climático, el medioambiente 00:02:02

con todos estos satélites de observación de la Tierra, podemos monitorizar cómo está 00:02:08

cambiando nuestra superficie terrestre y podemos analizar diferentes características 00:02:13

para intentar mejorar nuestras condiciones e intentar buscar una solución. 00:02:20

Dentro de la Agencia Espacial Europea existe el Departamento de Educación, que es donde 00:02:27

estamos nosotros, y el Departamento de Educación tiene el objetivo de desarrollar recursos 00:02:30

educativos basados en todas estas misiones espaciales para fomentar las vocaciones científicas 00:02:37

y concienciar sobre la importancia de la investigación espacial y de la industria 00:02:43

espacial. Así que, en resumen, bueno, el espacio nos inspira a progresar y es un contexto 00:02:47

muy motivador. Nosotros somos ESERO Spain, dentro de la Oficina de Educación de la Agencia 00:02:55

Espacial Europea estamos nosotros, porque en cada país he estado, bueno, no en todos, 00:03:03

pero en la mayoría de países he estado miembro de la ESA, existe una oficina ESERO 00:03:09

y el objetivo es desarrollar recursos educativos basados en misiones espaciales pero adaptados 00:03:14

al sistema educativo nacional, porque cada uno tiene sus diferentes características 00:03:22

y nosotros estamos aquí en España. A ver, ¿qué tenía aquí? Nosotros estamos dentro 00:03:30

del Parque de las Ciencias de Granada, es nuestra sede, y bueno, si no lo habéis visitado, 00:03:37

es un museo interactivo, y aquí está nuestra oficina. Ah, es que hay alguien en la sala 00:03:44

de espera, digo, porque me regaña al pasar, vale. Nuestra principal línea de trabajo dentro 00:03:52

de ESERO Spain son el desarrollo de desafío educativo, que CANSAL forma parte de ello, 00:03:59

la formación al profesorado, y el desarrollo del recurso, tanto guías, guía educativa, 00:04:08

práctica en abierto, kits de materiales para desarrollar actividades dentro de la UNA. 00:04:16

El roadmap que tenemos de todos nuestros recursos y demás, empezamos con la formación, 00:04:26

aparte de las formaciones homologadas en cada comunidad autónoma, tenemos formaciones STEM60, 00:04:32

que son pequeñas sesiones de una hora online, de cualquier tema, la verdad es que al final 00:04:39

hemos cubierto casi todos nuestros contenidos. Práctica en abierto son sesiones online, 00:04:45

ahora veremos una práctica en abierto. La práctica en abierto son recursos educativos 00:04:54

que hemos desarrollado con la plataforma Excel Learning, para que lo tengáis y lo podáis 00:05:00

utilizar como queráis dentro de la UNA. Nuestra cuatro áreas de contenido principal, ingeniería 00:05:05

astronave, investigación planetaria, observación de la Tierra, exploración espacial, y casi 00:05:11

recién estrenado, la adaptación para infantil primaria Space Troop. Todos nuestros desafíos, 00:05:16

Astro-P, CanSat, detectives del clima, Misión X, y MoonCamp. Y nuestra iniciativa, cómo 00:05:25

ellas inspiran la experiencia E3, y es para entrar a las aulas. Y bueno, próximamente 00:05:33

pues ya iremos viendo. Todas nuestras guías están a vuestra disposición, podéis utilizarlas 00:05:39

para ver inspiración o para hacer actividades relacionadas con el CanSat. Y estos son nuestros 00:05:47

cinco desafíos. Astro-P está basado en la programación con Python, para desarrollar 00:05:54

un programa que luego se ejecuta en las computadoras Astro-P de la Agencia Espacial Europea. Entonces 00:06:00

al final nuestro código se va a ejecutar en la ISS. Misión X son actividades basadas 00:06:06

en educación física para entrenar con un astronauta. En MoonCamp hay que desarrollar 00:06:15

un campamento lunar con una herramienta de diseño 3D. Nuestro famoso CanSat, que ahora 00:06:20

lo veremos más detenidamente. Y detectives del clima, donde nos ponemos en la piel de 00:06:26

investigadores, que tenemos que investigar un problema climático local y proponer una 00:06:33

solución. Así que, bueno, esta ha sido mi pequeña introducción a QSSero y todos nuestros 00:06:39

recursos para que lo tengáis. Y para que tengáis en cuenta que aunque estemos participando 00:06:45

ahora aquí en CanSat, todos nuestros recursos al final están relacionados y cualquier cosa 00:06:50

que vayáis viendo seguramente os ayudará a seguir, o ayudará con vuestras misiones 00:06:56

dentro del CanSat. Así que comenzamos, una pequeña introducción al CanSat. El desafío 00:07:03

CanSat, nuestro objetivo es desarrollar un mini satélite que simulará un proyecto espacial 00:07:10

real. Tenemos que diseñar, construir, realizar pruebas, realizar informes de proyectos, 00:07:19

el lanzamiento, luego ver los datos que hemos obtenido, analizar esos datos y mostrar nuestros 00:07:26

datos y conclusiones. Así que es un proyecto multidisciplinar que involucra muchas áreas 00:07:33

de contenido. El nivel de complejidad es intermedio y avanzado porque el desafío principal es 00:07:40

intermedio, se puede completar fácilmente, pero luego cada equipo puede desarrollar el 00:07:48

proyecto en el nivel que pueda. Como objetivo, diseñar y construir el mini satélite, el 00:07:55

CanSat, una estación de tierra para recoger los datos y un paracaídas para que no se 00:08:03

rompa al caer. La herramienta, no hay ningún tipo de restricción en cuanto a las herramientas 00:08:09

que se puedan utilizar para desarrollar nuestro CanSat. Podemos utilizar cualquier tipo de 00:08:15

componente electrónico. El rango de edad, entre 14 y 19 años y las inscripciones abiertas 00:08:20

hasta el 30 de noviembre. Si alguien no tiene un equipo inscrito, por favor que inscriba 00:08:27

a su equipo antes del 30 de noviembre, aunque luego cambie el nombre del equipo, puede cambiar 00:08:32

incluso el mentor del equipo y también los estudiantes que forman parte del equipo, 00:08:38

pero lo importante es tener el equipo inscrito en la competición. En general, lo que tenemos 00:08:45

que hacer en CanSat es imaginar, diseñar un satélite, construir y probar, construirlo 00:08:53

de verdad y probarlo lanzándolo, y luego realizar el lanzamiento y análisis de datos. 00:09:01

Admito, yo admito a todo el mundo. Aquí he puesto algunos ejemplos del CanSat del curso 00:09:09

pasado, creo que estos son del año anterior, del 2021, y para que veáis todos los tipos 00:09:20

de CanSat que hay, porque no hay ningún tipo de restricción en cuanto al diseño y componente 00:09:26

electrónico a utilizar. Es una simulación de un satélite real y el volumen está acotado a la 00:09:32

forma de una lata de refresco. Realiza dos misiones, la misión primaria y la misión secundaria, 00:09:42

las dos son obligatorias. La misión primaria es igual para todos los equipos y la misión 00:09:48

secundaria depende de lo que cada equipo quiera desarrollar en su plano científico. 00:09:54

Normalmente en la final nacional se lanzan a través de un cohete que llega a una altura 00:10:00

máxima de un kilómetro y luego se deja caer. Y durante el descenso, los CanSat tienen que 00:10:09

recoger los datos, los CanSat tienen que recoger toda la información, recoger los datos y 00:10:17

transmitirlo a su estación de tierra. Esta es la rejilla donde se ponen los CanSat para meterlos 00:10:24

dentro del cohete y aquí a la derecha tenemos un lanzamiento de un cohete. El esquema principal 00:10:31

es este, cuando metemos el CanSat dentro del cohete, el cohete se lanza y luego deja caer 00:10:38

a nuestro CanSat y durante la caída es cuando tenemos que realizar la transmisión de datos 00:10:45

con nuestra estación de tierra. El CanSat tiene que llegar a tierra y lograr un aterrizaje seguro, 00:10:49

no se debe romper al caer. Esta competición se realiza en cinco fases. Ahora mismo todavía 00:10:56

estamos en la primera fase, imagina tu CanSat, porque todavía no ha terminado el periodo de 00:11:05

inscripción. Cuando termine el periodo de inscripción comenzaremos con la fase de construir 00:11:11

tu CanSat que durará hasta febrero o marzo. La fase 3 de competiciones regionales es cuando se 00:11:16

seleccionará a un equipo de cada comunidad autónoma para participar en la competición 00:11:23

nacional y el equipo que gane en la competición nacional nos representará a España en la fase 00:11:28

europea del desafío. Aquí tenemos el timeline, se realiza a lo largo de todo un curso 00:11:36

escolar. La descripción hasta el 30 de noviembre es importante, por favor, si alguien no tiene 00:11:45

a su equipo inscrito que inscriba a través de nuestra página web el equipo. Durante la fase 2 00:11:51

es la fase de construcción donde se desarrolla la mayor parte del proyecto. La fase de competiciones 00:11:58

regionales entre marzo, abril y mayo. La fase nacional en principio en mayo y en junio, julio 00:12:05

la fase europea. Vamos a ir fase por fase, una serie de características. La fase 1 imagina tu 00:12:14

CanSat, fase de inscripción, lo más importante a tener en cuenta a la hora de la inscripción es 00:12:26

que podemos inscribir a equipos de entre 3 y 6 estudiantes. Para los equipos que hayan participado 00:12:31

año, este año se permite participar con un equipo de 3. Tienen que estar formados por estudiantes de 00:12:37

entre 14 y 19 años y supervisados por un mentor o mentora. Estos son los tres pilares básicos de 00:12:45

la inscripción. Luego también hay otra serie de características que se deben cumplir, como que 00:12:55

todos estén matriculados dentro de un centro de secundaria, aunque no tiene por qué ser el mismo. 00:13:01

Es decir, un equipo de cuatro estudiantes pueden ser de diferentes centros educativos, 00:13:06

siempre y cuando estén todos matriculados en un centro de secundaria. También hay otra serie de 00:13:12

características que a nosotros nos afecta mucho porque nunca hemos tenido el caso, que están 00:13:17

descritas todas las fases de la competición, como que el 50% de los estudiantes del equipo tiene que 00:13:21

ser de nacionalidad española y alguna otra cosa más, pero les digo que no suele darse ese caso 00:13:29

aquí en la nacional. Para inscribir, cansat.es, inscripciones, rellenamos el formulario de inscripción. 00:13:36

El formulario de inscripción solo pide información, no hace falta tener nada hecho, ni presentar un 00:13:44

plan de proyecto, ni nada por el estilo. Así que si alguien no ha inscrito a su equipo, si cree que 00:13:51

puede tener tres equipos pero luego son dos, no hay problema. Podéis inscribir en principio todos los 00:13:57

que tenéis ahora y luego durante el desarrollo de la competición vais viendo si preferís tener 00:14:03

un equipo, si al final salen dos o incluso si al final salen tres. No hay límite en la cantidad de 00:14:11

equipos que un mentor o mentora puede supervisar. Podéis ser mentores de cinco, seis, siete equipos, 00:14:19

los equipos que queráis. Ha habido muchas preguntas a través del correo cansat. Por eso lo he puesto aquí. 00:14:26

Si veis que durante la competición que avanzáis bien pero que llega algún momento en el que el 00:14:32

equipo veis que no podéis continuar, no hay problema. Podéis daros de baja en cualquier momento de la 00:14:40

competición, no requiere ningún compromiso. Si os pido que esto sea antes de que empiecen 00:14:46

las competiciones regionales, antes de las fases regionales. El nombre del equipo y los 00:14:53

participantes pueden cambiar también durante el desarrollo de la competición. Si ahora habéis 00:15:00

puesto un nombre, si ahora el equipo no se le ocurre ningún nombre y habéis puesto el nombre de 00:15:03

centro educativo pero luego durante la competición veis que queréis tener otro nombre, no pasa nada, 00:15:08

se puede cambiar el nombre del equipo también sin problema. Durante la fase 2, en la fase donde 00:15:14

se desarrolla la mayor parte del proyecto, hasta el 3 de marzo 2023. El 3 de marzo hay que entregar 00:15:24

un informe muy simple sobre el proyecto, lo que lleváis desarrollado del proyecto. 00:15:31

Este informe sobre todo, el curso pasado no existía pero este año lo hemos puesto porque 00:15:41

después de tener un feedback de todos los equipos, vimos que era necesario entregar un informe previo 00:15:48

antes de que empezara la competición como tal, las fases regionales y todas las demás fases, 00:15:57

porque así aquí quien no entregue este informe preliminar, ya entendemos que no quiere continuar 00:16:02

en la competición. Este informe será muy simple y tendremos la plantilla próximamente en nuestra 00:16:10

página web. También lo compartiremos con las organizaciones regionales y así lo podéis tener 00:16:17

en vuestros diferentes planes de formación. La fase 3, competiciones regionales, un poco la más 00:16:22

compleja, entre marzo, abril y mayo de 2023. En las comunidades autónomas donde se organice 00:16:29

competición regional, tenéis que acogeros a la organización regional y entregar toda la 00:16:38

documentación que desde la organización regional os pida. Y el ganador de esa fase será el ganador 00:16:43

regional que irá a competir a la fase nacional. En las comunidades autónomas que al final no se 00:16:50

organice ninguna competición regional, tendréis que entregar un informe crítico de diseño, 00:16:56

que es un informe completo del proyecto, donde se evaluará el equipo seleccionado para pasar 00:17:01

a la fase nacional. Estas son las competiciones regionales que hubo durante el curso pasado, 00:17:09

tuvimos ocho en total. Este año esperamos muchas más. Y en la fase 4 llegará la competición nacional 00:17:15

en mayo de 2022. La fecha todavía no está completamente cerrada, pero en cuanto esté, 00:17:35

la sabréis. Los equipos finalistas de cada comunidad autónoma tienen que entregar un nuevo 00:17:42

informe que se llama informe de prelanzamiento, donde se desarrolla todo el proyecto y también 00:17:48

todo lo que habéis aprendido durante la fase regional. Tenéis ahí como una o dos semanas en 00:17:58

las que podéis mejorar vuestro proyecto de cada final si resultáis ser el equipo ganador. Aquí 00:18:03

tenéis el vídeo de la competición nacional del curso pasado. El equipo ganador fue el equipo Hermes 00:18:10

de Cataluña y tuvimos 13 equipos en la final nacional. Y la campaña europea de lanzamiento, 00:18:16

el equipo ganador se va a competir con equipos de otros países. La competición europea, 00:18:32

chulísima. El equipo Hermes nos representó el curso pasado. Aquí tenéis el vídeo también, 00:18:39

por si lo queréis ver. Bien, pasamos ya a la organización de la formación CANSA 2023 a nivel 00:18:45

nacional. Vamos a ver cómo organizamos todas estas comunidades. Bien, hoy aquí en esta formación 00:18:58

tenemos a Galicia, a Castilla y León, Madrid y Aragón, que ya han puesto en marcha su plan de 00:19:05

formación y creo que ya han cerrado la lista de docentes inscritos. Por otro lado tenemos a 00:19:12

Extremadura, Castilla-La Mancha y Cantabria, que cerrarán sus inscripciones la semana que viene 00:19:20

y se unirán al plan de formación. También Baleares ha cerrado su listado de docentes inscritos 00:19:26

y participa por primera vez en CANSA. La verdad es que estoy muy contenta porque nunca ha habido 00:19:37

ningún equipo de CANSA y este año hay un montón y eso es gracias a quien se ha desarrollado el 00:19:42

plan de formación en Baleares. Y Canarias también cerrará el plan de formación la semana que viene 00:19:48

y se unirán al plan de formación. Así que, en total, estaremos muchos docentes en el plan de 00:19:55

formación. En la formación a nivel general, porque luego cada comunidad tiene sus características y 00:20:07

ha desarrollado su plan de formación con nuevas sesiones o diferentes sesiones de formación, 00:20:15

a nivel general, hoy estamos el 27 de octubre, la sesión inicial. El 16, el 23 y el 30 de noviembre 00:20:23

serán las sesiones de programación, inicio de programación y sistema de comunicaciones. Y el 14 00:20:31

de diciembre tendremos una sesión de paracaídas. El 1 y el 8 de febrero serán las sesiones de 00:20:40

diseño 3D y documentación y misión secundaria. Aparte de todo esto, durante el mes de enero se 00:20:49

realizarán algunas sesiones presenciales de formación, que no todas las comunidades tienen 00:20:57

por qué tener sesiones presenciales, pero eso ya lo veréis en cada plan de formación. Durante marzo, 00:21:05

abril y mayo, las competiciones regionales. Esta semana en principio será la competición nacional, 00:21:12

la semana del 17 de mayo, si no lo confirman. Y la semana del 26 de junio será la competición europea. 00:21:19

Bueno, ahora vamos a hacer un pequeño descanso de 15 minutitos, porque tendremos en diferentes 00:21:31

salas a las comunidades de Madrid, Galicia y Castilla y León, que os presentarán por separado los planes de formación. 00:21:39

Luego volveremos y empezaremos con una pequeña introducción sobre cómo participar en CanSan 00:21:49

y pequeñas actividades sobre cómo empezar en clase con el desafío CanSan. 00:21:55

También todas las consideraciones técnicas a nivel general, que deberéis tener en cuenta desde el principio. 00:22:00

Así que ahora mismo os deben aparecer en vuestra pantalla que os podéis unir a una sala y podéis uniros a la sala que esté en vuestra comunidad. 00:22:11

Yo me quedaría aquí por si tenéis alguna duda, que creo que son de Aragón, no ha podido venir nadie. 00:22:21

Pero tendréis una sesión dentro de una o dos semanas para ver el plan de formación de Aragón. 00:22:31

Y en Baleares creo que ya habéis tenido esa sesión. 00:22:41

Elena, había en el chat algunos que preguntaban sobre el tema de las edades y cuándo se tienen que tener cumplidos los 14 y los 19, para después contestarlo cuando estén todos. 00:22:46

Los 14, bueno, lo digo ahora y lo repito luego. 00:23:02

Es que lo he visto y no sé de qué comunidades son los que lo han pedido. 00:23:07

Piden 14 y 19 cumplidos. 00:23:12

En principio es el curso escolar. Que tengan entre 14 y 19 años durante el curso escolar. 00:23:16

Que creo que es desde tercero de la ESO a segundo de bachillerato. 00:23:24

O con la opción de repetir un curso. 00:23:31

Sí. 00:23:33

Voy a ver si hay alguna otra pregunta. 00:23:42

Perdona Elena, los de Madrid, ¿dónde tenemos que inventarnos? 00:23:57

Hay una sala que pone Madrid, tiene que aparecerte abajo, unirte a una sala. 00:24:02

Con un símbolo como de cuatro cuadrados. 00:24:10

Yo tengo una pregunta. 00:24:15

Vale. 00:24:17

Sí, gracias. 00:24:18

Mira, yo tengo una pregunta. 00:24:20

Yo trabajo en un colegio, mi instituto es tan pequeño que ni siquiera es instituto, sino que es un centro rural agrupado. 00:24:23

Entonces solo están niveles de segundo y tercero de la ESO. 00:24:29

Al ser tan pequeño son tres alumnos por clase. 00:24:32

Por eso había preguntado lo de los 14 años. 00:24:36

Entonces los de segundo de la ESO no me podrían participar, ¿no? 00:24:39

Bueno, hay ciertas excepciones. 00:24:43

Como es un colegio tan pequeño, es que ni siquiera es instituto, solo llega hasta tercero de la ESO. 00:24:49

Voy a dejar aquí el correo general de Cansat Spain. 00:24:56

Pero en general a veces se hace la excepción de que si la mayoría de los miembros del equipo tienen entre 14 y 19 años, 00:24:59

por ejemplo, si hay cuatro que tienen 16 años y uno que tiene 12, 00:25:11

en principio puede participar porque en el caso de que ganéis y tengáis que ir a la europea, 00:25:17

cumplís las bases porque esos cuatro miembros del equipo que son mayores de 14 años podrían competir. 00:25:25

Vale, gracias. De todas formas lo pregunto, ¿no? 00:25:35

Sí, sí, mándame un correo para ver las circunstancias específicas. 00:25:38

Pero no tenéis ningún problema en inscribiros. 00:25:43

Inscribí al equipo y luego ya vamos viendo, no hay problema. 00:25:46

Y otra pregunta, ¿el grupo puede estar compuesto por centros de varias comunidades autónomas? 00:25:51

¿O no se pueden mezclar comunidades? 00:25:59

No, no hay problema. 00:26:02

Vale, entonces en ese caso, ¿por qué comunidad? ¿En la fase regional? 00:26:05

Sí, claro, ahí estaría el caso específico. 00:26:11

Nunca se nos ha dado el caso de que un equipo tenga estudiantes de diferentes comunidades. 00:26:16

Pero no hay restricción en ese caso. 00:26:24

O sea, quiero decir, para inscribirte los estudiantes tienen que estar matriculados en un centro secundario. 00:26:28

O no en uno. 00:26:36

Sin embargo, siempre está, yo creo que ahí prevalecería el mentor del equipo. 00:26:38

O sea, si tú actúas como mentora del equipo, pues competirían por tu comunidad. 00:26:45

Vale, muchas gracias. 00:26:54

Oye, yo tengo una pregunta. 00:26:57

Sí. 00:26:59

Sí, los de Aragón, ¿dónde nos quedamos? ¿Aquí o dónde nos unimos? 00:27:00

Sí, es que de Aragón no ha podido conectarse nadie esta tarde. 00:27:04

Pero me han comentado que os mandarán un correo, porque durante la semana que viene o la siguiente tendréis una sesión 00:27:11

para ver cómo se organiza el plan de formación específico en Aragón. 00:27:18

Así que si tenéis alguna duda general, me lo comentáis por aquí. 00:27:23

Y si no, pues hacéis un descansito de diez minutitos y volvéis. 00:27:27

Perdona, ¿comentáis que hay una sala donde la encontramos? Que no soy muy mayor para esto. 00:27:34

Yo tampoco la encuentro. 00:27:39

Sí, en el entorno del Zoom, en la barra de abajo, o arriba, tiene que aparecer un símbolo como de cuatro cuadrados 00:27:41

donde dice unirte a una sala. 00:27:52

O sea que los de Aragón nos quedamos aquí contigo. 00:27:55

Sí, ahora mismo solo hay salas para Madrid, Galicia y Castilla-La Mancha. 00:27:58

Otra pregunta, ¿para certificar el día de hoy hay que rellenar algo, un formulario? 00:28:05

Pues depende de la comunidad autónoma con la que... ¿De qué comunidad eres? 00:28:15

Aragón. 00:28:21

Ah, ¿de Aragón? No, no hay que hacer ninguna inscripción porque luego les pasaremos el informe de la sesión. 00:28:23

Y sabrá quién se ha conectado y quién no. 00:28:33

Vale, muchas gracias. 00:28:37

Una pregunta, ¿cómo se financia todo esto? 00:28:43

¿El material lo ponéis vosotros? ¿Hay dinero para los viajes? 00:28:47

Porque imagino que la competición nacional habrá que ir a algún sitio. 00:28:53

Sí, si el equipo llega a la competición nacional, la organización, nosotros como esero, 00:28:57

cubrimos el alojamiento y la manutención durante toda la competición. 00:29:06

Lo único que correría a cargo del equipo es el viaje. 00:29:11

Entonces, bueno, luego ahí entra la financiación del equipo, que es una de las partes que se evalúa dentro de las bases. 00:29:18

Que ahora tengo ahí previsto hacer una pequeña descripción de las bases de la competición. 00:29:28

No sé si eso responde a tu pregunta. 00:29:41

A nivel regional hay diferentes características dependiendo de cuánto equipo haya escrito, de las fechas, etc. 00:29:43

Hola, buenas. Una duda, que es que lo he preguntado por el chat pero no me ha quedado claro. 00:30:12

Yo soy de Aragón y me he conectado un poco a Madrid para ver lo que decían en esa sala. 00:30:18

Pero allí están hablando, por ejemplo, de cómo fichar hoy de que hemos asistido al curso 00:30:23

y de cómo va a ser la formación propiamente en Madrid. 00:30:28

Entonces eso no me sirve. ¿Qué me puedes decir? 00:30:30

Desde la organización de Aragón es que hoy no se podía conectar nadie por la tarde. 00:30:36

Y me han comentado que os mandarán un correo para hacer una sesión online 00:30:42

donde explicarán todo eso la semana que viene o la siguiente. 00:30:48

De acuerdo. Entonces hoy no tengo que fichar en ningún sitio, ¿no? 00:30:52

No, la asistencia queda registrada por estar conectada a la sesión online. 00:30:55

Vale, pues entonces me vuelvo a conectar un poco a Madrid para ver qué cuentan. Muchas gracias. 00:31:02

Vale, perfecto. 00:31:06

Hola, perdona que te pregunte. Yo no soy capaz de meterme a la de Madrid. 00:31:09

Te aparece el símbolo de los cuatro cuadrados. 00:31:15

Sí, y pone sección de grupos. Ahí le doy y veo todos los que están en Madrid. 00:31:20

Pero, ¿cómo me conecto yo? 00:31:27

Tiene que aparecer unirme. 00:31:29

¿Y si no me lo aparece? 00:31:33

A ver, dime tu nombre. Yo puedo enviarte. 00:31:36

Catalina Cervantes Navarro. Aquí aparece una Catalina que está, pero yo no estoy oyendo lo de Madrid. 00:31:40

No, no, si está aquí. ¿Eres Katia Cervantes? 00:31:47

Sí. 00:31:51

¿Café? 00:31:52

Sí. 00:31:53

Vale, pues te mando. 00:31:55

Vale, gracias. 00:31:59

Bueno, ¿cómo me llamo? 00:32:29

Soy Margarita Cervantes. 00:32:33

Margarita Cervantes. 00:32:36

Margarita Cervantes. 00:32:39

Margarita Cervantes. 00:32:42

Cercas. 00:32:44

Cercas. 00:32:45

¿Qué? 00:32:46

Cercas. 00:32:47

¿Cuándo? 00:32:49

¿Cuándo? 00:32:50

¿Cuándo? 00:32:51

¿Cuándo? 00:32:53

¿Cuándo? 00:32:55

??? 00:32:57

Hola Antonio. 00:33:11

Estamos repartidos por salas. 00:33:12

Si eres de Madrid, Galicia o Castilla y León, 00:33:14

puedes unirte a su sala específica 00:33:19

porque está mostrando el plan de formación específico en su comunidad. 00:33:21

Debe aparecerte en la barra de herramientas de Zoom, abajo, 00:33:39

un símbolo con cuatro cuadraditos 00:33:43

para unirte a una sala. 00:33:46

¿Perdona, me hablas a mí, querida? 00:33:51

Bueno, sí, sí, era alguien que ha preguntado en el chat. 00:34:00

Es que hay alguien que ha preguntado en el chat cómo unirse a la sala. 00:34:07

Una pregunta. ¿Qué estimación de esfuerzo se requiere para llevar a cabo este proyecto? 00:34:21

Quiero decir, de otros años, la persona que mentora en un equipo, 00:34:29

estamos hablando de 100 horas, de 500, de 1.000. 00:34:33

¿Puedes dar un orden de magnitud del compromiso en cuanto a esfuerzo del mentor? 00:34:37

¿Cuántas horas podría ser de trabajo? 00:34:41

Pues, en general, no suele ser lineal. 00:34:44

Al principio, la gente va muy relajada, 00:34:50

pero luego, en cuanto se sabe la fecha de la regional y la fecha de la nacional, 00:34:53

pues los equipos empiezan a estar un poco más estresados, 00:34:58

entonces se trabaja más. 00:35:04

Normalmente, pues como cualquier proyecto tecnológico, 00:35:06

a lo mejor entre, no sé, dos, tres horas a la semana sí es lineal. 00:35:20

O sea, me estás diciendo que si esto dura 35 semanas, 00:35:27

70-100 horas de esfuerzo podría ser lo que habría que aportar. 00:35:35

Pues yo creo que por ahí anda. Depende mucho del equipo. 00:35:39

También del compromiso que ellos tengan, porque a lo mejor si se lo toman en serio, 00:35:47

pues luego trabajan ellos por su cuenta, 00:35:55

y al final las horas que tenéis que dedicarles juntos son muchas menos. 00:36:00

Entonces, depende mucho de la organización, 00:36:05

también de si podéis utilizar horas lectivas, horas en clase, 00:36:09

o no, si todo tiene que ser después del horario lectivo. 00:36:15

Entonces, bueno, depende mucho de las circunstancias de cada equipo. 00:36:20

Pero bueno, una estimación más o menos, pues sí. 00:36:24

¿Y los chicos tienen también plan de formación? 00:36:30

¿O ellos tienen que trabajar con lo que nosotros les guiamos? 00:36:33

No, ellos no tienen plan de formación, tienen que trabajar con vosotros. 00:36:38

Entonces, ¿no es viable enmarcar el proyecto este dentro de la asignatura, 00:36:43

por ejemplo, de física y química, de cuarto de eso, que tiene 3 horas lectivas a la semana? 00:37:02

Porque no podíamos hacer nada del currículum, ¿verdad? 00:37:07

Bueno, podéis encajar los contenidos dentro de los contenidos curriculares 00:37:11

que justo tiene el CANSAT, también lo tengo aquí en la presentación, 00:37:18

que veáis un poco los contenidos que entran dentro del CANSAT en la asignatura. 00:37:22

A lo mejor puede que no podáis hacer todo el proyecto en esa asignatura, 00:37:28

pero sí la mayor parte o la mitad. 00:37:33

Vale, gracias. 00:37:38

¿Y se pueden presentar dos mentores para el mismo tipo de trabajo? 00:37:44

Claro, hay muchos asuntos que pudieran tratarse en diferentes materias en paralelo, 00:37:48

entonces sería interesante que los profesores participaran. 00:37:52

Sí, no hay restricción. 00:37:56

La figura del mentor en la inscripción, sobre todo en el enlace de contacto, 00:37:58

porque a su correo electrónico llegarán todos los avisos de los plazos, 00:38:06

si ha habido alguna modificación, también para hacer preguntas, etc. 00:38:10

Es todo como el enlace de comunicación. 00:38:16

Pero luego no hay restricción en cuanto a la colaboración con otros profesores 00:38:20

de otras disciplinas. 00:38:25

Hola, Nena, yo creo que ya están todos de vuelta. 00:38:31

¿Ya estáis de vuelta? 00:38:33

Estamos de vuelta, se nos ha hecho corto, nos tienes que dar más minutos. 00:38:36

Yo puse 15, por si acaso, le voy a temporizar, por si acaso se me van de tiempo. 00:38:39

Se nos ha quedado corto, sí. 00:38:51

Está bien, que si no nos enrollamos mucho. 00:38:53

Bueno, si necesitáis decir algo aquí en general importante que ha quedado. 00:38:55

¿Y queréis poder preguntar aquí lo de la edad, que me lo han preguntado en Madrid? 00:39:01

Sí, sí, sí. 00:39:04

La edad, es que también lo han preguntado en el chat. 00:39:06

La edad de 14-19 es que los estudiantes tengan 14 años durante el curso escolar. 00:39:10

O sea, que entre septiembre y mayo-junio tengan 14 años. 00:39:19

Que creo que va por el curso, que es tercero de la ESO a segundo de bachilato. 00:39:25

Esto a lo mejor como mejora para años siguientes, a lo mejor convendría poner los datos por años de nacimiento. 00:39:35

Sería una manera más fácil y no habría estos conflictos que siempre suelen tener los docentes, 00:39:47

porque los años no van asociados a los cursos. 00:39:53

Vale, sí, el año de nacimiento no podemos poner. 00:39:57

También es que las bases, estas edades vienen establecidas por la organización europea. 00:40:03

Entonces, ahí hay, está establecido así para que encaje un poco en todos los sistemas educativos de Europa. 00:40:11

Porque claro, no se puede poner el tercero de la ESO porque el tercero de la ESO no existe en otro país, en otro sistema educativo. 00:40:23

O luego a lo mejor si lo dejas solo en secundaria. 00:40:33

En fin, está puesto ahí un poco por intentar coordinar todo eso. 00:40:37

Pero nosotros podemos intentar establecer el año de nacimiento. 00:40:42

Veo que preguntan aquí respecto a los kits. 00:40:54

Bueno, en Madrid se entrega un kit por profesor inscrito. 00:40:57

Es decir, cada profesor va a tener un kit y si el profesor se inscribe a tres equipos o a dos equipos, 00:41:01

pues él puede decidir si quiere utilizar ese kit con los dos equipos. 00:41:07

Pero claro, el día del lanzamiento, si llevase dos equipos, pues tendría que llevar dos kits, uno por cada equipo. 00:41:13

¿Alguna otra pregunta con respecto a alguna...? 00:41:23

¿En Aragón es el mismo criterio que para Madrid para lo del kit? 00:41:32

No, eso os lo dirán durante la sesión específica que tengáis allí. 00:41:36

La referencia de los kits la tenéis dentro del aula virtual. 00:41:48

Vais a tener el desglose de todo lo que va en cada kit. 00:41:51

Y también vais a tener incluso los dos proveedores donde nosotros lo compramos. 00:41:54

Pero tenéis el desglose detallado de cada componente. 00:41:59

¿Preguntas por aquí, patrocinadores? Pues de todo. 00:42:09

Sí, no hay restricción. 00:42:12

Ninguna otra pregunta así a nivel de organización. 00:42:16

Sigo con cómo participar y también los bloques de evaluación y dónde entra todo eso de la financiación. 00:42:19

En principio, cómo participar en el proyecto CanSat. 00:42:28

Primero, buscar un poco de información. Por favor, leeros bien las bases de la competición. 00:42:31

Están para descargar en cansat.es 00:42:36

que pueden entrar a nuestra página web también, esero.es. 00:42:41

Ahí está establecido todos los criterios de quién se puede inscribir, 00:42:45

las fechas de todas las fases y también todos los requisitos técnicos que el CanSat tiene que cumplir. 00:42:51

Que es lo más importante de cara a la competición. 00:42:59

Desarrollar un proyecto que cumpla todos los requisitos técnicos que aparecen en las bases de la competición. 00:43:03

También tenéis a vuestra disposición una guía para profesorado, 00:43:11

donde se desarrolla por bloque cómo empezar con el proyecto en un aula 00:43:14

si no hay, en principio, ningún estudiante interesado en participar en CanSat 00:43:22

o no ha oído hablar de la competición nunca. 00:43:28

Segundo, por favor, inscribir al equipo antes del 30 de noviembre 00:43:34

a través de cansat.es. 00:43:39

Repito que durante la competición el equipo puede cambiar de estudiante, 00:43:44

porque a lo mejor empezó con cinco, pero ahora se han quedado solo cuatro. 00:43:49

Eso no hay problema. También puede cambiar de nombre, 00:43:52

así que podéis escribir a vuestro equipo y luego, si hay algún cambio, lo vamos actualizando. 00:43:56

Una vez que tenéis a vuestro equipo inscrito, empezar a desarrollar el proyecto. 00:44:03

Importante cumplir la misión primaria y la secundaria, consultando los recursos asociados 00:44:07

y también otros recursos que tendréis a vuestra disposición. 00:44:12

En este caso tendréis toda la documentación asociada a la formación 00:44:16

que entre la semana que viene y la siguiente, antes de la siguiente sesión de formación, 00:44:20

estará toda la documentación de los contenidos de formación. 00:44:26

Y el informe preliminar de diseño del 3 de marzo, 00:44:32

que es como la primera fecha límite que hay en nuestro calendario. 00:44:38

Bien, para que no haya oído nunca hablar de misión primaria y secundaria. 00:44:44

La misión primaria de nuestro cansat.es es medir temperatura y presión atmosférica 00:44:50

y transmitir los datos obtenidos a través de algún sistema de comunicación, 00:44:59

no está acotado, se puede utilizar cualquier sistema de comunicación, una vez por segundo. 00:45:04

Lograr un aterrizaje sin daño a través de un sistema de aterrizaje, 00:45:10

que normalmente suele ser un paracaídas. 00:45:18

Y por seguridad todos los cansats deben llevar un paracaídas, 00:45:21

aunque el equipo se monte luego, hubo un equipo que intentó hacer hélices de dron 00:45:25

para que el cansat cayera, para que el cansat fuera bajando a una velocidad constante, 00:45:34

pero tuvo que poner también un paracaídas por si acaso le fallaba el sistema, 00:45:40

por medidas de seguridad. 00:45:45

Así que todos tienen que llevar un paracaídas aunque no sea tu principal sistema de aterrizaje. 00:45:48

Y analizar los datos obtenidos en gráfica y presentar algún tipo de conclusión. 00:45:54

La misión secundaria está asociada a para qué lo construimos, 00:46:02

la misión primaria es que construimos y la misión secundaria es para qué, 00:46:07

porque todos los satélites que se desarrollan dentro de la industria espacial 00:46:12

tienen una misión científica, se construyen para saber algo, para encontrar algo, 00:46:17

para analizar algún tipo de datos. 00:46:22

Entonces en nuestra misión secundaria tenemos que darle a nuestro cansat un valor científico, 00:46:24

que lo construimos para algo, no solo por el simple hecho de lanzarlo en un cohete, 00:46:31

que es muy guay, pero necesitamos que tenga una misión científica. 00:46:35

Aquí un resumen de todas las misiones, 00:46:44

la misión primaria es construir el cansat que mira presión atmosférica y temperatura. 00:46:48

Una estación de tierra donde recibir los datos y un paracaídas como sistema de aterrizaje, 00:46:56

que no tiene por qué ser el principal, pero normalmente el mejor sistema de aterrizaje es un paracaídas. 00:47:02

No hay ningún tipo de restricción en cuanto a los componentes a utilizar, 00:47:09

ningún tipo, se puede utilizar cualquiera. 00:47:14

Arduino, Raspberry, Microbit. 00:47:16

La Microbit no es muy común, en los equipos normalmente se utiliza Arduino, 00:47:19

pero el curso pasado tuvimos varios equipos que utilizaban Microbit 00:47:27

y la verdad es que su sistema funcionó bastante bien. 00:47:30

Tampoco hay ninguna restricción en cuanto a qué sensor utilizar, 00:47:33

así que en principio está abierto a cualquier componente electrónico. 00:47:39

Para la misión secundaria normalmente los equipos añaden más sensores 00:47:48

para intentar recoger más datos y desarrollar una misión científica. 00:47:56

Aquí tenéis varios ejemplos de las misiones científicas que llegaron a la final nacional del curso pasado 00:48:04

y la misión del equipo que ganó fue el estudio de la salud de las plantas 00:48:11

a través de un sensor de índice de vegetación diferencial normalizado. 00:48:19

Ellos ponían en su CAMSAT una cámara y hacían fotos de la superficie 00:48:24

y luego analizaban esas imágenes con el índice de vegetación normalizado 00:48:34

para ver la calidad de la vegetación del sitio donde estaba volando su CAMSAT. 00:48:40

Hay muchísimos tipos de misiones secundarias y ninguna idea es descabellada 00:48:50

siempre que se justifique bien. 00:48:56

Por ejemplo, el equipo de Canarias lo que hizo fue estudiar los diferentes gases 00:48:58

que muestran o contribuyen a que se desarrolle una erupción volcánica 00:49:11

y sus conclusiones fueron que aquí en Granada, donde se desarrolló la final del curso pasado, 00:49:19

no hay ningún riesgo inminente de que se produzca una erupción volcánica 00:49:25

pero tomaron sus datos y los justificaron adecuadamente del valor científico que requería su CAMSAT. 00:49:30

También se pueden desarrollar misiones secundarias relacionadas con algún aspecto técnico 00:49:37

por ejemplo, algún cifrado de datos para que tu sistema de transmisión de datos sea muy seguro 00:49:45

y nadie pueda acceder a los datos que tú estás transmitiendo. 00:49:53

También entrarían dentro de estas misiones secundarias técnicas 00:49:58

la parte de otro sistema de aterrizaje que no sea un paracaídas, poner alguna hélice, etc. 00:50:02

También podría ser, tuvimos a un equipo que intentó ponerle dos ruedas al CAMSAT 00:50:11

y cuando llegara a tierra empezara a andar sobre la superficie como si fuera un rover. 00:50:19

Entonces, podemos desarrollar más la parte científica en cuanto a análisis de datos y conclusiones obtenidas 00:50:27

o también realizar la misión secundaria enfocada en desarrollar algún aspecto técnico de nuestro CAMSAT. 00:50:34

La misión secundaria es parte de todo el proyecto. 00:50:42

Una vez que tenéis claro que funciona la misión primaria, 00:50:52

pues tenéis que desarrollar bien la misión secundaria porque es una parte importante del proyecto. 00:50:57

Para que tengáis en cuenta cuál es el sistema de evaluación y por lo tanto lo que el equipo tiene que hacer, 00:51:05

primero los logros técnicos, un 35% del total. 00:51:13

Los logros técnicos se refiere a desarrollar el proyecto a nivel técnico, que todo funcione bien. 00:51:18

Aunque no tenga ningún valor científico, que todo funcione bien. 00:51:25

Que la transmisión esté bien, que coja bien los datos y que el paracaídas llegue bien, no se rompa. 00:51:29

Que todo funcione bien a nivel técnico. 00:51:37

El valor científico relacionado con la misión secundaria, que realmente tenga un valor científico. 00:51:40

Bueno, el bloque de evaluación se llama valor científico, 00:51:46

pero si vuestra misión secundaria está enfocada en desarrollar un sistema técnico, 00:51:50

pues también se evalúa aquí dentro del valor científico. 00:51:55

Las competencias profesionales están relacionadas, en principio, fuera de los eventos regionales. 00:52:00

Las competencias profesionales entrarían en el desarrollo del informe, la redacción, el formato, 00:52:12

encabezado, pie de página, etcétera, etcétera, todo eso. 00:52:21

Una vez que lleguen las competiciones, en los eventos regionales sí que se ve la colaboración con otro equipo, 00:52:26

que tiene ese equipo ante alguna dificultad que le haya surgido en el cancer, etcétera, etcétera. 00:52:33

Entonces, aquí vienen las competencias profesionales. 00:52:41

Y la difusión y el patrocinio es una parte que incluye, primero, la difusión que hacen de su proyecto, 00:52:44

si lo muestran en redes sociales, si hacen presentaciones a otras clases, a otros centros. 00:52:53

También hay equipos que lo que han hecho ha sido publicar su proyecto en alguna plataforma de software libre, 00:53:01

y suben todo el código y todos los diseños hardware, etcétera, etcétera. 00:53:13

En cuanto a la difusión y el patrocinio, aquí se evalúa la capacidad que el equipo tiene 00:53:19

para comprar su propio material y desarrollar su proyecto. 00:53:26

Entonces, si el equipo necesita financiación para hacer el viaje a la regional, por ejemplo, 00:53:31

se evalúa que sea capaz por sí mismo de encontrarlo a partir de alguna empresa local. 00:53:41

Normalmente son esas empresas locales que están cerca del centro educativo y que hacen algún tipo de colaboración, 00:53:49

y entonces, por financiar el viaje, ponen el logo de la empresa en su cancer y en camisetas del equipo 00:53:57

y van patrocinando a esa empresa por el intercambio de financiación. 00:54:08

Así que aquí entra la difusión y el patrocinio. 00:54:17

Este año, como novedad, los logros técnicos es el bloque que más pesa dentro de la evaluación final. 00:54:20

El curso pasado, los logros técnicos y los logros científicos estaban igualados, 00:54:28

pero en este curso, los logros técnicos es el que mayor evalúa. 00:54:33

Las competencias profesionales, el curso pasado valía menos, creo que era un 20, 00:54:37

y este curso también se evalúa muchísimo más. 00:54:42

Y la difusión siempre ha sido un 10%, aunque sin embargo la difusión y el patrocinio suelen marcar un poco 00:54:45

la diferencia en la final nacional, porque en la final nacional todos los equipos que vienen tienen mucho nivel 00:54:52

y prácticamente están bastante igualados. 00:54:59

Y la difusión y el patrocinio suelen ser uno de los puntos que dejan así más apartado 00:55:02

y uno de los que al final marca la diferencia en cuanto a ganar o no. 00:55:08

Los premios que se reparten en la final son 5 premios, el ganador que va a la europea 00:55:14

y luego un premio por cada bloque de evaluación. 00:55:23

Hay un premio al mejor equipo que tenga la mayor puntuación en el logro técnico, 00:55:26

un premio a la mejor misión científica, un premio al equipo que mejores competencias profesionales haya mostrado 00:55:33

y un premio a la difusión y el patrocinio. 00:55:42

Durante las competencias regionales no es necesario seguir este sistema de premios, 00:55:46

así que conforme se vayan desarrollando todas las regionales iré viendo qué premios se reparten en cada una de ellas. 00:55:52

El proyecto completo como tal tiene que involucrar, aquí serían los bloques de contenido 00:56:03

para incluirlo dentro de los contenidos curriculares de alguna asignatura, 00:56:11

electrónica y programación en la misión primaria y la misión secundaria, 00:56:18

porque aparte del valor científico siempre tenéis que incluir algún sensor extra 00:56:24

o cualquier otra cosa que permita hacer un análisis de datos. 00:56:30

El sistema de comunicaciones, el sistema de transmisión radio normalmente, 00:56:36

sistema de aterrizaje, el paracaídas, porque el paracaídas incluye mucha geometría 00:56:42

y mucha matemática a la hora del cálculo. 00:56:49

Sistema de alimentación, porque puede ser tan fácil como poner una batería, 00:56:53

pero hay un pequeño cálculo detrás que me dice qué batería es mejor poner para mi sistema. 00:57:01

Y realizar pruebas de que todo esto funciona de forma correcta. 00:57:07

Diseño en impresión 3D para la estructura y la carcasa del cáncer, 00:57:13

aunque no es imprescindible que sea por impresión 3D, puede ser por cualquier otro material. 00:57:19

Por ejemplo, hubo un equipo que lo hizo con un tubo de PVC que cumplía las restricciones de medida 00:57:27

y no lo imprimió en 3D, pero suele ser la forma más común de realizar la carcasa. 00:57:36

Desarrollo del proyecto científico por la investigación científica, 00:57:43

porque esta parte no tiene por qué ser tecnológica. 00:57:48

La misión secundaria puede basarse, por ejemplo, en encontrar vida en otros planetas, 00:57:53

entonces eso está más relacionado con la biología. 00:57:58

Y tiene que hacer un estudio de qué me indica que en un planeta puede haber vida o no. 00:58:01

Bueno, pues que tenga atmósfera, ciertos niveles de gases, etc. 00:58:08

Entonces una vez que tengo mi misión científica, 00:58:11

tengo que ver qué necesito de electrónica y programación para encontrar todos estos parámetros. 00:58:14

El programa de difusión y patrocinio, que suele ser normalmente crear cuentas en diferentes redes sociales, 00:58:23

y realizar presentaciones o entrevistas, hay equipos que hacen entrevistas a alguna radio local 00:58:31

o alguna televisión local o también a periódicos. 00:58:39

Entonces aquí entra mucho, bueno si tienen que escribirlo, pues la redacción, 00:58:42

la comunicación oral y escrita, y todo lo demás. 00:58:48

Y en la redacción del informe crítico de diseño y la presentación al jurado, 00:58:53

pues un poco lo mismo que en el programa de difusión y patrocinio. 00:58:58

Esto es todo lo que involucra el proyecto completo de CAMSAT. 00:59:03

Los recursos asociados que tenéis a vuestra disposición para todo esto, 00:59:09

aparte de los que tendréis de la formación, son las guías desarrolladas por el CERO 00:59:13

sobre cómo cumplir la misión primaria, MIT Arduino, cómo empezar a programar con Arduino, 00:59:21

luego aquí una guía para desarrollar la misión primaria, 00:59:30

cómo diseñar un primer paracaídas y comunicación por radio. 00:59:35

Todas estas guías están en inglés y en principio no las vamos a traducir porque al final 00:59:39

el equipo que gane tiene que irse a la europea y presentar su proyecto en inglés. 00:59:45

Entonces todas estas guías estarán en inglés. 00:59:51

También tenéis la guía para profesorado, 00:59:56

que tenéis una recopilación de enlaces y recursos que hemos hecho a lo largo de estos años. 00:59:59

Un recurso que desarrolló el club de robótica de Granada, CAMSAT educativo con Arduino Blocks, 01:00:07

cómo desarrollar un CAMSAT con los componentes que están incluidos dentro del programa Arduino Blocks, 01:00:13

que es un programa que permite programar Arduino con el lenguaje de programación basado en bloques. 01:00:20

Aquí he puesto un ejemplo del equipo Icaro 19 de Murcia, que subió su proyecto a un GitHub, 01:00:28

a una plataforma de proyectos compartidos y podéis verlo. 01:00:40

Pero también hay muchos equipos que han subido su proyecto y lo tienen online 01:00:45

y podéis ver cómo lo han hecho ellos para tener un ejemplo y una primera visión de qué tenemos que hacer. 01:00:50

Recién estrenada tenemos nuestra actividad para clase CAMSAT 0, 01:00:59

que lo que voy a hacer va a ser entrar directamente. 01:01:04

¿Hasta aquí hay alguna duda? 01:01:08

Vale, parece que no. Bueno, entonces voy a entrar en la web de CAMSAT. 01:01:11

Disculpa, mientras se carga la web, tengo una pregunta. 01:01:25

Dicho que tiene que transmitir con una frecuencia de un hercio. 01:01:28

¿Eso es desde que se suelta? ¿Tiene que tener un tiempo de margen? 01:01:32

Desde que empieza a caer. 01:01:39

O sea, desde que el cohete lo suelta, tiene que empezar a transmitir datos. 01:01:44

Sí, pero no tiene que tener un sensor que te este cuando está cayendo. 01:01:50

No, claro, tú puedes ponerlo a transmitir desde que lo deja en el cohete. 01:01:53

De hecho, la mayoría de los equipos lo que hacen es que encienden la transmisión, 01:02:01

la comprueban en tierra, entregan el CAMSAT para que se monte en el cohete, 01:02:05

en el globo, en el dron, se lanza y está todo ese tiempo transmitiendo. 01:02:09

No suelen pasar más de 15 minutos o una cosa así. 01:02:15

Bueno, esta es la web de CAMSAT. 01:02:19

Aquí tenéis una pequeña descripción del desafío, la inscripción. 01:02:39

Por favor, si no tenéis el equipo inscrito, inscribirlo, descargar la base, 01:02:42

descargar la guía para el profesorado y también la fase de proyecto 01:02:46

y vídeos sobre la edición anterior. 01:02:52

En la fase de inscripciones, el formulario de inscripción. 01:02:56

Y aquí en recursos asociados, tenéis la guía asociada de conocer Arduino, 01:03:02

empezar con la misión primaria, diseñar un paracaídas 01:03:10

y algunos otros enlaces de interés. 01:03:14

Dentro de recursos, tenemos nuestra práctica en abierto. 01:03:18

Tenemos práctica en abierto relacionada con detección de exoplanetas, 01:03:32

que si no tenéis en principio ninguna idea sobre una misión secundaria, 01:03:37

podéis mirar esta guía, porque encontrar un exoplaneta 01:03:41

puede ser una misión secundaria. 01:03:45

Entonces os da una idea de para dónde puedo ir en cuanto a misión científica. 01:03:50

Aquí tenemos dos de ingeniería de astronaves, 01:03:56

esta es sobre transmisión de radio, que también la podéis ver, 01:03:59

y esta es nuestra CAMSAT 0. 01:04:04

Por aquí abajo tenemos sobre programación, 01:04:06

y de observación de la Tierra también la podéis echar un vistazo 01:04:10

de cara a encontrar vuestra misión secundaria. 01:04:13

Vamos a entrar en CAMSAT 0, 01:04:17

y son actividades para empezar con el desafío CAMSAT, 01:04:24

y en principio está abierto a que podáis hacerlo 01:04:27

sin necesidad de estar inscrito en CAMSAT, 01:04:32

son actividades que hemos ido recopilando según el feedback que nos han dado 01:04:35

sobre cómo empezar. 01:04:39

Aquí tenéis una pequeña introducción sobre el proyecto CAMSAT, 01:04:42

y los objetivos que tenemos son obtener datos de sensores 01:04:48

con diferentes lenguajes de programación, que van a ser C y Python, 01:04:53

construir un primer paracaídas y realizar pruebas, 01:04:57

y buscar una misión científica para nuestro satélite. 01:05:02

Las herramientas que se utilizan son TinkerCAD Circuits y Trinket, 01:05:06

que son dos simuladores que podéis utilizar sin problema, 01:05:11

y así no necesitáis nada físico para desarrollar estas actividades. 01:05:14

También las podéis desarrollar, si tenéis Arduino, 01:05:18

pues lo podéis hacer directamente con Arduino. 01:05:22

Aquí tenéis un resumen de todas las actividades, 01:05:26

y me voy a entregar una para que veáis un poco el planteamiento. 01:05:28

Primero programación con Arduino, un poco explicar qué es Arduino, 01:05:34

y la actividad básica de encender y apagar un LED con TinkerCAD Circuits, 01:05:40

y cómo programar un sensor de temperatura para obtener la temperatura 01:05:47

una vez por segundo. 01:05:52

Luego tenemos programación con AstroPy a través del simulador Trinket, 01:05:54

que nos permite programar nuestra Raspberry Pi con un simulador. 01:06:01

Construye tu paracaídas, sobre cómo hacer paso a paso 01:06:12

un primer paracaídas con materiales de manualidades, 01:06:19

y cómo probarlo, y también sobre la misión científica, 01:06:24

que es una de las cosas que hemos intentado desarrollar 01:06:28

porque el curso pasado tuvimos varios de los equipos que participaron 01:06:30

y nos dijeron que necesitaban saber más por dónde empezar la misión secundaria. 01:06:37

Entonces hemos hecho una pequeña guía paso a paso de cómo empezar, 01:06:45

primero buscar un poco de información, luego compartir ideas, 01:06:50

hacer una lluvia de ideas, empezar a buscar en qué se basan 01:06:54

las misiones de la Agencia Espacial, y también de la Agencia Espacial Europea 01:07:00

y de toda la agencia que hay, no tiene por qué ser de Europa. 01:07:05

Y luego un sistema de gestión de proyectos que se utiliza en ingeniería 01:07:11

para que podáis ver cómo se desarrollan dentro de un proyecto de ingeniería 01:07:18

estos proyectos. Entonces en principio este sistema que mostramos aquí 01:07:27

hay un montón de metodologías que se utilizan, pero nosotros hemos puesto 01:07:32

este ejemplo que se basa en desglosar nuestro objetivo principal 01:07:36

en diferentes objetivos más pequeñitos. 01:07:44

Entonces tenemos un objetivo que es aprobar matemáticas, difícil objetivo, 01:07:47

y una vez que tengo mi objetivo, ¿qué tengo que hacer? 01:07:54

Porque si me quedo ahí en ese sistema, si me quedo solo con eso, 01:07:58

yo no voy a aprobar porque no avanzo, porque solo sé que tengo que aprobar 01:08:04

y nada más, pero no hago nada más. Entonces para eso tengo que encontrar 01:08:09

unos medios que me permitan lograr mi objetivo. 01:08:13

Aquí tenemos tres medios, pueden ser tomar apuntes, atender y estudiar 01:08:17

con antelación. Son tres medios que a priori me van a ayudar a cumplir 01:08:23

mi objetivo, pero dentro de estos medios yo necesito herramientas 01:08:28

para cumplir mis medios. Las herramientas para tomar apuntes pueden ser 01:08:32

tener una libreta solo para matemáticas, que no se me pierda nada, 01:08:40

e intentar hacer un resumen de toda la información que he recopilado 01:08:44

durante la clase. Entonces sé que haciendo esto día a día puedo tener 01:08:48

mi medio completo y por tanto lograr mi objetivo. 01:08:53

Es una metodología que se utiliza en desarrollo de proyectos tecnológicos 01:08:58

y aquí tenéis un ejemplo de cómo aplicar esta metodología 01:09:05

a una misión secundaria. Mi objetivo, mi misión secundaria, va a ser 01:09:11

buscar vida en otros planetas. Para buscar vida en otros planetas 01:09:17

necesito medir la temperatura, medir el nivel del dióxido de carbono 01:09:21

y medir el nivel de oxígeno y otros gases, porque el análisis de todos estos datos 01:09:26

me van a decir cómo encontrar vida en otros planetas. 01:09:33

Pero a partir de aquí tengo que encontrar mi herramienta, y la herramienta 01:09:37

para medir la temperatura va a ser poner un sensor de temperatura en mi Cansat, 01:09:41

programar el sensor de temperatura para obtener los datos que necesito 01:09:46

y analizar esos datos. Esto también lo tengo que hacer con el nivel de CO2, 01:09:53

tengo que tener un sensor, programar bien mi Cansat para recibir bien esos datos 01:09:58

y tenerlos de verdad, y luego analizarlos. Así que con esto podréis intentar 01:10:04

tantear qué misión secundaria, qué misión científica puede tener vuestro Cansat. 01:10:10

También tenéis aquí el recurso y el enlace de interés, que lo podéis constar 01:10:17

sin problema. Y os podéis descargar este Excel Learning aquí en el fichero LP 01:10:25

y modificarlo como queráis, coger lo que más os interese para que podáis 01:10:33

desarrollarlo en vuestra clase. 01:10:40

Y bueno, en cuanto a contenido de esta sesión, he terminado en cuanto a contenido. 01:10:49

Si tenéis alguna duda, también os voy a dejar aquí el correo específico de Cansat. 01:11:01

Si tenéis alguna duda la podéis escribir por ahí. Cualquier duda, intentamos responderla. 01:11:11

¿Hay alguna duda a nivel general? 01:11:24

No. 01:11:31

Buenas, yo sí tengo una duda. A mí me gustaría saber qué conocimientos previos 01:11:40

se nos requiere a los profesores a los que hacemos de Team Leader y qué se nos va a explicar 01:11:46

o qué contenidos más concretos se van a cubrir en las formaciones. Es decir, 01:11:51

¿necesito tener experiencia previa con Arduino, por ejemplo? Porque yo no la tengo. 01:11:57

No, no lo necesita. Voy a poner un momento el plan de formación muy resumido. 01:12:03

En la siguiente sesión empezaremos con programación básica de Arduino. 01:12:11

No necesitáis saber nada de programación. En la sesión del 23 haremos un poco más 01:12:16

de programación avanzada. El objetivo de estas dos sesiones será tener nuestro sensor 01:12:24

de temperatura y presión atmosférica funcionando correctamente. 01:12:32

Después, el sistema de comunicaciones. El objetivo de esta sesión será que podáis 01:12:41

recibir los datos de vuestro sensor de temperatura y presión atmosférica. 01:12:50

Y en la sesión del 14 veremos el paracaídas. Cómo construirlo, los diferentes diseños 01:12:58

y hacer un primer paracaídas como aparece en el Excel Learning del CanSat0. 01:13:05

Vale, entiendo que esta formación nos va a ayudar a cada uno de nosotros a poner en marcha 01:13:11

de forma práctica, ejecutar lo que sería el diseño y la ejecución del satélite. 01:13:17

Para que luego a nuestros alumnos se los podamos transmitir y hacerlo con ellos. 01:13:27

Sí, la idea es que después de esta formación podáis construir un CanSat completo 01:13:33

que cumpla la misión primaria completa. Porque la misión secundaria está abierta 01:13:39

a la imaginación y creatividad de cada equipo. Nosotros pondremos varios ejemplos. 01:13:47

Tenemos aquí una sesión el 8 de febrero sobre documentación y misión secundaria 01:13:54

donde hay ejemplos, dudas, lo que queráis, pero al final la misión secundaria es particular 01:13:59

de cada equipo. 01:14:05

Vale, muchas gracias. 01:14:09

Disculpa, una preguntita. ¿Del sistema de alimentación vais a hacer alguna sesión 01:14:18

o en algún momento le vais a dedicar? Porque a mí es lo que más dudas me planteaba 01:14:24

el año pasado y me gustaría que trabajara un poco ese tema. 01:14:32

Sí, nuestra idea es que durante la sesión de sistema de comunicación y a lo mejor 01:14:37

la segunda de programación podamos ver cómo hacer el sistema inalámbrico, 01:14:43

porque el CanSat tiene que ir solo, tiene que alimentarse con una batería o lo que sea, 01:14:48

para nosotros recibir desde un punto, desde una cierta distancia. 01:14:53

Entonces tiene que ser un sistema inalámbrico. 01:14:58

Así que entre estas dos sesiones veremos el sistema de alimentación. 01:15:01

Gracias. 01:15:10

De acuerdo, pues si no hay ninguna otra pregunta. 01:15:18

Yo quería presentar a dos docentes que nos van a ayudar durante la formación. 01:15:21

Son dos docentes de Madrid que estuvieron participando en el curso pasado 01:15:28

en la formación CanSat y les voy a dar la palabra para que podáis explicar 01:15:31

vuestra experiencia y así quitar un poco el miedo a los que participáis por primera vez. 01:15:39

Primero tenemos a José Javier Casado, del IES Miguel Catalán. 01:15:45

Y a María Támez, del IES Príncipe Felipe. 01:15:50

El equipo de María Támez, que se llama Rocket Soda, fue el equipo que ganó de Madrid 01:15:53

y que participó en la competición nacional y que creo que se llevó un premio. 01:15:59

A ver si está María por aquí y nos cuenta su experiencia. 01:16:07

Y José Javier también. 01:16:10

Perdón, me faltó algo. 01:16:13

Elena, una cosa. Javier ha tenido que salirse de la sesión, lo digo, 01:16:15

porque no va a poder intervenir. 01:16:21

Bueno, me faltaba una cosa por decir. 01:16:24

José Javier estará en una sesión específica de Madrid sobre el GPS, 01:16:26

pero que estará abierta a todos vosotros, podéis conectaros a la sesión. 01:16:31

Y María Támez será la principal ponente en la sesión sobre paracaídas, 01:16:38

porque su equipo desarrolló varios sistemas de paracaídas 01:16:43

y tuvo que hacer ahí varios cálculos. 01:16:47

Bueno, pues yo quiero quitaros el miedo del CanSat. 01:16:52

Soy María, encantada, y quiero quitaros el miedo absoluto a hacer un CanSat, 01:16:55

porque yo no sabía nada, no tenía ni idea. 01:16:59

No había jugado nunca con un Arduino, tampoco sabía programar. 01:17:02

Ya he aprendido, ya voy aprendiendo. 01:17:07

Y al final, pues las cosas salen. 01:17:10

El principal inconveniente que tiene esto es que engancha. 01:17:13

Entonces, cuidado con lo que hacéis, porque lo mismo os veis jugando mucho 01:17:16

con CanSat y con la electrónica, aunque no sepáis nada. 01:17:21

Entonces, Elena es una maravillosísima profe, nos lo explicó fenomenal. 01:17:25

Yo ya sé que soy súper fan de su vídeo de la PC, de las antenas. 01:17:31

Y estoy segura de que si seguís la formación, vamos, 01:17:36

que lanzamos los 200 CanSat o más, si nos dejan, claro, 01:17:40

que parece que no nos van a dejar. 01:17:43

Mi experiencia ha sido maravillosa, para volver a repetir, 01:17:45

solo con lanzar la lata ya vale, la lata como salga, pero ya con eso sirve. 01:17:48

Y bueno, pues os voy a contar el paracaídas, que ha sido muy buena, 01:17:53

porque claro, nosotros perdimos el CanSat, porque hacía mucho aire 01:17:56

y a pesar de que llevaba dos paracaídas, pues no nos dimos cuenta. 01:18:00

Y se nos fue el CanSat ahí al medio de la alfalfa, del campo de alfalfa. 01:18:05

Hemos aprendido por el método duro, sí, sí. 01:18:09

Fuimos a buscarlo y si llegáis a Granada, os recomiendo, por favor, 01:18:12

que ninguno vaya en chanclas, porque si alguno se te va a poner en chanclas, 01:18:16

ya verás, te ponen chanclas. 01:18:20

Y por ahí, por el campo de alfalfa, en pantalón corto, chanclas, que no. 01:18:22

¿Qué más queréis que os cuente? 01:18:26

Ya cuando llegue el paracaídas, os cuento con más detalle. 01:18:28

Pero vamos, que la experiencia ha sido maravillosa y para repetir. 01:18:31

Bueno, yo quería hacer un inciso. 01:18:36

María Jesús, el tema de incorporar el GPS en este año en los CanSat. 01:18:40

Cuenta por qué fue, por qué ha sido. 01:18:46

Bueno, nosotros llevábamos un báser. 01:18:49

A ver, todo en Madrid fue maravilloso porque el tiempo era estupendo. 01:18:52

Entonces, nuestro paracaídas cayó a la perfección con la velocidad 01:18:55

dentro del intervalo que nos pedían. 01:19:00

Todo perfecto. 01:19:04

Pero es que era un día inmejorable. 01:19:05

Nada de aire. 01:19:07

Y, bueno, pues lo habíamos hecho bien. 01:19:09

Y lo habíamos encontrado muy fácilmente con un báser. 01:19:11

Pero estaba ahí pitando y, bueno, pues se funcionó. 01:19:14

El problema fue, claro, que había muchísimo aire cuando nos tocó 01:19:17

nuestro lanzamiento en el segundo. 01:19:21

Y se fue. 01:19:23

Y, claro, por ni báser ni historias. 01:19:25

A ver dónde estaba aquello a varios kilómetros. 01:19:27

Entonces, como no llevábamos el GPS, porque sinceramente 01:19:29

no fuimos capaces de hacerlo funcionar y que cogiera satélites, 01:19:33

porque algo funcionaba. 01:19:37

Pero, claro, es que no pagamos. 01:19:39

Entonces, el GPS más barato de la tienda nos debía de coger un satélite. 01:19:41

Y como no pasaba por encima, pues nada, que no había manera. 01:19:45

Entonces, este año hemos pedido, pues yo le pedí a Sonia y Arturo 01:19:49

que, por favor, que nos pusieran un GPS en la formación 01:19:53

para ayudarnos un poquito. 01:19:57

Porque seguro que así encontramos todos los cansats 01:19:59

y nos lleváis el disgustazo de no haberlo encontrado. 01:20:02

Muchas gracias, María, por compartir tu experiencia. 01:20:12

La verdad es que fue uno de los equipos más luchadores 01:20:15

de toda la final. 01:20:21

Están preguntando por el chat 01:20:25

si está limitada la participación en el cansat a los alumnos de FP. 01:20:27

No, no, claro que depende por la edad, ¿no? 01:20:32

Explícalo, explícalo, Elena. 01:20:36

En la página de la competición pone que estudios superiores, 01:20:40

pero se refiere a estudios universitarios. 01:20:43

Porque en nuestro país la formación profesional 01:20:46

se imparte dentro de un centro de educación secundaria. 01:20:51

Entonces, los estudiantes que estén matriculados 01:20:55

en un grado medio, que tengan entre 14 y 19 años, 01:20:59

pueden participar sin problema en la competición. 01:21:05

No sé si eso responde, espero que responda a la pregunta. 01:21:14

Hola, perdona, es que soy nueva. 01:21:20

Ana y María, me gustaría preguntarte en el tema de paracaídas. 01:21:24

¿Practicasteis mucho antes de la final? 01:21:27

O sea, ¿cómo puedes ir viendo si está funcionando bien 01:21:30

o no está funcionando bien? ¿Hasta dónde? 01:21:33

Os lo voy a contar en la sesión, 01:21:38

pero la verdad es que sí que tiramos un montón de paracaídas. 01:21:40

Lo ve con distintos materiales, con polímeros. 01:21:42

Estuvimos mirando telas de cometa, analizando los polímeros. 01:21:46

Yo soy de física y química, entonces a mí esa parte me encantaba. 01:21:50

Hicimos distintos tamaños y miramos con distintos materiales distintos tamaños. 01:21:54

Y sí que sabíamos cuál caía y cuál no caía a distintas velocidades. 01:21:59

Claro, calculamos desde qué altura teníamos que lanzarlo 01:22:03

para realmente alcanzar velocidad terminal. 01:22:07

Lo lanzamos desde casas bastante altas. 01:22:09

Bueno, por supuesto, en el instituto ahí, 01:22:12

pero una primera planta no te hace nada, pero queda muy bien el vídeo. 01:22:14

Nos fuimos también al parque a lanzarlo desde exteriores. 01:22:18

O sea, probamos muchas veces. 01:22:21

Entonces sí que teníamos una noción más o menos de cuál utilizar, 01:22:23

pero dio igual. O sea, a ver, no dio igual. 01:22:26

Es que no me acordé. Hacía aire y tenía el otro. 01:22:29

De verdad que teníamos el otro hecho. 01:22:33

Y bueno, pues ya cuando se fue y ya estábamos en el autobús, 01:22:35

se lo dije a Estonia. 01:22:38

No, si lo peor es que lo tengo aquí. 01:22:39

Aquí sigue. El otro no ha vuelto. 01:22:41

Pero este aquí sigue. 01:22:43

También mantener la calma. 01:22:45

Mantener la calma porque en la nacional, 01:22:47

claro, la regional era más fácil, 01:22:50

pero en la nacional es que nos estaban grabando 01:22:52

y estábamos todos más nerviosos y había muchísimo nivel. 01:22:55

Entonces hay que mantener la calma en cualquier circunstancia. 01:22:59

Hay la mente fría para poder pensar, 01:23:04

por mucho que las condiciones atmosféricas 01:23:06

también afectan en la selección del paracaídas, 01:23:10

que es algo evidente, una variable más, 01:23:12

que no tenemos en cuenta el viento. 01:23:14

Muchas gracias. 01:23:17

O sí, este año lo tenemos en cuenta. 01:23:18

Venga, ya la metemos. 01:23:20

Elena, una cosa. 01:23:28

En el chat han preguntado si los alumnos de FP 01:23:29

cumplen 20 años en el curso escolar, 01:23:32

si van a poder presentarse en Alcanzar. 01:23:36

Sí, sí, le he dicho que escriban a su equipo 01:23:39

y que nos manden un correo con la situación específica 01:23:43

de, bueno, pues cumplen los 20 en enero, 01:23:48

o los cumplen en mayo, 01:23:51

porque está la decisión de que si los cumplen en mayo, 01:23:54

en principio no habría problema. 01:23:57

El problema sería que los cumplieran muchísimo antes, 01:24:00

que ya con 20 años, bastante tiempo. 01:24:03

Pero a nivel, de verdad, 01:24:06

no os preocupéis mucho por la restricción de edad 01:24:09

a nivel nacional, 01:24:15

porque aquí nosotros, desde Cero Spain, 01:24:17

dejamos que cualquier equipo pueda participar sin problema. 01:24:21

Luego ya veremos, el problema real vendría 01:24:25

si el equipo ese, en concreto, 01:24:28

gana la competición nacional, 01:24:31

porque en ese caso la restricción 01:24:34

sí que es muy estricta en la fase europea. 01:24:37

Pero claro, tendría que llegar ese caso. 01:24:41

Entonces, en principio para participar, 01:24:44

de verdad, no os preocupéis por eso, 01:24:46

porque no hay ningún tipo de restricción. 01:24:48

También lo que solemos hacer es, 01:24:51

si hay algún equipo que destaca mucho, 01:24:54

pero que no cumple los requisitos, 01:24:57

solemos tener invitados en la final nacional 01:25:00

y también en alguna regional, 01:25:03

también hay equipos invitados, 01:25:05

o que son menores de 14, 01:25:07

o que son mayores de 19, 01:25:10

que pueden participar, llevan su CANSAT, 01:25:12

pueden lanzar su CANSAT sin problema, 01:25:15

pero como fuera de la competición, 01:25:18

porque no cumplen los requisitos. 01:25:21

Pero en principio, vosotros inscribir al equipo, 01:25:23

porque a nivel nacional no hay ningún problema. 01:25:26

¿Hay alguna otra pregunta? 01:25:33

Sí, Elena. Hola, ¿qué tal? 01:25:46

Quería saber sobre la edad. 01:25:50

¿Por qué hay un mínimo? 01:25:53

Eso viene exigido desde cero Europa, supongo, 01:25:55

el mínimo de 14 años. 01:25:58

Y este año con el cambio de ley 01:26:00

que se empieza a dar ya tecnología en 1º de la ESO, 01:26:02

¿cómo encajamos esos niños? 01:26:05

Supongo que me dirás que los puedo meter 01:26:07

para que se vayan rodando 01:26:10

y a lo mejor después, si llegan a la final, 01:26:12

ya veremos qué pasa. 01:26:14

Pero ¿por qué el motivo de no llegar a 1º de la ESO? 01:26:15

¿No bajar hasta 12 años? 01:26:18

Yo tengo alumnos de altas capacidades 01:26:20

que están deseando... 01:26:22

Si tú le das un torrelo dones también, te jode. 01:26:26

A ver, en principio... 01:26:29

Puedes escribir sin problema y que participen. 01:26:32

Pero claro, esto viene establecido 01:26:36

por la base a nivel europeo 01:26:38

que termina esa educación. 01:26:40

Entonces, sinceramente, no sé exactamente 01:26:43

por qué el desafío CAMSAT 01:26:45

es de 14 a 19 años. 01:26:47

Pero está establecido así 01:26:51

y claro, está establecido que 01:26:53

el equipo que gane de aquí, de España, 01:26:57

el equipo que gane a nivel nacional, 01:27:00

tiene que cumplir todos los requisitos 01:27:02

para participar en la europea. 01:27:05

Entonces, nosotros por obligación 01:27:08

tenemos que poner esos requisitos 01:27:10

a las inscripciones de aquí. 01:27:12

Pero luego, claro, la realidad es otra 01:27:15

y hay equipos que tienen que participar 01:27:18

y nosotros encantadísimos de tener siempre 01:27:20

más equipos participando. 01:27:23

Y una pregunta. 01:27:25

Con respecto a las edades, si sí, si no. 01:27:27

Si tú tienes un equipo de seis alumnos 01:27:30

en los que, por ejemplo, uno de ellos 01:27:33

no cumple la edad, pero participa, lo hace, 01:27:35

puede acudir a las regionales, 01:27:39

no sé si a la nacional también. 01:27:41

Pero luego podría bajarse del carro 01:27:44

en el momento, suponiendo yo 01:27:47

que ya voy a pensar que voy a ganar, claro. 01:27:50

Suponiendo que ya ganas, ¿no? 01:27:52

Ese alumno se puede bajar del carro 01:27:54

y puedes ir con el resto 01:27:56

y eso no supondría ningún problema. 01:27:57

Sí, sí, sí, eso sí. 01:27:59

Es una de las excepciones que comentaba antes. 01:28:01

Si un equipo tiene seis estudiantes 01:28:04

y solo uno, el que es menor, 01:28:07

que tiene doce años, 01:28:09

en el caso de que su equipo gane la nacional, 01:28:11

hay opción de que siga a la europea 01:28:14

porque puede continuar con cinco estudiantes. 01:28:17

El problema sería que estuviera ahí 01:28:22

en el mínimo, que fueran tres 01:28:24

y uno se iba. 01:28:27

En ese caso, no, porque no puede haber 01:28:28

un equipo de dos. 01:28:29

Vale, gracias. 01:28:31

Son ahí estas excepciones. 01:28:32

A mí me gustaría preguntar 01:28:42

a los profes que habéis participado otros años, 01:28:44

a nivel organizativo dentro del aula, 01:28:47

¿cómo lo habéis hecho? 01:28:49

¿Os habéis creado un grupo 01:28:50

con alumnos, alumnas voluntarios 01:28:52

y lo habéis trabajado fuera 01:28:54

o si lo habéis llevado dentro del aula 01:28:56

como una actividad a gran grupo 01:28:58

y de ahí han salido seis personas 01:29:00

que lo han representado 01:29:02

por saber la experiencia de otros profes? 01:29:04

Bueno, yo creo que el otro profe 01:29:07

lo ha hecho en gran grupo 01:29:09

por lo que ha estado contando 01:29:11

en el aula de Madrid. 01:29:13

En mi caso es un poco extraño. 01:29:16

Primero, porque no teníamos ni idea 01:29:18

en dónde me había metido. 01:29:20

Había visto el paracaídas con la lata 01:29:22

y me había conquistado absolutamente. 01:29:24

Entonces, no era muy consciente 01:29:26

en ese momento del lío en el que me había metido. 01:29:28

Y seleccioné alumnos. 01:29:30

Yo soy de física y química. 01:29:32

Entonces, seleccioné alumnos 01:29:34

que fueron prácticamente todos 01:29:36

de altas capacidades. 01:29:38

No solamente lo hice en mi centro. 01:29:40

Yo por ahí tiene que estar Luis de Pedro 01:29:42

que también llevaba otro equipo. 01:29:44

El mío al final resultó que tuvo más suerte. 01:29:46

Porque Luis lo hizo muy bien 01:29:49

y tuvo menos suerte, sinceramente. 01:29:51

Porque el suyo también trabajaba fenomenal 01:29:53

y estaban en el mismo centro 01:29:55

y en el mismo aula. 01:29:57

Entonces, llevamos dos equipos 01:29:59

en pequeño grupo 01:30:01

y trabajábamos dentro de clase 01:30:03

y después también fuera de clase, 01:30:05

en recreos, en horas, 01:30:07

en séptimas, porque la primera vez 01:30:09

costó un poquito más. 01:30:11

Pero parece ser que hay experiencias 01:30:13

de profes que sí que lo han podido desarrollar 01:30:15

dentro del aula, sobre todo 01:30:17

si eres de tecnología. 01:30:19

Yo este año lo estoy sacando, lo he integrado 01:30:21

dentro del currículo de física y química 01:30:23

como actividad de ampliación 01:30:25

o enriquecimiento 01:30:27

para los que acaban antes. 01:30:29

Que es una idea fantástica que nos dieron 01:30:31

en el curso de Granada, de Pedro Ramón 01:30:33

que también lo hacía así. 01:30:35

Y está puesto en la programación 01:30:37

como enriquecimiento. 01:30:39

Entonces, así lo estamos llegando a cabo. 01:30:41

Y de hecho tengo un par de 01:30:43

adaptaciones curriculares 01:30:45

significativas para altas capacidades. 01:30:47

Pero claro, también lo mío es física y química 01:30:49

y no es ampliación 01:30:51

de física y química dentro de la asignatura 01:30:53

general de cuarto. 01:30:55

Si lo haces desde tecnología, 01:30:57

vamos, yo creo 01:30:59

que no tendrías ningún problema para sacar muchos grupos. 01:31:01

Tenemos material, 01:31:03

cuadra mejor con el currículo. 01:31:05

Sí, yo soy de física y química también. 01:31:07

Vale, vale, entonces estamos 01:31:09

en la mesa. 01:31:11

Desde luego hay muchísimas partes 01:31:13

que solamente con coger. 01:31:15

A mí me encanta porque te abre 01:31:17

un montón de posibilidades. 01:31:19

Porque el análisis de datos es una pasada. 01:31:21

O sea, y lo que tienen que hacer 01:31:23

toda la parte de física atmosférica 01:31:25

para poder entender la temperatura, 01:31:27

la presión de la atmósfera y el diseño 01:31:29

del paracaídas, es que donde quieras mirar 01:31:31

los polímeros, 01:31:33

sacas por todas partes. Está lleno, claro. 01:31:35

No solamente es enchufar 01:31:37

el arduino, que es lo que 01:31:39

engancha, lo divertido. 01:31:41

Es lo que realmente les llama 01:31:43

la atención. Después es 01:31:45

enchufarlo, coger los datos y ponte a analizar 01:31:47

y a pensar. 01:31:49

Muchas gracias por 01:31:51

la experiencia, por contarnos. 01:31:53

Un placer. Anímate, anímate. 01:31:57

Y si yo estoy a tope, yo estoy 01:31:59

muy ilusionado. Luego pienso en todo el trabajo 01:32:01

detrás y digo, madre mía, voy a tener que leer todas 01:32:03

esas guías para entender algo. 01:32:05

Bueno, he visto por aquí... 01:32:09

Perdón, perdón. 01:32:11

Está silenciada. 01:32:15

Que nada, nada, que yo he acabado. 01:32:21

Que merece la pena. Que Elena lo explica muy bien. 01:32:23

Gracias, gracias. 01:32:25

Está por aquí también Berta, por ejemplo. 01:32:27

Berta Molina, si quieres contar a tu experiencia 01:32:29

del año pasado, que fue otra también de las que se dio 01:32:31

otro premio de Madrid. 01:32:33

No sé si está por ahí. 01:32:35

Sí, sí estoy aquí. Espera que ponga 01:32:37

la cámara. 01:32:39

Para que me veáis. 01:32:41

Bueno, pues 01:32:43

fueron muchísimas horas. 01:32:45

Pero muchas, muchas. Yo soy de tecnología 01:32:47

y con las dos 01:32:49

horitas a la semana que tenemos 01:32:51

no es suficiente. Es verdad 01:32:53

que yo lo hice con el cuarto 01:32:55

de aplicadas, no eran de altas capacidades 01:32:57

sino todo lo contrario. 01:32:59

Y echaron muchas horas. 01:33:01

Muchos recreos, muchísimas 01:33:03

horas por la tarde. Es verdad que 01:33:05

también me comprometí 01:33:07

contigo y con Sonia 01:33:09

en llevarlo a la feria. 01:33:11

Y claro, pues eso fueron dos meses 01:33:13

menos porque tuvimos que tener terminado 01:33:15

prácticamente el Kansas 01:33:17

para la primera semana de marzo. 01:33:19

Y eso, bueno, 01:33:21

pues fueron horas y horas 01:33:23

de trabajo por la tarde. Pero es verdad que 01:33:25

los alumnos estaban 01:33:27

tremendamente ilusionados. 01:33:29

Aquel día 01:33:31

al final la transmisión 01:33:33

no nos funcionó. 01:33:35

Tuvimos un problema, no sabemos qué. 01:33:37

Seguimos sin saber qué problema 01:33:39

hubo porque la tarde antes funcionaba 01:33:41

perfectamente. Teníamos 01:33:43

copia de seguridad en la EEPROM 01:33:45

con lo cual al final pudimos hacer 01:33:47

todo el análisis y toda la presentación 01:33:49

correctamente porque como misión 01:33:51

secundaria, aparte de 01:33:53

la valoración de una serie de parámetros, 01:33:55

pues habíamos hecho una copia 01:33:57

de seguridad por si fallaba la transmisión 01:33:59

y eso fue lo que nos pasó. 01:34:01

Pues muchas horas, nosotros 01:34:03

trabajó todo el cuarto entero, eran 01:34:05

veintitantos alumnos y luego lo que 01:34:07

hicimos fue un casting. 01:34:09

Cuando ya se acercó el 01:34:11

momento, hicimos un casting que yo 01:34:13

creo que fue lo que mejor 01:34:15

mejor lo 01:34:17

disfrutamos. 01:34:19

Tenemos ahí las tomas falsas 01:34:21

de los chicos explicando cada una de sus 01:34:23

partes, dependiendo del equipo, si eran el equipo 01:34:25

de tierra, de aire, etc. 01:34:27

Y tenían que vendernos el producto. 01:34:29

Hicimos un casting entre los veintitantos 01:34:31

y al final salieron los seis alumnos 01:34:33

que fueron a 01:34:35

a la competición regional. 01:34:37

Pero muy 01:34:39

bien, la verdad que también estaban 01:34:41

como muy resabiados porque 01:34:43

nos habían hecho entrevistas en los 01:34:45

periódicos, en la tele, 01:34:47

el haber ido a la feria, 01:34:49

también tuvimos la visita de la 01:34:51

alcaldesa de Móstoles, de la concejala 01:34:53

de educación, es decir que los alumnos 01:34:55

que no pensaban jamás que 01:34:57

iban a hablar en público con 01:34:59

esa soltura, pues 01:35:01

todos estos meses de difusión 01:35:03

del proyecto les sirvió para 01:35:05

que el día de 01:35:07

la competición regional no se 01:35:09

quedaran callados y fueran capaces 01:35:11

de solventar 01:35:13

el patacazo que fue el ver que no 01:35:15

les llegaron datos. Y aún así 01:35:17

lo resolvieron 01:35:19

creo que con éxito. 01:35:21

Nos llevamos uno de los premios. 01:35:23

El premio a la mejor difusión. 01:35:25

Todo de verdad 01:35:27

y os puedo asegurar 01:35:29

que eran niños que para nada 01:35:31

saben hablar en público, era un centro 01:35:33

que nunca había participado en concursos 01:35:35

y muy 01:35:37

variopintos, extranjeros 01:35:39

prácticamente todos y 01:35:41

bueno, pues 01:35:43

horas de trabajo, si es verdad. 01:35:45

Muchas horas. 01:35:47

Quitaros lo de la cabeza que 01:35:49

con las horas de por la mañana tenéis suficiente. 01:35:51

Por lo menos no tuve nada. 01:35:53

Bueno Berta, pero como ha dicho Arturo, tuviste vuestra 01:35:55

recompensa, fuisteis finalistas 01:35:57

a la mejor difusión. 01:35:59

Claro, no, no. 01:36:01

Al final, todo el trabajo tiene 01:36:03

su recompensa, independientemente de que 01:36:05

hubiera premio o no. Es decir, yo solamente 01:36:07

ver la cara de los chicos 01:36:09

saber que son capaces de ponerse 01:36:11

delante de alguien y no quedarse callados, yo para 01:36:13

mí eso ya era más que suficiente. 01:36:15

Nosotros sí teníamos 01:36:17

GPS, lo pudimos 01:36:19

localizar y no se rompió 01:36:21

y el paracaídas no se rompió y la carcasa 01:36:23

no se rompió. Es decir, que yo me doy 01:36:25

totalmente satisfecha. 01:36:27

Vamos, encantada de la vida 01:36:29

de volver a participar y este 01:36:31

año, pues en la versión 2.0 01:36:33

vamos a ver qué sale. 01:36:35

Una de las cosas que por 01:36:37

ejemplo yo insistía en la semana de antes, pues 01:36:39

la semana de antes, no os podéis imaginar la cantidad de profesores 01:36:41

que me decían 01:36:43

que no voy, que no participo al final, 01:36:45

que no tengo una misión lo suficientemente 01:36:47

preparada. Entonces, pero 01:36:49

muchísimos, ¿no? Entonces teníamos que insistir en ir diciendo 01:36:51

a ver, tranquilo, vete, aunque sea 01:36:53

con la misión básica, porque lo importante 01:36:55

es que todo el trabajo que ha desarrollado durante 01:36:57

todo el curso, pues lo podéis ver allí 01:36:59

y lo podéis disfrutar. Y el evento yo creo que fue 01:37:01

bastante espectacular, ¿no? 01:37:03

Todos los profesores me decían, joder, 01:37:05

han venido mis alumnos súper ilusionados 01:37:07

para seguir trabajando otros años. Yo creo que eso es lo importante, 01:37:09

motivar a los alumnos 01:37:11

para la tecnología, motivarles para el sector 01:37:13

aeroespacial, aeronáutico y demás 01:37:15

y potenciar estas 01:37:17

conocimientos científicos 01:37:19

a los chicos y a las chicas, que también 01:37:21

parece que les dan más referencia. 01:37:23

Sobre todo eso, que luego 01:37:25

lo tengas terminado al cien por cien, bueno, pues eso 01:37:27

no es importante. Que tienes un premio, yo creo que no 01:37:29

es importante. Lo importante es que salgan motivados 01:37:31

y que aprendan, como dice Berta, 01:37:33

que aprendan a hablar en público, que aprendan 01:37:35

a exponer un proyecto y todo el 01:37:37

aprendizaje que te llevas por el camino. Eso es lo importante, 01:37:39

que has podido basar tu asignatura en un proyecto 01:37:41

y desarrollarlo a lo largo del curso. 01:37:43

A mí eso me parece una motivación 01:37:45

que te la llevas puesta, es decir, que 01:37:47

ya los tienes motivados para el siguiente curso. 01:37:49

Salir, sobre todo salir 01:37:51

de las cuatro paredes y ver algo 01:37:53

que es real. Es decir, 01:37:55

que es verdad que los satélites 01:37:57

hoy en día no son así de pequeñitos 01:37:59

o bueno, o no es un... 01:38:01

Pero es algo cercano, es decir, 01:38:03

es que están trabajando 01:38:05

pues como ingenieros, como... 01:38:07

Y ya os digo que yo estaba con el cuarto 01:38:09

de aplicadas, todos se han terminado en un ciclo 01:38:11

formativo de electrónica y yo 01:38:13

con eso ya... Bueno, pues mira, 01:38:15

no van a ir a la universidad, pero están metidos en un ciclo 01:38:17

formativo de electrónica 01:38:19

y ya está. Y sobre todo 01:38:21

lo que les digo siempre, si sois capaces 01:38:23

de vender una 01:38:25

cosita que habéis hecho con la impresora 3D 01:38:27

y un trozo de tela de cometa, 01:38:29

¿cómo no vais a ser capaces de venderos 01:38:31

el día de mañana delante de una 01:38:33

empresa? Es decir, tienen que 01:38:35

saber vender pues algo 01:38:37

tan simple como 01:38:39

una lata de refresco. 01:38:41

Y como decía el año pasado, aunque 01:38:43

tenga piedras dentro, ¿qué más da? 01:38:45

Si lo bueno es que caiga 01:38:47

y si llegan datos fantásticos 01:38:49

y si no llegan datos... Bueno, yo cuando me planteé 01:38:51

que había que hacer una antena de radio, yo que no tenía 01:38:53

ni la más remota idea de cómo 01:38:55

se hacía eso, y vi que 01:38:57

al final llegaban datos y hice la 01:38:59

primera antena y yo me quedé 01:39:01

alucinada. Y ellos dicen, pero profe, 01:39:03

¿podemos ver la tele? Podéis hacer 01:39:05

lo que queráis con esta antena ya, vamos, 01:39:07

¿eh? Entonces, bueno, es 01:39:09

muy gratificante. La verdad que es muchísimo 01:39:11

trabajo, pero siempre que se sale 01:39:13

de las aulas, por lo menos yo, 01:39:15

la cantidad de años de experiencia que tengo de participar 01:39:17

en concursos, es tremendamente 01:39:19

gratificante 01:39:21

la relación que se forja con los 01:39:23

alumnos. Esa relación no se forja 01:39:25

delante de la pizarra, os lo puedo asegurar. 01:39:27

¿Puedo hacer una pregunta, Berta? 01:39:31

Sí. 01:39:33

Es que yo soy muy nuevo, entonces 01:39:35

llevo en mi segundo año como profesor de tecnología 01:39:37

y me asusta todavía el tema de programaciones 01:39:39

y esto. A mí me gustaría hacerlo, 01:39:41

pero se inserta bien en la programación. 01:39:43

Vamos, a mí al final me da 01:39:45

más miedo esa parte de administración porque yo sí que querría 01:39:47

llevar el proyecto y meter 01:39:49

la asignatura ahí. Entonces no hay 01:39:51

problema, ¿no?, a la hora de encajarlo en la 01:39:53

programación. No, 01:39:55

yo llevo, pero mira, antes de que existiera, 01:39:57

yo soy de Madrid, antes de 01:39:59

que existiera la asignatura de tecnología, 01:40:01

programación y robótica, ya era desaparecido con 01:40:03

la nueva ley, pero vamos, antes de que existiera esa asignatura, 01:40:05

no existía la programación 01:40:07

como tal en tecnología. 01:40:09

Y yo siempre le decía a los chicos, 01:40:11

si de septiembre 01:40:13

a enero sois capaces 01:40:15

de aprobar todo el 01:40:17

90% de la clase, aprueba 01:40:19

el currículum completo de tecnología, 01:40:21

a partir de febrero se enseña a programar 01:40:23

y os presenta todos los concursos 01:40:25

que, bueno, en Madrid era Robocampeones 01:40:27

sobre todo, ¿no? 01:40:29

Os presenta a Robocampeones. 01:40:31

No te puedes ni imaginar esos chicos 01:40:33

cómo hacían todo lo posible por aprobar 01:40:35

la materia para que yo les enseñara a programar 01:40:37

y participaran 01:40:39

en concursos de robótica. 01:40:41

Y eso lo llevo haciendo 01:40:43

antes de que existiera 01:40:45

la parte esa del currículum como tal. 01:40:47

Te estoy hablando de hace ya, 01:40:49

no quiero decir edad porque ya sé 01:40:51

son muchos años, pero bueno, 01:40:53

16 o 17 años, creo, ¿no? 01:40:55

Más o menos. Llevo dando robótica 01:40:57

educativa en las aulas y 01:40:59

lo único que sí que te puedo asegurar 01:41:01

es que hay que echar horas. 01:41:03

Muchas horas. Muchas horas 01:41:05

por la tarde. Eso sí, es verdad que con 01:41:07

las horas de por la mañana, 01:41:09

eso que ha comentado Elena, 01:41:11

que si no sabemos programar, 01:41:13

bueno, el salto de encender un LED 01:41:15

a manejar la comunicación radio, 01:41:17

Elena, el salto 01:41:19

es un salto cuántico, ¿eh? 01:41:21

No es inmediato 01:41:23

ni mucho menos, pero 01:41:25

es factible, vamos, que no es que 01:41:27

sea lo más fácil posible. 01:41:29

Sí, si os habéis fijado, 01:41:31

la sesión presencial está 01:41:33

justo después de la sesión de 01:41:35

comunicación vía radio. Es decir, 01:41:37

está puesta a propósito 01:41:39

para que se os dé 01:41:41

toda esa clase online, se queda grabada 01:41:43

para que la podáis ver como María, que se la debéis saber de memoria, 01:41:45

y una vez que habéis 01:41:47

terminado esa sesión vía radio, 01:41:49

se hace una presencial donde va a estar 01:41:51

Elena y van a estar todos vuestros compañeros 01:41:53

y os van a ayudar, y yo me acuerdo que 01:41:55

en la sesión de Madrid por lo menos no se fue nadie 01:41:57

hasta que yo funcionaba, es decir, hasta que todo el mundo 01:41:59

decía, se comunica mi antena, 01:42:01

pues vale, ya os podéis ir a casa. 01:42:03

Pero todo el mundo se fue convencido de, bueno, pues mira, 01:42:05

me funciona. Por eso está puesta la sesión 01:42:07

presencial. 01:42:09

Gracias, Berta. 01:42:11

Nada. 01:42:13

Pues, Elena. 01:42:19

¿Tenéis alguna otra pregunta? 01:42:21

Está mirando en el chat. 01:42:23

Bueno, yo por último 01:42:25

quería decir que he ido dejando por ahí 01:42:27

el enlace al grupo de Telegram General. 01:42:29

Vamos a tener un grupo de 01:42:31

Telegram General 01:42:33

de todos los equipos 01:42:35

inscritos en Cánsar 01:42:37

porque 01:42:39

en ese grupo va a estar 01:42:41

también un equipo de 01:42:43

ingeniería de aquí de la Universidad de Granada 01:42:45

que va a estar ahí 01:42:47

tipo soporte técnico para alguna duda 01:42:49

técnica que tengáis, cualquier cosa 01:42:51

que no funcione, van a estar 01:42:53

tipo, no 01:42:55

24 horas, pero sí 01:42:57

respondiendo con cierta soltura 01:42:59

a todas vuestras preguntas. 01:43:01

Ellos se incorporarán 01:43:03

a ese grupo durante la semana que viene 01:43:05

y podéis ir preguntando cualquier cosa 01:43:07

técnica. Oye, ¿qué es el sensor este? 01:43:09

¿Qué me viene mejor? ¿Qué? No sé cuánto. 01:43:11

Y creo que serán 01:43:13

cuatro personas 01:43:15

las que tendréis ahí para que puedan responder 01:43:17

a preguntas técnicas. Así que 01:43:19

con eso, bueno, os animo 01:43:21

a que os juntéis 01:43:23

aquí al grupo este de Telegram General 01:43:25

y luego 01:43:27

sí que las diferentes comunidades autónomas 01:43:29

cada una hace su grupo de Telegram 01:43:31

o solo con el Aura Virtual. Sé que Madrid y Galicia 01:43:33

han hecho su propio grupo 01:43:35

de Telegram 01:43:37

para su equipo, de cara también a la organización 01:43:39

de la competición regional 01:43:41

porque claro, es mucho más fácil la 01:43:43

comunicación. 01:43:45

Pero bueno, cualquier duda que 01:43:47

hay, de verdad la podéis preguntar por este 01:43:49

grupo y así 01:43:51

pues lo vais 01:43:53

compartiendo con los demás y tal siempre 01:43:55

alguien que puede 01:43:57

responder. 01:43:59

Sí, veo alguien con la mano 01:44:03

levantada. 01:44:05

A ver, es que después 01:44:09

de la última intervención me ha surgido 01:44:11

una duda. En la 01:44:13

sesión presencial, ¿tenemos que llevar ya una 01:44:15

hecha? Porque como se trata 01:44:17

de probar la comunicación. 01:44:19

Bueno, es que depende cuando tengan la sesión presencial 01:44:25

pero bueno, la idea es que de la 01:44:27

sesión online de 01:44:29

comunicación radio 01:44:31

más o menos 01:44:33

todo funcione. O sea 01:44:35

que alguien tenga algún problema que no pueda 01:44:37

solucionar pues lo vemos ya 01:44:39

luego en la presencial, pero en principio 01:44:41

en la online que todo funcione. Y luego 01:44:43

en la presencial pues 01:44:45

ver cómo se construye 01:44:47

una antena para ampliar 01:44:49

la distancia a la que puedes 01:44:51

transmitir y también otras consideraciones 01:44:53

para que, bueno, para que no 01:44:55

confundas tus datos con los de otro equipo 01:44:57

intentar ya cómo 01:44:59

mejorar 01:45:01

esa transmisión. 01:45:03

Vale, gracias. Es decir, en el 01:45:07

kit que os damos vienen los 01:45:09

dos módulos de radio. 01:45:11

Uno es el que se conecta a la tarjeta arduino 01:45:13

y otro es 01:45:15

el que se monta en el 01:45:17

cancer. Entonces, esos 01:45:19

dos módulos de radio en la sesión 01:45:21

online se explica cómo 01:45:23

se comunican entre ellos y cómo se transmite 01:45:25

un mensaje. Eso lo tenéis, ¿no? 01:45:27

Entonces, eso 01:45:29

es lo que en la sesión online 01:45:31

se desexplicará y que 01:45:33

al que no le funcione en la sesión 01:45:35

presencial se le explicará cómo se hace 01:45:37

y se pondrá en marcha y se comprobará que funciona 01:45:39

y en la sesión, esa presencial 01:45:41

también se explicará cómo construir una antena 01:45:43

grande, una antena Yagi, 01:45:45

para que se pueda comunicar a más 01:45:47

larga distancia, ¿vale? Pero esa es 01:45:49

otra que se puede conectar 01:45:51

aparte, ¿vale? 01:45:53

Sí, sí. 01:45:57

No os asustéis con eso de la antena Yagi, porque 01:45:59

al final es una varilla 01:46:01

de madera con unos hilos de 01:46:03

cobre. O sea, no. De verdad, 01:46:05

no tengáis miedo de todo 01:46:07

eso, porque lo iremos viendo paso a paso 01:46:09

y no hago bien, 01:46:11

porque el año pasado 01:46:13

esta formación empezó en enero 01:46:15

y todos consiguieron 01:46:17

tener su cansa. Entonces, este año que hemos 01:46:19

empezado en octubre, 01:46:21

seguramente todo saldrá 01:46:23

muchísimo mejor. Así que no 01:46:25

os preocupéis. 01:46:27

Sí, la verdad, Selena, 01:46:29

tranquiliza, vamos a tranquilizar al personal 01:46:31

porque hay algunos 01:46:33

profesores que ya están un poco, 01:46:35

ya me han transmitido que están un poco asustados. 01:46:37

Entonces, está bien que digas 01:46:39

que empezamos en enero y 01:46:41

casi todos los equipos, por no decir 01:46:43

todos, lanzaron 01:46:45

y muchos sin saber programar. 01:46:47

Así que yo quiero 01:46:49

tranquilizarlos y 01:46:51

que sepan que todos van a tener su cansa 01:46:53

construido. 01:46:55

Sí, sí. De todas formas, 01:46:57

para que lo tengáis en mente, 01:46:59

lo imprescindible 01:47:01

para que un cansa se pueda 01:47:03

lanzar es tener 01:47:05

una carcasa estable, 01:47:07

una carcasa que no sea 01:47:09

de papel, que tenga cierta resistencia, 01:47:11

que 01:47:13

tenga 01:47:15

el peso establecido en 01:47:17

las bases de la competición, que hay entre 300 01:47:19

y 350, me da igual con 01:47:21

qué, arena, piedras, 01:47:23

arroz, 01:47:25

lo que sea, y el 01:47:27

paracaídas, que el paracaídas funcione 01:47:29

bien por restricción 01:47:31

de seguridad, porque no podemos dejar caer cosas 01:47:33

por ahí 01:47:35

en caída libre. 01:47:37

Entonces lo imprescindible para que 01:47:39

se pueda lanzar es tener la carcasa 01:47:41

y el paracaídas. 01:47:43

Con eso se puede lanzar 01:47:47

el logo Jam, bueno, entre 01:47:49

todos los demás. 01:47:51

Pues si no hay ninguna otra duda, 01:47:57

si no he visto 01:47:59

ninguna otra más 01:48:01

en el chat. 01:48:03

Bueno, aquí has preguntado cuáles eran los premios, 01:48:05

te refieres 01:48:07

a los premios de la regional 01:48:09

o de 01:48:11

la nacional, en principio los premios 01:48:13

de las competiciones regionales 01:48:15

varían muchísimo, 01:48:17

en Madrid tuvieron unos premios, 01:48:19

en Andalucía tuvieron otros, 01:48:21

se inventaron un premio 01:48:23

a la mejor impresión 3D, 01:48:25

luego 01:48:27

en Murcia también tuvieron 01:48:31

otros premios porque eran menos equipos 01:48:33

y decidieron hacer más premios 01:48:35

para que todos los equipos 01:48:37

pudieran tener un premio. 01:48:39

Lo de los premios 01:48:41

en las competiciones regionales 01:48:43

depende mucho de la organización regional. 01:48:45

En la nacional son los 01:48:47

cinco premios que aparecen establecidos 01:48:49

en las bases de la competición. 01:48:51

Y bueno, 01:48:57

si no hay ninguna otra duda 01:48:59

voy a volver a dejar aquí el correo de CanSat. 01:49:01

Cualquier duda, cualquier 01:49:03

pregunta que tengáis, 01:49:05

nos podéis escribir 01:49:09

por aquí. 01:49:11

Nos vemos en la siguiente sesión del 16 de 01:49:13

noviembre donde ya tendréis 01:49:15

toda la documentación 01:49:17

de la formación 01:49:19

y empezaremos con la 01:49:21

programación con Arduino. 01:49:23

Yo les iba a poner una cosa 01:49:26

para irnos. Voy a poner el vídeo 01:49:28

de un minutito del año pasado 01:49:30

de la final, bueno, de la final, 01:49:32

de la regional de Madrid para que veáis, 01:49:34

para poner los dientes largos nada más. 01:49:36

Arturo, tú tienes la culpa 01:49:39

de que en Baleares estemos tan metidos, 01:49:41

lo sabes. Bueno, bueno, pues 01:49:43

este año hay que competir 01:49:45

porque de la reunión 01:49:47

del año pasado salió todo esto. 01:49:49

Perfecto, pues este año 01:49:51

a ver si sacamos ya el resto de comunidades. 01:49:53

Para la próxima sesión 01:49:57

que es de programación, aunque 01:49:59

hay simuladores y podemos usar el 01:50:01

TinkerKit, ¿sería bueno 01:50:03

tener la placa 01:50:05

o no es necesario? 01:50:07

A ver, la primera sesión, si todavía 01:50:09

no tenéis los 01:50:11

kits, porque estamos teniendo ahí un poco 01:50:13

de problema logístico, la primera sesión 01:50:15

se podría hacer 01:50:17

todavía sin, a ver, los suyos 01:50:19

que tengáis ya el kit, pero si no 01:50:21

no es de vida o muerte, 01:50:23

no vais a quedar toda la sesión sin hacer nada. 01:50:25

Entonces, bueno. 01:50:27

Pero para, 01:50:29

pero en principio 01:50:31

sí, ya para la primera sesión 01:50:33

y la segunda, sobre todo 01:50:35

tener Arduino y poder conectar 01:50:37

y poder empezar a 01:50:39

cacharrear y ver cómo se conectan 01:50:41

las cosas. 01:50:43

Perdona, ¿Arduino y 01:50:45

sensores? ¿O con el Arduino valdría, en caso 01:50:47

de que todavía no haya llegado el kit? 01:50:49

O en nuestro caso, que no sabemos 01:50:51

si seguro lo vamos a tener. 01:50:53

Y tenéis por ahí, por el centro, un Arduino 01:50:55

pues perfecto. Perfecto, pero con el 01:50:57

Arduino serviría, ¿no? ¿No hace falta buscar más sensores? 01:50:59

No, no, si sólo tenéis 01:51:01

el Arduino, os podéis apañar 01:51:03

para esa sesión y 01:51:05

seguir. Sí, la idea es 01:51:07

empezar un poco a programar 01:51:09

y aunque todavía 01:51:11

no tengáis el kit, que yo espero que sí, que todos 01:51:13

lo tengáis ya perfecto, pues 01:51:15

que podáis seguir la 01:51:17

sesión. Vale, gracias. 01:51:19

Os dejo el... 01:51:21

Venga, Arturo, 01:51:23

adelante. Nada, la... 01:51:25

Ya nos vamos. 01:51:27

... 01:52:17

... 01:52:19

... 01:52:21

... 01:52:23

... 01:52:25

... 01:52:27

... 01:52:29

... 01:52:31

... 01:52:33

Bueno, pues nada. 01:52:35

El vídeo 01:52:37

de la final lo podéis encontrar 01:52:39

en Kansad.es 01:52:41

y también el de 01:52:43

la edición anterior. 01:52:45

Por si queréis empezar a ver ahí vídeos para 01:52:47

motivar a 01:52:49

a lo que pueden llegar, ¿no? Si queréis 01:52:51

venir aquí, pues tenéis que 01:52:53

hacer el Kansad. 01:52:55

Y nada más, si no hay ninguna 01:52:57

otra pregunta... 01:52:59

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