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Evidencia Gestión Plataforma Aprendizaje Evaluación

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Subido el 2 de julio de 2023 por Gema G.

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Evidencia sobre el uso de mis aulas virtuales.

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Buenos días, mi nombre es Gemma García Fernández y voy a enseñaros mis aulas virtuales como evidencia de gestión de plataforma de aprendizaje y evaluación. 00:00:00
Bueno, tengo aulas virtuales en el IES Francisco de Quevedo, en EducaMadrid, y para cada uno de los módulos es que los que imparto son servicios en red, módulo de segundo de grado medio y programación y entornos, módulos de primero de desarrollo de aplicaciones de grado superior, ciclo de grado superior. 00:00:09
Las tres aulas tienen en común que la forma de matricular participantes utilizo, por ejemplo, aparte de la matriculación manual, lo que es el método de automatriculación. Con una simple configuración, con una contraseña, los alumnos se matriculan adquiriendo gran autonomía en su aprendizaje. Además de dar acceso al profesor, a otro compañero, pues si quiere ver ese tipo de contenidos. 00:00:25
Bueno, en cuanto a cómo tengo secuenciadas las unidades de trabajo, siguen lo que es la programación. Si vemos la temporalización y vemos, volvemos a lo que es nuestro aula virtual, vamos a ver que lo que tenemos las unidades son justamente las que acabamos de ver en la temporalización. Eso es algo común en todas mis aulas virtuales. Están secuenciadas y de acuerdo a esa programación por contenidos y por evaluación. 00:00:46
En cuanto a qué tipo de recursos, cada una de las unidades, aparte de tener los foros de dudas, sus temas, tareas, tengo también Enriquezco, la aula virtual con actividades de tipo H5P o bien para rellenar huecos o bien pues para, por ejemplo, aparte de rellenar huecos, preguntas de True or False o de Multiple Choice. 00:01:09
Bueno, en cuanto a otro tipo de recursos, me gusta también utilizar cuestionarios. Los cuestionarios me permiten, haciéndolos en el aula virtual, que los alumnos puedan tener preguntas aleatorias dentro de un banco y respuestas aleatorias. Y las preguntas las puedo definir en muchos tipos, True or False, Multiple Choice, y enseguida tengo los resultados de los alumnos. Entonces, es algo, una herramienta muy cómoda para evaluar. 00:01:26
También tengo encuestas. Las encuestas me permiten de forma anónima que los alumnos me comuniquen qué evaluación me hacen de mi práctica docente. Entonces, esas encuestas también me enriquecen mucho el aprendizaje en cuanto a la comunidad profesor, alumnos, para poder hacer cambios o mejorar de cara a lo que vemos con ellos. 00:01:50
Utilizo las reuniones de web, porque desde la pandemia me permitieron ver que podía tener como una pizarra delante de sus propios ojos. 00:02:06
Y eso, pues de cara a la accesibilidad, da mucho juego, porque hay alumnos que no veían bien la pizarra cuando corregíamos y hacíamos determinadas cosas, 00:02:14
pero al compartir la pantalla, pues abren nuevos horizontes. 00:02:21
A la hora de corregir, utilizo foros, ya digo, con el escritorio compartido de web. 00:02:25
Entonces, los alumnos introducen aquí el resultado de sus ejercicios, pero siempre respetando en base a normas de etiquetas el funcionamiento de ese foro. Esos foros los tengo en todas las unidades, no de dudas como de corrección y da mucho juego. 00:02:29
Bueno, ¿qué más? También utilizo en base a metodologías de gamificación, me gusta ver el uso de paquetes SCOM que te permiten enseguida, pues como un rosco de pasa palabra, obtener un poco, ver una evaluación de determinados conceptos de una forma así rápida. 00:02:42
Esos roscos los podemos, yo en mi caso lo he utilizado para hacer una evaluación final de contenidos de palabras claves del lenguaje Java, lo veremos más adelante en otro vídeo. También utilizo un taller para la metodología ABP, poder aplicar en aprendizaje basado en proyecto, hacer un proyecto final en programación del lenguaje Java, veis cómo Sticky está calificado mediante co-evaluación, unos alumnos evalúan a otros en base a una rúbrica que he definido con diferentes criterios y pesos para cada uno de ellos. 00:02:58
Yo planteo el criterio, le doy diferentes pesos y los alumnos, evaluándose unos a otros, pues tenemos una nota final. Si nos ponemos alguna tarea más de las que planteo, podemos ver a la hora de corregir que no solo se califican con una simple nota, sino que lo que hago es poner una rúbrica y así el alumno cuando puede ver su nota, pues no solo ve un 7, un 5, un 4, sino que ve de dónde ha salido ese 7. 00:03:24
Tenemos los criterios y señalado lo que el alumno ha obtenido en cada uno de esos criterios. Así de forma automática el alumno sabe qué nota tiene, pero sobre todo dónde quizás podría haber mejorado un poquito. 00:03:51
Y esas notas me permiten, si nos metemos en cualquiera de las tareas en el libro de calificaciones, podemos ver directamente en lo que es el método de las configuraciones de las calificaciones, cómo puedo darle diferentes pesos a las tareas a las que yo considere que tienen que tener relevancia para esa nota final y me sale aquí el cálculo. 00:04:04
Por último, también me gustaría enseñaros que en el curso utilizo, pues, otros tipos de actividades, pues, como puede ser en la unidad 10, utilizo Simbalus, pues, para agregar links, pero eso lo explicaré después en otro vídeo. Por último, en entornos, pues, también utilizo, aparte de utilizar metodologías ágiles como Taiga, utilizo algún proyecto de Scratch en los que hacemos, mediante aprendizaje cooperativo, hay una evaluación por parte de los alumnos de cara al grupo, cómo han trabajado, cómo se ha observado que el grupo trabaja bien y los alumnos. 00:04:25
Entonces todo esto se recoge en el aula virtual y da bastante riqueza a estas aulas. Muchas gracias. 00:04:53
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Idioma/s:
es
Idioma/s subtítulos:
es
Autor/es:
Gema García Fernández
Subido por:
Gema G.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
7
Fecha:
2 de julio de 2023 - 21:04
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES FRANCISCO DE QUEVEDO
Duración:
05′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
51.91 MBytes

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