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Implicaciones metodológicas del programa Escuela 2.0 ¿cómo son?

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Subido el 29 de enero de 2013 por Dumas P.

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Foros de reflexión. Día 14
Implicaciones metodológicas del programa Escuela 2.0 ¿cómo son?

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¿Me oís? ¿Se oye? Bueno, buenos días, ¿qué tal? 00:01:01
Este foro surge a partir de un informe que realizamos los profesores Joan Ferrés, que está a mi derecha, 00:01:10
el profesor Antonio Campuzano, el profesor Agustín García Matilla, que no ha podido estar presente, y yo, Roberto Aparici. 00:01:19
El informe es Educación Mediática en la Escuela 2.0, que lo podéis bajar de la web. 00:01:26
En un foro y en un encuentro como este, que se llama Metodología Escuela 2.0, 00:01:38
estamos en una situación de comunicación que responde al modelo 1.0. 00:01:46
La primera pregunta que cada uno de nosotros queremos haceros antes de presentarnos es si queréis que hagamos, según la metodología, 1.0 o trabajamos con 2.0. 00:01:54
Eso tenéis que decidir vosotras y vosotros. 00:02:12
La metodología 1.0 es una metodología en la que unos hablan y luego está el turnito de preguntas. 00:02:16
La metodología 2.0 es construir hasta donde podamos, colaborativamente, constructivamente, con conflictos incluso que puedan surgir en el grupo, cuestiones vinculadas a la metodología. 00:02:24
Antes de la presentación, vosotros tenéis y vosotras decidir sobre qué modelo trabajamos. 00:02:41
¿El de toda la vida, que es el emisor y el grupo de receptores, o todos somos EMIREC? 00:02:47
Es decir, emisores y receptores. 00:02:54
¿Sí? 00:02:59
Por el método tradicional al principio y luego por el método después, en las preguntas. 00:02:59
Es que es el método tradicional, es el modelo 1.0. 00:03:09
¿Queréis trabajar modelo escuela 2.0 o el modelo escuela 1.0? 00:03:17
Es decir, el grupo es el que determina 00:03:24
Es decir, nosotros tenemos dos opciones 00:03:29
Hemos traído dos propuestas 00:03:31
Si nosotros, una de las cuestiones es 00:03:33
Cómo el grupo determina lo que quiere hacer 00:03:36
Y aquí hay mucho bla bla bla 00:03:39
Detrás de todo tipo de... 00:03:43
Por una cosa es lo que se dice y otra es lo que se hace 00:03:44
Entonces, ¿qué es lo que queréis que hagamos? 00:03:47
Pues lo hacemos todos, no solo nosotros 00:03:51
La comunidad de aprendizaje está armada por todo el grupo y en todo el grupo de aprendizaje somos todos, incluso los cámaras, la gente que está haciendo la edición, todos y todas. 00:03:53
¿Qué queréis hacer? 00:04:06
Bueno, vamos a hacer primero una brevísima presentación y lamentamos no tener suficiente tiempo, 00:04:10
porque sería elemental saber mínimamente qué hace cada una de vosotras o cada uno de vosotros 00:04:18
para que no seáis un número o una persona anónima. 00:04:24
Por favor, Antonio, haces una pequeña presentación tuya. 00:04:28
Bueno, yo empecé en el año 86 en el ITE. 00:04:31
El ITE entonces se llamaba así, luego pasó a ser PENETIC, luego CENICE y ahora ha vuelto a ser ITE. 00:04:36
Yo empecé en el año 86 en el proyecto Mercurio. 00:04:42
Desde entonces he estado haciendo formación de profesorado en centros de profesores. 00:04:46
Aparte, quiero hacer notar que la tecnología que hay aquí responde a 1.0, 00:04:53
porque nosotros tenemos un micrófono cada uno y vosotros tenéis uno para todos. 00:05:00
Va a ser difícil hacer metodología 2.0 con tecnología 1.0. 00:05:07
y estructura de aula y de todo 1.0. 00:05:12
Bien, yo me llamo Joan Ferres Prat, 00:05:20
soy doctor en Ciencias de la Información y maestro, 00:05:22
fui maestro de secundaria bastantes años, 00:05:26
ahora soy profesor en la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona. 00:05:29
Estuve bastantes años en la privada, 00:05:33
en la Ramón Llull en el ámbito de la educación 00:05:35
y ahora llevo, creo que ya son 15, 00:05:38
en la Pompeu Fabra en el ámbito de la comunicación 00:05:40
y mi especialidad es esa, comunicación y educación. 00:05:42
Yo soy Roberto Aparici, soy profesor de comunicación y educación y dirijo un máster sobre comunicación y educación en la red. 00:05:46
Antes de empezar a trabajar entre todas y todos algunas cuestiones iniciales. 00:05:56
De alguna manera, aunque este palacio haya sido construido hace muy pocos años, es una arquitectura que responde a la modalidad 1.0. 00:06:02
aunque todo el grupo se podría llegar a mover y tener otro tipo de disposición. 00:06:13
La cuestión arquitectónica determina también las formas de enseñar y las formas de aprender. 00:06:18
Y muchas de las formas que están hoy insertas en las escuelas y en las universidades 00:06:24
responden al modelo del siglo XIX, que es el de la sociedad industrial. 00:06:30
Sabéis que el modelo de la sociedad industrial es formar, producir elementos en serie 00:06:35
y se producen en serie en el campo de la educación los mismos conocimientos. 00:06:44
No existe la individualidad, existe una homogeneización de alguna manera 00:06:54
y a su vez actuamos los profesores y las profesoras en la modalidad 1.0 como si fuéramos un medio de comunicación, 00:07:00
un profesor o profesora que habla y alumnos o alumnas que escuchan. 00:07:09
Y en el mejor de los casos, si participan, tienen que basarse en la interacción que el profesor o la profesora determina. 00:07:14
Esta es la pregunta inicial. 00:07:22
¿Estas son las aulas del siglo XXI? 00:07:26
Antonio señaló un tema clave, es decir, si todo el mundo, para estar en una relación horizontal, que son las cuestiones de la Escuela 2.0, todos tendríais que tener micrófonos. 00:07:32
Nos va a ayudar Alejandro y no sé quién más para que todo el mundo pueda acceder a micrófono. 00:07:45
Esa no es un aula de la Escuela 2.0. 00:08:05
Porque, bueno, desarrolla… 00:08:07
De web 2.0 rápidamente, porque es que si cada uno tuviera un ordenador por aula, en ese ordenador anterior primero se podrían ver y podríamos estar todos conectados enseguida, pero no es. 00:08:37
Fijaros que una de las modalidades más extendidas con las netbook es una disposición como tenemos a la derecha. 00:08:53
Una disposición como tenemos a la derecha es semejante a la que tenemos a la izquierda. 00:09:02
Es decir, el espacio arquitectónico, como este tipo de espacio que nos enfrenta, 00:09:08
y nosotros, si queremos trabajar de manera colaborativa, 00:09:13
se puede trabajar de manera conflictiva y dilemática, como ocurrió en el informe que nosotros realizamos. 00:09:16
Es importante que haya conflictos en grupo. 00:09:24
Por una cuestión del escenario donde van a desarrollarse las aulas, 00:09:26
de 2.0 00:09:31
determinan la metodología 00:09:34
está unida a una serie 00:09:36
de elementos 00:09:38
entonces, primera cuestión 00:09:39
¿estáis dispuestos y dispuestas 00:09:41
a hacer un cambio del escenario 00:09:43
aúlico, del escenario de la escuela? 00:09:46
¿sí? 00:09:54
Bueno, yo trabajo con 00:09:58
con tablets aquí desde hace 00:10:00
4 o 5 años 00:10:01
Di por for tu nombre de donde eres 00:10:02
porque al menos que haya una interacción 00:10:05
mínima y aquí no es un 00:10:08
grupo de fantasmas. 00:10:10
Pues me llamo Anabel, trabajo aquí 00:10:12
cerca, en San Juan de Mozarifar 00:10:14
y somos un cole pequeño 00:10:15
de una vía y fuimos 00:10:17
uno de los coles pilotos para los 00:10:19
tablets PC, o sea que llevo cinco años 00:10:22
trabajando con tablets PC, 00:10:24
uno por cada niño y 00:10:25
bueno, y para nada el espacio 00:10:27
que tenemos es ese. 00:10:29
O sea, no se parece nada. 00:10:31
Nosotros seguimos una metodología 00:10:33
de trabajo cooperativo 00:10:35
entonces los niños están dispuestos en grupos 00:10:37
las agrupaciones son flexibles, pueden cambiar 00:10:39
grupos de base, grupos de expertos 00:10:41
grupos diferentes 00:10:44
y desde luego, yo tengo una mesa 00:10:45
en la que me siento 00:10:47
con mi tablet, en la que me siento cuando tengo 00:10:48
que proyectar, yo, pero cuando 00:10:51
tienen que proyectar ellos, salen ellos 00:10:53
y bueno, no se parece absolutamente 00:10:55
en nada a lo que 00:10:57
estás enseñando 00:10:59
pero en nada, no sé si es 2.0 00:11:00
la mía o no, pero desde luego 00:11:03
no es esa. Y todo el mundo 00:11:05
participa. O sea, yo lo único 00:11:07
que hago, que además por eso he venido 00:11:09
aquí y demás, es 00:11:11
casi casi ya no es ni enseñar, sino 00:11:13
dirigir, como tienen ellos que 00:11:15
aprender, que es diferente. 00:11:17
¿Alguna 00:11:20
participación más? 00:11:21
Hola, soy Elena Gastón. 00:11:25
Un poquito más cerca. Soy Elena Gastón, 00:11:27
trabajo en la ONCE, en el 00:11:29
Grupo de Accesibilidad a Contenidos Educativos 00:11:31
Digitales. Y 00:11:33
por supuesto, no es que estemos dispuestos 00:11:35
Es que o estamos dispuestos o esto no cambia. Lo que estoy percibiendo en este Congreso, y lo agradezco a cambio de otros, es que se está empezando a hablar del cambio profundo en la escuela. 00:11:37
No se trata de meter ordenadores donde antes había libros, se trata de un cambio de verdad, de metodologías, de formación del profesorado, de planteamiento de qué queremos con la educación, de qué sociedad queremos. 00:11:49
Y esto tiene que cambiar, o sea, eso no es un aula 2.0, eso es un aula 1.0 con ordenadores, que no tiene nada que ver. 00:12:01
Esto es hacer… Sí. 00:12:10
Hola, soy María Navallés de Huesca, del colegio Pío XII, y sin quitar tiempo, simplemente, que en mi clase coincide que una de las cosas que hemos movido, 00:12:18
acercándonos a esto del 2.0, pero ha sido de casualidad, ha sido apartar la mesa del profesor, quitarla del espacio donde habitualmente está puesto, 00:12:28
tanto ahí en esas dos fotos que se adivina y con ponerla en un lateral hemos ganado un montón de espacio 00:12:35
para hacer lo que ha dicho la compañera de grupos cooperativos y luego ir moviendo la clase. 00:12:41
Y aquí en Aragón me consta que con la historia de los tablets, una de las ventajas grandes que hemos visto 00:12:46
en este tipo de movimiento en el espacio es que al tener bien las baterías, 00:12:51
que nos las han podido cambiar en algún momento y todo eso, y no tener ningún tipo de cables 00:12:56
como se ve en la foto de la derecha, pues todo se nos ofrece con bastante flexibilidad. 00:13:00
Simplemente eso. 00:13:05
¿Algo más? 00:13:10
Sí, aquí. 00:13:11
Hola, buenos días, soy Jesús de Navarra. 00:13:16
La verdad que a mí me gustaría que sin hacer 1.0 y después 2.0 y tampoco sin marcaros el guión, 00:13:18
me gustaría a vosotros que tenéis un horizonte bastante más amplio de cómo va a contribuir 00:13:25
y de hecho, perdón, que cómo va a contribuir precisamente toda la tecnología 00:13:30
ya está contribuyendo precisamente a elaborar y a configurar un aprendizaje constructivista más significativo, cooperativo, etc. 00:13:34
Me gustaría escucharos a vosotros y después abrir un poco de debate. 00:13:40
Y no es por cortar el guión de quizás de que aquí ahora cada uno plasme y muestre sus experiencias. 00:13:45
No quiero cortarlo y no quiero ser de alguna manera autoritario, sino escucharos a vosotros que yo creo que tenéis un horizonte mucho más amplio 00:13:49
de hacia un poco donde vamos y cómo estamos construyendo un poco lo que queremos hacer. 00:13:56
porque me parecía un poco más que respondía a la ponencia de la metodología 2.0 en la escuela. 00:14:00
Ahora, si lo queréis hacer así, de acuerdo, pero yo quería escuchar un poco más a la gente experta. 00:14:05
Es un deseo. 00:14:09
¿Algo más? 00:14:18
Sí. 00:14:21
Una sugerencia es que los diferentes discursos y los diferentes textos que vosotros y vosotras vais diciendo 00:14:25
constituyen la narrativa de esta aula. 00:14:34
O sea, pensar que si esto estuviéramos en un foro, en el foro en el que participaron, habéis participado algunas o algunos de vosotros, son los diferentes textos y los diferentes textos de un foro constituyen la narrativa de este foro. 00:14:37
Soy Jesús Miranda y quiero plantear una cuestión que es muy sencilla, es decir, evidentemente la distribución espacial que tenemos no es la de una escuela 2.0, pero está ahí. 00:14:53
Y no solo la distribución espacial, sino otros muchos elementos que condicionan el tipo de trabajo que venimos haciendo desde siempre. 00:15:03
Entonces, lo que yo planteo es que evidentemente hay que cambiar espacios, hay que cambiar horarios, hay que cambiar infraestructuras, hay que cambiar muchas cosas, pero la realidad es la que es. 00:15:09
Entonces, sabiendo todo eso, sigamos adelante. ¿Qué más? 00:15:18
Bueno, la cuestión es que tú planteas… ¿Había alguien para atrás? Sí, aquella colega. Y pasamos luego a otro paso. 00:15:21
Buenos días. Soy Loli, del Instituto de IJAR en Teruel. Y, bueno, yo creo que todos los que estamos aquí tenemos cierto interés en aplicar las nuevas tecnologías en el aula, en adaptarnos al proyecto Escuela 2.0. 00:15:38
pero sí que me gustaría, sobre todo, que hoy entre todos consideremos soluciones a muchos problemas que se están dando en la aula. 00:15:52
Porque cuando queremos introducir una forma de trabajar tan diferente, es muy complicado que los alumnos se adapten a ella. 00:16:01
A mí me resulta muy difícil, sobre todo con los chicos de secundaria, evitar que 27 alumnos que tienen simultáneamente un portátil 00:16:09
no se metan en redes sociales, que a uno no se le acabe la batería, que otro no esté jugando con un juego, 00:16:18
porque desgraciadamente los profesores tenemos dos ojos y no veintisiete. 00:16:25
Es decir, existen una serie de problemas añadidos a los problemas de la distribución de materiales 00:16:32
que es donde yo creo que tenemos más dificultades. 00:16:40
Por ejemplo, en el hecho de que cada alumno tiene un mini portátil, 00:16:43
pero cada profesor no tenemos un equipo informático para personalizar nuestros materiales, 00:16:47
que yo creo que es fundamental. 00:16:51
Yo no puedo trabajar cómodamente con los materiales que ha elaborado otro, 00:16:53
yo necesito darle mi toque personal y no dispongo de medios, ni materiales, ni de tiempo para hacerlo. 00:16:57
Entonces, esas cosas, desgraciadamente, ven mermada nuestra acción meteorológica, en mi opinión. 00:17:03
Bueno, junto a todas estas elaboraciones del grupo, tenemos que agregar que la incorporación de las netbooks o la incorporación de tecnologías digitales no significa una transformación en el aula, porque se puede hacer más de lo mismo. 00:17:09
Se puede usar una estrategia gatopardiana, es decir, que aparentemente cambian, pero siguen reproduciéndose las mismas concepciones comunicativas y pedagógicas. 00:17:29
Con estos modelos, no es solamente de carácter espacial o de tener tecnología, donde se produce la transformación. ¿Cómo transformamos este modelo de aula heredero del siglo XIX de la sociedad industrial? 00:17:43
Antes que nada, hay un par de cuestiones que los cuatro autores del informe defendemos y es nuestro punto de partida. 00:17:59
Que estos, digamos, son los principios con los que trabajamos día a día y de los que partimos en nuestro imaginario y en nuestra construcción diaria sobre la escuela pública. 00:18:15
En primer lugar, que no son grandes almacenes ni empresas. Me pregunto y nos preguntamos 00:18:28
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Sala 2008
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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249
Fecha:
29 de enero de 2013 - 11:50
Visibilidad:
Público
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Descripción ampliada:
Foros de reflexión. Día 14
Implicaciones metodológicas del programa Escuela 2.0 ¿cómo son?
Duración:
1h′ 20′ 43″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
480x360 píxeles
Tamaño:
74.12 MBytes

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