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APS: Una Brújula para Orientar el Talento
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Conferencia III Jornadas Innovación Educativa de Roser Batllet
Buenos días, mi nombre es Roser Valle, estoy aquí invitada por el CRIF Las Acacias para hablar de aprendizaje servicio.
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Hace unos 14 años yo decidí que quería dedicar el resto de mi vida profesional a una metodología educativa que había descubierto de la mano de colegas argentinos y de otros países de América Latina.
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Y decidí esto porque me di cuenta que España tenía como un caldo de cultivo, como un terreno muy abonado para que estas prácticas se llevaran a cabo.
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¿Por qué? Porque el aprendizaje de servicio consiste en aprender haciendo un servicio a la comunidad.
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Es decir, los niños y las niñas fortalecen sus conocimientos, sus habilidades, competencias, actitudes y valores
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al ponerlas al servicio de arreglar algo, algún problema, algún reto que se encuentran en el entorno
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y con ello ayudan a la comunidad, orientan su talento en beneficio del bien común.
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Me pareció que en España estábamos particularmente bien dispuestos a desarrollar esta metodología
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en gran parte porque la mayoría de la gente lo ha hecho sin ponerle el nombre
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O bien porque muchas prácticas solidarias que se hacen en las escuelas quizá les falta el punto ese de buscarle el vínculo con el aprendizaje, pero existen muy consolidadas en la mayor parte de las escuelas.
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Por ejemplo, chicos y chicas que en la clase de ciencias deciden, habiendo averiguado cosas sobre la sangre, la circulación, los grupos sanguíneos, plaquetas, glóbulos blancos,
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conscientes de las dificultades de tener suficiente sangre en las reservas de los hospitales, estos chicos y chicas deciden montar una campaña de donación de sangre en el vecindario.
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¿Qué consiguen con eso? Primero que consiguen muchas donaciones.
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Está comprobado que los chicos y chicas cuando montan una campaña de donación de sangre son muy eficaces a la hora de convencer a los adultos de que donen sangre.
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Pero aparte de ese impacto social de que consiguen mucha sangre, resulta que aprenden mucho más los contenidos de ciencias que trabajaron en el aula.
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porque lo tienen que trabajar, elaborar, repetir, memorizar para convencer a los adultos.
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Por otro lado, aprenden a organizarse, a diseñar una campaña, a mejorar sus habilidades comunicativas para ser más convincentes,
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a trabajar en equipo, a analizar luego los resultados.
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Es decir, haciendo algo útil para la comunidad, sus aprendizajes son mucho más profundos y están dotados de sentido.
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Esto ocurre en proyectos como este de la campaña de donación de sangre, pero podríamos hablar de otro tipo de proyectos.
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Por ejemplo, niños y niñas en primaria que alertados por el aumento de mosquitos en la población, es una población cercana a un río, averiguan que una de las cosas que ha pasado es que desaparecieron los pajaritos que se comían a los mosquitos, es decir, las golondrinas sobre todo.
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antes había golondrinas, antes había nidos de golondrinas en la población
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pero ahora ya no hay y las golondrinas pasan de largo
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concienciados por el tema de los mosquitos
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los niños y las niñas averiguan lo que ha pasado
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y deciden construir nidos de barro
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que actúen de reclamo a las golondrinas que pasan por la ciudad
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de tal manera que puedan hacer nido, empezar a hacer otra vez nido en la ciudad
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Y de esta manera aumenta la población de golondrinas y baja la población de mosquitos en la población.
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Yo creo que es interesante el ver este doble sentido, el sentido de aprendizaje por un lado e impacto en la comunidad, no sólo por los resultados educativos que comportan los niños, sino por los resultados a nivel de una escuela realmente abierta, una escuela sensible, una escuela comunitaria,
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Una escuela que trabaja junto a las entidades sociales, organizaciones e instituciones que se plantean mejorar el entorno, mejorar nuestra sociedad.
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¿Qué competencias adicionales adquieren los alumnos?
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En proyectos de aprendizaje y servicio, sobre todo, se trabajan muy a fondo lo que llamamos las competencias transversales, la competencia social y ciudadana, la competencia de iniciativa y autonomía personal, la competencia de aprender a aprender.
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Todo esto se profundiza mucho, a veces cuesta encontrar estos espacios, estas oportunidades de aplicar conocimientos, competencias en estas áreas, en las asignaturas ortodoxas, en las asignaturas habituales.
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Lo que hace el aprendizaje de servicio es que te prepara el terreno para que los chicos apliquen esas competencias.
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Sabemos que las competencias no dejan de ser nada más que saberes y habilidades aplicados. No basta con saber una cosa, hay que saberla aplicar, sacarle el provecho. Y si no haces una actividad real, eso no es posible verlo. Esto es lo que hace el aprendizaje de servicio, te facilita estas cosas.
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Por ejemplo, habilidades comunicativas. Los chicos y las chicas que montan desde la clase de lengua un taller de memoria para activar la memoria de los ancianos con Alzheimer en una residencia de ancianos cercana al centro educativo.
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una de las cosas que fortalecen estos chicos y chicas son sus habilidades comunicativas
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porque tienen que adaptarse a la comprensión también al nivel auditivo
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al nivel mental de estas personas con Alzheimer
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mejoran extraordinariamente sus habilidades comunicativas en un contexto que no es simulado
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es real, los ancianos son de verdad, no son muñecos en el aula
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No son actores, niños que hacen de ancianos en el aula simulando situaciones hipotéticas, no. Son ancianos de verdad. Los chicos y chicas que intentan convencer a los adultos que se hagan donantes de órganos, por ejemplo, están hablando con adultos reales, muchas veces reticentes a hacer estas cosas.
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Tienen que aprender y aplicar técnicas de persuasión a los adultos para que se hagan donantes. Entonces, creo que este tipo de habilidades, este tipo de competencias transversales, competencias de aprender a aprender, de iniciativa de autonomía personal, de competencia, la competencia social y ciudadana, todo ello se profundiza salarialmente.
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Pero, ojo, también los conocimientos y competencias propios de la materia, porque los profesores, me vuelvo al ejemplo de la donación de sangre, que han estado desarrollando estos proyectos, además te dicen que aquellos conocimientos sobre la sangre han quedado realmente apretados y con superglue, es decir, lo han aplicado, lo han tenido que trabajar a fondo.
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Por tanto, también los conocimientos y competencias de la propia materia.
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Mirad, como que el aprendizaje de servicio no es un programa, sino que es una metodología, en cada centro y en cada aula y cada profesor lo hace como le parece.
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Entonces tenemos proyectos muy buenos vinculados estrictamente a un aula.
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Por ejemplo, en educación física. Niños y niñas de cuarto de la ESO en educación física preparan actividades psicomotrices de coordinación de movimientos, de equilibrio, de lateralidad para activar la motricidad de niños y niñas de educación especial.
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Y eso lo hacen solo a partir de la asignatura de educación física.
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Pero hay otros proyectos en los que se mezclan.
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Por ejemplo, chicos y chicas en la clase de música y en la clase de literatura, de lengua y literatura,
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preparan conciertos de música y audición de poesía clásica para los ancianos de un centro de ancianos.
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De esta manera se unen dos profesores, colaboran dos profesores, el de lengua literatura y también el de música.
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Luego hay proyectos de todo el centro, en el que es todo el centro el que colabora en sacar adelante este proyecto,
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como uno que acabamos de ver ahora, se llama el jabón de Marchena, donde todo el centro de primaria contribuye a reciclar el aceite doméstico
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para evitar la contaminación del río Corbones que pasa por la población.
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Muchas gracias.
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Pues nada, vosotros.
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- Subido por:
- Crif acacias
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- Fecha:
- 18 de mayo de 2018 - 9:24
- Visibilidad:
- Público
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- http://ieducrif.crifacacias.es/2018/05/07/una-brujula-para-orientar-el-talento/
- Centro:
- ISMIE
- Descripción ampliada:
- Debemos formar ciudadanos competentes no sólo para mejorar su currículum personal (que ya está bien) sino también para transformar el mundo y hacerlo más justo y habitable. Es decir, poner el talento al servicio de valores como la justicia, igualdad, fraternidad, a fin de superar los graves problemas que no supimos resolver en épocas pasadas.
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